记叙文阅读理解教学
记叙文阅读指导教案
记叙文阅读指导教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点，明确记叙文的基本构成要素。
2. 培养学生阅读记叙文的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 引导学生掌握阅读记叙文的方法和技巧，提高阅读效率。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的构成要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果3. 阅读记叙文的方法和技巧三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的定义、特点和构成要素，阅读记叙文的方法和技巧。
2. 难点：如何运用方法和技巧提高阅读记叙文的理解能力。
四、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是记叙文，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点和构成要素，让学生明白记叙文的基本结构。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其记叙文的构成要素，展示阅读记叙文的方法和技巧。
4. 练习：让学生自主阅读一篇记叙文，运用所学方法和技巧进行分析，提高阅读理解能力。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调阅读记叙文的方法和技巧。
五、课后作业1. 阅读两篇记叙文，运用所学方法和技巧进行分析，提高阅读理解能力。
2. 总结自己在阅读记叙文时的经验和感悟，与同学交流分享。
3. 预习下一节课内容，了解记叙文的写作技巧。
六、教学评价1. 通过课堂提问和练习，评价学生对记叙文定义、特点和构成要素的理解程度。
2. 观察学生在阅读记叙文时运用方法和技巧的情况，评价其阅读理解能力。
3. 收集学生的课后作业，分析其阅读记叙文的分析能力和感悟。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索记叙文的奥秘。
2. 通过案例分析和示范，让学生直观地理解记叙文的构成要素和阅读方法。
3. 设计具有针对性的练习，巩固所学知识和方法，提高学生的阅读能力。
八、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点和构成要素，为学生提供系统的知识结构。
2. 案例分析法：以具体范文为例，分析记叙文的构成要素，展示阅读方法。
记叙文阅读教学教案
记叙文阅读一、记叙文定义：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
二、考点：1．整体感知，分清要素、线索、顺序。
2．划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。
3．理解重点段落、关键语句含义及作用。
4．理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。
5．欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握具体步骤一、记叙的要素：1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。
事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。
阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。
把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？二、记叙线索：记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。
线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：1）以具体事物或事物的特征为线索。
如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文2）以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索3）以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节4）以思想感情为线索。
记叙文阅读教案
