高三生物一轮复习 必修1 5-4 能量之源——光和光合作用
含光合色素
叶 绿 体 含光合酶
分布在类囊体的薄膜上， 即位于基粒上
位于基粒上 （少量） 位于基质中 （大量）
二、光合作用的探索历程
1642年 海尔蒙特
思考：1.分析实验前后柳苗和干土的重量有何 变化？ 柳树增重74.4kg，土壤只减少0.1kg 2.海尔蒙特通过此实验得出柳苗的增重只是来自于水， 你认为他忽视了哪些因素？ 忽视了空气、光照等因素
实验发现：植物只有在光下才 可以更新空气；植物只有绿叶 才能更新污浊的空气。
光照 产生气体 暗处 不产生气体
英根豪斯实验示意图
思考：英根豪斯当时为什么只得出植物在光下更新 空气，而没有得出产生了氧气？
受当时科学技术发展的制约（还未能搞清楚空气的成分）
1864年
萨克斯
思考：1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有 淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物，黑纸片，酒 精、碘液等材料，小组讨论后，请帮助他设计该实验， 叙述其实验过程。
酒精脱色
2.请与萨克斯的实验 （实验过程如右图)比 较，找出你实验中的不 足，并完善你的实验设 计方案。
暗处理几小时
滴加碘液 一 半 遮 光 一 半 曝 光
萨克斯实验示意图
①植物先进行暗处理几小时，目的是什么? 消耗掉营养物质
酒精脱色是脱掉绿叶中什么成分?
色素 避免对实验干扰
碘液染色的目的是什么? 检测是否有淀粉产生
反应式及元素去向
CO2+ H2O*
• • • • • • • • • •
光能 叶绿体
(CH2O)+O2*
1、氧：H2O-------O2 CO2---------(CH2O） 2、碳：CO2-----C3--------(CH2O) 3、氢：H2O-----[H]--------(CH2O) 联系呼吸作用看元素的去向： C:CO2----C3-----(CH2O)-----C3H4O3-----CO2 O:H2O------O2-------H2O H:H2O------[H]-------(CH2O)----[H]-----H2O 能量的转化 热能 光能-----ATP----------(CH2O）------ATP
②光照强度
光照强度 →光反应 →NADPH、ATP →暗反应 （CH20）← C3还原
CO2
光 合 速 率
吸 收
0 B
CO2
C
光强
0
光强
释 放
A
②光照强度 A点：光照强度为0时只进行
细胞呼吸，释放C02量 代表此时的呼吸强度 随光照强度增强，光 AB段： 合作用逐渐增强，C02 的释放量逐渐减少,因 一部分用于光合作用
四、影响光合作用的因素及其相关原理在生 产实践中的应用
叶龄
幼叶，随幼叶的不断生 OA段：长，叶面积不断增大， 叶内叶绿体不断增多， 叶绿素含量不断增加， 光合作用速率不断提高
AB段：壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处
于稳定状态，光合速率也基本稳定。
BC段：老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被
破坏，光合速率也随之下降。 应用：农作物、果树管理后期适当摘除老叶、 残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，可降低其细胞 呼吸消耗有机物。
光照射下的 小球藻悬液
B
H218O
H2O
感知：美国科学家卡尔文运用该研究方法对 光合作用过程进行了详细的研究，并取得了 丰硕的成果。
三、光合作用的过程
H 2O
1 O2 2
过程
NADPH
光能 叶绿体中的 色素分子
供氢 酶
2C3
多种酶 还 催化
CO2
C5
(CH2O)
NADP+
酶
光反应阶段 光解
ATP ADP+Pi
色素的种类 叶绿素 （占总量 的3/4） 叶绿素 a 叶绿素 b 胡萝卜 素
类胡萝卜 素（占总 量的1/4） 叶黄素
（二）植物中色素的化学性质与叶色的关系
透 光 带 上 部 中 部 下 部
海藻分层现象
光照强
绿藻
褐藻
光照弱
红藻
（一）叶绿体的结构 （二）分布：主要存在绿色植 物的叶肉细胞里以及幼嫩茎秆 的皮层细胞里。
②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论?
叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉.
