关于复习课的评价标准
复习课评课标准
5
4
3
个性特色
有创新点，有自己的教学个性特色。
10
8
6
评委签字：
最后得分：
3.评价具有针对性、激励性，反馈与矫正及时。
20
16
14
学
生
行
为
1.学生能在自主探索和合作交流的过程中积极主动的参与复习活动,主动获取知识。
2.学生积极参与复习、评价活动,敢于表达和质疑,体现出学生是学习的主人地位。
20
16
14
复习
效果
1较好地实现预定的复习目标，完成了复习任务，课堂复习效率较高。
2.学生经历了知识体系的构建过程，并获得积极的情感体验。
复习课评价标准
教师姓名
授课地点
授课时间
授课内容
评价项目
评价要点
分值
复习目标
复习目标明确、具体，符合课程标准、教材要求和学生实际。
10
8
6
复习内容
1.能把握教材的重点、难点，内容正确，无知识性错误。
2.梳理归类，形成知识结构网络体系。
10
8
6
复
习Hale Waihona Puke 过程1.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，复习过程比较自然。
3.学生自主学习专心，合作学习适当，且效率高，学习习惯的养成好。
4.学生思维比较活跃，学得比较轻松愉快，全体学生都得到较好发展。
10
8
6
教师
素质
1.教态自然,语言规范、准确、节奏感较强，有感然力；板书设计布局合理，书写规范。
2.处理教材的能力、组织协调能力和教学调控能力较强；教具、实验、现代教育技术运用得当，操作比较熟练。
高三一轮复习课课堂教学评价标准
高三一轮复习课教学原则课堂教学评价标准(草稿)
一、高三一轮复习课的原则
1.针对性：
（1）有学情调研，知识梳理针对学生遗忘度高或理解有困难的知识点；
（2）习题选取针对高考（命题方向、难度）、针对学生；
（3）基于知识内容的学科本质和学生认识的真正障碍点进行教学设计与实施。
2.具体化
（1）对学生知识学习中的难点回顾、指导、训练；
（2）解题思路的具体化
3.结构化
（1）关注知识间的联系（表观联系、本质联系；关注“为什么”和“能干什么”），
（2）知识结构、问题结构、二者之间的联系，即建立认识结构；例如：
（3）呈现结构的建构过程和思路，让学生学会如何建构；
策略：①让学生将其思路外显；②教师针对结果和思考过程进行评价；③教师讲解、小结同时关注知识结果和思路。
4.重落实
（1）重难点知识——学案、检测
（2）思路方法——用板书或ppt外显
（3）课内外相结合
A为“优秀”，B为“良好”，C为“达标”，D为“待达标”。
小学语文复习课(生字词)评价标准
1
师德良好、尊重学生，
2
学科知识准确，教态自然、运用普通话教学，教学语言清晰简炼
3
板书整洁，设计合理，书写规范、工整、美观。
作业设计
1
作业设计与教学目标相匹配
2.
