《烛之武退秦师》课文解读
《烛之武退秦师》实用
在现实生活中，我们经常会遇到各种复杂的问题和困难。这 时，我们需要像烛之武一样，保持冷静，运用智慧去分析问 题，找到问题的症结所在，然后采取有针对性的措施来解决 问题。
融入学校教育体系
将传统文化教育融入学校教育体系中，通过课堂 教学、课外活动等方式，让学生更好地了解和掌 握传统文化的知识和技能。
创新传统文化表达方式
通过创新表达方式，如将传统文化元素融入现代 文艺作品中，让传统文化在现代社会中焕发出新 的活力。
对未来发展趋势预测及建议
传统文化将越来越 受到重视
随着社会的发展和人们文化水 平的提高，传统文化将越来越 受到人们的重视和关注。因此 ，我们应该加强传统文化的保 护和传承工作。
传统文化与现代文 化将更加融合
未来，传统文化与现代文化的 融合将成为一种趋势。我们应 该积极探索两者融合的方式和 途径，让传统文化在现代社会 中发挥出更大的作用。
建议加强传统文化 教育
为了更好地传承和发扬传统文 化，建议加强传统文化教育， 提高人们的文化素养和文化自 觉性。同时，也应该注重培养 传统文化传承人才，为传统文 化的长期发展奠定基础。
秦穆公撤兵
在听取烛之武的分析后，秦穆公果断决定撤兵，并与郑国结盟。这一决策过程充分展现了 秦穆公的审时度势和注重利益的特点。
郑文公悔过
在危机解除后，郑文公对自己的错误进行了深刻反思，并勇于承认和改正。这一情节展现 了郑文公的知人善任和勇于改过的品质。
03 实用价值与启示意义
智慧谋略：如何运用智慧解决问题
学会了冷静应对危机
面对秦国的进攻，烛之武并没有 惊慌失措，而是冷静分析形势， 制定出了有效的退敌策略。这也 启示我们在面对危机时，应该保 持冷静，理智应对。
从成语“秦晋之好”看《烛之武退秦师》
坦率地说 ， 初中生对家乡味道并没有直观的认识 ，
形载体 。 在明月的光亮下 ， 在思乡的情绪中 ， 那颗枣核
其实已经在“ 她” 的心中发芽。
家乡乃至于家庭对于初中生来说 ，可能并没有那种纯
粹的家乡味儿 ！ 这种家乡味只有在离开家乡后 ， 才能散 发 出来 。 到那个时候 ， 思乡之情不再是浓烈 的酒 ， 而是
从成语‘ ‘ 秦晋之好’ ’ 看《 烛之武退秦师》
◆安徽 阜 南一 中语 文教 研 室 孙 阳 粮食 ， 反而乘机攻打秦国。 晋惠公这种忘恩负义的做法
激怒 了姐 夫秦 穆公 ，双方 于公元 前 ６ ４ ５年在 韩原 展 开
“ 秦晋之好” 一词现在用来形容美好 的姻缘 ， 很多
人也 知道 这个 词源 自秦 晋两 国的相互 通婚 。 可是 ， 历 史
的姐姐 ） 嫁给了他 。 后来 ， 晋献公年迈 昏庸 ， 宠爱骊姬 。 骊姬为了立 自己的儿子奚齐为太子 ， 就陷害申生 、 重耳
和夷吾 。 结 果 申生 自杀 ， 重耳 和夷 吾流 亡异 国。
夷吾请求秦国帮助， 并许诺说 ： “ 诚得立 ， 请割晋之 河西八城与秦。 ” 秦穆公接受了请求 ， 派军 队护送夷吾
其 中的细心已经到了极致 ； 上面点缀着的凉亭 、 红庙 、 白塔 是从 旧金山唐人街买来 的——其中的精心已经 到了极致 。 于是 ， 她同老伴儿时常在月夜并肩追忆北海 泛舟的日子 ，而带有浓郁的思乡之情的荷塘月色也会
清 晰地 出现在 学 生 面前 。 抬头 望去 ， 那 北海 ， 不 就 是一 轮相 思 的明 月吗 ？ 在这 轮 明月 的沐 浴下 ，枣 核成 为千 里寄 相思 的有
而作者萧 乾也是“ 经她 指点” ， 才“ 留意 ” 到 花 园的布 置的。 因此 ， 从 客观角度来看 ， 因为时久遗 忘 ， 家乡的 味道其实 已经不是 当初那 种完整 的家乡 味道 了。 但 是， 家 乡味道仍在 ！ 正是 因为这一缕 家 乡味道 ， 才 使 得“ 民族感情 ” 这一宏 大语词在对 故土的依恋 中变得
第一讲《烛之武退秦师》-2022届高三语文文言文回归教材第一轮复习
1.代词，代人，代事，代 物：人称代词、指示代词。 2.语气词，表各种语气句 首或句中,（测度、反诘、 婉商、期望等）
3.连词（假设、选择）
巩固提高（文言句式）
1.夫晋，何厌之有？ 2.忌不自信
（疑问句和否定句中代词宾语前置） 精准解答
链接高考翻译 1. 越国以鄙远，君知其难也。
1.越过别的国家而把远地当做边邑， 您知道这是很难的。
（4）《烛之武退秦师》中，写烛之武以一个假设否定秦国出兵的
合理性，并借此掌握了谈话的主动权的句子是：____ ，
______
。
6
落实重点，巩固提高
化 旧 为 新
微夫人之力不及此
微斯人吾谁与归?
