重庆市万州分水中学高二语文《项羽之死》优秀教案 人教版
《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计1作为人教版高二选修的经典文献之一，《项羽之死》深受广大师生的喜爱和欢迎。
如何将这部作品完美地呈现在课堂上，发挥较好的教学效果，需要教师事先做好准备和教案教学设计。
一、教学目标：1. 知识目标：了解《项羽之死》的历史背景、情节和主题；理解文章中芈姝对项羽思念之情；掌握作品中的修辞手法和意象。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力，让学生能够准确分析文学作品。
3. 情感目标：培养学生对汉代历史和文学艺术的兴趣，使学生更好地领悟中国传统文化。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生全面了解《项羽之死》的历史背景和文学价值，培养学生的鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 教学难点：帮助学生理解芈姝对项羽的深情厚爱，解读作品中的意象和修辞手法。
三、教学内容和方法：1. 教学内容：（1）了解《项羽之死》的历史背景和情节，掌握作品的主题和内涵；（2）分析芈姝对项羽思念之情，理解作者通过女性视角表达男女之情；（3）分析作品中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
2. 教学方法：（1）任务型教学法：通过分组阅读、角色扮演等任务，帮助学生全面理解作品中的情节和主题；（2）讲授法：通过教师的讲解，帮助学生了解历史背景和文学艺术，引导学生深入思考并发表自己的见解；（3）归纳总结法：通过学生的总结发言，归纳作品中的意象和修辞手法，培养学生的批判性思维和表达能力。
四、教学过程：1. 导入：教师展示部分《项羽之死》的篇章，引导学生猜测作品内容和主题，激发学生对传统文艺品的兴趣并培养学生的预测能力。
2. 观摩教学：教师播放相关视频，将学生带入汉代战争的历史，引导学生从视觉、听觉等方面全面感知汉代战争的悲壮与恢弘。
3. 任务导学：教师分组布置任务，让学生通过分组阅读、角色扮演等活动，全面了解作品的情节和主题，挖掘作品中的意象和修辞手法。
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《项羽之死》教案
《项羽之死》教案
一、教学目标：
1. 了解《项羽之死》的故事情节，分析项羽的人物形象。
2. 学习文中通过人物语言、动作等细节描写来表现人物性格的方法。
3. 体会司马迁在《项羽之死》中所表达的思想感情。
二、教学重难点：
1. 重点：了解 《项羽之死》的故事情节，分析项羽的人物形象。
2. 难点：学习文中通过人物语言、动作等细节描写来表现人物性格的方法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放《霸王别姬》片段，引出课题。
2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。
教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。
学生分组讨论，从项羽的语言、动作等细节描写中体会他的性格特点。
引导学生思考司马迁在《项羽之死》中所表达的思想感情。
3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。
教师对本节课的内容进行总结，强调《项羽之死》所传达的人物形象和思想感情。
4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《项羽之死》的理解和感受。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
同时，要通过诵读等活动，让学生更好地感受文中所表达的思想感情。
《项羽之死／司马迁》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
《项羽之死／司马迁》教学设计（重庆市县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《项羽之死》的故事情节和人物形象。
1.1.2 分析司马迁的写作手法和文学特点。
1.1.3 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主阅读、讨论和分析，深入理解文本。
1.2.2 学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
1.2.3 运用文学技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受项羽的英勇与悲壮，理解其人生观和价值观。
1.3.2 学习司马迁坚持真理、追求正义的品质。
1.3.3 培养对文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述《项羽之死》讲述了西楚霸王项羽在楚汉争霸中的英勇事迹和悲壮结局。
文章以项羽为主线，通过描绘他的英勇、骄傲、固执和悲壮，展现了其独特的人格魅力。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：分析项羽的人物形象，理解司马迁的写作手法。
2.2.2 教学难点：从文本中挖掘司马迁对项羽的评价和态度。
第三章：教学过程3.1 导入新课以楚汉争霸的历史背景为切入点，引导学生了解项羽和司马迁。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，勾画出印象最深刻的人物和情节，并在小组内进行分享。
3.3 课堂讨论组织学生针对课文内容进行讨论，探讨项羽的性格特点和司马迁的写作手法。
3.4 分析与鉴赏引导学生从文本中挖掘司马迁对项羽的评价和态度，分析其写作意图。
3.5 创意写作让学生以项羽为主题，运用所学文学技巧进行创意写作。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂讨论、提问和创意写作中的表现，评价其阅读理解、分析和创作能力。
4.2 作业评价对学生的课后作业进行评价，关注其对课文内容的理解和运用。
4.3 综合评价结合学生的课堂表现、作业质量和创意写作，进行综合评价。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《项羽之死》5.2 历史资料：楚汉争霸相关史实5.3 参考书籍：司马迁《史记》5.4 网络资源：相关论文和评论第六章：教学策略6.1 讲授法在导入新课时，运用讲授法为学生介绍楚汉争霸的历史背景和项羽、司马迁的相关知识。
《项羽之死／司马迁》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
一、教学目标1. 通过学习《项羽之死／司马迁》这篇文章，让学生了解项羽的一生及其英勇事迹，深入剖析项羽的性格特点，以及司马迁对其的评价。
2. 掌握文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
3. 领会作者通过描写项羽的英勇事迹和性格特点，所表达出的崇敬、惋惜、批判等情感。
4. 培养学生的团队合作意识，提高学生的历史文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：通过分析《项羽之死／司马迁》这篇文章，理解项羽的一生及其英勇事迹，掌握文言文的阅读方法。
