高一下学期作文教案：高中记叙文写作教案语文
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案高中记叙文写作教案一、教学目标1.了解记叙文的定义和特点；2.掌握记叙文的写作结构和基本要素；3.培养学生积累素材、构思故事情节、运用写作技巧的能力；4.提高学生的表达和语言组织能力。
二、教学内容1.记叙文的定义和特点；2.记叙文的写作结构和基本要素；3.记叙文的写作技巧和方法；4.记叙文的素材积累和构思过程。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一篇记叙文的开头，引出记叙文的定义和特点。
2.讲解记叙文的定义和特点（10分钟）简要介绍记叙文的定义：记叙文是叙述一个故事、事件或经历的文体，力求真实可信，给读者以真实的感受。
详细讲解记叙文的特点：（1）真实性：记叙文要求真实可信，给读者以真实的感受；（2）时间性：记叙文以事件发生的时间顺序为主线，通过时间的流逝展示故事情节；（3）情节性：记叙文通过情节展示故事的发展和转折；（4）细节性：记叙文通过细节描写来展示人物形象和场景。
3.讲解记叙文的写作结构和基本要素（15分钟）讲解记叙文的基本结构：开头、事件发展和转折、结尾。
讲解记叙文的基本要素：主题、人物、场景、情节。
4.讲解记叙文的写作技巧和方法（10分钟）（1）抓住开头，吸引读者注意力，引起阅读兴趣；（2）运用描写和对话，展示人物形象；（3）合理安排故事情节，保持叙述的连贯性和流畅性；（4）运用修辞手法，增强作文的艺术效果。
5.教师示范写作（10分钟）教师根据给定的话题进行写作示范，展示记叙文的写作过程和技巧。
6.学生实践操作（25分钟）学生根据教师给出的话题，进行记叙文的写作练习，要求学生注意写作结构、基本要素和写作技巧。
7.小结（5分钟）总结记叙文的写作要点和技巧，回顾教学内容。
四、教学设计理念1.通过展示记叙文的开头，引发学生对记叙文的思考和兴趣。
2.通过讲解记叙文的定义和特点，使学生了解记叙文的基本知识。
3.通过讲解记叙文的写作结构和基本要素，指导学生进行记叙文的构思和写作。
高一记叙文写作专题教案
高一记叙文写作专题教案一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本写作方法和技巧。
2.提高学生观察生活、提炼主题的能力。
3.培养学生独特的写作风格和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节融入记叙文中，使文章更具吸引力。
三、教学过程1.导入与学生分享一篇经典的记叙文，让学生初步感受记叙文的魅力。
引导学生关注记叙文的特点，如：真实、生动、有趣等。
2.知识讲解讲解记叙文的基本概念、分类和特点。
介绍记叙文的写作方法，如：顺叙、倒叙、插叙等。
分析记叙文的结构安排，如：开头、发展、高潮、结局等。
3.写作实践让学生以小组为单位，讨论生活中有趣的事情，提炼主题。
指导学生运用所学的记叙文写作方法，进行写作实践。
4.佳作欣赏让学生分享自己的作品，进行互评和教师点评。
分析优秀记叙文的特点，如：选材新颖、语言生动、结构清晰等。
让学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
6.课后作业让学生选取一个生活场景，运用所学知识，写一篇记叙文。
四、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、积极性和写作实践成果。
2.课后作业：评价学生的写作能力、观察力和创新能力。
五、教学反思1.教学过程中，是否有效地激发了学生的学习兴趣和写作欲望？2.学生在写作实践中，是否掌握了记叙文的写作方法和技巧？3.课后作业的质量如何？是否达到了教学目标？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解记叙文的特点，掌握记叙文的写作方法和技巧，从而提高自己的写作能力。
同时，也希望学生在观察生活、提炼主题的过程中，发现生活中的美好，培养自己的审美情趣。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节融入记叙文中，使文章更具吸引力。
教学过程补充：1.导入教师展示一篇经典记叙文，如《背影》。
“同学们，你们觉得这篇记叙文最吸引你的地方是什么？”学生回答后，教师引导：“对，细节描写让文章生动起来。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点2. 培养学生观察生活、表达情感的能力3. 引导学生运用多种修辞手法和表现手法，丰富记叙文写作4. 提高学生写作兴趣和写作能力二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 观察生活，积累素材4. 表达情感，传递价值观5. 修辞手法与表现手法在记叙文中的应用三、教学过程1. 引入：通过展示优秀记叙文作品，引发学生对记叙文的兴趣2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点、结构与要素3. 实践：引导学生观察生活，收集素材，进行记叙文写作练习4. 指导：针对学生的写作进行个性化指导，提出改进意见5. 分享：组织学生分享自己的写作成果，互相评价、学习四、教学评价1. 学生记叙文写作能力的提高2. 学生对记叙文写作的兴趣和热情3. 学生在写作过程中运用修辞手法和表现手法的灵活性4. 学生写作作品的质量与创新性五、教学资源1. 优秀记叙文作品示例2. 写作素材库3. 修辞手法与表现手法参考资料4. 写作指导书籍与文章5. 课堂讨论与分享的环境创设六、教学活动设计1. 活动一：欣赏经典记叙文目的：激发学生对记叙文的兴趣，理解记叙文的特点。