• 李密身份微贱，为敌国俘臣，为避害乃微居于僻远之地。 晋武帝不治其罪，仍诏其出仕，而其不为所动，以侍奉祖 母年老志气日微为辞拒，且曰：微祖母之力不能成人,愿听 臣微志。一篇《陈情表》其辞微，而旨意深远。
2. 齐孝公伐我北鄙。
3.金人虽不吾索，吾当与之俱行， 求见二酋面责之。
2.齐孝公讨伐我国北部边境。
3.金人虽然没有点名要我，我也应 当跟太子一起去，求见两名首领 当面指责他们。
文学提升
分析概括烛之武劝谏的特点 1.郑既知亡矣 2.若亡郑而有益于君 3.若舍着郑以为东道主 4.朝济而夕设版焉 5.唯君图之
例如《烛之武退秦师》一文，就可以多角度切入：
• ①烛子武年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而黯然失色。到了 晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。
金子总会发光的。
• ②如果没有佚之孤对烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有多大才华 也没有施展的机会。
千里马需要伯乐的发现和扶植。
《烛之武退秦师》原文、译文及赏析
《烛之武退秦师》原文、译文及赏析《烛之武退秦师》见《左传》。
《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。
是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。
下面是小编给大家带来的《烛之武退秦师》原文、译文及赏析，欢迎大家阅读!烛之武退秦师先秦：左丘明晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
译文僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。
”郑文公同意了。
烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
烛之武退秦师课文精讲
《烛之武退秦师》课文精讲一、章节划分《烛之武退秦师》段落划分如下：1. 第一段：秦晋围郑。
主要介绍了战事爆发的原因和敌我双方的力量对比，为下文的烛之武退秦师埋下了伏笔。
2. 第二段：烛之武临危受命。
主要描述了烛之武的壮年不遇之感和郑伯的勇于自责和善于做人思想工作，使得烛之武承担了赴秦说秦师的重任。
3. 第三段：烛之武说退秦师。
主要展示了烛之武的雄辩之才，他运用高超的攻心术，成功说服了秦伯，让秦伯决定退兵。
这部分的中心是烛之武说秦君，说辞既不卑不亢，又不刺激对方，更不失本国尊严，成功地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方。
4. 第四段：晋师撤离郑国。
主要描述了晋军和秦军分别撤离郑国的情景，标志着烛之武退秦师的成功。
以上就是《烛之武退秦师》的段落划分。
二、文章赏析《烛之武退秦师》是一篇优美的历史散文，全文以“退秦师”为中心，详细描述了烛之武如何凭借智慧和勇气成功说服秦伯退兵的过程。
文章结构严谨，前后照应，语言精练，人物形象鲜明，是一篇值得细细品味的好文章。
文章通过描绘秦晋围郑的紧张形势，为烛之武的出场做了充分的铺垫。
郑国面临着生死存亡的考验，而烛之武作为一位年迈的智者，临危受命，承担起了拯救国家的重任。
这种背景设置不仅凸显了烛之武的英雄形象，也激发了读者对他如何退秦师的好奇心。
文章通过对话展现了烛之武的外交才能和智慧。
他与秦伯的对话既委婉又坚定，既考虑到了秦国的利益，又维护了郑国的尊严。
他巧妙地利用秦晋之间的矛盾，让秦伯意识到亡郑对秦的不利，同时揭示了晋国的背信弃义。
这种攻心术的运用使得秦伯最终决定退兵，从而实现了烛之武的目的。
文章还通过其他人物的言行来衬托烛之武的形象。
例如，郑文公的急切和佚之狐的举荐都展现了烛之武的重要性和非凡才能。
而晋文公在得知秦军撤退后的反应也间接证明了烛之武说辞的有效性。
文章以晋军和秦军分别撤离郑国作为结尾，既呼应了开头秦晋围郑的紧张形势，又展示了烛之武退秦师的成功。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
2. 让学生掌握文章中的重点词汇和句式。
3. 让学生能够翻译和解读文章，理解其中蕴含的道理。
二、教学内容1. 原文阅读：《烛之武退秦师》全文。
2. 词汇讲解：重点词汇和句式的解析。
3. 翻译练习：将文章中的重要段落翻译成现代汉语。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
