认识面积单位练习课
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
面积单位数学教案(优秀6篇)
面积单位数学教案（优秀6篇）面积和面积单位教案篇一教学内容苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。
教学目标1．使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2．培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。
3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学准备教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。
学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。
教学过程一、创设情境出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条？学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分。
（板书：面积）[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。
渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想，激起学生学习新知的强烈愿望。
]二、引导探索，讨论研究1．认识面积的含义。
（1）认识物体表面的面积。
先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面，并比较它们的大小。
谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。
谁能说一说什么是文具盒盖的面积？你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的大小。
（2）认识围成的平面图形的面积。
让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。
让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。
提问；在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积？学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？出示下面3个图形：提问：谁能比较这3个平面图形面积的大小？[评析：《数学课程标准（实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。
学生多种感官积极参与，感知比较充分。
]2．教学面积单位。
（1）引入面积单位。
（教师发给学生每人一张长方形纸，同桌的两张纸宽度相同，长度略有差别。
三年级下册数学试题 - 面积单位间的进率 练习课 人教版(含答案)
面积单位间的进率练习课考点解读1、会进行面积单位之间的简单换算，知道1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
2、能根据面积单位间的进率，解决一些较复杂的问题。
基础过关1、常用的面积单位有：（）、（）、（）。
2、教室、足球场、篮球场、操场的面积常用（）作单位。
3、边长1厘米的正方形，面积是1（）。
也可以说面积是1平方厘米的正方形，它的边长是1（）。
同理，边长1（）的正方形，面积是1平方分米。
边长1米的正方形，面积是（）。
4、相邻两个常用的面积单位之间的进率是（）。
5、1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米1米=（）分米1分米=（）厘米6、100平方分米=（）平方米100平方厘米=（）平方分米10分米=（）米10厘米=（）分米考点精练1、填一填。
2平方米=（）平方分米9平方分米=（）平方厘米500平方分米=（）平方米100厘米=（）分米2、判断题。
（1）7平方米=70平方分米。
（）（2）两个常用的面积单位之间的进率是100。
（）（3）边长是4分米的正方形，周长和面积相等。
（）（4）用8个面积是1平方厘米的小正方形拼成的任何图形的面积都是8平方厘米。
（）3、在○里填上“>”、“<”和“=”。
500平方厘米○60平方分米80平方分米○1平方米4平方米○400平方分米1平方米○1000平方厘米4、一张写字台的长是12分米，宽是7分米。
它的面积是多少平方分米？合多少平方厘米？5、一个长25分米，宽20分米的长方形的面积是多少平方分米？合多少平方米？6、一块正方形地板砖的边长是100厘米，它的面积是多少平方厘米？合多少平方米？能力迁移1、一个长方形游泳池，长25米，宽10米。
（1）这个游泳池的占地面积是多少平方米？（2）如果要给游泳池的底面铺上边长是5分米的正方形地砖，一共需要多少块地砖？2、一块玻璃长25分米，宽8分米。
（1）这块玻璃的面积是多少平方米？（2）如果每平方米玻璃要8元钱，买这块玻璃需要多少钱？3、一台撒水车，每分钟行驶200米，撒水的宽度为10米，这台撒水车6分钟，能撒多大面积的路面？4、用两个长8厘米，宽4厘米的长方形，拼成一个正方形，拼成的正方形的面积是多少？周长是多少？参考答案：基础过关1、常用的面积单位有：（平方米）、（平方分米）、（平方厘米）。
面积单位实践课教学实录(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：理解面积单位的概念，掌握常用的面积单位及其换算关系。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：面积单位的概念，常用面积单位及其换算关系。