记叙文阅读教案一、教学目标1.了解记叙文的基本特征，掌握记叙文的基本结构和组织方式，能够识别记叙文的文体特征。
2.具备一定的阅读技巧，能够独立阅读和理解记叙文，提高阅读理解能力。
3.通过阅读记叙文，了解不同的文化传承和历史沿革，领悟人物形象和情感表达。
二、教学重点1.记叙文的基本特征。
2.记叙文的组织方式和阅读技巧。
3.文化传承和历史沿革的阅读理解。
三、教学难点1.理解古代文化和历史事件的阅读难度。
2.提高对人物形象和情感表达的把握能力。
四、教学方法1.导入法：通过给学生讲一段有趣的故事或阅读一篇记叙文来引起兴趣，激发学生的阅读兴趣。
2.讲授法：通过讲解文本的内容、结构和特点，引导学生掌握记叙文的基本知识和阅读方法。
3.问答法：通过问题和讨论，激发学生思考和探索记叙文的内涵和意义。
4.课堂练习法：通过讲解案例和实际练习，提高学生对记叙文的理解和阅读能力。
五、教学内容与步骤1.导入篇目：《骆驼祥子》导入方式：引导学生谈谈自己最喜爱的一本书，或者讲述一段有趣的故事，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.讲授① 记叙文的基本特征（1）正常的时间序列，情节讲述方式为时间发展的线性结构；（2）语言表达方式富于形象与感性；（3）情节中人物形象和事件发展具有生动性和鲜明性。
（4）文本情感色彩丰富，能够感动读者的心灵，引发读者共鸣。
② 记叙文的组织方式和阅读技巧1. 整体阅读文本，了解主题和文本结构：画出文本的脉络结构，注重情节叙述和事件发展之间的关系，从而理解文章的整体结构。
2. 点读细节内容，把握情感表达：注重语言形象、细节描写、人物形象和情感表达等方面，通过于文本的细致阅读，掌握文本的情感色彩和内涵意义。
3. 多维度的理解文本，加强文本思考：注重探索背后的文化含义和历史背景，从不同的角度和层面对文本进行分析和思考，准确理解文本的内涵和意义。
3.问答教师提问：1.记叙文的基本特点是什么?2.你认为一个好的记叙文应该具备哪些品质?3.你对于记叙文阅读前的准备有何建议？4.你在阅读一篇记叙文时，通常通过哪些方式加强心理体验？学生回答：1.答：记叙文的基本特点是时间线性结构、形象感性的语言表达、生动的事件和人物描写和文本情感色彩丰富等。
小学记叙文阅读理解教案
小学记叙文阅读理解教案一、教学目标：1.了解记叙文的特点和结构。
2.学会分析记叙文的主题、情节和人物。
3.掌握记叙文阅读理解的方法和技巧。
4.培养学生的记叙文阅读兴趣和能力。
二、教学内容：三、教学重点与难点：1.分析记叙文的主题、情节和人物。
2.掌握记叙文阅读理解的方法和技巧。
四、教学过程：1.导入引出（10分钟）显示一幅小学记叙文的插图，引导学生猜测故事的背景和主题。
引导学生回忆自己最喜欢的一篇记叙文，分享其主题和情节。
2.基础知识讲解（10分钟）解释记叙文的特点和结构。
解释如何分析记叙文的主题、情节和人物。
3.教学方法与技巧讲解（10分钟）分析记叙文的关键词和语境。
通过阅读标题、首尾段和关键句，预测故事发展和结局。
4.示例与练习（20分钟）展示一篇小学记叙文，根据教学方法和技巧，引导学生理解和分析文中的主题、情节和人物。
给学生分发几篇小学记叙文，让他们尝试自己阅读理解，并回答相关问题。
5.答疑与总结（10分钟）讲解示例和练习的答案，解释正确的分析和理解方法。
小结记叙文阅读理解的几个重要步骤和技巧。
六、教学辅助工具：1.小学记叙文插图2.小学记叙文阅读材料3.记叙文阅读理解练习题七、教后反思：本节课通过引导学生猜测插图和分享记叙文的方法，增加了学生的学习兴趣。
讲解记叙文的特点和结构，能帮助学生理解记叙文的基本要素。
通过分析教学方法和技巧，学生能掌握记叙文阅读理解的方法和技巧。
通过示例和练习，学生能够运用所学知识进行实践。
总的来说，本次教学达到了预期的效果。
初中阅读记叙方法教案
初中阅读记叙方法教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读记叙文，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣。
3. 引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
二、教学内容：1. 记叙文的定义及特点2. 记叙文的阅读方法3. 记叙文的写作方法三、教学过程：1. 引入新课：教师通过讲解记叙文的定义及特点，使学生对记叙文有初步的认识。
2. 自主学习：学生自主阅读一篇记叙文，了解文章大意，体会作者的思想感情。
3. 课堂讨论：教师引导学生就阅读过程中的感悟、疑问进行讨论，提高学生的理解能力。
4. 方法指导：教师讲解记叙文的阅读方法，如：关注标题、开头、结尾、过渡句段等，帮助学生提高阅读效率。
