试论学前教育数学课堂教学设计
《学前儿童数学教育》教案
《学前儿童数学教育》教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解和掌握基本的数学概念，如数数、计数、比较、分类、形状等。
2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极思考、主动探究的良好学习态度。
二、教学内容1. 第一课时：认识数字1-10教学重点：让幼儿学会数数，认识数字1-10。
教学难点：掌握数的顺序，能够正确指出相应的数字。
2. 第二课时：比较大小教学重点：让幼儿学会比较两个物体的大小。
教学难点：能够正确判断物体的大小关系。
3. 第三课时：分类教学重点：让幼儿学会根据物体的特征进行分类。
教学难点：能够独立完成分类任务，并说明分类的依据。
4. 第四课时：形状认知教学重点：让幼儿认识和区分基本的形状，如圆形、正方形、三角形等。
教学难点：能够正确指出和命名形状。
5. 第五课时：简单的加减法教学重点：让幼儿了解加减法的概念，能够进行简单的加减运算。
教学难点：理解加减法的意义，能够正确进行计算。
三、教学方法1. 游戏法：通过有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习和掌握数学知识。
2. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿形象地理解数学概念。
3. 操作实践法：让幼儿亲自动手操作教具，培养幼儿的动手操作能力。
4. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中学习和应用数学知识。
四、教学评价1. 过程性评价：观察幼儿在课堂活动中的参与程度、动手操作能力和思维能力。
2. 终结性评价：通过测试或作业，检验幼儿对数学知识的掌握程度。
3. 综合性评价：结合幼儿的情感态度、学习习惯等方面，进行全面评价。
五、教学资源1. 教具：数字卡片、大小比较教具、分类教具、形状卡片、加减法教具等。
2. 教学素材：数学游戏、故事、视频等。
3. 环境资源：创设宽敞、明亮、安全的课堂环境，让幼儿舒适地学习。
六、教学活动设计1. 认识数字1-10：通过数字卡片，让幼儿逐个认识数字1-10，并能够正确指出相应的数字。
学前教育中的数学教学设计
学前教育中的数学教学设计在学前教育中，数学教学被普遍认为是培养幼儿逻辑思维和数学能力的重要环节。
因此，设计精心的数学教学方案对于幼儿的发展至关重要。
本文将探讨学前教育中的数学教学设计，并提供一些建议和方法。
一、幼儿数学教学的重要性数学是一门逻辑和推理的科学，在幼年时期培养幼儿对数学的兴趣和理解力对于今后的学习至关重要。
通过数学教学，幼儿能够培养解决问题的能力、发展观察和分析问题的技巧，并建立正确的数学概念。
因此，学前教育中的数学教学设计不容忽视。
二、学前数学教学的设计原则1. 以幼儿为中心：学前数学教学设计应围绕幼儿的兴趣和发展需求展开。
通过创设游戏、实践和感受活动，激发幼儿的学习兴趣，增加他们对数学知识的理解和应用能力。
2. 强调多元智能：每个幼儿都有不同的智能类型和学习风格。
学前数学教学设计应尊重幼儿的差异，提供多种教学方法和材料，以满足幼儿对数学的不同理解和表达方式。
3. 建立数学意识：通过观察和体验活动，引导幼儿发现和理解数学在日常生活中的应用。
培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，并帮助他们建立正确的数学概念和逻辑思维。
三、学前数学教学的具体策略1. 创设情境：通过具体生活情境让幼儿接触数学概念。
例如，通过游戏中的积木、图形和测量活动，引导幼儿理解数目、形状和尺寸等数学概念。
2. 实践操作：幼儿通过实际操作探索数学概念。
例如，在集体游戏和小组活动中，教师可以引导幼儿实践计数、分类、比较和计算等数学技能。
3. 游戏化教学：将数学教学与游戏结合，激发幼儿的学习兴趣。
例如，通过数学游戏和角色扮演，让幼儿在轻松和有趣的氛围中学习数学。
4. 应用延伸：将数学概念应用于幼儿日常生活中，增加学习的实用性。
例如，在购物、食物准备和玩具摆放等活动中，引导幼儿运用数学技能和概念。
5. 反思总结：通过幼儿的反思和讨论，帮助他们巩固和扩展数学知识。
教师可以引导幼儿对学习过程进行总结，提出问题和解决方法，以促进他们的进一步思考和学习。
学前儿童数学教育活动设计[五篇范文]