③某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验， 也得出了该结论，请同学们讨论，该结论可信吗？并 提出你的判断依据。
1880年
恩吉尔曼
1.好氧细菌容易聚集在O2多的部位，由此得出 产生O2部位是什么？光合作用场所在哪里？
实验假设 实验步骤
30cm
60cm 90cm
⑥观察并记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶 片浮起的数量。
实验假设 实验步骤
30cm 60cm 90cm
实验结果 A中上浮叶圆片最多，其次是B，C中最少。
实验结论 光合作用的强度受光照强度的影响，在
一定光照强度范围内，随光照强度升高 光合作用速率逐渐增强。
叶绿体
2.小组讨论：恩吉尔曼在实验的选材上、光 照处理等方面有哪些巧妙之处？
(1)选材方面，选用水绵为实验材料。水绵叶绿体 呈带状, 大而明显,便于观察。选用好氧细菌检测， 能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。(2)选 用了极细光束照射，黑暗(局部光照)和曝光对比 实验。
3.某兴趣小组用透过三棱镜的光线照射水绵临时装 片，惊奇发现大量好氧细菌聚集在红光和蓝光区 域，从这一结果中你能推导出什么结论？ 叶绿体主要吸收红光和蓝光，用于光合作用，放 出O2
1940年，鲁宾和卡门（同位素标记法）
阅读课本P62，同位素标记法研究光合作用中物质转 移途径完成下列习题，并感悟同位素标记法在科学 A 研究中的应用 CO2 C18O2
右图为鲁宾和卡门利用同位素标 记法进行的实验示意图。图中A物质 与B物质相对分子质量的比是（ D ） A. 1：2 B. 8：9 C. 2：1 D.9：8
海尔蒙特实验示意图
1771年
思考：1.请同学们试着描述 该实验过程，并思考实验遵 循了什么原则？
第一组：将一根蜡烛罩在玻璃钟罩内， 另一根蜡烛与绿色植物一起罩在玻璃 钟罩内。第二组：将一只老鼠罩在玻 璃钟罩内，另一只老鼠与绿色植物一 起罩在玻璃钟罩内 实验中巧妙的进行了对照，植物的有 无体现了变量的单一。
（1）用毛细管吸少量的滤液沿铅笔线处 画滤液细线 小心均匀地划一条滤液细线 （2）干燥后重复划2~3次 （1）向小烧杯中倒入3 mL层析液 纸上层析 （以层析液不没及滤液细线为准） （2）将滤纸条尖端朝下略微斜靠烧杯内壁， 轻轻插入层析液中 （3）用培养皿盖盖上烧杯 观察结果：滤纸条上出现四条宽度、颜色不同的彩带（如下图）
光合作用强度也增强
实验步骤
实验结果 实验结论
实验假设
实验步骤
①取生长旺盛的绿叶，用打孔器 打出小圆片30片。 ②将小圆形叶片置于注射器内， 抽拉出小圆形叶片内的气体， 重复几次。
叶 圆 片
实验假设 实验步骤
③将气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水 的烧杯中待用。 ④取3只小烧杯(培养皿)，分别倒入20mL富含CO2的 清水。 ⑤分别向3只小烧杯中各放入10片小圆形叶片，然后 分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照。
二、实验步骤
（1）称取5 g绿色叶 片并剪碎 提取色素 研钵→研磨→漏斗过滤→ 收集到试管内并塞紧管口
（2）加入少量SiO2、 CaCO3和10 mL无水乙醇
（1）将干燥的滤纸剪成6 cm长，1 cm宽的纸 条，剪去一端两角（使层析液同时到达滤液 制滤纸条 细线） （2）在距剪角一端1 cm处用铅笔画线
高三生物第一轮复习课件
第17课时 必修1 5-4
能量之源——光和光合作用
实验课题：绿叶中色素的提取和分离
一、实验原理 1．提取原理：叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂 （如酒精、丙酮、苯、石油醚等）中，所以用无水
乙醇可提取叶绿体中色素。
2．分离原理：不同色素在层析液中溶解度不同， 溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上扩散得快， 溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上扩散得慢， 因而可用层析液将不同的色素分离。
3、实验结果
最宽：叶绿素a； 最窄：胡萝卜素； 相邻色素带最近：叶绿素a和叶绿素b；
相邻色素带最远：胡萝卜素和叶黄素。
四、实验注意事项 1．选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿的叶片。如菠菜叶、棉 花叶、洋槐叶等。 2．研磨要迅速、充分。充分研磨使叶绿体完全破裂，提取
