辅导员工作优秀案例
全国高校辅导员优秀工作案例
全国高校辅导员优秀工作案例一、案例背景。
我负责的这个班级，有个叫小李的学生，那可是个让人头疼的“小刺头”。
他来自一个比较特殊的家庭环境，父母长期在外打工，他从小跟着爷爷奶奶长大，性格特别叛逆。
刚入学的时候，就表现得很不合群，上课经常迟到、早退，甚至还旷课去网吧打游戏。
同宿舍的同学都对他有意见，他和室友之间的关系也很紧张。
这就像一颗小石子投入平静的湖面，在班级里引起了不少涟漪。
二、问题分析。
1. 家庭因素。
小李缺乏父母的直接关爱和正确引导，爷爷奶奶年纪大了，可能更多地只是照顾他的生活起居，在心理和思想教育方面有所欠缺。
这种家庭环境导致他内心缺乏安全感，通过叛逆行为来引起他人的关注。
2. 社交障碍。
在新的大学环境里，他不知道如何与同学相处。
他的一些不良行为，如旷课去打游戏，让同学们对他产生了不好的印象，他自己也陷入了一种恶性循环，越觉得被排斥就越想逃避，从而更加远离集体。
3. 学习动力缺失。
由于没有明确的目标，再加上家庭环境的影响，他对学习完全没有兴趣。
他可能觉得在游戏里能找到更多的成就感，而在学习上，他看不到自己的价值。
三、解决措施。
1. 深入沟通，建立信任。
我首先找了个机会，和小李单独谈话。
没有一开始就批评他的错误行为，而是像朋友一样和他聊天。
我跟他说：“小李啊，我听说你游戏打得可厉害了，能不能给我讲讲你在游戏里那些超酷的战绩呀？”这一下就打开了他的话匣子。
然后我慢慢地把话题转到他的家庭、他的生活和他对大学的期望上。
通过这次谈话，我让他知道我是关心他这个人，而不仅仅是来指责他的辅导员。
之后，我又经常找他聊天，有时候是在校园里散步的时候，有时候是在食堂吃饭的时候。
这样的沟通让他逐渐对我放下了防备，开始信任我。
2. 组建帮扶小组，改善社交关系。
我在班级里挑选了几个性格比较开朗、包容心强的同学，组成了一个帮扶小组。
我对他们说：“小李其实是个很有潜力的同学，只是现在有点迷路了，我们一起拉他一把。
”这个帮扶小组主动邀请小李参加各种班级活动，像篮球比赛、班级聚会等。
辅导员学生工作案例分析(4篇)
让建档立卡贫困学生重拾人生梦想一、案例情况【案例背景】2015级五年制汽车检测与维修技术专业学生冯X，男，年龄18岁，来自建安区，所在家庭为建档立卡户。
父亲在家务农，偶尔打零工作为收入（劳累之后腰疼就无法继续干活，且家庭贫困无钱看病），母亲有病未工作（精神疾病，犯病情况下意识不清楚，长期服药），有一姐（现已结婚），家庭年收入一万左右。
每个星期家里只给150元生活费，所以生活上比较拮据，经常一件衣服穿好长时间，寒暑假也会打工挣取学费。
其在我校五年制部上学期间，每星期都会有两三天在网吧打夜市，玩英雄联盟，绝地大逃杀，穿越火线等游戏。
有的时候还会在网络上为自己喜欢的游戏充值买装备。
平时没有什么业余爱好，只喜欢在手机上看游戏直播。
由于其家庭是建档立卡户，所以建安区扶贫办工作人员经常到家家访，讲解扶贫政策，帮助找兼职工作。
建安区公共资源教育中心的帮扶人员也和我联系了多次，了解冯同学在学校的情况，并准备给他申请相关助学补助。
【案件事件】2017年11月，因为早上多名同学没有进班上早自习，被班干部汇报给我，我立刻通知早上没有上早自习的学生到我办公室。
冯X此时正在网吧打早市，听说后坐立不安，因为平时他也经常旷课，他担心自己这次会被严肃处理，所以连游戏也没玩成就从网吧跑到了我办公室。
在办公室中，我严厉批评了这次没上早自习的几名同学，并宣布会给这几名同学系内通报批评处分。
冯同学从我办公室回到宿舍之后，听宿舍同学跟我反映，他在宿舍走廊站了很长时间，好像在想事情。