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学前儿童数学教育活动设计[五篇范文]第一篇：学前儿童数学教育活动设计学前儿童数学活动设计一、感知集合教育1、按物体的两个以上特征分类2、初步理解类与子类（整体与部分）的关系3、比较两组物体的相等与不等二、认识10以内的数的教学1、认识两个或三个相邻数的关系2、初步理解10以内自然数列的等差关系3、10以内数的守恒4、初步理解数的组成的实质（等量、互补和互换关系）三、10以内加减运算的教学1、学习10以内的加法（或减法）2、初步理解口述应用题、数的组成、加减算式之间的关系和转换四、认识量的教学1、5个以内物体的排序（或10个以内物体的排序）2、初步理解量的守恒3、学习自然测量五、认识几何形体的教学1、理解平面图形之间的关系2、初步理解图形守恒3、认识立体图形（球体、正方体、圆柱体、长方体等）六、认识空间的教学以客体为中心认识左右七、认识时间的教学认识整点与半点要求：1、全班分为5-6个学习小组（每组5-6人），请在上述内容中选择一个活动内容，并自定活动名称以及适合的年龄班。
2、在设计活动前请先认真阅读教材中的相关章节以及相关的参考资料，分析该内容的重点难点，系统全面阐述该章节的内容（对象：全班同学）。
3、每组设计一个活动，阐述备课思路及教具设计意图（对象：全班同学）。
自备活动教具，并在课堂上演练（对象：幼儿）。
课后请提交教案和课件。
4、教师和其他同学作分析与点评。
5、以小组为单位评定成绩，作为平时成绩的依据之一。
第二篇：学前儿童数学教育一、学前儿童数学教育概述:1、学前儿童数学教育的意义学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。
它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。
2、数学知识的本质儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的逻辑数理知识的获得。
学前教育教案中的数学教育活动设计
学前教育教案中的数学教育活动设计引言：数学是学前教育中不可忽视的一部分。
通过数学教育活动，幼儿可以培养逻辑思维能力、观察力以及解决问题的能力。
本教案将介绍一些有趣而富有挑战性的数学教育活动设计，旨在激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维。
一、探索数字的奥秘1. 数字发现之旅活动目标：培养幼儿对数字的认知能力，发展观察力和逻辑思维。
活动步骤：1) 教师准备一些数字相关的物品，如数字卡片、玩具等。
2) 将这些物品分成几组，每组包含若干个数字。
3) 让幼儿观察每组数字的特点，并进行分类。
4) 引导幼儿从观察中总结出数字的特征和规律。
5) 让幼儿根据观察结果自己创造一些数字。
2. 数字的秘密消息活动目标：培养幼儿对数字的感知和理解，提高解决问题的能力。
活动步骤：1) 教师给每个幼儿发放一张纸和一支笔。
2) 教师将一串数字写在黑板上，不让幼儿看到。
3) 教师口述一些关于这串数字的特征，并告诉幼儿应该用什么规则来找出这串数字。
4) 幼儿根据规则自己猜测出这串数字，并将猜测结果写在纸上。
5) 教师公布答案，并讨论幼儿如何根据规则来猜测数字。
二、数学概念的认知与运用1. 形状跳水活动目标：帮助幼儿认识和区分不同的几何形状，并训练幼儿的运动协调能力。
活动步骤：1) 教师准备一些有不同形状的卡片，并放在地板上。
2) 教师让幼儿一起跳过指定的形状卡片，如跳过圆形、正方形等。
3) 增加难度，让幼儿按照规定的顺序进行形状跳水。
2. 数字迷宫活动目标：培养幼儿对数字顺序的理解和操作能力，提高思维灵活性。
活动步骤：1) 教师准备一个数字迷宫，将数字按照一定的规则排列。
2) 每次指定一个起始数字和一个目标数字，让幼儿根据迷宫中的规则找到从起始数字到目标数字的路径。
3) 让幼儿根据自己的思路设计数字迷宫，与其他幼儿分享。
三、数学问题的解决与思考1. 数学故事机器活动目标：培养幼儿解决问题的能力，增强逻辑思维的发展。
活动步骤：1) 教师准备一些卡片，上面写有一些数学问题。
学前教育教案中的数学教育活动设计
学前教育教案中的数学教育活动设计引言：学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，其中数学教育是培养儿童数理思维和解决问题的能力的关键。
本教案将以儿童的发展特点为依据，设计一系列适合学前儿童的数学教育活动，旨在促进儿童的数学兴趣和学习效果。