较多的色素；叶绿素不稳定，易被活细胞内的叶绿素酶水 解。因无水乙醇易挥发，所以研磨要快，收集的滤液要用 棉塞塞住，层析时要加盖，尽量减少有机溶剂的挥发。 3．画滤液细线时，应以细、直、颜色浓绿为标准，重复画 线时必须等上次画线干燥后再进行，重复2~3次。 4.将定性滤纸剪去两角，目的是防止两边色素在滤纸条上 扩散过快，不均匀，不便于观察实验结果。 5．分离色素时，一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层 析液，否则色素溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。
一、叶绿体中的色素 紫外光
380 400 500
600
700
可 见 光
三棱镜
760
红外光
波长/nm
叶 绿 色 a
叶 绿 色 b
类 胡 萝 卜 素
叶 绿 体 色 素 吸 收 光 谱
600 波长/nm 700
400
500
（1）叶绿体中的色素
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
颜 色 蓝 绿 黄 绿 橙 黄 黄 色 含 溶解 扩散 吸收光 作 量 度 速度 的颜色 用 最 吸 较低 较慢 多 红橙光 收 蓝紫光 传 较 最低 最慢 多 递 转 最 最高 最快 化 少 蓝紫光 光 较 较高 较快 能 少
高考生物一轮总复习课件：必修1 第5章 第4节能量之源——光与光合作用
第 4节
能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的色素和叶绿体结构 1．色素的种类和功能
3 叶绿素a蓝绿色 主要吸收①红光和蓝紫光 (1)叶绿素 ____________ 4 叶绿素b黄绿色 1 胡萝卜素橙黄色 蓝紫光 主要吸收②_______ (2)类胡萝卜素 4 叶黄素黄色
光、色素、酶 类囊体薄膜 [H]＋O2 ATP ATP中活跃的化学能 酶 叶绿体基质 C3 (CH2O) 有机物中稳定的化学能
[H]和ATP ；暗反应 二者联系：光反应为暗反应提供⑰___________ ADP、Pi 。 为光反应提供⑱__________
3．意义 1制造有机物 光合作用是最基本的 2将光能转化为化学能， 物质代谢和能量代谢 储存在有机物中 (3)维持大气中 O2 与 CO2 的相对稳定。 蓝藻光 (4)促进生物进化：无氧呼吸生物――→ 有氧呼吸生物；水 合作用 O2→O3 生生物 ――→ 陆生生物。 4．应用：提高农作物产量(措施如控制光照强弱和温度的 高低，提高 CO2 浓度)。
验的分析及结论合理的是 (
A．本实验未设对照组
)
B．有无光照是遮光和曝光区域表现不同结果的唯一原因 C．实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态 D．实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉
解析
该实验中曝光部分与遮光部分形成了对照，A项错
误。该实验只能证明有淀粉的生成，但不能证明叶绿体利用光 照将CO2转变成了淀粉，D项错误。 答案 BC
处；黑暗与完全曝光)，因变量为好氧菌的分布。
③鲁宾和卡门：相互对照，自变量为标记物质(HO与 C18O2)，因变量为O2的放射性。 ④普利斯特利：缺少对照实验，实验结果的说服力不强。
一轮复习 人教版必修1-第五章 第4节 能量之源——光和光合作用
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2016年新课标高考· 大一轮复习讲义
小结：
色素 色素颜色 含量 溶解度 扩散 速度 吸收 光能
胡萝卜素 橙黄色 叶黄素 黄色
最少
较少 最多 较多
最大
较大 较小 最小
最快
蓝紫光 较快 较慢 最慢
叶绿素ａ 蓝绿色 叶绿素ｂ 黄绿色
蓝紫光 红光
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2016年新课标高考ຫໍສະໝຸດ 大一轮复习讲义光合作用的概念 指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和 水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 光合作用的实质：合成有机物，储存能量
CO2 + H2
*
光能 * O (CH O) + O 2 2 叶绿体
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人们对于光合作用的认识最早是从研究植物 的生长开始的。 植物生长所需要的物质来自哪里？ 早在2000多年前，亚里士多德就提出 “植物是由土壤汁构成”，即植物生长所需 物质来自土壤。
第5节 能量之源——光与光合作用