当天下午，他突然给我发消息说他要退学。
刚看到这个消息的时候，我也吃了一惊，我以为是他不满意我对他的处理，所以犯了小情绪。
我赶紧叫他来到我办公室，准备和他好好谈谈。
二、案例分析经过这一个学期以来我和他的接触，还有其他同学给我反馈的情况，我认为冯同学主要存在以下问题：（一）没有学习兴趣，沉迷游戏之中从日常班级考勤来看，冯同学上课经常迟到，还有逃课现象。
在五年制部学习期间他有时甚至一星期逃十来节课。
高校辅导员师德师风建设典型工作案例
高校辅导员师德师风建设典型工作案例案例一：李老师的辅导员工作中典型案例
李老师作为一名高校辅导员，工作责任感强，师德师风建设方面做出了许多典型的工作。
在一次班会中，李老师发现班上有个学生，李明，因为家庭变故情绪低落且学习成绩逐渐下滑。
李老师主动主动找到李明进行了深入交谈，了解了他的家庭状况和心理困惑。
在李老师的引导下，他逐渐敞开心扉，表达了自己的困惑和痛苦。
李老师倾听了他的心声后，给予了他安慰和鼓励，并制定了个人成长计划。
李老师在接下来的几个月里，经常与李明进行心理辅导和学业指导，帮助他逐渐走出困境。
最终，李明成功地调整了自己的心态，重新找回了对学习的热情，学习成绩也逐渐恢复。
这个案例体现了李老师作为辅导员在师德师风建设方面的典型工作。
在工作中，李老师不仅起到了学生心理疏导的作用，还给予了学生强烈的帮助与支持。
李老师以身作则，本着诚信、责任、勤勉的原则，始终把学生的综合素质发展放在首位，通过个案分析和个别谈心等方式，为学生提供了温暖和力量，实现了德育与心理辅导相结合，从而为学生提供了良好的学习环境和人文关怀。
通过这个案例，可以看到李老师在工作中积极践行师德师风，对学生产生了积极影响，展示出了辅导员的职业操守和专业素养的典范形象。
大队辅导员工作案例
大队辅导员工作案例
案例一：大队辅导员的入职培训工作
作为大队辅导员，我负责新入伍的士兵入职培训的工作。
为了帮助新兵尽快适应军营生活，我采取了以下措施：
1. 制定详细的入职培训计划：我在入职培训之前，根据新兵的特点和需求制定了一份详细的培训计划，包括军事技能、身体训练、纪律要求、心理健康等方面的内容。
2. 组织多样化的培训活动：为了提高培训的效果和趣味性，我不仅仅采用传统的教室讲解的方式，还组织了多样化的培训活动，如户外拓展训练、演习模拟、实地考察等。
3. 个性化关怀：我了解到每个新兵的特点和需求是不同的，因此我积极与每个新兵沟通交流，关注他们的困难和问题，并根据需要提供个性化的帮助与指导。
4. 密切与上级和同事的合作：在培训过程中，我密切与上级和其他辅导员的合作，互相支持和配合，确保培训工作的顺利进行和质量的保证。
5. 定期评估和反馈：我定期对培训效果进行评估，通过与新兵的沟通和观察，了解他们对培训的反馈和改进意见，并及时进行调整和改进。
通过以上措施，我成功地完成了新入伍士兵的入职培训工作，
帮助他们尽快适应军营生活，提高了他们的军事素质和自我管理能力，为部队的建设和发展做出了贡献。
优秀辅导员工作案例——学生安全健康教育
同时联系心理指导中心的专业老师对学生进行心理疏导，并根据心理教师给出的专业指导意见，来确定下一步 的工作。
.尘埃落定后，做跟踪者和关注者。
在老师与朋辈的帮助下，通过各方面的调节作用，该生从失恋的阴影中走出来，调整好精神状态，投入到新的 生活学习当中。
该生化悲愤为力量，认真学习，积极参加各种活动或比赛，取得不错的
1.制定突发应急预案，筑牢学生安全网。
