考点-高等教育学(完整版)
2016年广西高等学校教师资格理论考试《高等教育学》考试大纲知识点汇总（版权所有翻版必究）小神笔制第一讲教育与高等教育概述一、教育概述1、教育的内涵（★★）说明教育的内涵和外延及教育的构成要素（1）教育的概念：教育是一种培养人的社会活动。
内涵：①教育是一种社会活动，教育的直接对象是人；②我们通常所称的教育指学校教育，它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动，是当今教育活动的主干；③思想品德教育。
（P4）2、教育的构成要素（★★）说明教育在人发展中的作用。
教育者、受教育者、教育中介三方面。
教育者：一般指的是教师、家长、教育管理人员等。
受教育者：学生；广义的指社会的所有人。
教育中介：①作为传播媒介的符号，即人的姿态、文字等；②教育手段，包括教育活动的场所、教学设备；③教育材料，即值得传播的知识、经验等精神财富；④教育组织形式和制度。
（P5）3、教育在人的发展中的作用（★★）（1）教育在人的发展中的作用：①教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用；②随着人类教育水平的提高，教育已经成为人的发展的主导因素。
（P5）（2）如何理解教育在人的发展中起主导作用？①人的发展主要受遗传、自然和社会环境、特殊的社会互动——教育以及主观能动性的共同影响；②现代学校教育有专任的教师、科学安排的课程、固定的场所和时间，尤其是有确定的、围绕人的发展制定的教育目的和目标，相比其他因素，它更具有计划性和可控性。
随着人类教育水平的提高，它已经成为人的发展的主导因素。
（P5）4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高等教育的规划（★★）（P2）理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高等教育的规划二、高等教育的定义和基本特征1、高等教育的概念（★★）高等教育：在完成高级中等教育基础上实施的教育，是培养各类高级专门人才的社会实践活动。
2、高等教育的特征（★★）教学内容的高深性和专业性（P7-8）三、高等教育的目的与功能描述高等教育目的的内涵及层次；理解高等教育基本功能和衍生功能。
1、高等教育的目的（★★）高等教育目的：是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求，高等学校的培养目标，各专业的培养目标。
（P8）①国家层面的高等教育的目标：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
②大学层面：各个高校根据自己的特点提出培养教师、医生、工程师等具体的培养目标。
③学科层面：专业院系则根据国家和学校的规则提出更具体的人才知识、能力、品行目标。
④个人层面：制定高等教育的目标体系既要考虑社会的生产和精神生活的需要，也要可考虑个体的身心发展需要；既要考虑知识技能的专业性，也要考虑人才素质的全面性，即育人性。
育人的目的是关心教育对象的身心发展。
（P8-9）2、高等教育的功能（★★）高等教育的基本功能：育人和促进社会发展（体现在政治、经济和文化方面）（P9）①高等教育的政治功能：集中表现为影响社会政治的稳定与社会政治的变革。
a.传播社会的政治意识形态，帮助青年一代完成政治社会化进程；b.选择和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展；c.作为一种相对独立的社会力量，对社会的各种政治变化和发展产生影响。
②高等教育的经济功能：集中表现在影响一定社会的经济增长和科技发展。
a.通过培养经济建设所需要的高级专门人才，为经济社会持续稳定的发展提供良好的背景、基础和条件；b. 帮助人们形成新的观点、态度、行为和习惯；c. 产学研结合促进了科学知识的创新和科研成果的转换，影响科技的发展。
③高等教育的文化功能：集中表现为影响文化的传承与创新。
a.选择、整理、传递和保存人类文化；b.创造、更新人类文化；c.吸收、融合世界先进文化。
（P10）3、高等学校的职能和结构（★★）理解高等学校的主要职能；说明高等教育结构的内涵，从不同维度说比较高等教育的结构类型（1）高校职能：是高等教育功能的具体化和现实化，这表现在教学（培养人才），科研，服务社会三方面。
教学是高等教育的基本职能；科研是随着近代自然科学的发展而逐渐成为高等教育的组成部分；而社会服务是前两个职能的派生，它使得高校教育与社会经济生产活动更为贴近。
（P11）（2）高等教育结构：指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系，它是由高等教育的功能决定的，体现了社会各方面对高等教育的要求。
纵向结构：研究生、本科和专科教育三个层次；横向结构：学科专业结构。
（P11）第二讲高等学校的发展历程一、萌芽期的高等学校（★）知道中西方早期大学的代表古代战国时期齐国的稷下学宫和古希腊的柏拉图举办的阿加德米学园分别是中西方早期大学的代表。
（P13）二、西方高等学校的发展历程1、作为现代大学源头的中世纪大学（★★）（P14）欧洲的中世纪大学被看做是现代大学和高等教育的源头，并把19世纪之前的大学称为传统大学，以区别于19世纪之后的现代大学。
欧洲最早的大学：博洛尼亚大学。
中世纪大学的特点：（与社会保持相当距离的体现）①自主自治的办学；②学术自由的治学观；③大学内部的民主管理。
2、文艺复兴时期的大学教育（★★）（P15）与中世纪大学多以研究和传播神学思想、培养神职人员为主要任务不同，大学教育逐渐走向世俗化。
文艺复兴时期的大学教育是与文艺复兴反对对人性的禁锢和压抑，提倡人的解放和现世幸福，肯定人的价值和尊严相一致。
3、近现代大学教育的走向（★★）（P16）德国的柏林大学宣告现代大学的诞生。