5. 写作练习：教师布置一道记叙文写作题目，要求学生运用所学方法进行创作，培养学生的写作能力。
6. 佳作欣赏：教师选取一篇优秀记叙文，让学生欣赏、学习，提高学生的审美情趣。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调记叙文的阅读方法和写作技巧。
8. 课后作业：学生课后阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析和写作，巩固课堂所学。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究记叙文的阅读方法。
2. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
3. 结合实例讲解，使学生直观地掌握记叙文的写作技巧。
4. 注重课后作业的布置与反馈，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生课后作业完成情况3. 学生阅读理解能力和写作能力的提高六、教学建议：1. 在教学过程中，注意调动学生的积极性，使他们在课堂上充分展示自己。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
3. 结合学生的日常生活，选取富有生活气息的记叙文进行教学。
4. 注重培养学生的阅读兴趣，引导他们发现记叙文的魅力。
通过本节课的教学，使学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣，引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
教师备课必备：八年级语文上册期末记叙文阅读教案
教师备课必备：八年级语文上册期末记叙文阅读教案。
一、教学目标1.能够理解记叙文的基本结构和特点，能够分析、理解文章中的人物、情节、背景等要素。
2.能够运用各种阅读策略，积累相关词汇和语言知识，并能在阅读中体验作品所传达的情感。
3.能够提高自身的阅读水平，开阔阅读视野，培养阅读兴趣和爱好。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解记叙文的结构和特点，掌握分析文章的方法，启发学生阅读兴趣。
2.教学难点：如何启发学生主动阅读，让他们去深入思考作品所传达的情感和主题。
三、教学方法1.导入法。
通过简单的生活语境，引导学生进入故事情境，激发阅读兴趣。
2.分析法。
通过对文章的人物、情节、背景等要素进行分析，让学生深入理解作品的内涵。
3.讨论法。
在分析文章的基础上，通过引导学生展开讨论，培养他们的合作学习能力和思辨能力。
4.启发式阅读法。
通过提问、分析、解释等方式启发学生主动思考和阅读。
四、教学环节1.导入环节：我会分享一个故事，该故事以旁观者的视角讲述了全班班长和新转学生之间的一段故事，通过引入故事情境，激发学生的阅读兴趣。
2.分析环节：笔者选择的是陆定一的《第三只眼睛》，让学生对文章的人物、情节和背景进行分析。
通过引导学生分析人物的性格、行为举止以及背景中的历史背景等不同的涉及方面，让学生更深入地理解作品内涵。
3.讨论环节：在分析阅读中，作者陆定一所抒发出来的观念世界是什么，这种观念世界体现在哪里？阅读这个故事给你带来了什么启示或反思？引导学生积极参与讨论，展开讨论会，发散思维，形成多层次的思考和理解。
4.小结环节：回顾教学目标，看看每个学生是否达到了预期的目标。
通过这个过程，学生不仅能够获取记叙文知识，更重要的是培养他们的思辨和独立思考能力。
五、教学评价学生的阅读作品将作为重要的评价方式之一，让学生通过基本的作文写作方式，来体现阅读所带给他们的启示和思考。
此外，评价方式不仅仅是关注结果，还需要随时关注学生在阅读过程中的体验和感受，通过不同方式的反馈，让学生走上阅读道路上更高的巅峰。
记叙文教学教案(最新4篇)
记叙文教学教案（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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记叙文阅读教案
【 - 小学作文】【篇一】记叙文阅读教案记叙文阅读指导教案记叙文阅读考点：1、概括文章的主要内容2、把握文章的主旨3、找准文章的线索4、梳理文章的结构层次5、把握标题的含义及作用6、分析人物形象7、辨析环境描写及其作用8、分析重要句子的含义9、分析语句段落在文中的作用10、赏析记叙文的语言11、了解记叙的顺序12、区分写作手法（一）概括文章主要内容常见问法：1、请用简洁的语言概括文章的主要内容2、概括文章主要写了几件事答题思路：1、分析文章的标题：文章标题可揭示文章的中心。