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（一）实验：绿叶中色素的提取和分离 实验原理：用无水乙醇提取色素 用层析液分离色素 目的要求：绿叶中色素的提取和分离及色素的种类 材料用具：新鲜的绿叶、定性滤纸等、 无水乙醇、层析液等
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实验步骤：
2016年新课标高考· 大一轮复习讲义
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细胞的能量供应和利用
需要经过
化学反应（分子活跃态）
高中生物讲义：必修I-5-4能量之源----光与光合作用
第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源----光与光合作用一、实验：绿叶中色素的提取和分离1、原理:(1) 利用色素溶于有机溶剂而不溶于水的性质，可以用无水乙醇、丙酮等有机溶剂提取绿叶中的色素。
(2) 利用各种色素在层析液中溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散速度不同的原理可以使各种色素在滤纸上相互分离，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
2、实验流程：(1) 提取色素：称重：称取5g新鲜绿叶剪碎：去掉叶柄和粗的叶脉研磨：加入少许SiO2、CaCO和10mL无水乙醇过滤：漏斗基部放单层尼龙布收集滤液：用棉塞将试管口塞严(2) 制备滤纸条：①将干燥的滤纸剪成略大于试管长度，略小于试管宽度的滤纸条，并在一端剪去两角②在距剪去两角的一端1cm处用铅笔画一条细的直线(3) 画滤液细线：①用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔画线处均匀地画一条直的滤液细线②干燥后，重复画2-3次(4) 色素分离：①烧杯中倒入3 mL层析液② 将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中 ③ 用棉塞塞紧试管口(5) 观察结果：滤纸条上色素带有四条，分别是 素b 。
二、光合作用的发现：1.1771年普利斯特利实验 本实验缺点：缺乏空白对照，实验结果的说服力不强。
2.1864年萨克斯实验(1) 本实验中黑暗处理的目的：消耗掉叶片中原有的淀粉，避免干扰。
(2) 本实验为自身对照，自变量为是否照光(一半曝光与另一半遮光)，因变量为叶片是否制造出淀粉，是否出现颜色变化(出现深蓝色)。
(由上到下)橙a ，黄绿色的叶绿3.1880年恩格尔曼实验⑴本实验的实验组为极细光束照射处的叶绿体，对照组为黑暗处的叶绿体和完全曝光的叶绿体。
（2）本实验中为自身对照，自变量为光照（照光处与不照光处；黑暗与完全曝光），因变量为好氧细菌分布。
4.1941年鲁宾、卡门实验（1）本实验方法为同位素标记法。
⑵本实验为相互对照，自变量为标记物质（H218O与C18C2），因变量为Q的放射性。
人教版教学课件2011届生物高考一轮复习课件：必修1 第5章 第4节 能量之源—光与光合作用ppt
A．小麦的CO2固定量与外界CO2浓度呈正相关
B．CO2浓度在100 mg· -1时小麦几乎不固定CO2 L
C．CO2浓度大于360 mg· -1后玉米不再固定CO2 L D．C4植物比C3植物更能有效地利用低浓度CO2
解析：本题以柱状图的形式提供了相关的数据，要求 学生能够根据图中的信息分析得出相关的结论。A和B选项
用所释放的CO2 量达到平衡时，这一光照强度就称为光补
偿点，这时光合作用强度主要受光反应产物的限制。当光 照强度增加到一定强度后，植物光合作用强度不再增加或 增加很少时，这一光照强度就称为光合作用的饱和点，此 时的光合作用强度受暗反应系统中酶的活性和CO2 浓度的 限制。
光补偿点对于不同的植物是不一样的，主要与该植物 的呼吸作用强度有关，与温度也有关系。一般阳生植物的 光补偿点比阴生植物的高。光饱和点也是阳生植物高于阴 生植物。 植物在进行光合作用同时也在进行着呼吸作用。总光 合作用是指植物在光下制造的有机物的总量(吸收CO2的总 量)。净光合作用是指植物在光下制造的有机物的总量(或 吸收CO2的总量)中扣除掉在这一段时间中植物进行呼吸作
三、有氧呼吸与光合作用的关系
跟踪训练
1. （2009年安徽卷）叶绿体是植物进行光合作用的场
所。下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是（ ） A．叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内 B．H2O在光下分解为［H］和O2的过程发生在基质中 C．CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上 D．光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的