针对心理问题引发的突发事件，辅导员要有一套系统的应对对策，第一时间弄清事情的来龙去脉，第一时间联 系家长，第一时间上报领导，第一时间赶赴现场，安抚学生情绪，通知相应部门，采取及时行动。
.摸排学生基本情况，扎紧学生关系网。
优秀辅导员工作案例——学生安全健康教 育
优秀辅导员工作案例——学生安全健 康教育
一、案例背景与概述 某晚23点，同学董某通过。发来信息，“王老师，我想退学。” 我听后立马问道：“发生了什么事情，可以告诉我 吗？” 学生拒绝与我进行沟通。 随后立刻拨通家长的电话，家长不清楚具体原因，表示孩子一直有退学的想法。 第二天，突然又收到消息，“王老师，我状况不对，我出去了，不回来了，不要给我打电话。” 我一听，立马联系学生已无法接通，意识到情况的严重性，立刻联系家长并上报学院领导。 后面通过各种途径的信息汇总，了解到该生打算第三天自杀。 找到学生成为当下头等大事，通过各种途径，在多方力量的帮助下，最终成功找到该生，确保了学生安全。 二、案例分析与应对措施 大学是人生的关键阶段，守护学生健康成长是高校辅导员的责任和义务。 要帮助学生扣好人生“第一粒扣子”，筑牢理想信念之基，正确引领学生价值观。
学生辅导工作案例案例分析4篇
学生辅导工作案例案例分析4篇案例一：学生A的自我管理学生A是个优秀的学生，但他在自我管理方面遇到了困难。
在辅导员的帮助下，他通过制定合理的研究计划和时间管理策略，成功改善了自己的自我管理能力。
他学会了设定目标、制定计划、优先安排任务，并保持良好的研究惯。
这个案例展示了辅导员在学生自我管理方面的积极作用。
案例二：学生B的情绪管理学生B在面对考试压力和人际关系问题时容易情绪失控。
辅导员为他提供了情绪管理的指导和支持。
通过情绪调节技巧的训练，学生B学会了控制自己的情绪，减少了压力带来的负面影响，并与同学建立了良好的人际关系。
这个案例展示了辅导员在学生情绪管理方面的帮助。
案例三：学生C的职业规划学生C对自己的职业未来感到困惑，不知道如何选择适合自己的职业方向。
辅导员与学生C进行了职业规划的咨询，并提供了相关的职业指导和资源。
通过对自己兴趣和能力的探索，学生C逐渐明确了自己的职业目标，并制定了实现职业目标的计划。
这个案例展示了辅导员在学生职业规划方面的帮助。
案例四：学生D的研究困难学生D在某科目上遇到了研究困难，成绩一直无法提高。
辅导员通过与学生D进行了解和讨论，发现学生D在研究方法和策略上存在问题。
于是，辅导员针对学生D的具体情况，提供了个性化的研究辅导和指导，并帮助学生D找到适合自己的研究方法。
学生D在辅导员的指导下，逐渐掌握了有效的研究技巧，取得了明显的进步。
这个案例展示了辅导员在帮助学生克服研究困难方面的重要作用。
以上四个案例展示了学生辅导工作在不同方面的案例分析。
这些案例说明了辅导员在学生自我管理、情绪管理、职业规划和学习困难等方面的积极参与和帮助。
辅导员在引导学生解决问题、克服困难、发展个人能力方面发挥着重要作用，为学生的全面发展提供了强有力的支持和指导。
2020年度天津市高校辅导员工作优秀案例
2020年度天津市高校辅导员工作优秀案例一、概述辅导员作为高校学生工作的重要组成部分，承担着引导学生成长、关心学生发展、促进学生综合能力提升等多重职责。
在过去的一年中，天津市各高校的辅导员们兢兢业业，尽职尽责，为学生的成长成才贡献了自己的力量。
下面，我们将介绍2020年度天津市高校辅导员工作中的优秀案例，以鼓励更多的辅导员在未来的工作中努力向他们学习。
二、案例一：王老师王老师是天津某大学的一名辅导员，担任大一新生班级的辅导员工作。
在过去一年中，王老师一直致力于引导新生树立正确的人生观和价值观，在班级管理和学业辅导方面取得了显著的成绩。