特点：学术自由、教学与科研相结合、科学育人的理念。
4、工业化社会的高等学校（★★）（P17）现代大学特征突出表现在培养实用人才，发展实用知识和服务社会上，高等学校的职能由育人和科研增加了社会经济服务。
赠地学院运动：1862年美国颁布的《莫雷尔法案》授权联邦政府通过赠地和拨款方式建立农业和机械工业学院的基金，用以为地方发展工农业培养人才。
“威斯康星思想”：核心是大学要走出校园，主动为地方经济发展服务，把大学的知识向社会传播和应用于社会，让大学中的专家和学生直接参与当地的工农业生产。
三、中国高等学校的发展历程（P18）知道我国正式设立大学以及我国近代大学教育的开始；说出和比较我国近代高等教育发展过程中出现的教育家及其教育思想。
（1）汉代的“太学”是我国正式设立大学的开始；（2）洋务运动中创办的“京师同文馆”是我国近代大学教育的开始；（3）张之洞主张“中体西用”；（4）蔡元培注重人文、伦理和人格的中国古代大学理念与立足开明、民主和自由的西方近现代大学理念相结合，形成了影响深远的北大教育理念。
中国大学的三次转型发展：1922年新学制颁布、新中国成立后、改革开放后。
第三讲高等学校的职能一、现代高等学校的三大职能（1）培养人才；（2）科学研究；（3）社会服务。
（P22）现代大学三大社会职能之间的相互关系：三种职能相互联系、相互渗透，共同构成现代大学的职能体系。
培养专门人才是现代大学的根本使命，在职能体系中居于中心地位；发展科学则是直接关系到大学培养人才的质量和学术水平的提高；服务社会是前两大职能的延伸。
现代大学，应以培养人才为中心处理好三者关系。
（P25）二、对现代高等学校职能的思考1、专才教育和通才教育的关系（★★）（P25）高等教育两种基本的人才培养模式。
（1）通才教育：实施知识面宽、社会适应性广的教育、综合性、基础性、广博性。
（2）专才教育：实施培养专门人才的教育、分科、应用性、实际能力、职业性。
2、英才教育和大众教育的关系（★★）（P28）（1）高等教育中的英才教育与大众教育：是指高等教育发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育模式。
（2）二者在教育目的、对象、规模上存在着明显区别。
最主要的区别是在受教育者的面的宽窄上。
英才高等教育只面向少数人，教育规模较小，目的是培养少数人才和治国精英。
大众高等教育面向社会大众的，受教育者分布广泛，使更多的人特别是工农大众子女也可以上大学。
教育规模扩展，以高等教育的层次、种类和形式的多样化为特征。
教育目的主要是培养国家所需的各行各业的建设人才，也包括一部分未来的国家管理人员。
在世界高等教育发展史上，英才教育向大众教育转变大致有两种模式：一是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；二是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。
3、平等与效率的关系（★★）（P30）（1）平等和效率是高等教育政策中的两种价值取向；（2）瑞典教育家胡森：教育平等包括起点的平等、过程的平等和结果的平等；（3）高等教育的平等至少包括：高等教育入学机会的平等、高等教育受教育过程的平等、高等教育的受教育结果的平等；（4）现实的选择：效率优先，兼顾公平。
第四讲高校教学活动的主体一、高等学校的教师1、高校教师职业角色的定位（★★）（P36）（1）社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者（社会发展主要不是依靠知识的传承，而是知识的创新）；（2）教学管理：学习的促进者和教学的组织者；高校教师是学生学习的指导者和促进者；是教学过程的合作者和参与者；是课程资源的开发者和拓展者；是学生集体的组织者和管理者；（3）心理定向：心理健康的引导者和维护者；（4）自我实现：在我成长的研究者和设计者。
2、高校教师职业生涯规划（★★★）（P39）（1）高校教师职业生涯的含义：个人在职业生涯发展过程中所积累的积极的心理上的或是工作有关的成果或成就。
高校教师职业生涯的成功与否，表现在三个方面：①薪酬工资等物质待遇以及住房、交通等生活境遇是否改变；②职称等级等晋升状况是否改变；③在学生群体和教师群体中的影响力是否改变高校教师职业生涯的成功是建立在高校教师成长的基础之上的。
（2）高校教师专业发展的内容：①专业知识的发展；（本体性知识，条件性知识，实践性知识）；②专业能力的发展；（设计教学、表达、教育教学组织管理、教育教学交往、教育教学机智、反思评价、教育教学研究、创新能力）。
专业能力是高校教师综合素质最突出的外在表现，也是评价高校教师专业性的核心因素；③专业情意的发展：专业理想、专业情操、专业性向（是高校教师成功从事教学工作所具备的人格特征）、专业自我。
（3）影响职业生涯成功的因素：①社会环境；②学校文化；③个人经历；④自我更新。
（4）高校教师专业发展的阶段：①非关注阶段（接受正式教育之前，可以从一个人进入接受正式教师教育一直追溯到他的孩提时代）；②虚拟关注阶段（职前接受教师教育阶段，包括实习期，如师范专业的学生）；③生存关注阶段（新任教师，这阶段的特点：在“现实的冲击”下，教师产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面）；④任务关注阶段（这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期）；⑤自我更新关注阶段（处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的制约，直接以专业发展为指向）。
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第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