解析：本题考查的内容是必修1第五章光合作用的有 关知识。光合作用的过程分为两个阶段：光反应和暗反应。 光反应是依靠类囊体薄膜上的色素吸收光能把水分解成氧 气和［H］同时产生ATP的过程。暗反应是利用光反应的 产物在叶绿体的基质中固定CO2产生有机物的过程。 答案： D
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源---光与光合作用》 教案
能量之源--光与光合作用一、教材分析本节是人教版高中生物必修1：《分子与细胞》第5章第4节的内容。
在此前章节中，我们已经学习了细胞中的有机物、细胞的结构和细胞器等知识。
这为本节知识的学习打下基础。
绿色植物通过光合作用合成有机物，为地球上多姿多彩的生命提供了氧气和养料。
因此，光合作用是细胞能量代谢中的重要学习内容，在高中生物知识体系中占有重要地位。
二、教学目标1、知识与能力阐述光合作用的基本过程分析影响光合作用的因素2、过程与方法通过探究活动不断提升获取信息、理解信息、分析、推理、评价及实验探究的能力3、情感态度价值观通过对光合作用影响因素的分析，形成把理论付诸实践，用知识服务社会的意识三、重难点1、重点植物光合作用的基本过程2、难点对影响光合作用因素的分析四、教法学法教师提供问题情境，引导学生自主思考后，小组成员讨论完善。
小组代表展学，其他成员补充完善。
注意利用典型例题即时强化巩固。
五、教学过程（一）导入1、据估计，地球上的自养植物一年中通过光合作用合成约4--5千亿吨有机物。
2、这些有机物中所含能量相当于10，000，000亿千瓦时的电能。
3、三峡电站2012年的发电量为1000亿千瓦时。
（通过数据，吸引学生兴趣，突出光合作用的重要性，引起学生对本节知识的重视）（二）光合作用的定义绿色植物通过_____，利用_____，把_________________转化成储存能量的_______，并释放出_______的过程。
播放flash动画，展示“光合作用的过程”（学生通过动画在头脑中形成整体印象，为分析过程打下基础）（三）光合作用的过程学生完成导学案“探究一光合作用的过程”相应内容1．完善光合作用的图解2．辨析光反应和暗反应过程光反应暗反应图解条件场所物质转化能量转化联系小组代表展示学习成果，其他成员进行补充、完善课后作业：结合光合作用的基本过程分析C3、C5、ATP、[H]在不同条件下的含量变化。
人教版生物必修一5.4能量之源---光与光合作用
物质变化
①2H2O 光 4[H]+O2 ②ADP+Pi+光能 酶 ATP
①CO2+C5
酶 2C3
②2C3 酶
（CH2O）+C5
[H] ATP
能量变化
光能→电能→ATP中活跃 的化学能
ATP中活跃的化学能→有机 物中稳定的化学能
3.反应式及元素去向
CO2+H2O 叶光绿能体（CH2O）+O2
（1）氧元素
[H]和ATP （CH2O） 合成量
减少
减少
增加
增加
增加
减少
减少
增加
三、影响光合作用的外界因素
1、光照——⑴光质
例4.有甲、乙、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下，甲 添加品红色光（白光去除绿光后）；乙添加绿色光；丙添 加品红色滤光片A；丁添加绿色滤光片B，经过一段时间，
各盆中长势最旺的和长势最差的依次是下列哪一组（ C）
【高二学业水平考试必修一复习】
一、光合作用的场所——叶绿体及其色素
思考：叶绿体的那些结构与光合作用相适应？
基粒
类囊体素和光反应的酶
基质
含有暗反应有关的酶
▲光合作用场所一定是叶绿体吗？
例1.下图为叶绿体结构模式图。下面有关叶绿体结构和功
能的叙述不正确的是（ C ）
H2O CO2
O2 （CH2O）
（2）碳元素： CO2
C3
（3）氢元素： H2O ［H］
（CH2O） （CH2O）
4、改变条件时，各种物质的含量变化：
条件
C3
停止光照 CO2供应不变
增加光照 CO2供应不变
光照不变 停止CO2供应
光照不变 CO2供应增加
高中生物必修一第五章第四节能量之源-光与光合作用
第四节能量之源-光与光合作用一、捕获光能的色素1.实验：绿叶中色素的提取和分离①绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。
②色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
③实验过程中加入少许的二氧化硅和碳酸钙，二氧化硅有助于充分研磨，碳酸钙可以防止研磨中色素被破坏。