她将班级管理的重心放在了学生的心理健康上，并且与学生建立了良好的关系，使学生们在她的关怀和指导下逐渐成长为独立、自信的人才。
在学业辅导方面，王老师注重培养学生自主学习的能力，为学生提供了个性化的学习指导和解惑辅导，使得班级的学习氛围更加浓厚，学生成绩显著提高。
三、案例二：李老师李老师是某天津高校的辅导员，负责学院的学生思想政治教育和心理健康工作。
在过去的一年里，李老师重点关注了学生的心理健康问题，通过组织心理健康知识讲座、心理交流等活动，帮助学生解决了许多心理困扰，使得学生在心理上得到了释放和舒缓。
李老师还积极倡导学生参与社会实践活动，帮助学生树立正确的社会责任感和使命感，通过参与社会实践活动，学生们的自身综合能力得到了提升。
四、案例三：张老师张老师作为某天津高校的辅导员，在过去的一年里，她致力于打造健康和谐的班级氛围。
她注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，在班级里组织了各种丰富多彩的文体活动，增强了学生的团队协作意识和集体荣誉感。
她还与班级学生建立了高度信任和良好的互动关系，学生在她的指导下逐渐养成了积极向上、阳光健康的生活态度，学生之间关系融洽，班级的凝聚力和向心力明显增强。
五、案例四：赵老师赵老师是某高校的班主任和心理辅导员，她在过去的一年里为学生提供了温暖而贴心的服务。
高校辅导员工作案例分析集合9篇
高校辅导员工作案例分析集合9篇案例一：大学辅导员如何帮助学生处理困扰背景：一名大学辅导员接到一名学生的求助电话，称自己在情感上面临困扰，无法正常学习。
分析：辅导员需要首先通过电话了解学生的具体情况。
在对话中，辅导员可以引导学生分享自己的困惑，并听取他们的感受和想法。
通过倾听和鼓励，辅导员可以让学生感受到被理解和支持的情绪，并帮助他们更好地理解并处理问题。
在与学生的交谈中，辅导员可以提供一些建议和建议，帮助学生找到解决问题的方法。
案例二：辅导员如何帮助学生处理学习压力背景：一名大学生向辅导员寻求帮助，称自己在学业上面临较大的压力，无法应对。
分析：辅导员需要与学生进行面对面交流，并了解学生的学习情况和生活压力。
辅导员可以通过提问和倾听，了解学生的具体问题和困扰。
在对话中，辅导员可以传达一些减轻压力的方法和技巧，帮助学生建立积极的学习态度和解决问题的能力。
此外，辅导员还可以向学生介绍学习资源和支持服务，如学习工作坊、心理咨询等，帮助他们更好地应对学习压力。
案例三：辅导员如何引导学生规划职业发展背景：一名大一新生找到辅导员，表示对未来的职业选择感到困惑，不知如何规划。
分析：辅导员需要与学生进行一对一的面谈，了解他们的兴趣、优点和目标。
通过讨论，辅导员可以帮助学生了解不同职业的要求和发展前景，以及他们自己的优势和兴趣所在。
辅导员可以引导学生进行自我评估，并提供一些资源和工具，帮助学生做出职业规划决策。
辅导员还可以向学生介绍校内外的实习和就业资源，帮助他们获得实践和经验。
案例四：辅导员如何帮助学生处理人际关系问题背景：一名大学生找到辅导员，表示与室友发生了冲突，无法正常生活和学习。
分析：辅导员需要与学生面对面交流，了解冲突的具体情况和学生的感受。
辅导员可以通过倾听和共情，让学生感受到被理解和支持的情绪，同时引导学生分析冲突的原因和可能的解决方法。
通过启发式的提问，辅导员可以帮助学生找到解决问题的策略，并提供相关资源和建议，如与室友协商、寻求帮助等。
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我想和你说：“对不起。