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高等教育学国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划1. 全面提高高等教育质量；全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
到2020 年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。
2. 提高人才培养质量；3. 提升科学研究水平；4. 增强社会服务能力；5. 优化结构办出特色加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础第一章教育与高等教育概述一、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。
教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。
首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。
教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。
二、教育构成要素教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。
三、教育在人的发展中的作用教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。
教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。
四、高等教育的概念高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。
五、高等教育的内涵1. 建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；2. 是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识；3. 具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分；4. 是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。
六、高等教育的特征1. 教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）；2. 教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。
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第二章高等教育的性质和任务一、简答题：如何理解教育的本质特点？（P10—12)1. 教育：促进、提升个体和人类素质的活动;2. 教育：通过文化传承促进社会和人的发展；3. 教育：通过文化创新促进社会和人的发展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1。
高等教育的高级性;2。
高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性;5. 高等教育的主体性。
三、简答题:简述高等教育的主要任务？(P17-20）1．培养高级专门人才；2。
推进科学技术发展；3。
服务社会发展需要.四、选择题：（P19页)1810年，德国的威廉·冯·洪堡创办了柏林大学，提出了著名的“教学与科研相统一”、“通过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的影响下，“洪堡原则"迅速传至西欧、美国、东欧、日本和中国,成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史发展一、简答题:中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一,学在官府,或称学术官守、非官无学;其二，官学一体,或官师合一;其三，政教合一。
二、选择题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久.三、选择题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学内容以七艺为基础,七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、选择题(P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。
五、选择题或名词解释（P30）1862年国会通过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩,用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业,培养工农业急需人才。
六、选择题（P30）1904-1918年,威斯康星大学率先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、发展科学职能又向前拓展了一步。
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可编辑修改精选全文完整版一、教育（广义和狭义）答：教，上所施，下所效也；育：养子使作善也。
广义的教育：泛指影响人的身心发展的各项活动。
a. 泛指——教育分为五大类：社会教育、家庭教育、学校教育、自然形态教育、自我教育。
