人生价值观教育资料
思修第五讲第三节人生价值
个人精神境界
01
02
03
精神追求
个人是否有高尚的精神追 求，如对真、善、美的追 求，是评价其人生价值的 重要标准。
内心世界
个人内心世界的丰富和深 度，也是评价其人生价值 的重要因素。
精神力量
个人在面对困难和挑战时 所展现出的精神力量，是 评价其人生价值的重要依 据。
个人事业成就
事业高度
个人在事业上所达到的高 度和成就，是评价其人生 价值的重要标准。
内在价值和外在价值
内在价值和外在价值是相互关联的，内在价值的提 升有助于外在价值的实现，而外在价值的追求也有 助于内在价值的提升。
02
人生价值的评价标准
个人对社会的贡献
80%
贡献大小
个人对社会的贡献大小是评价人 生价值的重要标准，包括物质贡 献和精神贡献。
100%
社会认可
个人对社会的贡献是否得到社会 的认可和支持，也是评价人生价 值的重要因素。
实践能力
实践能力是指人们在实际工作中所具备的实践能力和经验，包括动手能力、解决问题的能力等。勇于实践能够使 人们将理论知识转化为实际能力，提高自己的实践能力和经验。同时，通过实践也能够使人们更好地了解社会和 工作需要，不断完善自己的人生价值和目标。
04
人生价值的实现与个人、社会、国家的关系
个人价值与社会价值的关系
行为习惯
行为习惯是指人们在日常生活中养成的行为模式和习惯，包括言行举止、生活 习惯等。培养良好的行为习惯能够使人们形成正确的行为模式，提高自身素质 和能力。
努力学习知识和技能，提高自身素质和能力
知识学习
知识是人类智慧的结晶，是人们认识世界、改造世界的工具 。通过努力学习知识，人们可以不断拓展自己的认知领域， 提高自己的综合素质和能力。
有关人生观世界观价值观资料综合
人的价值物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。
但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。
可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
(1)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
这是人的真正价值所在。
因为人生活在社会中，总是需要依*别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。
(2)人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
哲学意义上的价值。
哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。
所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。
哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。
(2)价值是一事物对主体的积极意义。
人的价值的评价。
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。
而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
价值观的含义。
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
(1)价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
如何培养孩子正确的人生价值观（大全5篇）
如何培养孩子正确的人生价值观（大全5篇）第一篇：如何培养孩子正确的人生价值观如何培养孩子正确的人生价值观培养孩子正确的人生价值观,对于孩子日后成人成材、报效社会国家至关重要。
在培养孩子正确的人生价值观上，国家、社会、学校、家庭都负有责任。
尤其是家长负有特别重要责任，要用自己的表率作用示范，用有效的方式方法教育，用深入的交流沟通，引导孩子树立正确的是非观、加强思想道德修养、坚持道德操守，从而端正人生道路。
一、家长要率先垂范,加强自身修养“打铁还要自身硬”。
很难想象，生价值观扭曲、道德水平低下的家长能教育出一个拥有正确人生观和高尚情操的孩子。
所以，培养孩子形成正确的人生观，家长首先必须自己有正确的人生观。