2. 阅读原文：让学生通读全文，理解文章大意。
3. 词汇讲解：针对文章中的重点词汇和句式进行讲解，让学生理解并掌握。
4. 翻译练习：让学生将文章中的重要段落翻译成现代汉语，互相交流并纠正错误。
5. 课堂讨论：引导学生思考文章中的道理，分享自己的感悟。
四、教学评价1. 课后作业：让学生完成《烛之武退秦师》的翻译练习。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈意见，进行教学反思。
五、教学资源1. 教材：《烛之武退秦师》原文及相关注释。
2. 参考资料：相关的历史背景资料和解读文章。
3. 翻译工具：现代汉语词典、翻译软件等。
教学反思：本教案以让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系为基础，通过讲解重点词汇和句式，帮助学生掌握文章内容。
通过翻译练习和课堂讨论，提高学生的翻译能力和思考能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，引导学生深入理解文章中的道理。
要根据学生的反馈意见，不断调整教学方法和内容，提高教学效果。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思考和分析问题的能力。
2. 案例分析：以《烛之武退秦师》为例，分析古代兵法中的战略思想和实际应用。
3. 情境模拟：让学生分组讨论，模拟文中烛之武与秦师的对话，增强学生的同理心和换位思考能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系、兵法思想及文中重点词汇和句式。
《烛之武退秦师》课文解读
《烛之武退秦师》课文解读晋侯①、秦伯②围郑，以其无礼于晋③，且贰于楚④也。
(晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且先依附于晋国而后来又依附于楚国。
①晋侯：指晋文公。
②秦伯：指秦穆公。
周封诸侯有公、侯、伯、子、男五等爵位。
“晋侯”“秦伯”是称其爵位；而“晋文公”“秦穆公”是称其谥号。
③无礼于晋：晋文公为公子时流亡各诸侯国，曾经过郑国。
郑原本是晋的附属国，但晋献公以后，晋开始衰落，郑转而依附楚国，所以当公子重耳来到时，没有以应有的礼遇相待。
④贰于楚：指晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
贰，从属二主。
)晋军①函陵②，秦军氾南③。
(晋国的军队驻扎函陵，秦国的军队驻扎氾南。
①军：动词，驻扎。
②函陵：郑国地名，在现在河南省新郑县北。
③氾南：氾水的南面，今河南省中牟南，也属郑地。
氾，fàn。
)[开篇虽只寥寥数语，对于全文却关涉极大。
它不仅暗示郑国危在旦夕，为主要人物的登台布置了背景，而且为烛之武游说成功埋下伏笔。
首先，秦晋围郑的两个原因都只关系晋国，而与秦国无关，为烛之武离间秦晋提供了可能。
其次，秦、晋军队分驻两地，互不接触，为烛之武的秘密活动提供了条件。
]第一段交代晋秦围郑的原因，叙述秦晋的军事态势，说明郑国危如累卵的情势。
佚之狐①言于郑伯②曰：“国危矣，若③使④烛之武见秦君，师必退。
”(佚之狐对郑文公说：“国家很危险了！如果派遣烛之武去见秦穆公，他们的军队一定会撤退的。
”①佚之狐：郑国大夫。
佚，yì。
②郑伯：郑文公，前672年至前628年在位。
③若：如果。
④使：派遣。
)[大敌当前，国难临头，佚之狐提出分化秦晋联盟的策略，又力荐烛之武赴此重任，由此见出佚之狐的超凡见识和知人善举，也从侧面渲染出烛之武超群的外交才干。
]公从之。
辞①曰：“臣之壮也，犹②不如人；今老矣，无能为也已③。
”(郑文公听从了他的建议。
可是烛之武推辞说：“我在年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么事啦。
教资：高中语文教材梳理(文言文)烛之武退秦师
高中教材梳理（文言文）文言文《烛之武退秦师》一、概说课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》）标准解析⚫理解：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容⚫语法：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