有层次，有梯度。根据学生不同程度可抄写、可听写、可自己出拼音再写词语，也可造句理解词义。
小学语文复习课（生字词专题）评价标准
评价项目
评价要点
目标设置
与表述
1
能正确拼读生字表（一）中的生字，能正确规范书写生字表（二）中生字。
2
能正确规范书写词语表中的词语和课文中出现的重点词语。
3
能用音序查字法和部首查字法查典，根据不同语境区分生字和词语的不同意思。
4
能利用音近字、同音字、形近字、形声字归类识字，能利用不同格式和主题归类，识记词语。
课堂评价
1
能通过听写、看拼音的方式写出要求掌握的生字和词语。
2
能根据查字典的方式说出音序和部首，并根据语境选词填空理解词语意思。
3
能根据词语格式和主题分类仿写词语。
教学过程
与方法
1
通过同桌、小组、班级讨论交流读准字音，识记字形。
2
通过听写、看拼音写词语，学生自评，同桌互评。
3
根据学生反馈，教师可结合字义、字形指导容易写错的字词。
4
不同格式或不同主题的词语采用成语接龙的形式写出并读出。
5
结合词义、语境理解重点词语，并能选词填空或者自己造句。
6
通过看拼音写词语，根据不同语境填写词语来检测学生学习目标的达成。
7
寓德育、美育于教学之中，注重学生语言表达等核心素养的培养。
8
信息技术与教学内容有效结合。运用多媒体、电子白板播放不同生字的写法，字形字义的演变，吸引学生注意、激发学生兴趣。
复习课基本操作流程及评价标准(试行)
复习课基本操作流程及评价标准（试行）复习课是指帮助学生构建、完善学科知识体系，帮助学生了解中高考规律，训练学生运用知识解答问题的方法和技巧的期中、期末以及初高三的总复习课型。
1.解读考纲，明确目标教师依据规划方案，在导学案上明确复习的专题或范围，并向学生阐明中考或高考考纲要求，明确复习目标。
2.梳理知识，构建网络（课前自习，10分钟左右）学生依据复习学案上设定的问题，自学、互学，填充知识网络树。
3.典型示例，点拨引导（课前自习，10分钟左右）在复习学案上，教师向学生阐明本部分在中高考中考什么、怎么考，并精选中高考例题，自编变式例题，并给出详解，指引学生自主学习。
4.拓展训练，检测巩固（课前自习，20分钟左右）教师根据复习目标、中高考要求，以及本部分的重难点和易错点，选编适当的训练题，要求学生独立自主，限时完成，巩固学生自学成果。
…………………………………………………………………………………5.展示交流，互助深化（教学课堂，20分钟左右）以小组为单位，由学科小组长组织，在学生个人纠错的基础上，进行学习小组内的问题探究与交流；（10分钟左右。
）然后在班级学科课代表的组织下，进行学习小组间的问题展示与交流，并开展生生、师生之间的互动探研。
（10分钟左右。
）6.反馈矫正，归纳总结（教学课堂，20分钟左右）教师有针对性地分析点评学生答题情况，讲析题目设计的意图，并给出具体而明确的解答指导和答案示例，引导学生以小组为单位，归纳总结出答题的方法和技巧。
复习课评价标准学科授课教师授课时间听课教师项目评价维度分值得分解读考纲明确目标 1.明确本节的复习范围（单元、章节、专题……）。
202.对新课复习，能够依据《课标》，简要明确复习要点和要求。
3.对中、高考复习，能够依据《考纲》，简要明确复习要点和要求。
梳理知识构建网络 1.学生能在教师导向信息提示下，进行自查、自探、自结，构画知识网络，进行组内交流、互补。
252.组织小组间有序展示、交流，教师能够及时点拨、修正、敲定。
九年级道法复习课评价标准
九年级道法复习课评价标准时间：5月20日上午第三节授课老师：xxx授课班级：九（24）班课题：道法复习（习题课）一、过程性评价：1、课前能很好地预留时间给学生背诵框架和基础知识，能够让学生脑海中有整体的知识脉络，进行知识再认，知识迁移；2、一些容易出现的错别字如“人身自由”的“身”，“隐私”的“隐”"尊严"的“严”，老师会立即指出，防止学生出错；3、在讲解受教育权时，当别人侵犯我的受教育权，或者自己补履行受教育义务的情境题，两种题型的理由，老师讲解过于复杂，学生还是有混淆的可能；4、在讲解知识点“公民如何依法行使权利”时，答案与八年级课本上的知识点有出入；5、在讲解公民的基本义务知识点时，老师让学生列举破坏公共秩序的行为，对于这种简单的知识点处理复杂化了，可以以题代讲。