每个人都有自己的世界观人生观，并不是每个人的人生观都是正确的。
家长也需要加强自身修养，使自己的人生观日臻完善。
正确的人生观的内涵非常丰富，主要包括崇尚为人民服务、无私奉献、与人为善、助人为乐、团结友爱互助、集体主义精神、爱国主义精神、爱国爱家、有责任感、敢于担当等等。
家长要用上述内涵为标准，规范要求自己的思想，精神世界追求成为理想的好家长，现实中也要努力成为好家长。
只有这样，才能在孩子心中树起良好的形象，产生人生观价值观培养的正能量，作出正确为人处世的榜样，使孩子在与父母朝夕相处中受到潜移默化的正确感染；只有这样，才有资格与孩子谈世界观人生观建设；也只有这样，才有能力引导孩子朝着正确方向前进。
二、家长要负起责任，努力调教孩子如果家长自己世界观人生观价值观非常正确，自己也是一个高尚的人，但如果不教育孩子，孩子也未必能象父母一样有正确的人生价值观。
现实生活中，有很多社会公认的伟大的人、好人，其子女不但没有继承伟大，反而走向了反面，犯了大错甚至大罪。
这些事实证明，自己独善其身，不对孩子加以教育，并一定能保证孩子也能善其身。
同样，父母拥有正确的人生价值观，如果不教育孩子，孩子也未必一定能如父母一样拥有正确的人生观。
引导中学生树立正确的人生观和价值观_ 最新教育资料全
引导中学生树立正确的人生观和价值观一、引导学生树立正确的人生观和价值观的必要性青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期。
处于这一时期的中学生，其人格颇具可塑性，然而现代社会信息技术飞速发展，各种信息膨胀泛滥，泥沙俱下，中学生置身其中，辨别是非善恶能力较弱，极易受到污染，形成错误甚至扭曲的人生观、价值观。
加之目前中国社会家庭结构以子女为中心，长辈宠爱有加，难免疏于对孩子良好人格养成的引导和规范，使其自主能力、适应能力、责任意识、进取意识、感恩意识、关心他人、吃苦耐劳、抗挫折能力等诸多方面存在人格缺陷，不能以辩证的态度正确认识自己和他人，不能形成正确的价值取向和价值追求。
因此，立足青少年成长规律，探索并有效开展中学生人生观和价值观教育，走出一条对学生终身发展有益的健康人格教育培养之路十分必要。
二、引导学生树立正确的人生观和价值观的有效策略（一）构建书香班级书籍是点亮智慧的明灯。
好的书籍会对中学生产生深远而巨大的影响：丰富他们的精神世界，培养他们的审美情趣，帮助他们建立正确的评价标准，形成正确的世界观和人生观。
因此帮助学生养成良好的读书习惯，借助书香以施德育，不失为引导学生形成正确的人生观和价值观的有效途径之一。
要从提高学生的读书兴趣出发，调动一切有利因素，吸引学生积极主动地参与到读书活动中来。
考虑到目前市场上各类书籍名目繁多，中学生认知能力有限，自我选择图书的能力受到限制，可针对学生的年龄特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、积极向上、教育意义较强，特别是能潜移默化对学生形成正面引导的书籍推荐学生阅读。
鉴于中学生自制能力较差，可根据情况在不引起学生反感的前提下为学生制定每天最短读书时间，让读书成为一种习惯和精神享受。
（二）召开主题班会哲学家佛洛伊德的人格理论指出，任何一个人的人格都不是自然地凭空构成的，而是有一个不断变化、不断发展的过程。
定期召开主题班会是简单易行的有效方式之一。
根据教育要求和学生的实际情况确立主题，围绕主题展开讨论，通过主题班会辩证是非，提高认识，开展人格教育。
教育孩子正确的人生价值观
教育孩子正确的人生价值观作为家长，我们有责任教育孩子正确的人生价值观。
正确的人生价值观能够引导孩子成为勇敢、有同情心、善良、负责任、有自信、懂得感激和尊重的人。
以下是我总结的一些教育孩子正确人生价值观的方法和思考。
1. 种下正确的思想种子正确的思想种子可以从很小的时候开始种下。
孩子从小就应该被教育，他们是独立的个体，应该学会思考和作出选择。
在孩子探索自我和世界时，我们应该及时为他们提供正确的指导和引导。
我们要把正确的价值观教给孩子。
一个经常引用诚实、尊重、同情、勇气和认真的人，本身就具备这些价值观。
因此，我们要把自己的行动和言语融入到这些价值观之中，这样将更具说服力，并且有助于使孩子自然地采纳这些价值观。
2. 监督孩子所读的书、看的电视节目及使用互联网的内容当孩子读书和看电视节目时，家长应该对这些内容加以监督和筛选。
不经过筛选的内容可能会带给孩子错误的价值观，因此有必要为孩子选择适当的内容。
