小学语文《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿(优秀7篇)
《猎人海力布》说课稿(优秀7篇)《猎人海力布》说课稿篇一教学目标：1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。
2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
4、完成课后小练笔。
教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点边读边想复述故事，并完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入1、谈话导入书空课题齐读课题。
2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。
3、想要让故事中人物更生动、丰满。
我们可以对这个人物进行一些什么样描述？二、精读课文，体会人物特点1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。
预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。
他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。
师：指导读句子。
生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。
师：指导读句子生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。
再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
要救乡亲们，只有牺牲自己。
）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。
师：指导读句子。
生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“我们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。
师：指导读句子生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。
”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。
五年级语文《猎人海力布》说课稿
五年级语文《猎人海力布》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《猎人海力布》是五年级上册语文教材中的一篇课文，属于“民间故事与传说”单元。
本课通过讲述猎人海力布为拯救乡亲而牺牲自己的感人故事，旨在引导学生感受民间文学的魅力，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。
同时，课文还承载着传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要使命。
教材内容分析：本课主要内容包括海力布如何获得宝石、如何利用宝石为大家服务、最终因何原因牺牲以及牺牲后的影响等。
主要知识点包括民间故事的特点、情节发展、人物性格分析等。
教学中可利用多媒体资源，如图片、音频等，辅助学生更好地理解故事背景和情节。
二、说学情学情分析：五年级学生已具备一定的语文基础，能够初步理解较为复杂的故事情节，但对民间故事的文化背景、深层含义可能理解不深。
学生好奇心强，喜欢听故事，但对长篇叙述可能缺乏耐心。
部分学生可能在分析人物性格、提炼故事主题方面感到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确复述故事，识别并分析主要人物的性格特点，理解故事的深层含义。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布舍己为人的精神，培养乐于助人、勇于担当的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：-分析海力布的人物形象，理解其牺牲精神的内涵。
-掌握民间故事的基本特点，学会从中提炼主题。
教学难点：-如何引导学生深入理解故事的象征意义和文化价值。
-培养学生将故事中的道德观念转化为实际行动的能力。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍民间故事的基本概念和背景。
-讨论法：小组讨论海力布的行为动机及其影响，促进思维碰撞。
-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，加深对人物性格和情节的理解。
教学手段：-多媒体展示：使用PPT展示故事图片、关键情节，增强课堂互动性。
-实物模型：如宝石的模型，帮助学生直观感受故事中的关键物品。
六、说学法指导学法指导：-预习方法：提前阅读课文，尝试总结故事大意。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》公开课优秀说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，选自部编人教版语文五年级上册第八单元。
本文讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送海力布一块能听懂动物语言的宝石。
海力布在一次打猎时，听到了两个山神讨论大山崩塌的事情，他急忙告诉村民，但无人相信他。
最后，海力布用宝石听到了山神的话，他顾不上回家，牺牲了自己，救了村民。
这个故事展示了海力布的无私精神和勇敢品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于神话故事和民间传说有一定的了解。
但学生在理解文中描绘的海力布的无私精神和勇敢品质方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受海力布的人格魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解猎人海力布的故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够理解课文中的重点词语和句子，学会分析人物形象。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟海力布的无私精神和勇敢品质，培养自己的道德情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受海力布的无私精神和勇敢品质。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，分析海力布的人物形象，引导学生从中受到道德教育。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提升。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，丰富课堂氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述猎人海力布的传说，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生默读课文，结合注释理解课文内容，掌握生字词。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对于海力布无私精神和勇敢品质的理解。
4.启发引导：教师引导学生分析海力布的人物形象，深入理解课文内容。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》说课稿1
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》说课稿1一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一颗能听懂动物语言的宝石。
海力布凭借这颗宝石，不仅帮助村民听到了动物的语言，还救了村民的生命。
然而，海力布在告诉村民龙王的秘密时，被石头砸死，化作了石头。
这个故事传承了中华民族的传统美德，如勇敢、善良、忠诚等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解故事情节。
同时，他们对于民间故事有较高的兴趣，可以通过引导，深入理解故事中所蕴含的道德观念。
但部分学生可能对文中一些生僻词汇和成语理解起来有一定难度，需要在教学中加以解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和故事情节。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学会生字词，理解成语，掌握阅读方法。
3.情感态度与价值观目标：感受民间故事的魅力，理解故事中所传承的中华民族传统美德，培养学生的道德观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要角色和故事情节。
2.教学难点：学会生字词，理解成语，掌握阅读方法；感受民间故事的魅力，理解故事中所传承的中华民族传统美德。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导、情感体验等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、成语卡片等辅助教学，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述民间故事导入，激发学生对《猎人海力布》的兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，体会故事情感。
3.学习生字词：引导学生学习生字词，解释难懂的成语，让学生掌握基本词汇。
4.分析故事情节：通过提问、讨论等方式，引导学生分析故事情节，理解海力布的形象。
5.品味故事美德：引导学生从故事中感受中华民族传统美德，如勇敢、善良、忠诚等。
部编版语文五年级下册《9猎人海力布》说课稿
部编版语文五年级下册《9 猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇民间故事，选自部编版语文五年级下册。
这篇课文主要讲述了猎人海力布舍己为人的高尚品质。
故事情节曲折生动，人物形象鲜明，富有民间特色。