一、活动一：认识数字活动目标：1. 培养儿童对数字的认知和理解。
2. 增强儿童对数字的理解能力。
活动准备：1. 数字卡片（1至10）。
2. 各种数量的物体，如糖果、贝壳等。
活动过程：1. 准备好数字卡片和物体，让儿童自由选择数字卡片，并在桌子上摆放相应数量的物体。
2. 引导儿童用手指按顺序触摸数字卡片，同时指着桌子上的物体数数。
3. 鼓励儿童用口头语言描述数字和相应数量的物体关系，如“这是数字1，桌子上有一个糖果。
”活动延伸：1. 增加数字的范围，引导儿童将大于10的数字与物体进行对应。
2. 练习数字的书写，让儿童用指甲在沙纸上练习写数字。
二、活动二：数学游戏活动目标：1. 培养儿童的数学思维和逻辑推理能力。
2. 增强儿童对运算符号的理解和使用能力。
活动准备：1. 数字卡片（1至10）和运算符号卡片（加号、减号、等号）。
2. 骰子。
活动过程：1. 准备好数字卡片和运算符号卡片，让儿童分别选择一张数字卡片和一张运算符号卡片。
2. 让儿童自己摇骰子并得出点数，根据所得点数进行运算，使用运算符号卡片和另一张数字卡片进行计算。
3. 引导儿童通过口头语言或绘画表达计算结果。
1. 增加运算符号的种类，如乘号、除号等，让儿童进行更复杂的运算。
2. 加大数字范围，引导儿童进行更大数字的加减运算。
三、活动三：形状识别活动目标：1. 培养儿童对常见图形的认知和理解。
2. 锻炼儿童的观察和判断能力。
活动准备：1. 常见的平面图形卡片，如圆形、方形、三角形等。
2. 各种形状的物体，如玩具积木、磁贴等。
活动过程：1. 准备好图形卡片和物体，让儿童选择一张图形卡片，并在桌子上找到相应形状的物体。
学前数学教学课程设计
学前数学教学课程设计一、引言数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。
学前数学教育是培养儿童数学兴趣和数学思维的重要阶段，因此，设计一门合理的学前数学教学课程至关重要。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面，探讨学前数学教学课程的设计。
二、数学教学目标在学前数学教学课程设计中，明确教学目标是非常重要的。
学前数学教育的目标是培养儿童对数学的兴趣和好奇心，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
具体而言，可以从以下几个方面考虑：1. 培养儿童对数学的兴趣。
通过生动有趣的数学教学活动，激发儿童的学习兴趣，让他们愿意主动参与到数学学习中。
2. 培养儿童的数学思维能力。
通过培养儿童的逻辑思维、观察力、推理能力等，提高他们的数学思维水平。
3. 培养儿童的解决问题能力。
通过培养儿童的问题意识、分析问题的能力和解决问题的能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学内容学前数学教学内容的选择应该符合儿童的认知水平和兴趣爱好，注重培养儿童的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些常见的学前数学教学内容：1. 数字与数量的认识。
通过游戏、实物模型等方式，让儿童认识数字和数量的关系，培养他们对数字的理解和使用能力。
2. 形状与空间的认识。
通过观察、比较和操作实物，让儿童认识不同形状和空间的特点，培养他们的空间想象力和几何思维。
3. 排序与分类的能力。
通过分类、比较和排序的活动，让儿童学会将事物按照某种规则进行归类和排序，培养他们的分类思维和逻辑思维能力。
4. 计量与度量的能力。
通过实践活动，让儿童学会使用简单的计量工具，进行简单的度量和比较，培养他们的度量思维和实践能力。
四、教学方法在学前数学教学中，采用适合儿童认知特点和兴趣的教学方法是非常重要的。
以下是一些常见的学前数学教学方法：1. 游戏教学法。
通过游戏形式的教学活动，激发儿童的学习兴趣，让他们在游戏中学习数学知识和技能。
学前教育数学教学
学前教育数学教学引言学前教育是儿童一生教育的重要起点，数学教学是学前教育中的一项重要内容。
通过数学教学，可以帮助幼儿培养逻辑思维和数学意识，为他们将来的学习打下基础。
本教案将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面展开论述。
一、教学目标1. 培养兴趣：通过活动和游戏，激发幼儿对数学的兴趣，培养他们积极主动地参与数学学习的态度。
2. 培养基本概念：引导幼儿认识数学的基本概念，如数的概念、形状和空间的概念等，为他们将来的数学学习打下基础。