如果家里有电脑和互联网，使用网络进行筛选也是必要的。
由此，我们就可以保证孩子所接触到的内容都是正确的。
3. 创造家庭和谐的氛围为了教育孩子正确的人生价值观，我们首先要创造优美和谐的家庭环境。
和谐的家庭环境能够让孩子感受到亲爱和关爱，所以他们会因为这种感觉而更容易接受正确的价值观。
在家里是应着重培养孩子的安全感和归属感。
让我们周围的人感到心安和欢快最有效的方法是让我们在大量投入了量化时间的同时，也进行知道自己的影响力大小及有效影响点类的案例调研和思考。
与此同时，塑造家庭共同体的一个重要方法就是引导孩子理解与尊重他人需要并将他人的需要放在一定的重要性上。
4. 激发孩子探索未知世界的兴趣孩子探索未知世界的兴趣是他们形成正确人生价值观的关键。
他们通过探索并将所学的应用于现实生活，才能够真正地理解和掌握这些道理和价值观。
因此，家长应该鼓励孩子参加各种活动及课程。
如小品类表演、民族舞蹈、讲故事、独唱等音乐课程，碰摸亚健康、工艺特色课程、实验科学课程等实习教育课程等等。
青少年的人生观教育正确的人生观
青少年的人生观教育正确的人生观青少年的人生观教育：正确的人生观在成长的道路上，青少年面临着许多挑战和选择。
他们的人生观将对他们的选择、价值观和未来产生深远影响。
因此，提供正确的人生观教育对于塑造青少年的人生轨迹至关重要。
本文将探讨青少年人生观教育的重要性以及如何正确进行人生观教育。
第一部分：青少年人生观教育的重要性人生观是一个人对生活、存在以及个体自身的看法和理解。
它是一个人价值观、行为方式和人生目标的核心。
青少年时期是一个个人形成和发展人生观的关键时期。
因此，给予他们正确的人生观教育至关重要。
首先，正确的人生观教育有助于青少年树立积极的心态和价值观。
与消极的人生观相比，积极的人生观能够激发青少年的奋斗精神和向上向善的动力，使他们对未来充满信心。
正确的人生观可以鼓励他们追求个人的成长和发展，以及为社会作出贡献。
其次，正确的人生观教育能够帮助青少年树立正确的价值观。
人生观与价值观密不可分。
通过正确的人生观教育，青少年可以明确并树立正确的价值观，如诚实、勤奋、尊重和同理心等。
这些价值观将指导他们做出正确的决策，遵循正确的道德准则，并对自己和他人负责。
最后，正确的人生观教育有助于青少年树立明确的人生目标。
青少年正处于自我认知和自我探索的阶段，他们对未来的规划和目标意义重大。
正确的人生观教育可以帮助他们发现自己的兴趣、优势和激情，并为未来的职业和生活方向制定明确的目标。
这为他们的成长和发展提供了方向和动力。
第二部分：正确的人生观教育的实施方法正确的人生观教育应该持续且多样化，以确保青少年能够真正受益。
以下是一些实施方法的建议：首先，通过课堂教育传授知识。
学校是青少年主要的学习场所，教师可以通过课堂教学将正确的人生观融入学科内容中。
例如，引导学生思考课程与实际生活的联系，培养他们的问题解决能力和创新思维。
其次，通过角色模型示范。
家庭、社区和媒体都可以提供丰富的角色模型，这些模型可以帮助青少年理解和接受正确的人生观。
青少年的人生观和价值观教育
青少年的人生观和价值观教育青少年时期是人生中最为关键的发展阶段之一，也是塑造个人人生观和价值观的重要时期。
青少年的人生观和价值观对他们未来的成长和发展起着决定性的作用。
因此，对于青少年的人生观和价值观教育至关重要。
本文将探讨青少年的人生观和价值观教育的重要性以及如何进行有效的教育。
第一部分：青少年的人生观教育青少年时期是个人人生观形成的关键期。
人生观是对人生价值、目标和意义的认知和把握。
在这一阶段，青少年面对各种变化和挑战，他们的人生观也在不断形成和发展。
青少年的人生观直接影响着他们的行为方式、情绪态度和未来的选择。
人生观教育应该从根本上培养青少年的正确人生观。
首先，我们应该帮助他们明确自己的价值取向和人生目标。
这可以通过引导他们认识自己的兴趣爱好，了解自己的个人特点和优势，从而明确自己的人生追求。
其次，我们应该启发青少年思考人生的意义和价值。
他们应该意识到人生的意义不仅仅是追求物质利益，更应该注重精神追求、社会责任和人际关系。
青少年应该学会关心他人、尊重他人，并参与到社会公益活动中去。
最后，我们应该鼓励青少年树立正确的成功观。
成功不应仅仅是功成名就、地位和财富的追求，更重要的是实现自我价值、快乐和幸福。
青少年应该学会根据自己的兴趣和能力设定合理的目标，并为之努力奋斗。