b. 影响——中性词。
有积极也有消极的影响。
教育具有长期性。
十年树木，百年树人。
c. 身心发展——教育对象是人，是有身体及心理两部分构成，身心要全面发展（全面性）。
d. 各项活动——获得知识的途径多种多样（多样性）。
狭义的教育：主要是指学校教育。
是有目的，有计划，长期的影响人的身心发展的活动。
二、高等教育的概念答：高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。
高等教育概念应从两个方面进行界定，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
从高等教育在整个学制体系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整中等教育基础之上的教育。
从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
三、教育方针的基本内容答：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。
我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产实践相结合,培养德,智,体等方面发展的社会主义事业建设者和接班人.四、高等教育的平等的含义答：是一种理想与现实的复合体（其作为一种理想应包括：进入高等学校的机会均等；受高等教育的过程平等；受高等教育的结果平等）；高等教育平等是一个发展的概念。
五、高等教育与政治、经济的关系答：高等教育与政治的关系：（一）政治对高等教育的制约：政治决定了高等教育的领导权；决定了受高等教育的权利；制约着高等教育体系；制约着高等教育的方针和目的。
（二）高等教育的政治功能：对受教育者进行政治教育；培养专门政治和法律人才；推进民主政治的发展。
高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用：经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；经济结构的变化制约着高等的结构。
高等教育学知识考点
第1章绪论一.名词解释• 1.中世纪大学现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。
中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。
他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育容、教育组织形式和教育管理体制。
• 2.柏林大学（洪堡时期）1810年柏林大学首先提出”通过研究进行教学”、”教学与科研统一”和”独立与自由统一”的新教育原则,发展了大学的科学研究职能。
• 2.威斯康星思想（p135）1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。
“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。
二.简答题• 1.高等教育学的性质?高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。
高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。
• 2.高等教育学发展的动因?高等教育事业的发展的推动；高等教育部矛盾的推动；相关学科的协同效应。
三.论述题• 20世纪以来高等教育的发展趋势。
1）规模化。
精英教育—大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化考试大论坛4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；•高等职业教育机构的发展。
6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，部结构越来越复杂。
第2章高等教育的本质一.名词解释• 1.高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。
• 2.社会本位价值观社会本位价值观是从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点;强调高等教育的主要价值在于为社会培养专门人才，促进国家政治经济和社会的发展.强调公民教育、专业教育、职业教育. 考试大论坛• 3.个人本位价值观个人本位价值观是从个人需要、个体理智发展确定高等教育价值的观点.强调高等教育的主要价值在于使受教育者的个人理智获得发展，达到个性之完善.强调自由教育、人文教育、普通教育（通适教育）二.简答题• 1.如何看待社会本位价值观和个人本位价值观？两种价值观的产生是历史的产物；两种价值观都具有自己的合理性与局限性；要采取整合思路,不要单向抉择, 针对时弊动态调整, 结合国选择。
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高等教育学标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高等教育学第一章；高等教育概述练习题1.什么是教育什么是高等教育学 P32.教育的基本规律有哪些 P23.高等教育的功能有哪些 P5,P7,P9,P104.高等学校的社会职能有哪些 P135.高等教育经历了哪些发展阶段？P14-16。
6.怎样理解高等教育学及其学科性质？P18-P19第二章高等教育的目的练习题1.怎样理解我国的教育目的 P22-232.什么是高等学校的培养目标？怎样理解高等学校的层次、科类、专业培养目标？P25-27。