通过学习这篇课文，学生可以了解民间故事的特点，感受海力布的善良和勇敢，培养正确的价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但在分析人物形象、体会作者情感方面，仍需加以引导。
此外，学生对猎人海力布这一人物可能较为陌生，需要在课堂上进行深入的了解和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解民间故事的特点，理解课文内容，把握猎人海力布的形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和分析人物形象的能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布的善良和勇敢，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析猎人海力布的形象。
2.教学难点：体会作者通过故事传达的价值观，引导学生树立正确的道德观念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上主动参与，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动展示猎人海力布的形象，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍猎人海力布的背景，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，了解故事情节，感受海力布的形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析猎人海力布为什么能获得宝石、为什么能舍己为人、为什么最后变成了一块石头。
4.教师引导：总结学生讨论成果，深入剖析猎人海力布的形象，引导学生体会作者的价值观。
5.情感体验：让学生联系生活实际，谈谈自己对舍己为人的认识，树立正确的道德观念。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调猎人海力布的善良和勇敢。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生对民间故事特点的掌握程度。
小学语文五年级上册《猎人海力布》说课稿
小学语文五年级上册《猎人海力布》说课稿在小学语文五年级上册中，有一篇名为《猎人海力布》的课文。
这篇课文主要讲述了一个猎人名叫海力布的故事，通过他的经历，教导了我们做事要谨慎、勇敢和坚持。
本次说课目的是为学生呈现一篇精彩的课文，让学生在课堂上能够了解课文的内容，并提高阅读理解能力。
（一）教材内容分析《猎人海力布》这篇课文讲述了一个猎人的故事。
这个猎人名叫海力布，他骄傲自大，认为自己可以打败所有的猎物。
一天，他决定去捕捉一只草原上的大狼，可是，他打了两天两夜也没能捉住它。
接着，他又看见一只狐狸，在准备捕捉的时候，狐狸却逃走了。
此时，海力布终于明白了自己的错误，他在路上遇见了一个老猎人，老猎人教会了海力布正确的狩猎方法，海力布在接下来的时间里成功捕捉到了自己想要的猎物，变得谦虚和有耐心。
（二）教学目标1.知识与技能目标（1）了解文章的基本情节和主题。
（2）掌握重要词语的意义，如：狡猾、骄傲、捕捉、奋斗、谦虚、有耐心等。
（3）通过阅读这篇文章提高学生们的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法目标（1）在课堂上通过问答和练习提高学生的阅读和理解能力。
（2）通过听读、说、写等多种方式提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.情感目标（1）培养学生正确的价值观和信念。
（2）通过故事情节的展示，教育学生要谦虚、坚持和有耐心的品质。
（三）教学重点1.理解文章的主要内容和情节。
2.掌握一些重要词语和短语。
3.培养学生的阅读理解和写作能力。
（四）教学难点1.理解文章所蕴含的深层含义。
2.提高学生的写作能力。
（五）教学方法与过程1.导入环节首先，我会通过向学生们展示一些物品或图片来引发学生的兴趣，例如毛绒玩具、彩粉笔，让学生能够在好奇之下参与到课堂中来。
2.新课讲解接着，我会让学生围绕课文，一起探讨文中的人物、故事或相关情境，想象故事情节并用自己的语言描述出来。
3.阅读篇章此部分，我会让学生分组阅读文章，梳理文章主要情节，总结几个人物的性格特点，并让学生进行文段逐句讲解。
《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿《猎人海力布》说课稿1一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的训练重点是简要复述课文。
从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。
二、教学目标分析要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。
要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
三、教法分析为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。
因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
四、学法分析目前所任班级学生30人，男女生比例为13：17。
班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解__大意。
其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。
第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。
这些都是我们学好课文的有利因素。
但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很容易等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。
小学语文《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿一、说教材（一）教材分析。
本单元的主题是民间故事，《猎人海力布》是本单元的第一篇课文，教学要求要让学生能了解课文内容，能创造性的复述故事，学会提取信息，缩写故事。
同时要让学生感受故事人物的美好品质，感受民间故事的美丽。
（二）教学目标。
1.认识4个生字，会写11个生字，积累词语。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
3.学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。
（三）教学重难点。
重点：1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2.能正确体会海力布的美好品质，有所感悟。
难点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
二、说教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读相结合本课要求让学生通过默读了解课文内容，因此要先让学生通过默读了解课文内容。
另外本课人物对话较多，可以让学生通过分角色朗读的形式，感受人物对话所体现出的人物形象。
2.发现点拨教学法故事性内容的难点在能通过事件感受人物的形象与品质，因此要在学生充分了解课文内容的基础上，引导学生从人物的对话等方面中感受人物的形象，加深对课文主旨的了解，感受民间故事的叙事魅力。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖课文讲解、生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习课文生字词，初步了解课文内容。
课堂学习主要是默读课文，了解课文主要内容。
学习生字词，讲解重点词语，了解课文主旨，感受人物形象和品质。
本课时还根据教学要求，结合课后习题，安排了适当练习，巩固课堂学习成果。
四、说教学流程本课根据教学目标，共安排了两部分的教学内容，分为课前预习安排和课堂教学。
具体流程如下：（一）课前预习安排1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.默读课文，了解故事内容。
（二）课堂教学，课堂教学根据教学内容共安排了两个课时的内容。
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小学语文《猎人海力布》说课稿
小学语文《猎人海力布》说课稿范文
一、教材分析
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。
人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的.自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的
能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、关于教学目标的制定
目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。
理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。
教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。
目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。
此环节中，学生的读，体现理解到感悟的过程：通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化中，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深
刻怀念与尊敬。
目标三：能根据板书以故事发生的起因、经过、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。
复述课文教师要给学生铺设台阶，在帮助他们理清文章层次的基础上，更好地复述。
教师引导学生通过了解故事情节，理清故事起因、经过、结果三个因素，再让学生结合板书来复述，从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。