第二部分：青少年的价值观教育青少年的价值观是对道德标准和人际关系的认知和评价。
正确的价值观对于青少年的品行和行为具有指导和约束作用。
在当今多元化的社会中，青少年的价值观教育显得尤为重要。
首先，我们应该帮助青少年树立正确的道德观念。
青少年需要知道什么是对的，什么是错的。
我们应该教育他们尊重他人，正直守信，关心弱势群体，遵守社会规则和法律。
只有树立正确的道德观念，他们才能在成长过程中做出正确的判断和选择。
其次，我们应该培养青少年的团队合作精神和社会责任感。
他们应该学会与他人合作、分享和信任，并关心社会发展和环境保护。
通过参加志愿者活动、社区服务等方式，青少年可以增强他们的社会责任感，培养良好的群体意识。
人生观价值观教育
对社会发展的影响
1 2
促进社会和谐
人生观价值观教育有助于培养个体的道德观念和 社会责任感，减少社会矛盾和冲突，促进社会和 谐发展。
推动社会进步
通过人生观价值观教育，个体能够形成积极向上 的社会风尚，激发社会创新和进步的动力。
3
传承优秀文化
人生观价值观教育是文化传承的重要途径，有助 于弘扬民族优秀传统文化，增强民族凝聚力。
及时反思与总结
引导学生对所学知识和实践经验进行及时反思和总结，加深对正 确价值观的理解和认同。
不断改进教育方法
根据教育实践和反思的结果，不断改进教育方法，提高教育效果。
06 人生观价值观教育的挑战 与对策
教育内容的时代性
适应社会发展
教育内容应与时代发展相适应，反映当代社会的核心价值观和道德 规范，引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观。
人生观的形成受到个人经历、家庭和社会环境等多种因素的影响，是一个长期而复 杂的过程。人生观Biblioteka 形成与影响0102
03
家庭影响
家庭是人生观形成的重要 场所，父母的价值观、行 为模式和生活态度对子女 的人生观产生深远影响。
学校教育
学校通过课程设置、教师 引导和校园文化等途径， 对学生的人生观产生潜移 默化的影响。
信息化教育手段
利用信息技术手段，如网络课程、在线学习平台等，提高教育效率 和覆盖面。
互动式教育模式
加强师生互动、生生互动，促进学习者之间的交流与合作，提高教 育效果。
教育效果的评估与改进
建立评估体系
制定科学合理的评估指标和标准，采用多种评估 方法，全面客观地评估教育效果。
反馈与调整
根据评估结果，及时反馈和调整教育内容和方法， 提高教育质量。
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人生价值观教育第一节人的本质目标要求：通过本章内容的学习，帮助学生科学把握人的本质，摒弃错误的人生目的，确立正确的人生目的；正确对待人生境遇，确立与时代要求相适应的科学的人生态度；正确地认识人生价值的概念、实质及构成，坚持正确的人生价值导向，更好地实现当代大学生的人生价值。
重点难点：·关于人的本质的科学论述。
·个人与社会的关系。
·树立正确的人生目的，批判错误的人生目的。
·人生态度的涵义与类型。
·人生价值的实质及贡献、索取与效益之间的辨证统一关系。
教学方式：课堂讲授，讨论，案例分析，多媒体选课对象：全校本专科学生学时：4学时第一节人的本质一、人性1．人的概念人是能够思维、有感情、有理性、有智慧的一种社会化了的高级动物。
人是它的特点是：能完全直立行走，能用双手劳动，会制造工具，具有复杂的有音节的语言，有发达的大脑，有思维的能力，有能动的改造世界的本领。
荀子曰：“水火有气而无声，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知且有义，故最为天下贵也。
”2．人性人性是指人之所以成为人的全部属性，是人的属性的全部表征。
人的属性表现在多方面，包括：人的社会性与自然性；人的历史性与阶级性；人的个体性与群体性；人的主体性与客体性等等。
早在春秋战国时期，中国的思想家就开始了对人性问题的思考，这种思考一直持续到近代。
其间有过几次较为激烈的论争，如战国时期的善恶之争，宋、明时期的理欲之辩等。
二、马克思主义的人本质理论1.人的本质人的本质指人的全部属性中最根本的、最能够使人区别于其他动物的属性，是人的特殊的质的规定性。
人的共同属性人的共同属性，也可称作人的自然属性。
所谓人的自然属性，就是人的生理构造和自然本能。
人的根本属性人的根本属性，也就是人的社会属性，它是人区别于动物的根本所在。