2. 教学难点：深入剖析项羽的性格特点，理解司马迁对项羽的评价，以及作者所表达的情感。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，带着问题去学习文章，提高学生的自主学习能力。
2. 采用案例分析法，通过对项羽的英勇事迹和性格特点的分析，使学生深入理解文章内容。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队合作意识，提高学生的历史文化素养。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍项羽的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章大意，为后续分析讨论做好铺垫。
3. 问题驱动：引导学生提出问题，对文章进行深入分析。
4. 案例分析：通过对项羽的英勇事迹和性格特点的分析，使学生深入理解文章内容。
5. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论，培养学生团队合作意识，提高学生的历史文化素养。
6. 总结提升：对文章进行总结，强调文章所表达的作者情感和观点。
五、课后作业1. 请学生根据文章内容，简要概括项羽的一生及其英勇事迹。
2. 请学生谈谈对项羽性格特点的认识，以及对其的评价。
3. 请学生运用文言文阅读方法，阅读其他相关文章，提高文言文阅读能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、提问回答、小组讨论等方式评价学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生对文章内容的理解和运用能力。
3. 通过对学生阅读其他相关文章的反馈，评价学生的文言文阅读能力的提高情况。
高二语文人教版选修教案：古代诗歌散文欣赏《项羽之死》
教学目的：
1学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法；
2.了解“然”“乎”等文言虚词的一些用法；
3.情感目标：领会认识客观规律必须通过反复实践的道理。
教学重点
第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧
教学难点
本文给我们的启示
教学用具：多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、谈话，导入新课。
二、新授：
1、作者介绍。
2、解题。
3、学生朗读课文，总体把握课文。
4、翻译课文。
5、赏析课文。
（1）第一自然段:
描写庖丁解牛的场面，在这里作者运用大胆的夸张和生动的比喻，把庖丁解牛的高超技术写得简直如入化境。
（2）第2自然段：
借文惠君的赞叹和提问，过渡下文。
（3）思考：
庖丁技艺高超的最主要的原因是什么？庖丁是经过哪些阶段才达到这个境界的？庖丁解牛技术高超的原因是什么？
第三段写解牛的三个阶段和良庖、族庖、自己的比较，以及达于道后小心谨慎的态度。
三个阶段体现了只有通过长期的解牛实践，才能获得解牛之“道”。
通过对比三者的不同意在说明“有道”和“无道”的不同，强调“道”的重要。
（4）第四自然段
文章以文惠君赞叹作结，既肯定庖丁言论的正确，又画龙点睛，点出文章主旨人类社会充满错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全生、养亲、尽年
6、这则寓言故事给了我们什么有益的启示？
三、总结本课主要知识点。
四、能力拓展：
有人认为庄子的养生之道是一种消极的人生哲学，你怎么看？
五、作业。
教材思考练习第二题。
人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏 》第四单元《项羽之死》教案
《项羽之死》教案教学目标：1‘知识与能力目标：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
2、过程与方法目标：诵读法、合作探究法3、情感目标：感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
重点：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，评析人物形象难点：评价人物形象课时安排：一课时教学过程：1、导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄；鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子；四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？我们来学习项羽之死。
板书课题。
2、整体感知：在本文中司马迁选择了哪些重大历史场景描写项羽？明确：垓下之围，东城快战，乌江自刎3、文本赏读。
场景一：垓下之围问题提示：“霸王别姬”是《史记》中最悲恸感人，最壮怀激烈的一幕。
项羽兵败垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。
司马迁是怎样描写当时场面的？明确：司马迁一连用了惊——起——饮——歌——泣五个动词来传达项羽的反应。
这些动词中最能击中你的心扉？先说歌：柔肠百转的垓下歌，该如何读？对于“歌”这一部分的教学，重在指导诵读，读，不是简单的传声筒，而是生色俱动的情感投入。
针对学生朗读中出现的问题，教师可以通过示范诵读加强对学生的指导，并采取男女生比赛朗读的方法，让学生充分体味这一段中的情感。
通过反复诵读，学生可以感受到霸王别姬时的无奈与眷恋，感受到七尺男儿项羽的铁骨柔情。
再说泣：“泣数行下”，这是多么让人心痛的一幕呀！试想，曾经破釜沉舟，威振天下的霸王，此时却泪如雨落，谁能读懂项羽此时的心境呢？此时学生七嘴八舌，可能会产生不同答案，甚至产生相互对立的观点，而这正是我设计此环节的激活学生的真正用意。
“泣数行下”，这是司马迁笔下项羽唯一一次落泪，也是最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。
随从将士的“泣”，更是把这种悲凉推到了极致。
《项羽之死》优秀教案(优秀4篇)
《项羽之死》优秀教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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重庆市万州分水中学高二语文《项羽之死》优秀教案人教版
一、教学目标
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入
我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
二、朗诵全文
（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。
）
电脑显示：
1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。
3、提交问题，共同讨论解决。
（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。
）