2.分类叶绿素a（蓝绿色）叶绿素（含量约占3/4）绿叶中的色素叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素（含量约占1/4）叶黄素（黄色）①最上层的是：胡萝卜素；②最下层是：叶绿素b；③最宽的色素带是：叶绿素a；3.叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，叶绿素主要存在于叶绿体中。
【习题一】下列关于光合色素的叙述，错误的是（）A．叶绿素a和叶绿素b都含镁元素B．胡萝卜素在层析液中的溶解度最大C．叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光【分析】1、叶绿体含有叶绿素和类胡萝卜素，是光合作用的场所．主要由叶绿体外被、类囊体和基质三部分构成，其中类囊体包括基粒类囊体和基质类囊体．光合色素都存在于叶绿体的类囊体膜上．2、叶绿素的组成元素为C、H、O、N、Mg．类胡萝卜素不含Mg．3、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素．溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢．滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b．【解答】解：A、叶绿素a和叶绿素b都含镁元素，类胡萝卜素不含Mg．A正确；B、胡萝卜素在层析液中的溶解度最大，在滤纸条上扩散的最快，B正确；C、叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，C正确；D、植物呈现绿色是由于，叶绿素几乎不吸收绿光，绿光被反射回来的缘故，D 错误。
故选：D。
【习题二】为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，如图为滤纸层析的结果（I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带）．下列叙述正确的是（）A．强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深B．强光照可能抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成C．四种色素在层析液中溶解度大小是I＜Ⅱ＜Ⅲ＜ⅣD．色素分离过程中如果滤液线触及石油醚，会缩短得到四条色素带的时间【分析】析题图：滤纸条从上到下依次是：Ⅰ胡萝卜素、Ⅱ叶黄素、Ⅲ叶绿素a（最宽）、Ⅳ叶绿素b（第2宽），色素带的宽窄与色素含量相关．强光照和正常光照相比，明显叶绿素含量降低，类胡萝卜素含量增加，可见类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照．【解答】解：A、根据题图来看：强光照导致了该植物叶绿素含量降低，绿色变浅，A错误；B、强光照和正常光照相比，明显叶绿素含量降低，类胡萝卜素含量增加，可见强光照可抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成，B正确；C、四种色素在层析液中溶解度大小是I＞Ⅱ＞Ⅲ＞Ⅳ，C错误；D、素分离过程中如果滤液线触及石油醚，色素会溶解在层析液，D错误。
人教版生物必修一第5章-第4节-能量之源光和光合作用(二)(课文填空)
第4节能量之源—光与光合作用二光合作用的原理和应用光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
一、光合作用的探究历程1.很可能是在无光条件下做的这个实验。
无光时，植物不进行光合作用，只进行细胞呼吸，所以没有释放氧气，而是释放二氧化碳，也就是使空气变污浊了。
（对应教材“旁栏思考题”）同位素标记法同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。
用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。
科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。
这种方法叫做同位素标记法。
2.教材“思考与讨论”(1)光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等。
光合作用的反应式是：.（对应教材“思考与讨论”第1题）(2)从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。
例如，直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳，这个事例说明生物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。