人的理性、意志、自我意识、语言、文化、劳动、能动性、伦理观念、宗教信仰等等都是人的社会属性。
人的共同属性与根本属性的关系人是社会属性和自然属性的统一。
2.马克思关于人的本质的论述在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”人的本质属性在于人的社会性。
（1）人的劳动的社会性，决定了人本质的社会性（2）人的生存和发展离不开社会（3）人的自然属性也要受到社会性的制约，并注入了社会性的内容人的本质是一切社会关系的总和社会关系是人类特有的社会属性的表现。
每个人都生活在各种社会关系的包围之中，社会关系的状况，决定了这个人的本质特征。
而人的本质在于一切社会关系的总和，是指这社会关系是一个有机的统一体。
一般地说，生产关系是最基本的，它制约着其他关系的建立和发展。
不同的社会关系之间不是简单的数量的相加，是不可以截然分开的。
因此考一个人的本质要全面、辩证地来把握。
人的本质是现实的、具体的，是一个历史的范畴。
人的社会关系是随着生产关系的变化而变化的，因此，人的本质也必然要随之而发生变化。
人的本质是“社会关系的总和”，而社会关系不是固定不变的，因此，人的本质也不是永恒的，它随着社会生产力和生产关系的矛盾运动不断发展变化。
3．“人本质自私论”的认识误区及危害自私指为了获取个人的利益、满足个人需要而不惜损害他人利益的思想和行为。
“人性自私论”的错误首先，错误地把人的正当个人需求当成人的自私本性，混淆了人的正当个人利益与自私自利的界限。
其次，把自然属性当作人的本质属性，混淆了人与动物的区别。
第三，自私观念也非永恒具有，它具有历史发展性“人性自私论”的危害第一，人本质自私论为自私者提供了理论依据和心理支撑。
第二，人本质自私论为私心滋长和自私行为的泛滥起了推波助澜的作用。
三、正确认识和处理个人与社会的关系个人是人的存在的最基本形式，个人与“人”的关系，是个别与一般的关系。
个人既具有独立性，又具有社会性。
个人与社会之间的关系，一方面个人对于社会具有依赖性，另一方面个人对于社会又具有积极能动作用。
1.个人与社会的关系个人是人类的一员，是具有特殊的利益、需要和个性的社会的一分子。
社会是互相联系的有组织的个人集合体。
个人对社会的依赖性第一，个人的生存依赖于社会生产。
第二，个人的生活依赖于社会规范。
第三，个人的发展也依赖于社会进步。
个人对社会的能动性第一，个人通过参加社会劳动创造一定的社会生产力，推动社会的发展；第二，个人通过参加变革生产关系的实践，推动了社会的发展；第三，个人通过参与政治活动和精神生活，促进社会上层建筑和意识形态的发展和变化，推动社会的发展。
2．马克思主义关于个人与社会的关系学说马克思主义认为，在社会有机体中，个人和社会是辨证统一的。
首先，个人与社会具有相互区别的各自特点。
其次，个人与社会之间是相互依存、相互制约、相互促进的辨证统一关系。
第二节人生观一、人生观1.人生即人的生活过程。
人生，包括人的生命体和人的生活两个方面。
人的生命体——生活的载体。
人的生活——人的生命体存在的方式。
重要的不但是活着，而且是怎样活着。
2.人生观的概念所谓人生观，就是生活于一定社会条件和环境的人们，依据一定的世界观和生活实践经验，对于人生目的、人生意义、人生态度和人生价值和等重大问题所形成的根本看法、信念和态度。
简言之，人生观即人们对人生的根本观点和态度。
人生观由人生目的、人生态度和人生价值三个基本问题作为支柱。
二、人生目的1．人生目的的含义人生目的是指人们在人生实践中逐步确定的，并终身奋斗追求的结果或境界。
“人为什么活着”。
人生目的决定人生的道路和方向；人生目的决定人生价值；人生目的决定人生态度。
2．摒弃错误的人生目的享乐主义其实质就是把享乐作为生活目的来追求。
拜金主义又称作“金钱拜物教”，是人们对金钱迷恋所形成的的一种极端错误的思想意识。
权力至上论所谓“权力”一般是指在社会公共生活中一定范围内的支配权力，其实质是一种社会公共职责。
实用主义实用主义人生观把“方便”和“有用”作为待人处事的信条和原则，以“有用即真理”为核心。
存在主义存在主义以自我设计、自我选择作为人生向导，以追求绝对自由作为人生目的；以随心所欲、为所欲为、孤注一掷、盲目冒险作为人生态度。
悲观主义悲观主义人生观是享乐主义人生观走向另一个极端的表现。