3. 培养数学思维：通过丰富多样的数学活动和问题解决，培养幼儿的逻辑思维和数学思维，提高他们的问题解决能力。
二、教学内容1. 数的概念：教师可以通过数数游戏、数形挂图等方式，引导幼儿认识1-10数字的含义，并培养他们初步的数数能力。
2. 形状和空间的概念：教师可以通过观察和比较不同形状的物体，引导幼儿认识直线、曲线、圆形、三角形等基本形状，并通过搭积木等活动培养幼儿感知空间的能力。
3. 排序和分类：教师可以通过分类游戏和排序游戏，培养幼儿的分类和排序能力，让他们学会将事物进行整理和归类。
4. 计数和比较：教师可以通过数物体、数人数等活动，培养幼儿的计数和比较能力，让他们学会使用“多少”、“少”、“相等”等数学词汇。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏和活动，将数学知识融入其中，让幼儿在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
2. 操作实践法：鼓励幼儿亲自动手进行操作和实践，提供具体的物品和场景，让幼儿通过触摸、摆放等方式感知数学。
3. 经验分享法：鼓励幼儿分享自己的经验和思考，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力。
四、教学评价1. 观察记录法：通过观察和记录幼儿在数学学习中的表现，包括他们的兴趣、参与程度、解决问题的方法等，评价他们的学习情况。
2. 作品展示法：让幼儿展示自己在数学学习中的成果，如手工制作的数学模型、游戏等，评价他们的学习效果。
学前教育数学教案
学前教育数学教案引言：学前教育是儿童成长和发展阶段中非常重要的一个阶段。
而数学作为学科之一，对儿童的智力发展和思维能力提升起着重要作用。
本文将围绕学前儿童数学教学展开，探讨如何设计一份优秀的学前教育数学教案。
一、教学目标：培养儿童的数学兴趣和思维能力1. 培养儿童对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养儿童进行数学观察和实践的能力。
3. 培养儿童的数学思维和逻辑推理能力。
4. 培养儿童进行简单数学计算和解决问题的能力。
二、教学内容：围绕数的认知和操作能力展开1. 数的认知：教授儿童基本的数学概念，如数字、数量、大小等。
2. 数的操作：引导儿童进行数的操作，包括数的比较、排序、分组等。
3. 数的应用：通过趣味的活动和游戏，让儿童在实践中运用数学知识解决问题。
三、教学方法：以儿童为主体，形式多样，趣味性强1. 观察法：通过观察环境中的事物和现象，培养儿童对数的认知。
2. 游戏法：通过游戏形式，激发儿童的学习兴趣和积极性。
3. 实践法：让儿童亲自动手操作，通过实践探索和解决问题。
4. 情境法：创设适合儿童认知发展的情境，培养儿童的观察和思考能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过寓教于乐、情境创设等方式激发儿童学习数学的兴趣。
2. 数的认知：引导儿童观察周围的数字，了解数字的概念和作用。
3. 数的操作：通过游戏和实践，让儿童动手操作数字，进行比较、排序等活动。
4. 数的应用：引领儿童通过数学的应用解决问题，培养儿童的思维能力和创造力。
5. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结和归纳，巩固儿童的学习成果。
五、教学资源和评估方法：1. 教学资源：设计适合儿童学习数学的教具、图片、游戏等。
2. 评估方法：通过观察、记录和口头交流等方式对儿童的学习情况进行评估。
六、教学扩展：1. 创设数学角落：为儿童创设一个专门的数学角落，让儿童在自由游戏中进行数学学习。
2. 家庭合作活动：与家长合作，鼓励家长与儿童一起进行数学游戏和活动。
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试论学前教育数学课堂教学设计
摘要：本文阐述了学前教育数学课堂教学设计。
针对当前学前专业数学课程教
学特点和教学现状等，对学前教育专业优化数学课堂教学设计方案、要素等进行
详细分析。
关键词：学前教育数学课堂教学设计
当前学前教育专业数学教学工作中仍旧存在诸多弊端与不足，数学课程教学
内容上和相关教学实用性上存在部分缺陷，学前专业数学教材特点具备和高中数
学教材等同的整体知识结构体系，在一定程度上缺乏学前专业未来幼师从业知识
学习结构体系。