2. 教学难点：面积单位的换算，实际操作中如何正确使用面积单位。
三、教学过程【环节一：导入新课】1. 教师出示生活中的实物，如书本、桌面、地面等，引导学生观察这些物体的表面，提出问题：“这些物体的表面有什么共同特点？”2. 学生回答后，教师总结：这些物体的表面都是二维的，可以用面积来表示。
3. 引入面积单位的概念，提出本节课的学习目标。
【环节二：认识面积单位】1. 教师展示不同大小的正方形，引导学生观察正方形的边长和面积之间的关系。
2. 引导学生认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米等。
3. 教师讲解面积单位换算关系，如1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
【环节三：实践操作】1. 教师分发操作材料，如正方形纸片、直尺、剪刀等。
2. 学生分组进行以下活动：a. 用直尺测量正方形纸片的边长，计算面积；b. 将正方形纸片剪成不同的形状，计算面积；c. 用不同面积单位的纸片拼贴出一个大的正方形，计算总面积。
3. 学生在活动中互相交流，教师巡视指导。
【环节四：展示交流】1. 各小组汇报实践活动成果，展示所拼贴的大正方形及其面积。
2. 教师引导学生总结：在操作过程中，我们学会了如何使用面积单位，掌握了面积单位的换算。
3. 学生分享在活动中的收获和感受，教师点评并总结。
【环节五：课堂小结】1. 教师回顾本节课的学习内容，强调面积单位的概念和换算关系。
2. 学生总结：通过本节课的学习，我们知道了面积单位及其换算关系，学会了在实际操作中正确使用面积单位。
四、教学反思本节课通过实践活动，让学生在动手操作中理解面积单位的概念，掌握常用面积单位及其换算关系。
三年级下册数学试题-5.1认识面积和面积单位同步练习(2课时 含答案解析)人教新课标
第1课时认识面积1．填一填。
(1)数学课本封面与课桌面相比，( )的面积大。
(2)利用方格纸比较图形面积的大小时，占方格多的图形面积就( )，占方格少的图形面积就( )。
(3)在○、□、△这三种图形中，选择( )作面积单位最合适。
2．下面哪个图形的面积最大？在括号里画“√”。
( ) ( ) ( ) 3．下面三个图形中，( )面积最大，( )面积最小。
4．下面图形的面积各是多少？( )个 ( )个 ( )个5．李师傅在给一间屋子铺地板，还有两部分没有铺完。
哪一部分需要用的地板多？第2课时认识面积单位1．填一填。
(1)边长是1厘米的正方形的面积是1( )；边长是1分米的正方形的面积是1( )；边长是1( )的正方形的面积是1平方米。
(2)在括号里填上合适的单位名称。
桌子高约7( ) 跑道一圈长约400( )手抄报的面积约是8( ) 邮票的面积约是9( )篮球场的面积约是420( ) 一个书签的面积约是40( ) 2．用5个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。
它们的面积和周长各是多少？周长：( ) 周长：( ) 周长：( ) 面积：( ) 面积：( ) 面积：( ) 3.下图中每个□代表1平方厘米，每个图形的面积各是多少？( ) ( ) ( )4．按要求画一画。
（每个□代表1平方厘米）(1)画一个周长是16厘米的图形，并涂上颜色。
(2)画一个面积是16平方厘米的图形，并涂上颜色。
5．下面这个图形是由1平方厘米的正方形拼成的。
你知道它的面积是多少吗？第1课时认识面积1．(1)课桌面解析通过观察可知，课桌面的面积要比数学课本封面的面积大。
(2)大小解析可以通过数格子的方法比较图形的面积，占的方格越多面积越大，反之面积越小。
(3)□解析□既容易拼摆，又能准确测量出图形的面积，所以选择口更合适。
2．( )(√)( )解析通过观察可以直接判断出第二个图形的面积最大，第三个图形的面积最小。
3．③②解析分别数一数每个图形有多少个□，图形①有7个□，图形②有6个□，图形③有10个□，所以图形③的面积最大，图形②的面积最小。
5面积和面积单位(同步练习)三年级下册数学人教版 (1)
5.1面积和面积单位基础训练一、选择题1．比较下面两个图形（A、B两点均为中点），说法正确的是（）。
A．甲、乙的周长相等，乙的面积大B．甲的面积小，周长也小C．甲、乙的面积相等，周长相等D．甲、乙的面积相等，乙的周长长2．（）的面积最接近1平方分米。
A．一张海报B．拇指指甲盖C．粉笔盒底面D．一张餐桌布3．下列图形中，甲周长＝乙周长，甲面积＜乙面积的是（）。
A．B．C．D．4．数学课本的封面面积大约是（）。
A．50平方厘米B．5平方分米C．0.5平方米D．5分米5．比较下面两个图形，说法正确的是（）。
A．甲、乙的面积相等，周长也相等B．甲、乙的面积相等，但甲的周长长C．甲、乙的周长相等，但乙的面积大D．甲的面积小，周长也小6．下面的单位中不是用来度量面积大小的是（）A．dm2B．cm2C．m2D．km7．下面和“面积”有关的活动是（）。
A．在操场上跑3圈B．妈妈做衣服量腰围C．值日生擦黑板D．在一块长方形菜地的四周围上篱笆8．比较下面两个图形，说法正确的是（）。
A．甲、乙的面积相等，周长也相等。
B．周长相等，但甲的面积大。
C．甲的面积大，但乙的周长大。
D．甲的面积小，周长也小。
二、填空题9．下图是一副草坪图，如果图中方框代表1平方米，草坪的面积大约( )。
10．在括号里填上合适的单位名称。
小亮身高125( )；一间书房面积有8( )；一棵大树是16( )；一块手帕的面积是4( )。
11．写出下面每个图形的面积。
（假设每个小方格的边长均为1cm）( )cm2 ( )cm2( )cm2三、判断题12．你手中的这张试卷面积大约是10cm2。
( )13．不同的面积单位之间不可以比较大小。
( )14．一个平行四边形的大小，就是这个平行四边形的面积。
( )15．黑板的面积大约是4平方米。
( )16．语文书封皮的面积大约是3平方米．( )17．贝贝的手掌面积约为1平方厘米。