谢谢你。
”
【案例事件】
做辅导员以来，接触过的学生里边，有一个学生让我记忆特别深刻。
总是说教师是学生的引路人，教师影响着学生的成长，可我想说，学生对于青年教师的成长也是非常重要的。
特别是对于80后的年轻教师，学生与教师的关系就是一面双面镜。
带LN的3年里，她成长了，我也与她一起成长了。
她是我的一面镜子，从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。
而这些道理我明白得有些晚，等明白了，学生也毕业了。
总觉得亏欠她一句：对不起，谢谢你。
“对不起。
”
LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国交流、优秀毕业生。
刚做教师那会儿，大学也刚毕业，真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动，有时候学生做错了事情，就会严厉指出学生的毛病。
自己生气不说，学生也受了我不少气。
虽然相处久了，师生之间也能彼此理解，但我和学生之间总像隔了层纱帘：学生怕我。
在毕业前一阵，有和我交好的学生来和我反映说，LN作为班长变得越来越专制、脾气变得暴躁。
我没有放在心上。
反而觉得做班长、学生会主席，有时候“专制”一些，更有利于有效开展工作。
临拍毕业照那天，班级毕业工作千头万绪，各种小事全由LN这个班长负责。
我们因为一些小事，LN朝着我发了一通火。
这是第一次，也是唯一一次。
她们没几天就毕业了。
就在LN朝我发火的那一刹那，我在她的身上看到我自己的影子。
就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。
我异常冷静地看着她生气、发火，她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。
从没有想过，年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最喜欢的学生。
连她朝着我发脾气的样子都像极了我。
很想对她说，对不起，我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。
“谢谢你。
”
这是我第一年做辅导员。
事实上，是正式工作、担任做辅导员的第5天。
大一军训半夜里，LN突然胃溃疡发病，痛得蜷在一起。
小姑娘被同班的同学们包围着，用被子裹了几层。
因为天黑，我没有怎么看清楚这个姑娘，只觉得她好小、好羸弱。
我问她，是上海的吗？按照园区处理突发事件的流程，第一时间通知到父母，如果是上海生源，父母也可以根据情况第一时间来照顾孩子。
女孩用很微弱的声音和我讲，“是上海的，但老师”，她停顿了一下，继续说道，“老师，我没事，老毛病了，不用通知家里。
”我很清楚记得我当时的感受，觉得这个女孩子挺奇怪，自己疼得不行，都蜷在了一块儿，却坚持不让通知家里。
当时的我，做辅导员第5天，半夜里突然接到这个突发事件，没有医学背景，没有处理突发事件的实战经验。
寻问值班医生，值班医生说不能确诊；打电话给做过医生的妈妈，妈妈讲最好赶紧送医院；报告值班领导，领导的意见赶紧送医院。
联系了车队，第一时间送医院。
帮学生挂号、排队、拍片、拿药、陪着她一起打点滴、买水、买点心、……。
一直到第二天凌晨6点回到学校里。
从前总是爸妈照顾我，这是我第一次全程照顾另一个人。
不是探望、而是照顾。
在陪伴姑娘打点滴的几个小时里，和她聊天。
问起她的家庭，LN告诉我说，她从小没有爸爸，妈妈身体残疾，是高位截瘫。