3.简述通才教育与专业教育、精英教育与大众教育的关系。
P28-29.4.简述马克思关于人的全面发展学说的现实指导意义。
P33.5.实施全面发展教育的途径有哪些？P35.第三章高等学校教育制度练习题1.学制的建立应以哪些因素为依据？P37-392.简述我国高等学校的学位制度。
P44-45.3.简述我国高等学校的招生制度。
P474.简述我国高等学校的毕业生就业制度。
P505.简要分析当前我国招生制度改革的地区差别性问题。
（书上无）第四章高等教育结构练习题1.影响高等教育的因素有哪些？P55-57。
2.简述我国高等教育的层次结构、科类与专业结构、形式结构、能级结构、地区结构。
P58-63.3.试述我国高等教育结构的调整趋势。
P63-644.谈谈你对我国实施“统筹推进世界一流大学和一流学科建设”战略的认识。
5.加强我国西部地区高等教育发展的思路和措施有哪些？P57 第四点。
第五章高等学校的学生和教师练习题1．试述大学生认知心理发展的主要特征及其在教学上的意义。
P66-702．请以实例说明大学生自我意识的主要特征。
P70-713．如何处理大学生身心发展特征与教育的关系？P75-774．如何看待高校教师的经济地位与社会地位如何提高高校教师的社会地位P78.5．试述高校教师的工作特点与职责。
高校教师应当如何加强自我发展？P79-80，P82. 6．试述高校师资队伍的培养高校教师队伍的结构怎样才算合理P82-83。
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高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章 高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育 毛入学率＜15% 大众化教育 15%－50% 普及化教育 ＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
高等教育学考试知识点
高等教育学考试知识点第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育学考试重点整理版
高等教育学考试重点整理版第一章绪论第一节高等教育的概念一、高等教育的不同界定(判断、选择)由于高等教育本身是一个产生、发展的历史过程，各国的具体情况也有差异，它的形式在不断变化，职能在不断丰富，因此，不同历史时期、不同国家的学者对这一概念有不同的理解和界定。
《中华人民共和国高等教育法》第二条对高等教育这一概念进行了界定：本法所称高等教育，是指完成高级中等教育基础上实施的教育。
第二节高等教育的历史发展古代西方的“高等教育”发源于古希腊雅典，发展于“XXX 学”，终结于“XXX”，总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。
(判断、选择)公元11世纪西欧经济的发展孕育了大学的建立，约在12世纪初，欧洲开始出现一批最早的大学，主要有意大利的波隆那大学、XXX，法国的XXX。
(判断、选择)中国古代的高等教育大体上经历了萌芽（夏商周）、形成（春秋战国）、建制（两汉）、发展（唐宋）、衰落（元清）等几个阶段。
(判断、选择)除商、周时期的高等教育较为特殊外，一般具有以下共同特征：1．从办学主体看，是官私并存。
2．从社会功能看，是显在、潜在同具。
3．从管理者素质看，是名师掌权。
4．从课程内容看，是儒学为尊。
5．从受教育权看，是机会不均。
6．从教学方法看，是崇尚自学讨论。
第三节高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系一、初等教育学的研究对象（一）初等教育学研究初等教育这一特殊的教育现象（二）高等教育学研究高等教育的运行形态（三）高等教育学研究高等教育的基本规律高等教育学研究的规律主要有以下三条：1．高等教育必须适应和促进社会发展的规律2．高等教育必须适应大学生身心发展健康和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律3．高等教育系统内部协调发展规律从特殊性质来说，高等教育具有综合性、理论性和应用性1．高等教育是一门综合学科2．高等教育是一门理论性学科3．高等教育又是一门应用性学科第二章初等教育结构与功能(多为简答、选择)第一节初等教育的结构初等教育的结构指初等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系,它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
《高等教育学》知识点梳理(附答案)
1第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10. ）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
14. 1088。
1200。
5. “同乡会”，同乡会的首领称为“校长”。
后来，被学生排斥在外的博洛尼亚大学的教师也成立了一个行会，称为“学院”6.7.8. 中世纪大学的课程与教学：（1）一般大学开设文、法、医、神四科或四个学院（23）学习文科课程是大学正规教学的第一个台阶（4）中世纪大学的课程具有很强的神学性质（5）中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师和医生，而不是哲学家、纯9.10.11.12.13.14.15. 16世纪出现独立学院、17世纪出现专门学院，）16. 17. 1618. 19. 洪堡的大学理念：（1220. 1921.22.23. 洪堡的3）反对肤浅的功利主义教育价值观（2）反对经验知识凌驾于理论知识之上（3）反对缺乏人文教育的大学教育。