( )四、解答题18．下图中每个格子表示1平方厘米，按要求完成下面各题。
面积单位教案6篇
面积单位教案6篇面积单位教案篇1教学目标知识技能：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点教学重点：让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程(一) 游戏新课，感知面积1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的(二)创设情境，理解面积的意义出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗师：是看到还是摸到的生：看到的师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现还有想说的吗生：面是光滑的生：我摸的两个面是一样大的生：上面大，右面小师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面大小)面的大小就是面积(板书：面积)师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢生;2个说(三)认识常用的面积单位一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗理由。
有没有可能8个格的纸面积大呢理由师：如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。
在数学上，有专用的面积单位 1平方分米师：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。
请大家量一量书面的面积师：生汇报，你量了 ..思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗不够，(生指)全班都接给你，你还想摆吗太麻烦了，那怎么办呢验证：请一个学生上台板演怎么办引导，用大的面积出示：平方米师：更大的面积单位是平方米。
《公顷和平方米平方千米练习课》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了公顷、平方米和平方千米的基本概念、换算关系以及在生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对面积单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调单位之间的换算关系和解决实际问题的步骤。对于难点部分，我会通过图示和实例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面积换算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的换算操作。比如，将1平方千米的面积换算成公顷。
-举例：计算学校操场的面积，选择合适的面积单位进行表示。
-重点三：面积单位的应用。在实际情境中，选择合适的面积单位描述空间大小。
-举例：描述一个湖泊的面积，选择公顷或平方千米作为单位。
2.教学难点
-难点一：理解面积单位之间的换算关系。部分学生可能难以理解不同面积单位之间的具体换算过程。
-突破方法：使用实物模型、图示或数学公式辅助讲解，让学生更直观地理解换算关系。
《公顷和平方米平方千米练习课》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学四年级下册《公顷和平方米平方千米练习课》章节。教学内容主要包括以下方面：
1.复教材P68页第5题：将给定的面积单位进行换算，如1公顷等于多少平方米，1平方千米等于多少公顷等。
3.实践应用：解决实际问题，如计算一个公园、农田或湖泊的面积，并选择合适的面积单位进行表示。
五、教学反思
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认识面积单位练习课
1.在（）里填上适当的单位名称。
①一张光盘的面积大约是1（）。
②自行车每分钟大约行300（）。
③文具盒盖的面积大约是140（）。
④一张邮票的面积大约是6（）。
⑤一个足球场的面积大约是7000（）。
⑥教室地面的面积大约是56（）。
⑦课桌高约8（），课桌面的面积约是28（）。
⑧一本词典厚约5（），长约2（），宽约15（），封面的面积约是3（）。
一、填空。
1.在括号里填上适当的单位。
①课桌的高是7（）
②教室黑板的面积是4（）
③一支钢笔长16（）
④一扇窗户的面积是2（）
⑤故事书封面的长大约是12（）
⑥电脑显示器的面积大约是12（）
2.物体的（）或平面图形的（），叫作它们的面积。
3.边长是1厘米的正方形，面积是（）。
边长是（）的正方形，面积是（）。
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边长是（）的正方形，面积是（）。
二、判断。
1.面积单位和长度单位是两个不同的概念，不能进行比较。
（）
2.鹏鹏家客厅的面积约是30平方分米。
（）
3.3分米和3平方分米的意义相同。
（）
4.教室的门高约2米。
（）
5.边长是1米的正方形的面积是1平方米。
（）
6.用4个面积是1平方分米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的周长是4分米。
（）
1.在括号里填上合适的单位。
①一张邮票的面积大约是6（）
②一只手的面积大约是60（）
③练习本的面积大约是212（）
④游泳池的面积约是1250（）
⑤一间教室长8（），宽7（），面积是56（）。
一、下面每个小正方形的面积都是1平方厘米。
每个图形的周长和面
面积：
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