我知道她为什么不让我打电话回家的原因了，是不想让妈妈担心。
家里经济条件一直很不好，不能准点吃饭、伙食也不好，从小烙下了胃溃疡的毛病。
当时LN疼得蜷在一块儿，也不喊疼，硬是自己扛下来，又听说了家里的情况，我对这个女孩子另眼相看，觉得她是个坚强、懂事、独立的女孩子。
我要谢谢她，我这个80后的辅导员在她身上读懂了坚忍、勇敢和独立。
接下来的3年里，LN用她的勇敢、坚强、勤奋获得了大家的肯定。
她也在大学这个平台也收获了工作能力上的提升，开拓了视野，她上了一个又一个的台阶。
我自认是一个工作努力的教师，三年里，她作为学生干部主动陪着我一起几个通宵整理文字材料、寒暑假义务加班筹备活动，在她身上我看到了大学时候学习、工作勤奋的自己。
办公室的同事、班级的同学都会忍不住讲LN像极了我。
看着她做事越来越老练、果断、周全，我满心欢喜。
可在毕业前，LN的那次情绪失控，也让我突然明白，教师对于学生的影响
是潜移默化的，不只是好的品质会影响学生、坏的习惯也会影响学生。
这个时候，学生就会成为你的影子。
“教师是人类灵魂的工程师”。
师生关系就是一面双面镜。
只有让自己变得更好，才能教育出更优秀的学生。
我要谢谢她，让我明白了这个道理。
【案例分析】
1、80后年轻辅导员从大学毕业，直接走进学校承担教师工作，没有什么工作经验。
再加上自己也是80后，没有接受过生活历练。
在做辅导员工作中，由于缺乏工作与生活经验，遇到各式问题，其中面临很大的一个问题就是自身的成长问题，如何由不成熟走向成熟。
2、如何在工作中理解教师与学生之间的关系。
教育学定理：教师是主导、学生是主体。
如何正确理解“教师是主导”。
3、学生与教师的关系是一面双面镜。
【教育方法】
1、辅导员在遇见学生情绪失控的时候，先等待学生情绪稳定。
2、辅导员在面对类似的事件时候，一定要自己先保持冷静，切忌与学生发生进一步的冲突。
3、事后一定要找学生谈心，了解学生当时情绪失控的原因，是一时的情绪发泄，还是积累下来的负面情绪的爆发。
如果是积累下来的情绪，那就要对之前发生的事情进行了解，互相进行探讨，加深沟通。
与学生取得彼此理解和谅解。
4、与学生的沟通过程中，注重沟通技巧，不急于求成，爱心、耐心、细心，反思教育过程，根据每个学生的个性、性格，制定谈话内容。
5、如果发现是自身的问题，要勇敢承担。
可以向学生勇敢承认自己的错误，并进行纠正。
年轻辅导员和学生在学习生活中，可以一同成长。
【教育效果】
1、经过这件事情发生之后，作为80后辅导员的我，不再轻易对学生发火，严格控制自己的情绪，让自己变得更理性、更理智。
2、与学生谈话质量明显提高，学生能更快接受辅导员给出的建议与意见。
3、与学生关系更紧密、融洽。
4、作为辅导员在思想上认识到教育学生是一门艺术，不是单靠情感，也需
要技巧，在行动上能够主动去学习相关教育学、心理学知识，进一步改善工作，提高教育质量。
【反思与启示】
1、人们总说教师榜样的力量是无穷的。
“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。
”教师不单单是正面的榜样，也可能会成为负面的“榜样”。
2、教师与学生的关系，是双向的、互动的。
学生向教师学习做人做事，教师也能在学生身上学习、收获到学生身上的优良品质。
3、青年教师，从大学毕业、再走进学校工作，没有什么工作经验。
兼听则明，偏听则暗。
在工作中摸索、反思、积累，多听同事、学生的意见，让周围的人成为自己的镜子，不断促进自己成长。
4、为了教育出更优秀的学生，提高教育效果，教师只有不断扎实自己的内功，不断反思、提升自己各方面的能力。