2、分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心。
3、分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关。
句式：“通过?（事情），表达（赞扬、抒发）了?的感情（精神、品质）。
答题技巧：1、题目扩展法：有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
如《从百草园到三味书屋》一课，将标题适当补充一下，就得到了文章的主要内容：文章回忆了作者童年时代在百草园和三味书屋的一段难忘经历。
2、要素归纳法：记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果这六个要素。
找出文中的记叙要素，并合理组织它们，就是文章的主要内容。
如《最后一课》一文的要素：时间是普法战争期间，地点是法国阿尔萨斯省一个乡村学校，人物是小弗朗士和韩麦尔先生，事件是韩麦尔先生给孩子们上最后一堂法语课。
概括这四要素可得出主要内容：普法战争期间，法国阿尔萨斯省一个乡村学校里，小弗朗士在韩麦尔先生的最后一堂课上受到了深刻的爱国主义教育。
3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点：一是各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯；二是要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
课文实例：《背影》概括本文主要内容。
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一、课堂内容：
知识点1：
何为记叙文？
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式 , 以记人、叙事、写景、状物为主要内容，并表达一定中心的一种文体。
知识点2：
记叙文的分类
写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文
记叙文六要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
知识点3：
概括
叙事类文章一般包含时间、地点、人物和时间的起因、经过、结果六个要素。
找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
记叙文的主要内容指：主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。
二、课堂提高练习
一百元的旅程
“得知你家困难，寄钱一百略表寸心。
”不行，不行，他
一笔画掉，拧眉沉思片刻重新写道：“不要问钱从哪里来，
治病要紧，别拖了。
”不行，还是能看出来。
他用笔敲一
下头：怎么措辞才好呢？
“已经下班了。
”邮局的营业员催促。
“就好。
”笔尖在汇款单附言栏划动着：“不要问钱从
哪里来，把它用在最紧要的地方吧。
好心人。
”
走出邮局，他长长地吁了口气。
到学校快一个月了，妈还病着么？唉，妈怎么就不听劝呢？不能怕花钱就不治病呀！爹竟帮妈说话，难道没看见妈病痛的样子么？以后会治，总是以后，以后是哪一天呢？他叹了口气。
来城里上学时，爹非要把最后的五十元钱再给他带上。
那怎么行呢？我带得已经够多了。
你说别人家的孩子一学期花多少，这哪能比呢？我不是他们，咱家也不是别人家呀。
真的够了！爹，你别难过，妈看见又要流泪了。
我会吃好的，会看护好自己，会常给家里写信。
他眼里闪着泪花，扭头看看身边，行人匆匆，没有人注意他。
开学后，学校评学习标兵。
他没有想到学校一下子奖给他一百元！拿到钱，他第一个念头就是把这钱给家里，让
妈妈治病。
但是怎么寄呢？想来想去，他决定
以“好心人”的名义把钱“捐”给家里。
有了这一百块钱，再借点儿，妈总可以去
看一下病买些药了。
对，一定要让妈去治病，
不能再拖了。
得写封信再劝一下他们，今晚就
写！他想着，似乎妈已经去了医院，病也已经
好起来了。
他脸上露出一丝浅浅的笑。
太阳的余晖快褪尽了。
火烧云在不断地变
幻着形态。
看，那不是爹在躬身犁地么？不，
像是在推车。
哦，还有妈，多像拖着病体在地
里劳作的妈妈呀！还看得见她那飘动的白
发……
十二天后的上午。
天晴得真好。
人不觉得
太热，暖得很。
放学时，老师叫住他，递给他一张纸。
看到那张纸的瞬间，他一阵眩晕。
他的心在颤，手在抖，一张年轻坚毅的方脸痛苦地扭曲着，强忍的眼泪还是泉涌而出。
泪珠溅落在汇款单上，打湿了附言栏中那两行小字：有个好心人给咱家寄了些钱，给你一百。