⚫背诵：诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
⚫文言常识：文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。
二、教材解读：主要内容：内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
教学目标：1在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
4学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三、教学设计：教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实践（六）拓展延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习教学设计举例：（一）导入：方式一：背景资料介绍导入（文字）公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，郑国危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯从郑国退兵。
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《烛之武退秦师》课文解读《烛之武退秦师》课文解读晋侯①、秦伯②围郑，以其无礼于晋③，且贰于楚④也。
(晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且先依附于晋国而后来又依附于楚国。
①晋侯：指晋文公。
②秦伯：指秦穆公。
周封诸侯有公、侯、伯、子、男五等爵位。
“晋侯”“秦伯”是称其爵位；而“晋文公”“秦穆公”是称其谥号。
③无礼于晋：晋文公为公子时流亡各诸侯国，曾经过郑国。
郑原本是晋的附属国，但晋献公以后，晋开始衰落，郑转而依附楚国，所以当公子重耳来到时，没有以应有的礼遇相待。
④贰于楚：指晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
贰，从属二主。
)晋军①函陵②，秦军氾南③。
(晋国的军队驻扎函陵，秦国的军队驻扎氾南。
①军：动词，驻扎。
②函陵：郑国地名，在现在河南省新郑县北。
③氾南：氾水的南面，今河南省中牟南，也属郑地。
氾，fàn。
)[开篇虽只寥寥数语，对于全文却关涉极大。
它不仅暗示郑国危在旦夕，为主要人物的登台布置了背景，而且为烛之武游说成功埋下伏笔。
首先，秦晋围郑的两个原因都只关系晋国，而与秦国无关，为烛之武离间秦晋提供了可能。
其次，秦、晋军队分驻两地，互不接触，为烛之武的秘密活动提供了条件。
]第一段交代晋秦围郑的原因，叙述秦晋的军事态势，说明郑国危如累卵的情势。
佚之狐①言于郑伯②曰：“国危矣，若③使④烛之武见秦君，师必退。
”(佚之狐对郑文公说：“国家很危险了！如果派遣烛之武去见秦穆公，他们的军队一定会撤退的。
”①佚之狐：郑国大夫。
佚，yì。
②郑伯：郑文公，前672年至前628年在位。
③若：如果。
④使：派遣。
)[大敌当前，国难临头，佚之狐提出分化秦晋联盟的策略，又力荐烛之武赴此重任，由此见出佚之狐的超凡见识和知人善举，也从侧面渲染出烛之武超群的外交才干。
]公从之。
辞①曰：“臣之壮也，犹②不如人；今老矣，无能为也已③。
”(郑文公听从了他的建议。
可是烛之武推辞说：“我在年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么事啦。
”①辞：推辞。
②犹：尚且。
③已，同“矣”。
)[烛之武婉言推辞，表面上是说自己年纪衰老，无能为力，实际上是借此以泄其长期不得重用的怨愤。
]公曰：“吾不能早用子①，今急而求子，是②寡人之过③也。
然④郑亡，子亦有不利焉。
”许⑤之。
(郑文公说：“我没能早先重用您，现在有急难才来求您，这是我的过错。
但是郑国灭亡了，对您也很不利啊。
”烛之武答应了这件事。
①子：古代对男子的尊称。
②是：这。
③过：过错。
④然：表转折，然而。
⑤许，答应。
)[郑文公先勇作自我批评，接着话锋一转，以亡国之害婉劝。
烛之武深明大义，不计个人得失，毅然赴任。
国难当头，郑国君臣化解矛盾，上下齐心，同仇敌忾。
]第二段写佚之狐提出瓦解秦晋联盟的破敌之策，烛之武不计个人恩怨，以国家利益为重，毅然接受出使秦军的使命。
夜缒①而出。
见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既②知亡矣。
