《弹性形变与范性形变》导学案2
形变与弹力教案(形变部分)
形变与弹力教案（形变部分）一、教学目标1. 让学生了解形变的概念，理解物体发生形变的原因。
2. 让学生掌握弹性形变和塑性形变的区别，了解弹力的产生。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 形变的概念及原因2. 弹性形变与塑性形变的区别3. 弹力的产生及作用4. 观察和分析物体形变的现象5. 动手操作实验，验证弹力的产生三、教学重点与难点1. 重点：形变的概念、弹性形变与塑性形变的区别、弹力的产生。
2. 难点：形变原因的分析、弹力作用的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考形变的原因。
2. 采用对比教学法，让学生明确弹性形变与塑性形变的区别。
3. 采用实验演示法，让学生直观地感受弹力的产生。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生关注物体形变的现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍形变的概念，讲解形变的原因。
3. 知识讲解：讲解弹性形变与塑性形变的区别，让学生明确弹力的产生。
4. 实例分析：分析生活中常见的形变现象，引导学生理解形变的原因。
5. 实验演示：进行弹力实验，让学生直观地感受弹力的产生。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、弹性与弹簧1. 教学目标让学生了解弹簧的弹性特性，掌握弹簧测力计的原理及使用方法。
2. 教学内容弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理；弹簧测力计的使用方法。
3. 教学重点与难点弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理及使用方法。
4. 教学方法采用案例分析法，讲解弹簧的弹性特性；采用实验演示法，让学生直观地了解弹簧测力计的原理及使用方法。
5. 教学过程导入：通过展示弹簧的图片，引导学生关注弹簧的弹性特性。
新课导入：讲解弹簧的弹性特性，介绍弹簧测力计的原理。
弹性形变与范性形变 学案
弹性形变与范性形变学案【教学课题】弹性形变与范性形变【教学目标】1．知道弹力产生的条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。
【课前预习】知道什么是弹性，了解弹性形变和范性形变。
【教学重难点】重点：了解形变产生的原因和受力方向的判断难点：形变的有无和受力的方向【主要内容】一、弹性形变物体在外力的作用下会发生形变，当外力撤销后有些物体可以恢复到原来的形状。
物体这种能消除由外力引起的形变的性能，称为弹性（elasticity），外力去除后，形变完全消失的现象叫弹性形变（elastic deformation）。
在日常生活和工程实际中，弹性形变的情形很多。
如下图：二、范性形变有些情况下当外力去除后，物体不能恢复原来的形状。
外力去除后，物体遗留下来的形变称为范性形变（plastic deformation）或塑性形变。
材料的这种能产生范性形变的性能称为范性（plasticity）或塑性。
在日常生活和工程实际中，范性形变的情形很多。
三、塑性形变金属塑性成型是利用金属材料的塑性，使其在外力作用下改变形状、尺寸和改善性能。
获得具有一定形状和尺寸精度的产品的加工方法。
由于这种外力在多数情况下是以压力的形式出现的，因此也称为压力加工。
材料在弹性范围内的形变小，而塑性形变时，形变十分显著，常常会使工件不能正常工作。
所以，工程中一般都把物体形变限制在弹性范围内，要求材料有较高的强度。
但是，在材料加工时，又要求材料有一定的塑性。
除金属材料外，还有很多材料具有塑性形变的性质。
某些在常温下难以发生塑性形变的脆性材料，在高温下则表现出良好的塑性。
与非金属材料相比，金属材料的塑性形变能力都比较强，因而更广泛地用于塑性成型。
塑性成型的主要方法有锻造、板料冲压、轧制、挤压、拉拔等。
塑性成型是金属加工的一种重要工艺方法，它不仅生活效率高、原材料消耗少，而且可以有效地改善金属材料的力学性质和组织。
第三章第二节弹力导学案
物理导学案设计人：于国鹏审议人：总第1课时课题：弹力课型：讲授课本课共1 课时第1课时【学习目标】1.知道形变的概念及弹力产生的原因和条件。
2.知道压力、支持力、拉力、推力等都是弹力。
3.理解掌握胡克定律及劲度系数。
4.能正确画出弹力的方向。
学习重难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断【学法指导】自主探究、交流讨论、自主归纳【学习流程】一、新课导入：二、自主学习：(一)弹性形变和弹力：1．物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。
2.按形变能否恢复来划分，我们把形变分为形变（在弹性限度内）、形变。
3. 如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做。
4.弹力定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，，这种力叫做为弹力5. 弹力产生的条件: ①②(二)几种弹力的方向：弹力的方向：。