二、总结性评价：（一）优点：1、这个上课过程思路清晰，环节流畅，老师的语言精练专业，语速恰到好处；同时，老师特别重视框架梳理，帮助学生形成知识脉络；2、在习题课上，老师不是直接讲解题目，会预留给学生将答案书写在草稿纸上，能够让学生体验做题的过程，再次讲解时，老师的讲解有针对性，学生的听有针对性，可以提高复习课的课堂效率；3、当学生出现错误答案时，善于让学生评价学生，“如果是你，你会给几分”，从而引出学生的错误所在，加深学生的印象；4、老师在上课的过程中，善于关注学生的听课状态，用巧妙的方式帮助学生调整；（二）建议：1、对于能力不强的学生，对于简单的知识点，仅仅讲解一遍救过是完全不够的，一个重要的答案讲解完后，可以让后进生学生不断重复，不断识记，一方面是督促后进生认真听课，另一方面就是给予全班不停地强化；2、对于情景题的理由，要善于整合答案，因为就仅仅两分的题目，若写大量的知识点，会在考试时浪费时间，增加学生负担。
若受教育题，无论是权利题还是义务题，我们都可以整合成受教育既是公民的权利也是公民的义务"；3、现在的复习课，都是八年级已经学习过，所以在复习知识点时，不用再向新课那样让学生举例，可以让学生先背诵基础知识，然后以题代讲，在习题中解决重难点，这要求我们要精选习题，但是能够提高课堂效率；4、答题方法的梳理尽量不在习题做完后，应该在第一题讲解完后，总结出答题方法，再让学生用这个答题方法做其它的习题，我们的目的不是得出答题方法，而是用答题方法。
复习课评价标准
复习课评论标准
复习课评论标准
教课
分值要求成功做法问题现象得分环节
有详确、个性的复习案2分，
复习20目注明确 3分，过程设计清楚5
案分，师生行为突出针对性的训
练题 8分，其余环节合理 2分
老师能正确、精练地导入复
导学5习，明确复习任务 2分，学生
有参加的兴趣，主动进入复习
3分
有生本对话对知识整合、再理
解5分，能自主、合作学习空
互动20 间5分，有老师参加此中的行
为5分，有教师在参加中对典
型问题的采集 5分
学生能对自己的理解表达的空
展现10 间5分，经过生评、师评完美
对知识的进一步掌握 5分
学生对学习方法、展现的成就
进行多角度合理地评论5分，
评论15 评论有拓展、创新的研究意识
5分，老师有标准、合理、切
实地评论方式，成效显然 5分
作业5有讲堂内的加强练习 3分，有
合理的适当的课外作业2分
复习目标完成度高 10分，在课
堂上学会了复习方法，养成了
成效15经过复习实现进行步理解、运用的好习惯 5分，让学生自己对讲堂复习的恰到、精确、实效的的小结 5分
老师热忱高，参加复习真情投入2分，组织学生氛围好，学
教态10 习主动性强 5分，能将集体备
课、课题研究理念浸透在教课
中3分。
复习教案的评价
复习教案的评价标题：复习教案的评价教案概述：本教案旨在评价学生在复习阶段的教学成果，帮助教师了解学生对之前学习内容的掌握程度，并为接下来的教学提供指导。
通过评价学生的复习教案，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学策略和内容，以提高学生的学习效果。
教学目标：1. 评价学生对之前学习内容的理解和掌握程度。
2. 了解学生在复习过程中的学习方法和策略。
3. 发现学生在复习过程中存在的困难和问题。
4. 提供有针对性的指导和反馈，帮助学生进一步提高学习效果。
评价指标：1. 教案的完整性和清晰度：教案应包括复习的内容、教学目标、教学步骤、教学资源等，清晰明了，具备可操作性。
2. 学习目标的明确性：教案中应明确指出学生需要达到的学习目标，以便评估学生的学习成果。
3. 复习方法和策略的合理性：教案应描述学生在复习过程中采用的方法和策略，如总结概括、思维导图、练习题等，评估其合理性和有效性。
4. 学生反馈和自我评价：教案中应包含学生对自己学习成果的反馈和自我评价，以便了解学生对自己学习情况的认知和理解程度。
5. 教师的评价和指导：教案中应包含教师对学生复习成果的评价和指导，指出学生的优点和不足，并提供相应的改进建议。
评价方法：1. 教师评价：教师可根据教案的完整性、学习目标的明确性、复习方法和策略的合理性等指标进行评价，并给予相应的得分或等级。
2. 学生自评：学生根据教案中的学生反馈和自我评价部分，对自己的学习成果进行评价，并提出自己的改进意见。
3. 同伴评价：学生可以互相交换教案进行评价，提供建设性的意见和反馈，帮助彼此改进。
改进建议：1. 鼓励学生在教案中提供详细的学习目标和复习方法，以便更好地评估学生的学习成果。
2. 引导学生进行自我评价，培养学生对自己学习情况的认知和反思能力。
3. 提供具体的评价标准和指导，以帮助学生理解自己的优点和不足，并提供改进的方向和方法。
总结：通过评价复习教案，教师可以了解学生的学习情况和复习效果，为接下来的教学提供指导和反馈。
复习课、讲评课上课及评课标准
复习课上课及评课标准一课堂导入部分1考情或者课标分析全面、深入。
2学情分析具体准确。
3学习目标体现重难点，表述简洁、明确。
4导入课堂的设计或者语言紧扣本课主体内容。
二课堂主体部分1复习知识结合实例，知识从问题中来。
2学生自主复习知识的要求具体、明确。
3通过判断、选择等练习或者实例运用来检查学生知识的掌握程度。