（夜里，烛之武用绳子缚住身体，从城墙上掉下去。
见到了秦穆公，说：“秦、晋两国军队围攻郑国，郑国已经知道自己就要灭亡了。
①缒：zhuì，用绳子拴住人或物从上往下送。
②既：已经。
）[烛之武说秦，先以哀兵出之，坦陈在强国面前，郑国必亡，求得秦穆公同情。
]若亡郑而有益于君，敢以烦执事①。
（假若灭了郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
①执事：左右办事的人。
不说麻烦您，而说麻烦您部下办事的人，是对对方的尊敬。
）[接着出人意料，不是站在郑国的立场，请求秦国退兵，而是站在秦国的立场，直言如果亡郑于秦有益，则请秦国进军。
烛之武仿佛不是郑国的说客，倒是秦国的谋士，这便迎合了秦穆公的心理，能够博取他的好感。
又避开了出使的目的，不谈如何使郑国不亡，而谈郑国该不该亡，解除了秦穆公的戒心。
可见烛之武游说策略的高明。
]越国以鄙远①，君知其难也。
焉②用③亡郑以陪④邻⑤？邻之厚，君之薄也。
（秦如果越过邻国晋国而把远方的郑国当作自己的边邑，您知道这件事是很困难的。
为什么因灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？晋国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
①鄙远：以远国为边鄙。
鄙，边邑，这里用作动词。
远：形容词活用为名词，这里代指郑国。
②焉：何，为什么。
③用：因，介词，表原因。
④陪：增加。
⑤邻：邻国，指晋国。
）[从地理位置分析：秦在西，郑在东，晋居秦郑之间，“越国以鄙远，君知其难也”，秦不需要亡郑，亡郑于秦无益。
从结果分析：“亡郑以陪邻”“邻之厚，君之薄也”，厚晋必薄秦，亡郑于晋有益，于秦有害。
独之武站在秦国的立场，从反面申述，说明郑不可亡。
]若舍①郑以为东道主②，行李③之往来，共④其⑤乏困⑥，君亦无所害。
（如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上招待过往客宾的主人，贵国使者往来，郑国供给他们食宿，这对您秦国也没有什么害处。
①舍：放弃。
②东道主：东方道路上的主人，郑在秦东，故可以招待秦国过往使者。
③行李：出使的人。
原写作“行吏”，后习惯写做“行李”。
④共：ɡōnɡ，同“供”，供给。
⑤其：指代使者。
⑥乏困：指食宿方面的不足。
行而无资谓之乏,居而无食谓之困。
）[“舍郑”“君亦无所害”，这是从正面分析：存郑对秦有利。
]且君尝为晋君赐①矣，许君焦、瑕②，朝济③而夕设版④焉⑤，君之所知也。
（况且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应把焦、瑕这两座城池割让给您，然而他早上渡过黄河回国，晚上就在那里修筑防御工事抗拒秦国，这是您所知道的。
①赐：恩赐，这里指秦穆公于周襄王三年派兵护送晋惠公回国，立为国君的事。
②焦、瑕：晋国两邑名，都在今河南陕县附近。
③济：渡河。
④设版：指版筑防御工事。
版，筑土墙用的夹版。
⑤焉：于是，在那里）[从历史事实分析，晋忘恩负义，出尔反尔，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”。
言下之意是，晋这样的盟友不可信，秦不可与晋结盟，助晋灭郑必不得好报，提醒秦别忘历史教训。
]夫晋，何厌之有①？既东封②郑，又欲肆③其西封，若不阙④秦，将焉⑤取之？阙秦而利晋，唯⑥君图⑦之。
”（晋国哪里会有满足的时候呢？他在东边把郑国成为他的边邑以后，就会再向西扩大它的边界。
如果不侵损秦国，晋国将从哪里取得它所贪求的土地呢？总之，灭掉郑国，就会使秦国受到损害而使晋国得到好处，请您好好考虑这件事吧。
”①何厌之有：即“有何厌”的倒装，厌，满足。
之，起前置宾语的作用。
②封：疆界。
这个“封”字，用作动词，“封郑”，以郑国为边境；下一句的“封”字，用作名词。
③肆：延伸、扩张。
④阙：quē，侵损、削减。
⑤焉：哪里。
⑥唯：句首语气词，表示希望。
⑦图：考虑。
）[从晋国本性分析，“夫晋，何厌之有？”晋欲称霸诸侯，“既东封郑”，必将“肆其西封”，故从战略上看，晋不是秦之同盟，而是秦之最大威胁，是郑与秦共同的敌国。
]秦伯说①，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙②戍之，乃还。
(秦穆公听了这番话，很高兴，和郑国订立了盟约。
委派杞子、逢孙和杨孙等人守卫郑国，于是秦军就撤回了。
①说：同“悦”。
②杞子、逢孙、杨孙：三人都是秦国大夫。