1.压力和支持力的方向总是_______接触面,压力指向被____的物体，支持力指向被______ 的物体；2绳子的张力（拉力）总是沿着___指向绳_______的方向.3.杆对物体的弹力___________沿杆的方向。
(三) 胡克定律1..内容2，表达式三、合作探究：1.关于形变，下列说法正确的是（）A.物体形状的改变叫弹性形变B.物体受到外力作用后发生的形状改变叫弹性形变C.物体在外力去掉后能恢复原状的形变叫弹性形变D.任何物体在外力的作用下都能发生形变，不发生形变的物体是不存在的2.下列各力中属于弹力的是（）A.绳子对物体的拉力B.水中木块所受的浮力C.水对杯底的压力D.大气对地面的压力3.关于弹力，下列说法正确的是（）A.只要两个物体接触就一定产生弹力作用B.只有发生形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力C.通常所说的压力、支持力和绳的拉力都是弹力D.压力和支持力的方向总是垂直于接触面（或切面）四、重难点评析：【探究一】弹力有无的判断例1使用假设法或者二力平衡判断下列情况小球是否受到弹力？画出受力示意图。
最新人教版选修(2-2)《弹性形变与范性形变》教案
最新人教版选修（2-2）《弹性形变与范性形变》教案1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道形变越大弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比,即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．预习案1、形变定义：这种变化叫形变。
2、形变分类：分弹性形变和范性形变3、弹性形变：像弹簧的形变叫做弹性形变。
4、范性形变：如泥地上的脚印的形变叫做范性形变（或塑性形变）5、演示桌面微小形变。
见右图：将微小的变化放大,常用的方法。
我们应该可以得到一个结论：任何物体均 ,6、弹性形变和范性形变的发生是的,若物体在能够发生弹性形变的最大限度内发生形变那就是弹性形变,在能够发生弹性形变的最大限度以外发生形变那就是范性形变。
7、胡克定律：即, 其中k是劲度系数,单位N/m。
8、一根长6cm的橡皮条上端固定,下端挂0.5N物体时长度为8cm,要再拉长1cm则再挂多重物体？劲度系数是多少？探究案任务一、弹力1、举例说明什么叫弹力？弹力产生的条件是什么？练习、关于弹力的产生,下列说法中正确的是……………………………( )A.只要两物体相接触就一定产生弹力B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力C只要物体发生形变就一定有弹力产生D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用任务二、几种弹力1、（小组讨论完成）常见弹力有几种？举例说明,分析它们是怎样产生的以及它们的方向？做一做：2、如图所示图中的球和棒均光滑,试分析它们所受到的弹力？（用铅笔、直尺规范作图,完成后组内交流,如有疑难上课时提出师生共同解决）．任务一、胡克定律1、一弹簧受到80牛的拉力作用时弹簧伸长为14㎝,弹簧受到40牛的压力作用时,弹簧长度为8㎝,试求该弹簧的劲度系数与原长训练案1．下列关于弹力产生条件的说法中正确的是（）。
A．只要两个物体接触就一定有弹力产生B．轻杆一端所受弹力的作用线一定与轻杆方向垂直C．压力和支持力的方向总是垂直于接触面D．形变大的物体产生的弹力一定比形变小的物体产生的弹力大2．当一个物体静止在水平桌面上时,则（）。
(完整版)第二节弹力导学案
第二节弹力【课标定向】学习目标1．知道形变的概念及弹力产生的原因和条件。
2．掌握胡克定律，会用公式F=kx计算弹簧的弹力。
3．知道压力、支持力和绳子的拉力都是弹力并能判断它们的方向。
提示与建议学习本节时，首先应根据力的作用效果之一的改变物体的体积和形状，检索生活中大量的实例，利用身边常见的弹簧、直尺、海绵和弯曲的木条等实物来感受这一效果，感觉弹力的存在，总结弹力产生的条件。
通过观察微小形变——挤压瓶子和激光器的演示，来理解压力、支持力和绳子的拉力归结为弹力的原因，并分析得出各种弹力的方向。
利用实验器材，以小组实验的形式，亲自动手，自主探究弹簧的弹力与形变量的关系，利用实验数据画出F-x关系图像，检验自己的猜想和推断，得出两物理量间的正比关系，即F=kx形式。
学习本节，就要发挥主观能动性，积极思考，主动探究，为学好其它各力和对物体进行受力分析打下坚实的基础。
【互动探究】自主学习1．弹性形变和弹力（1）物体在力的作用下________发生改变叫做形变，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做______________。
（2）发生弹性形变的物体由于要_____________，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做。
如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度就叫____________。
2．几种弹力的方向弹力的方向总是与物体形变的方向_________, 具体如下：（1）压力和支持力的方向都__________物体的接触面，指向被压和被支持的物体。
（2）绳的拉力方向总是沿着绳而________________．（3）轻杆的弹力不一定沿杆，要具体情况具体分析.3．胡克定律（1）弹力的大小与_________有关，形变越大，弹力________, 形变消失，弹力_________, 但定量关系一般比较复杂。