3．社会主义初级阶段人生目的层次在社会主义初级阶段，人们在人生目的的追求上表现出不同的觉悟层次，即自私自利，合理利己、客观为他人，先公后私，以及大公无私等四个层次。
三、人生态度的取舍1．人生态度的涵义人生态度是指人们在一定的社会环境的影响和教育引导下，通过生活实践和自身体验所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本看法。
人们的社会物质生活条件、社会环境、社会地位、个人生活经历和文化教育是形成人生态度的物质根源和阶级基础。
2．人生态度的类型按内容分政治态度；思想态度；学习态度；生活态度。
中国传统分类这种观点认为，人生态度有入世、出世、避世三种样式。
哲学流派分类包括享乐主义人生态度、禁欲主义人生态度、实用主义人生态度、虚无主义人生态度、功利主义人生态度以及意志主义人生态度等等。
生存基调分类这种观点认为，人生的态度作为生存的基调，有消极悲观和积极进取两类人生态度。
这种分类方法在现实生活中具有一般的普遍性。
3.正确应对挫折挫折的含义是指人们在某种动机的推动下，在所要达到目标的过程中所受到的障碍和因无法克服这种障碍而产生的紧张状态与情绪反应。
人人生挫折的起因引起挫折的因素有内外两方面：环境起因，即外界条件的限制和阻碍；个人起因，即主体条件的限制和阻碍。
据此可以把挫折分为三种类型，即自然挫折、社会挫折和自我挫折。
正确应对挫折当个人的主观需要不能满足，而其对挫折的容忍力又很小的情况下，可能会对挫折产生种种对抗的行为。
对抗行为有理智的对抗和非理智的对抗两大类型。
理智的对抗行为：（1）改变策略，再做尝试。
（2）“合理化”的自我开解。
非理智的对抗行为：（1）消极对抗。
（2）发泄不满情绪。
新世纪新阶段青年学生应有的人生态度（1）首先要务实。
（2）正确对待顺境与逆境（3）正确对待苦与乐（4）正确对待荣与辱（5）要乐观自信，矢志不移。
第三节人生价值观一、人生价值1.价值价值是指客观事物能够满足人们某种需要的关系属性，即客体对主体的有用性。
2.人的价值人的价值是指人类在自然界中的地位和作用。
3.人生价值人生价值是指一个人的存在和实践活动对社会及自身的有用性。
人生实践对自身需要的满足是人生的自我价值，人生实践对社会需要的满足是人生的社会价值。
人生价值就是由这两个方面构成的。
人生价值的实质在于个人对社会的贡献。
4.人生价值的特征人生价值具有客观性、社会性和创造性等特点。
5.人生价值的形态人生价值是自我价值与社会价值的统一，是物质价值与精神价值的统一，是内在价值与外在价值的统一，是现有价值与应有价值的统一。
人生的自我价值与社会价值人生的自我价值就是人的实践活动对自身需要的满足和对自身存在与发展的意义。
人的社会价值表现为人的实践活动对整个社会发展的意义，即对社会需求的满足和社会进步的促进。
任何人生价值都是自我价值和社会价值的统一。
人生的物质价值与精神价值人生的物质价值是指人生活动在物质方面的有用性。
人生的精神价值是指人们的精神性劳动所具有的能够满足社会和自身精神需要的有用性。
物质价值和精神价值是统一的，二者互为条件、互为目的、相互依赖、相互促进。
人生的内在价值与外在价值人生的内在价值，是指个人对社会作出贡献之前所具有的潜在创造力或劳动能力。
人生的外在价值，是指个人通过劳动和创造对社会和他人所作的贡献。
人生的内在价值是人生价值实现的准备状态，而人生的外在价值是人生价值的实现状态。
人生的现有价值与应有价值现有价值是人生现实存在的价值，是已经实现了的自我价值和社会价值、物质价值和精神价值，是已经得到认可的人生价值。
应有价值是人生价值理想和目标所要求的应该具有的价值，是人对实现自我价值和社会价值的一种理想设计，是应该有但还没有变成现实的人生价值。
6.人生价值观人生价值观是人们对人生价值的总的、根本的看法。
二、人生价值的评价1.含义人生价值评价是依据一定的价值标准，通过个人心理活动、群体意识倾向和社会舆论，对自己或他人的价值观念和社会行为进行衡量、分析和判断的过程。
2.人生价值的评价标准人生价值评价的唯一客观标准——对社会发展和人类进步是否有利3.人生价值的评价方法第一，坚持动机与效果的统一。
第二，坚持尽责与贡献的统一。
第三，坚持物质贡献与精神贡献的统一。
三、人生价值的实现1．实现人生价值的基本条件客观条件第一，社会经济条件。
第二，社会政治条件。
第三，社会文化条件。
实现人生价值的主观条件第一，树立集体主义的人生价值观。
第二，科学认定人生社会责任。