要学好吃好，家里平安，别挂心。
（选自“第五届世界华文中学生微型小说创作大赛初中组金奖作品”）
【思考题】
1．找出文中交代故事发生的时间和地点的句子。
2．简要概括一下文章讲述了一个什么故事？
3．文章的主要人物是谁？主要运用了什么描写来刻画人物？画出一处你最欣赏的描写，并作简评。
三、课后练习
中考美文欣赏
爱的面线糊
“爱是什么？”我不禁常常想。
思绪又轻盈地飘回那个名为从前的地方。
小时的我体弱多病。
妈妈从不允许我吃冰的。
说起最常吃的。
大概就是面线糊吧。
油葱小巧地浮在面汤上。
奶白色的面线糊总能勾起我敏感的味蕾。
每当肠胃不好的时候，妈妈就会用她那娴熟的手法，给我煮一碗浓浓的面线糊。
我总是无力地端起透明的面碗，一小口一小口地品着用大骨熬成的汤，那时稚嫩的我，只能尝出盐、糖的味道。
面线糊养胃，在妈妈的呵护下，我渐渐也如同龄人一般，有强健的体质了。
临近中考的一个星期，也不知吃了什么东西，又坏了身体。
我脑袋沉重地趴在课桌上，病情和课业压力让我烦透了。
“要不要吃点东西，喝点米粥怎么样？”妈妈在桌边陪我备考，无论她说什么食物，都是清汤寡水，无一引起我的食欲。
“要不，吃碗面线糊？”犹如熟悉的香气跳跃在小小的书房里，我轻轻地点了点头，她就去准备食材了。
也不知是太昏沉，还是太投入。
过了许久后，我已做完所有的功课，妈妈才端来一碗面线糊。
热腾腾的白气从碗中飘出，我握着小勺，呡了一口汤，宛如老友重逢一般，味道！是那熟悉的面线糊！这味道轻轻敲醒了我那颗麻木已久的心，也敲醒了舌尖上的味蕾。
如品着好茶一般，我品着妈妈的面线糊。
“好吃吗？”温柔的话语使我回到书桌前，我抬头刚想赞许这久违的美味，惊觉间瞥见妈妈额头上欲坠的汗珠！惊觉中的感动与深深的美味撞在一起，心上荡漾出一片波澜。
我好似看见那热气直扑在妈妈的脸上，她却毫不退缩，耐心地为我做着面线糊。
不知是习惯，还是刻意的，那碗面线糊，我食得好慢！一口口，一丝丝地品，不再像儿时一样，那不仅是咸与甜，更是妈妈与爱。
品完最后一口汤，我好像品出了一脉温柔，而后久久流淌在我的心田。
萦绕在心头的疑问也顺理成章地成为一个深深的事实。
语文，我明白了李白的浪漫；数学，我已算透那个公式······而爱的答案，便是这陪伴我已久的面线糊。
爱的真谛，不是豪华的大房子，也不是酷炫的小车。
就这样一碗面线糊，我品出了妈妈的辛劳，更品出了爱。
品一盘炸五香
厦门四处，皆有美食，唯有五香，我犹爱之。
再往前行一点，就到了热热闹闹的同安。
厦门的春节极不安分，像极了满街乱窜的野孩子。
何出此言？因为琳琅满目的小吃，因为大街小巷的红灯笼，因为艳一城的三角梅，哪是一副海边女儿的模样啊！
最不安分的是炸五香，大街小巷，厦门人家的桌上定得摆上一盘。
香脆，多汁，诱人。
拐过几摊，吆喝着的小贩，擦着两旁老旧的素砖侧身而过。
外面的热闹隐去了。
叩开了刚上过红漆的木门。
一张肉肉的圆脸从门缝里探出来。
一时，两面惊喜。
时间如此磨人，竟也没有教她把脸上有多少划痕。
深邃的眼眸，茸茸的白发蜷在她的头上，竟是任风吹也不挪窝了。
她感慨地往围裙上揩了揩手，就搭上了我柔软的臂弯。
屋里的欢笑声跳出来了。
珠海的叔叔阿姨早在桌前恭候多时了。
桌上唯放着一盘炸五香，满当当地，汩汩地冒着蒸汽，馋虫般地钻进我的胃里，搔痒着我的鼻。
老远跑来的二妹拦住身后的小妹，“姐姐快吃！别一会儿就让她给吞了。
”
我笑着答应着结果了筷子。
小心翼翼地夹起一段儿。
先咬破她脆嫩的外衣，就有调皮的肉团滑在了我的舌上，紧接着，香葱，荸荠，就争先恐后地涌出来了，还回味这外皮酥焦的香味，肉汁溢出来了，脆，柔交接，我不住夸耀舅婆的手艺可是又上了一个台阶！
桌旁很快也就满当当了。
盘却空了。
我搁下手中的筷子，口中还有余香，蒸腾的热气带我回不远的家。
桌旁只有一人，盘里仍是满当当的五香。
外婆知我爱五香，就每天放学，伫候在阳台旁，朝着我回家路上望呀望，风把她吹成了一枝干瘦的瑟瑟发抖的花枝。
见到我归来。
那花枝就蹦蹦跳跳地奔进厨房。
打开门，桌上已有一盘热气腾腾的五香。
咬开她的皮，撕碎她的衣，一截一截慢慢品尝。
温热的，全是烟火味的。
抬起头，映入眼帘是一张再熟悉不过的绽开的笑颜。
盘子空了。
我的心里却满当当的。
“阿妹啊，五香我包了许多，记得带走啊！”舅婆的吆喝声扯着我回到了这热闹的节日宴上。
我的心里瞬间溢满了温暖。
外婆的五香，舅婆的五香，不管是哪种五香，没有高低，不分厨艺，都是一模一样的。
因为这五香里，包进了外婆的等待，包进了舅婆的思念，包进了一颗颗浑圆滚烫的心。
沙发上的妹妹打闹着，吵着还要五香，泡茶的大人们拉着家常。
温馨美好。
我想，这段五香里还有一段情，一段血脉相连的亲情，一段期盼着团团圆圆的美好爱意。
所有来自厦门这方水土的人们皆是如此，我相信。
愿我们永远保存品着五香在一起的时光
愿所有人长长久久，幸福美满。