（2）弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧_______（_______）的长度x成________。
《形变与弹力》教案2
第2节形变与弹力教学设计教学重点 1.根据描出的点的走向，尝试判定函数关系.2.胡克定律.教学难点 1.形变分为弹性形变和范性形变.2.弹力的应用.3.根据描出的点的走向，尝试判定函数关系.教具准备各种弹簧、橡皮筋（泥）、钢尺、细钢丝、微小形变演示实物、影像及相关实验用图表.课时安排1课时教学过程导入新课在跳水时用的踏跳板、撑杆跳高运动员的杆，都是利用它们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子，谁来说？学生回答：拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……那弹力是怎样产生的呢？推进新课一、形变方法引导弹力是怎样产生的？1.实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片,观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变.老师：对，这就是形变.板书：物体的形状或体积的改变叫形变.情景：给学生提供物体，教师引导学生在不损坏物体的情况下使物体发生变化.（设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变）引导：任何物体都能发生形变吗？（学生探究橡皮筋、橡皮泥、弹簧、钢尺等物体的形变）情景：在桌子上放一本书，桌子会发生形变吗？（学生探究微小形变）2.教师演示微小实验任何物体都会发生形变.实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍.入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.用力压桌面，同学们会看到什么现象？学生：光点在刻度尺上移动.学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化.总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体.但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体在力的作用下都会发生形变.3.引导学生归纳图4-2-1（归纳形变的两种情况）形变分为弹性形变和范性形变.引导：能发生弹性形变的物体，在什么条件下都可以发生弹性形变吗？（设计意图：明确弹性限度）（课本学生实验4-29，处理数据寻找规律）当弹性物体形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度.弹性限度微观解释（设计意图：教师引导提高的过程）教师精讲铜丝在被拉伸过程中，其形变与铜原子的引力范围有关.当铜丝被拉伸时，由于铜原子的引力，铜丝可以恢复到原来的长度，这属于弹性形变的范围；但是若继续拉铜丝，当铜原子间的距离拉得太大时，铜原子的引力不能使其恢复到原来的位置，这时铜丝就无法恢复到原长甚至会断裂.二、弹力1.引导：金属丝对钩码有力的作用吗？如果有，利用弹簧、细绳、物体、钢尺等实验器材做实验加以佐证.（设计意图：体验弹力产生的要素的过程，使学生亲身参与并加以论证，从而明确弹力，并产生探究弹力和形变关系的愿望）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起.提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起.提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力.学生总结：什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力.可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变.弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.［例题］放在水平桌面上的书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变.要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力.图4-2-2学生分析：静止放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力，并画出力的示意图.图4-2-3结论：压力、支持力都是弹力.压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向.引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变.重物由于发生微小的形变，对悬绳有竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对重物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力.结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.图4-2-42.