又如，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳；卡尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进，以及技术手段的进步对科学发展的推动作用。
（对应教材“思考与讨论”第2题）二、光合作用的过程光合作用的过程，可以用化学反应式：来概括，其中的（CH2O）表示糖类。
光合作用的过程包括一系列化学反应。
根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应阶段光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光才能进行，这个阶段叫做光反应阶段。
光反应阶段的化学反应是在类囊体的薄膜上进行的。
叶绿体中光合色素吸收的光能，有两方面用途：一是将水分解成氧和[H]，氧直接以分子的形式释放出去，[H]则被传递到叶绿体内的基质中，作为活泼的还原剂，参与到暗反应阶段的化学反应中去；二是在有关酶的催化作用下，促成ADP与Pi发生化学反应，形成ATP。
高考生物 一轮复习 5.3能量之源-光与光合作用 新人教版必修1
四、影响光合作用的因素和化能合成作用 1．影响光合作用的因素 (1)光合作用强度： ①含义：植物在 单位时间内 通过光合作用制造糖类的数量。
2．叶绿体的结构 (1)叶绿体 ①结构示意图
[巧记助学] 叶绿体：叶绿体膜两层，基质基粒来组成，类囊体 来堆叠，上有色素酶附着，吸收光能来转化，光合作用好场所。
(2)色素的种类和功能
[巧记助学] 光合作用色素忙、叶a叶b胡叶黄；蓝绿黄绿橙黄黄， 吸收红光蓝紫光。
二、光合作用的探索历程(将与序号对应的字母组合填入____中) 对应关系：___①__—_b__②__—_a_③__—__e_④__—_c__⑤__—_d_⑥__—__f _________。
B．进行②过程的 CO2 都来自大气，产生的有机物存在于液泡中 C．进行③过程时，需要水参与，产生少量的 ATP D．给植物浇 H128O 后，根细胞会产生少量 C18O2，④过程不会产生 H128O
解析：②过程是暗反应，此过程中 ATP 中活跃的化学能转变成有机 物中稳定的化学能；进行②过程的 CO2 除来自大气外，还可以由自身呼 吸作用提供，合成的有机物存在于叶绿体中；③过程是有氧呼吸的第一、 二阶段，有氧呼吸的第二阶段需要水的参与，产生少量的 ATP；植物根 细胞吸收的 H128O 运输到叶片参与光合作用生成 18O2,18O2 可进入线粒体 参与④过程产生 H128O。
捕获光能的色素和叶绿体 1．叶绿素和其他色素
(1)不同颜色温室大棚的光合效率 ①无色透明大棚日光中各色光均能透过，有色大棚主要透过同色 光，其他光被其吸收，所以用 无色透明 的大棚光合效率最高；其次 是 红色光 为光合作用的有效光。 ②叶绿素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。 (2)吸收光谱 ①连续光谱：可见光→三棱镜→赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 ②吸收光谱：可见光→色素溶液→三棱镜→红光、蓝光、紫光区 出现强暗带，绿光区几乎无变化(说明绿光吸收非常少)。
高考生物一轮复习——《第5章--能量之源——光和光合作用》(共76张PPT)
提 供
H218O、CO2 H2O、C18O2
30年代
释放18O2 释放O2
光合作用释放的 氧气全部来自_水__
三、光合作用的探究过程 8、20世纪40年代，卡尔文：
三、光合作用的探究过程
8、20世纪40年代，卡尔文： 探明了二氧化碳在光合作用中转化成有机物 中碳的途径，称为卡尔文循环
三、光合作用的探究过程
色 证明了阳光和b 绿叶在更新空气中不可缺少
4、1785年：
明确绿叶在光下放出的气体是O2，吸收的是CO2
5、1845年，梅耶：
植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储 存起来
三、光合作用的探究过程
叶
科学家 实验绿过程 实验现象 实验结论
色
b
6、 萨克斯， 1864年
绿色叶片在光合作用 中产生了____，光合 作用必需在____ 条 件下进行
光合作用释放的 氧气全部来自___
三、光合作用的探究过程
叶
科学家 实验绿过程 实验现象 实验结论
色
b
6、 萨克斯，
绿 叶
黑暗 几小时
1864年
曝碘 光 遮碘 光
深蓝色 不变蓝
绿色叶片在光合作用 中产生了____，光合 作用必需在____ 条 件下进行
7、鲁宾 卡门
20世纪 30年代
光合作用释放的 氧气全部来自___
叶
科学家 实验绿过程 实验现象 实验结论
色
b
6、 萨克斯，
绿 叶
黑暗 几小时
1864年
曝碘 光 遮碘 光
深蓝色 不变蓝
绿色叶片在光合作用 中产生了_淀__粉_，光合 作用必需在_有__光_ 条 件下进行
7、鲁宾 卡门