实践课程中，数学教学内容所涉相关数学知识皆为教学活动设计，教学方法以侧重教学点形式产生，数学知识重点内容有所缺失，应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，从根本上处理这些问题。
一、重要性分析
众所周知，数学学科主要是进行空间形式研究以及对应数量关系研究，因为
数学能够有效进行数据处理和计算，之后在此基础上也可进行资料观测和理论证明，随时进行自然现象数学模型提供以及社会结构系统数学模型提供等。
数学所
涉范围相对较广，生产领域、生活领域和学习领域以及研究领域中皆会在不同程
度上应用到数学知识，利用数学可有力解决实际问题。
幼儿专业教学环节，数学
以核心文化课程形式产生，务必进行教学水平提升和数学教学质量提高，旨在使
学生爱上数学这门学科，通过此种形式来满足幼儿教师群体文化素质诉求以及社
会教育需求等，使学生学好数学可提升幼儿教育质量，也可深度掌握数学基础知
识内容和对应数学基本技能内容等，学前专业学生思维能力提升目的和运算能力
提升目的以及空间想象能力提升目的便会达成。
需要注意的是，通过正规数学课
堂教学设计可进行几何图形认知，学生可进行自主制作，循序渐进地去解决实际
问题，之后在此基础上形成优良创新意识和创新思想，与数学思想教育相结合环
节中可深度培养学生群体内在个性品质，形成科学辩证唯物主义观点以及认真学
习态度。
身为学前教育专业数学教师，应按照学前专业教育特点要素和学前专业
教育现状要素以及学前专业数学课程设置目的要素等进行基础性数学课堂设计优化，使得教育质量和教学效率得到双向提升。
二、学前教育专业优化数学课堂教学设计方案分析
1.教学模式整改
进行学前教育专业数学课堂教学设计优化过程中，其内容选择上应注重现代
社会生活教学内容筛选和日常生产广泛应用内容筛选，需有力突出学前教育专业
特点，旨在为学生后续幼儿园教学事项进行打下良好根基。
还有就是应按照教学
目的内容进行数学理论数学基础知识精选和数学方法数学基础知识精选，以及数
学思想数学基础知识精选，充分揣摩学前教育专业学生兴趣和学生爱好，在具体
学前教育专业数学课程教学环节中适时融入学生感兴趣内容，以满足学生基本学
习诉求。
数学教学内容安排方面，仔细斟酌不同类型知识结构系统性，遵循由浅
入深教学原则、由易到难教学原则和循序渐进教学原则，以此种方式满足学生具
体认知需求，在符合学生群体认知规律基础上方便于数学基础知识掌握和基础技
能掌握，随之可有效提升学生综合实践能力，在学生智力得以开发的同时，注重
与对应数学内容间的紧密衔接性，不断充实幼儿教育工作相关联数学知识点与内容，生活实际数学内容涉及度也应在不同程度上加深。
2.教学方法更新与教学观念创新
学前专业数学课程教学中，应进行多样化教学与实际化教学，激发学生潜在
学习兴趣，摒弃原有作业本作业完成模式，纳入手工制作教学方案，引导学生进
行玩具制作和教具制作，让学生体会到学习数学知识的乐趣与快感，在学习中体
会成功喜悦，将数学知识内容与实践活动相连，通过教室合理布置以及优异学习
环境创设来让学生熟悉周围教学情境，达成教与学的完美相融，逐步感受数学知
识来源于生活的深刻道理，之后在此基础上让学生均爱上数学这门学科。
具体教
学过程中应按照教学内容特点进行教学模式安排与选择，适时进行原有教学模式
优化与原有教学模式整改，执行说学结合教学策略，逐步培养学生合作交流精神。
3.作业形式整改与评价模式创新
学前教育专业数学教师可运用书面作业安排形式进行作业任务下达，主要涵
盖了手工作业安排形式和构思性作业安排形式以及表演性作业安排形式等。
不仅
如此，也可安排比赛型作业，全方位多角度地培养学生幼儿教育从业能力，也可
稳步提升作图能力和玩具制作能力等。
大部分学前教育专业学生群体学习数学的
兴趣不高，假设最终还是以学习成绩作为核心考量标准的话，多数同学便会对数
学学习愈加厌倦，导致弃而不学状况产生，所以应在具体数学课程教学中认真对
待每位学生且尊重每位学生，注重学生个性发展和注重学生特长发展，对不同层
次学生群体和不同程度学生群体提供不同类型教学要求，给予学生公平竞争机会，使得每一位学生都能够受到公平对待。
综上所述，首先要理解学前教育专业数学课堂教学的重要性，其次是进行课
堂设计和课堂优化，通过教学模式整改、教学方法更新与教学观念创新、作业形
式整改与评价模式创新等来全方位多角度地提升数学课程教学质量和教学效率。
参考文献
[1]刘秀芳学前教育专业设置的思考[J].生活教育，2018，7。
[2]朱明健学前教育专业美术教育困境及对策[J].亚太教育，2018，4。