巩固训练（出示投影片）（1）画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）.图4-2-5（2）师生共评：弹力的方向总跟接触面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个公切面指向被支持物.强调：像B图中，斜面与球间有无弹力？对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动.由此可判定小球不受斜面的弹力.这是判定相接触的物体间是否有弹力的基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变.物体发生弹性形变时，会产生一种恢复原状的力，这种力叫做弹力，方向总是与物体形变方向相反.（学生探究与弹力相关的因素，设计相关实验寻找答案）实验：探究弹力与形变之间的关系.（设计意图：得出胡克定律）实验方案：利用图4-2-6装置，改变钩码个数，测出弹簧总长度和所受拉力（钩码总重力）的多组对应值，设计表格并填入.图4-2-6算出对应的弹簧的伸长量.在坐标系中描点，根据点的分布作出弹力F随伸长量x而变化的图象，从而确定Fx间的函数关系.解释函数表达式中常数的物理意义及其单位.该实验要注意区分弹簧总长度和弹簧伸长量.对探索性实验，要根据描出的点的走向，尝试判定函数关系.（这一点和验证性实验不同）实验步骤：①将弹簧竖直挂在铁架台上，在不挂钩码的情况下测出其原长②依次挂上1个、2个、3个……钩码（注意弹簧的弹性限度及刻度尺的量程），测出相应的弹簧的长度，并算出对应的弹簧的伸长量;③在坐标纸上用描点法画出F-Δx图;④换用另一根弹簧，重复①②③步骤.函数关系的判定：作图时应充分应用数学知识，去掉物理实验中的“奇点”得到函数关系.（学生动手实验，通过实验数据及现象探究弹力与形变之间的关系，归纳出胡克定律）胡克定律：在弹性限度内，弹性体的弹力和弹性体伸长（或缩短）的长度成正比，即F=kx，其中k是劲度系数，简称劲度，单位是N/m.［例题剖析］有一根弹簧的长度是15 cm，在下面挂上0.5 kg的重物后长度变成了18 cm，求弹簧的劲度系数.解：已知弹簧原长为l0=15 cm，弹簧的弹力为5 N，伸长量为3 cm=0.03 m,由胡克定律F=kx可知，k=F/x=166.7 N/m.说明：不同材料的劲度是不一样的，同一种材料的形状和长度不相同时，其劲度也是不一样的.三、弹力的应用1.情景：观察小球压迫弹簧的过程和小球撞击钢板的过程的慢动作影片.（设计意图：迁移与提高）2.观看（1）伞的释放，机械表上发条，射箭过程；(2）跳高垫子、蹦极绳子、沙发及床垫中的弹簧、自行车座的弹簧.3.引导学生从功和能的角度理解弹力，体会弹性势能，缓冲.（因为初中已经学过功、能关系及弹性势能的概念.弹性体在储能和放能两个方面的应用）课堂小结这节课研究了弹力，弹力产生的原因是物体发生了弹性形变.弹力的方向跟接触面垂直，绳中的弹力是沿着绳的方向的，弹力的大小用胡克定律计算.布置作业1.实验测量不同弹簧的劲度系数，给出原始数据，总结处理数据的过程.2.调查不同弹性体的应用.3.阅读课本信息窗.板书设计形变与弹力1.形变：物体的形状或体积的改变.弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原状的形变.非弹性形变：在外力停止作用后，不能恢复原状的形变.2.弹力（1）定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力.（2）弹力产生的条件：①物体间直接接触；②物体发生弹性形变.（3）弹力的大小：①物体的弹力大小与物体形变的大小有关，形变越大，弹力也越大；形变消失，弹力也消失.②弹力的大小可以用二力平衡来求解.（4）弹力的方向：①对含有接触面的弹力方向，总是垂直于接触面指向研究对象；②对于绳、弹簧类的弹力方向，总是沿着绳或弹簧所在的直线.活动与探究用压力传感器、录像频闪照相等定性探索弹力和时间的关系.习题详解1.答：弹性形变：跳板跳水和撑杆跳、沙发垫、回力鞋底、篮球、网球拍……范性形变：棉絮、面包、橡皮泥……2.答：从小球在光屏上的像在竖直方向上的移动（向上）.3.答：量程即是弹簧在弹性限度内的最大拉力，刻度的总长即是在最大拉力情况下弹簧的伸长量，由胡克定律可知：F=kx，其中F=15 N，x=0.1 m所以k=150 N/m，不称重物时k=150 N/m.4.答：弹簧秤的示数即是拉弹簧秤的挂钩的力的大小，即弹簧秤示数为2 N.(B)选项对.。
陕西省人教版物理高二选修2-2 2.2弹性形变和范性形变 同步练习
陕西省人教版物理高二选修2-2 2.2弹性形变和范性形变同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、选择题 (共15题；共32分)1. （2分）如图所示，一劲度系数为k的轻弹簧上端固定在天花板上，下端悬挂一个质量为m的木块，木块处于静止状态．则此时弹簧的伸长量为(弹簧的形变在弹性限度内)（）A . mg/kB . mg ．kC . k/mgD . mg+k2. （2分）如图所示，球A在光滑斜面上，被竖直挡板挡住而处于静止状态，关于球A所受的弹力，以下说法正确的是（）A . 球A仅受一个弹力作用，弹力的方向垂直斜面向上B . 球A受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向下C . 球A受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上D . 