4知识和应用之间应安排合理的环节，让学生逐渐学会基本的运用。
5重难点突破的措施具体得当，学生解决问题有困难，预先有设计有铺垫，例题典型有针对性。
6巩固练习难度适当，有针对性。
7拓展训练有思维含量，对知识的运用有提升作用。
8对课堂生成的问题，或者有准备预设，或者随机应变有办法。
9先给方法还是从实例中归纳方法，根据不同的情况灵活运用，提倡从问题中归纳方法。
讲评课上课及评课标准一导入课堂部分1学情分析中，对学生错因分析准确到位。
2学习目标要对重点要讲的题目，以及要解决的问题叙述准确、清楚。
二课堂主体部分1和学生一起分析错题，解读题目出错或者做不出的原因，学生自己分析有困难教师不能直接代替学生，要根据情况及时提出相关问题帮助学生进一步分析，或者提前设置知识铺垫，为学生扫除学习障碍。
2结合错因设计教学内容和环节，或者采取合理的方式复习相关基础知识，或者拓展审题练习，或者进行步骤规范训练，或者进行答题语言规范的训练，或者进行方法技巧的拓展训练。
3变式训练有针对性，变式训练要尽可能多角度进行，能让学生更好地理解知识，掌握方法。
4拓展训练有针对性，能真正地检测学生对本课所学掌握的程度。
5解决学生的问题要按照认知规律循序渐进地设置教学内容，安排教学环节。
三各种课型都需要做好的工作1课堂提问的问题有思维含量，不要一问一答，尽量避免集体回答，绝对禁止先叫学生在提问题。
2充分调动学生课堂的主动参与度，学生可做的老师不代替，学生做不了的老师引导。
3课堂语言干净利索，不拖沓。
5板书规范、有序，课堂主题内容清晰可见。
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关于复习课的评价标准
复习课是课堂教学的重要组成部分，是一段教学之后，教师引领学生巩固知识，提高能力的关键课型。
复习课要和新课有本质的区别，既不是单纯的知识回忆课，也不是以做题为主的知识训练课，复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。
温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是那些学生容易遗忘和易于出错的知识。
知新重在将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，同时在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法。
复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，因此
一、复习课的主要任务应该包括以下几点：
（一）再现旧知：帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的要掌握的知识技能与方法；（二）构建网络：帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；
（三）提升能力：帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并为学生进一步学习新知识打下良好的基础。
二、复习课一般由以下结构组成：
（一）教师点明本节复习课的主要内容与要求；
（二）师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构；
（三）教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用；
（四）学生独立练习，教师有目的地巡视辅导；
（五）师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力；
（六）布置课后作业。
三、复习课的遵循原则
（一）基础性原则：在知识与技能上下足功夫。
有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。
（二）主体性原则：把学生看成是学习的主体，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。
（三）系统性原则：通过复习要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。
（四）精选性原则：精心考虑例题的选择和习题的配备，帮助学生从中找出解题规律与方法。
开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。
（五）激励性原则：确定适当的教学目标和内容。
在学生“最近发展区”上做文章，使学生始终处在一个兴奋的、投入的学习状态中。