杞，Qǐ，姓。
逢，Pánɡ，姓。
)[“秦伯说，与郑人盟”，烛之武游说成功。
综观烛之武说辞，内心里处处为着郑国，但言词间却又完全站在秦国的立场，晓之利害，陈之得失，有理有据，深刻透彻。
说明郑不仅不能亡，不仅应该存，而且与秦有着共同的战略利益。
穆公不由不心悦诚服，使秦终于与郑由交战国变成同盟国。
]第三段写烛之武动之以情，晓之以理，从多个角度陈述利害得失，不仅说服秦穆公撤军，而且促成秦国与郑国联盟。
子犯①请击之②。
(子犯请求按原计划进攻郑国。
①子犯：晋国大夫狐偃，晋文公舅，“子犯”是其字。
②之：指郑国。
)公曰：“不可。
微①夫人②之力不及此。
因人之力③而敝④之，不仁；失其所与⑤，不知⑥；以乱易⑦整，不武⑧。
吾其⑨还也。
”(晋文公说：“不行。
假如没有那个人的力量，我是不会到达今天这个地步的。
依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的；失去自己的同盟者，这是不明智的；用同盟国内部混乱相攻代替联合一致，不符合武德。
我们还是回去吧。
”①微：没有。
用来表示一种否定的假设或条件。
②夫人：那人，指秦穆公。
③因人之力：晋文公曾在外流亡十九年，最后得到秦穆公的帮助，才回到晋国做了国君。
因，依靠。
④敝：损害。
⑤与：结交，亲附。
⑥知：通“智”。
⑦易：替代、改变。
⑧不武，不符合武德。
武，指使用武力时所应遵守的道义准则。
⑨其：表祈使语气的副词，还是。
)亦去①之。
(于是晋国也撤离了郑国。
①去：离开。
)[写晋国撤军，交代战事结局，呼应开篇“师必退”。
子犯主张继续攻郑，晋文公看出秦郑已经结盟，此时攻郑实际上是与秦交战，而与秦交战尚不到时候，道义上也说不过去，于是果断决定撤军，对比中见出二人战略眼光的高低。
明明是与秦交战力不从心，却能找到冠冕堂皇的理由体面下台，这样不会挫伤士气，又足见晋文公机智。
]末段交待秦国撤兵之后，晋国也不得不退军，郑国得以解围转安。
《荆轲刺秦王》课文解读秦将王翦破赵①，虏赵王，尽收其地，进兵北略②地，至燕南界。
（秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，全部占领了赵国的国土，又向北进军攻城略地，到达燕国南部的边界。
①王翦破赵：事在公元前228年。
②略：掠夺，夺取。
）[文章开始用简洁的语言交代“行刺”发生的背景，连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡、燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面情节的展开定下了悲壮的基调。
]太子丹恐惧，乃请荆卿①曰：“秦兵旦暮②渡易水③，则虽欲长侍④足下⑤，岂可得哉?”（燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦军马上就要渡过易水，那么即使我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢？”①荆卿：荆轲。
卿，对人的敬称。
荆轲，卫国人，游于燕，燕处士田光将其荐于燕太子丹，二人商定行刺秦王之事。
②旦暮：早晚，极言时间短暂。
③易水：在现在河北省西部，发源于易县，在定兴县汇入南拒马河。
④长侍：长久侍奉。
⑤足下：对人的敬称，相当现在的“您”。
）荆卿曰：“微①太子言，臣愿得谒②之。
今行而无信③，则秦未可亲也。
（荆轲说：“不用太子说，我也要来向您请示了。
假如现在空手而去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
①微：同“非”，无，没有。
②谒：请求，禀告。
③信：凭信之物。
）夫今樊将军①，秦王购②之金③千斤，邑④万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢⑤之地图献秦王，秦王必说⑥见臣，臣乃得有以报太子。
”（现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购取他的头颅。
果真能够得到樊将军的首级及燕国督亢一带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法来报答太子了。
”①樊将军：即下文的樊於期，原名桓齮，秦国重要将领，因兵败得罪秦王，逃到燕国。
於期，wūjī。
②购：重赏征求，重金收买。
③金：当时以铜为金。
④邑：封地。
⑤督亢：地名，现在河北省涿州东南一带，是燕国土地肥沃的地方。