球A受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个竖直向下3. （2分）下列说法正确的是（）A . 书放在水平桌面上，桌面受到了弹力，但书没有发生形变，所以书不受弹力B . 书放在水平桌面上，桌面会受到弹力的作用，这个弹力是书的形变产生的C . 在弹性限度内，弹簧的弹力与弹簧的长度成正比D . 细杆对物体的弹力总是沿着杆，并指向杆收缩的方向4. （2分）(2016·北区模拟) 关于弹力，下列说法正确的是（）A . 弹力的大小总是与形变成正比B . 弹力的反作用力一定是弹力C . 相互间有弹力作用的物体不一定相互接触D . 发生形变的物体会对它所接触的物体产生弹力的作用5. （2分）(2017·北区模拟) 2016年8月21日里约奥运会中国排球队主攻手朱婷得到179分，在朱婷用手掌奋力将球击出时，下列说法正确的是（）A . 手掌对排球作用力的大小大于排球对手掌作用力的大小B . 手掌对排球作用力的大小等于排球对手掌作用力的大小C . 排球对手掌的作用力晚于手掌对排球的作用力D . 手掌对排球作用力与排球对手掌作用力是平衡力6. （2分）如图细绳竖直拉紧，小球和光滑斜面接触并处于静止状态，则小球受到的力是（）A . 重力、绳的拉力B . 重力、绳的拉力、斜面的弹力C . 重力、斜面的弹力D . 绳的拉力、斜面的弹力7. （2分）下列关于力的说法正确的是（）A . 力是物体对物体的作用，所以发生力的作用必须相互接触B . 物体受到的重力是地球施加的，物体只在重心处受到重力作用C . 弹力是发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体所产生的力的作用D . 静摩擦力是静止的物体受到的，滑动摩擦力是运动的物体受到的8. （2分）如图所示，在粗糙水平面上有两个质量分别为m1和m2的木块1和2，中间用一原长为l、劲度系数为k的轻弹簧连接，木块与地面之间的动摩擦因数为μ。
形变与弹力教案(形变部分)
形变与弹力教案(形变部分)一、教学目标1. 让学生了解形变的定义和特点，掌握不同类型的形变（如拉伸、压缩、弯曲、扭转等）。
2. 理解弹力的概念，掌握弹力的计算方法，能够运用弹力解释实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，通过观察和测量，掌握形变与弹力之间的关系。
二、教学内容1. 形变的定义和特点2. 不同类型的形变（拉伸、压缩、弯曲、扭转等）3. 弹力的概念和计算方法4. 形变与弹力之间的关系5. 实验操作：观察和测量形变与弹力之间的关系三、教学方法1. 采用讲授法，讲解形变的定义、特点和不同类型的形变。
2. 采用实验法，让学生通过观察和测量，掌握形变与弹力之间的关系。
3. 采用案例分析法，让学生运用弹力知识解释实际问题。
四、教学步骤1. 引入：通过展示一个弹簧，让学生思考弹簧的形变与弹力之间的关系。
2. 讲解：讲解形变的定义、特点和不同类型的形变。
3. 实验：安排学生进行实验，观察和测量形变与弹力之间的关系。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论形变与弹力之间的关系。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生的理解和运用能力。
六、教学内容1. 弹性模量的概念和计算2. 弹性系数和胡克定律3. 材料的弹性特性与应用4. 形变与弹力的非线性关系5. 实验操作：测量不同材料的弹性模量七、教学方法1. 采用讲授法，讲解弹性模量的概念和计算方法。
2. 采用实验法，让学生通过测量不同材料的弹性模量，理解材料的弹性特性。
3. 采用案例分析法，讨论弹性模量在工程应用中的重要性。
八、教学步骤1. 引入：通过展示不同材料的样品，让学生思考材料的弹性特性。
2. 讲解：讲解弹性模量的概念和计算方法。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同材料的弹性模量。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论材料的弹性特性与应用。
九、教学内容1. 塑性形变与塑性变形2. 塑性模量的概念和计算3. 材料的塑性特性与应用4. 形变与弹力的塑性关系5. 实验操作：观察材料的塑性变形现象十、教学方法1. 采用讲授法，讲解塑性形变与塑性变形的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
弹性形变与范性形变
【教学课题】
弹性形变与范性形变
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道形变、弹性形变以及范性形变的概念，理解弹性限度。
（2）知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件.
（3）知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
（4）知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2．过程与方法
观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3．情感态度与价值观
在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