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
“有美人名虞”，但是并没有以后世流传的“虞姬”其名称呼；直到唐《括地志》等书才出现“虞姬”其名。
当然，“姬”只是代称，并非虞姬的本名。
虞姬其人有姓无名，名早已漶灭在历史断裂的黑洞里了，五代时期的词牌名则干脆以“虞美人”呼之。
《楚汉春秋》中记载的“美人和之”的和歌，歌曰：汉兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生。
三、梳理知识点，解决疑难问题
（一）确认书下注解在的重点词句
（二）补充讲解
1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守
岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样
2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。
盖，胜过、压倒、超过。
4、项王泣数行下：眼泪
5、平明（平旦）天亮
6、骑能属者百余人耳（定语后置句）
译：能跟从的骑兵一百多人罢了。
7、地方千里：地/方：土地方圆
8、天之亡我，我何渡为！
“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。
用于询问原因或反诘。
可译为“为什么呢”“怎么呢”等
9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只
问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却
（三）知识梳理;见《优化探究》
第二课时
一、分析讲解文章内容
第一段：垓下被围的困境
主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌
1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。
（惊——起——饮——歌——泣）
2、从中可见项羽的性格：多愁善感
第二段：垓下突围、被困东城
主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请认真阅读，分析其中表达的意思。
（辉煌的过去，失败的今天。
反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。
）
2、从中可见项羽的性格：自负、勇武
第三段：东城溃围之战
三次行动：
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 / 汉军——皆披靡
1、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？（说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛，自负。
）
第二次：项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。
）
第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。
）
2、三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。
非常精彩！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？
（说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
）
3、从中可见项羽的性格：勇猛、自负
第四段：写自刎乌江
1、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？（亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。
）
2、从中可见项羽的性格：知耻重义
主要情节：乌江拒渡——赠马亭长——赐头故人——自刎而死
语言描写：天之亡我无颜见江东父老
性格性格：宿命思想、知耻重义
知耻重义
附：
（二）在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？
1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁
2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。
《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
（三）结合《史记·项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：
巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才
坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心
出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉
疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用
三、总结
如何评价历史人物
1、要有理有据；
2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；
3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。
（名言）士可杀，不可辱。
（观点）尊严比生命更重要。
（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。
（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。
（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。
司马迁的评价：
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！
现代人对项羽的评价：
易中天（厦门大学教授）：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。
显然，项羽的死是高贵的。
无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
项羽的悲剧是时代的悲剧。
项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。
显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。
事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。
从这个意义上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。
王立群（河南大学教授）：项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。
评价历史人物的方法：
我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。