【课前预习】
了解弹性的概念，会区分弹性形变和范性形变。
【教学重难点】
由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：
（1）弹力产生的条件及其方向的判断。
（2）探究弹簧弹力的规律。
由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
【教学内容】
基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
（一）创设情景认识形变
由同学们已有的形变知识入手，引入新课。
教师演示：①弹簧的压缩形变；②弹簧的拉伸形变③视频播放：竹竿形变、钢丝的扭转形变。
得出形变的概念及各类形变。
设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。
设问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动，发生形变吗？
演示微小形变放大实验：
由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是微小形变的演示实验。
为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。
为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。
设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。
（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状；橡皮泥被压缩后不能恢复原状。
学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念。
用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。
学生概括：得出弹性限度的概念。
教师总结规范概念。
设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。
（三）探索弹力
演示实验：（播放视频）
1．弹力的概念。
2．常见弹力及其方向的确定。
（1）压力；（2）支持力；（3）绳子的弹力
让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的。
接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定。
判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。
采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。
3．总结产生弹力的条件
设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。
让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。
（四）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？
创设问题情景：学生使用弹簧测力计。
引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？
提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？
猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。
设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。
实验探究：（由于猜想不一定正确）为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。
老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分析数据──处理数据
利用Excel软件绘出F—X图象。
在同一个直角坐标，做出两个不同弹簧的F—X图象，然后进行比较。
图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。
最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数)
设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时，由学生进行猜想、实验和得出规律，并利用信息技术计算机绘制F—X图象，充分利用信息技术资源和物理学科的整合。
能较好地体现以学生为主的新的教学理念。
对探究实验过程教师加以指导，使学生学会团结合作、学会探究物理规律；再加上熟练信息技术，更有效地提高学习效率。
【随堂练习】
1.图1中，轻弹簧的一端固定，另一端与滑块B相连，B静止在水平导轨上，弹簧处在原长状态.另一质量与B相同滑块A，从导轨上的P点以某一初速度向B滑行，当A滑过距离l1时，与B相碰，碰撞时间极短，碰后A、B紧贴在一起运动，但互不粘连.已知最后A恰好返回出发点P并停止.滑块A和B与导轨的滑动摩擦因数都为μ，运动过程中弹簧最大形变量为l2，求A从P出发时的初速度v0。
图1
2.画出下列物体所受到的所有弹力。