方法：阅读和讨论经典记叙文，分析其结构和表达手法。
步骤：选择几篇经典的记叙文，如《荷塘月色》、《背影》等，让学生阅读并讨论其特点。
2. 活动二：生活观察与素材积累目的：培养学生观察生活的能力，积累写作素材。
方法：进行户外观察活动，记录有意义的事物和情感。
步骤：组织学生进行户外活动，鼓励他们观察周围的环境和人，记录下有感触的事物和情感。
七、教学策略1. 互动式教学：通过小组讨论、同伴评价等方式，促进学生之间的互动和合作。
2. 情境教学：创设生活情境，引导学生身临其境地进行写作，提高写作的真实性和感染力。
3. 启发式教学：引导学生思考和探索写作技巧，激发学生的创造力和思维能力。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供个性化的指导和建议。
高一下学期语文作文教案：记叙文写作训练之+“+化虚为实+”
记叙文写作训练之“ 化虚为实”[训练目标]１．了解记叙文的特点，熟读一些精彩的记叙文２．掌握化虚为实的方法，联系生活，发挥想象，写出血肉丰满的记叙文。
[训练重难点]如何在记叙中穿插使用“化虚为实”。
[过程指导]回顾近几年高考作文，不少考生不愿写或者不敢写记叙文，一些考生写出的记叙文得不到理想的分数，倒是因行文中不合体式的“硬伤”或者表达方面的原因而痛失分数。
我们在作文训练中应确立这样的信念：敢写记叙文，写好记叙文一、明确记叙文的体裁特征记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。
具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章。
就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、游记、日记、书信等诸多体式。
记人、叙事密不可分。
写人要写出个性，写事要写出波澜。
二、记叙文写作的常规思维无论何种形式的记叙文，从下笔之前的构思到文字形态的呈现，总要经过作者精心独到的营构，这个过程之中，应特别注意以下问题：（一）确定好主题每篇文章都有主题，它是作者对文章所记写的内容的总的看法或评价。
在文章中，它是统率一切的灵魂，是贯穿全篇的红线，文章的选材、剪裁、结构、语言、表达等等，都要以此为据，自觉受其约束。
衡量文章主题确立是否够好的标准：1．正确，指所确立的主题符合客观事物的本质规律，符合正确、高尚的审美观与价值观。
2．鲜明，指文章的主题必须明确表示作者对所记写事物的理性判断和感情倾向。
3．集中，一篇文章只能有一个主题，全部的记叙都必须围绕它展开。
有些材料的运用看似旁逸斜出，其实它们一般都是为了深化或升华主题。
（二）精心选择材料记叙文的写作，无论是记人、叙事，还是写景、状物，首先要解决的是内容问题，为此，作者必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。
而作者所掌握的材料能否成为文章中的有用部分，关键在于选择和取舍，对此，著名作家茅盾形象地说“要像关卡的税吏们的百般挑剔”。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括时间、地点、人物、事件等要素。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节描绘场景、塑造人物、展现情感的能力。
3. 引导学生运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
4. 培养学生注重观察生活，提炼生活中的素材，提高写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文的写作技巧与方法4. 记叙文的修改与润色5. 记叙文写作的实践与提高三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的写作技巧与方法，以及修改与润色。
2. 难点：如何运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构、要素等基本知识。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生掌握写作技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行记叙文写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
五、教学进程1. 第一课时：讲解记叙文的概念与特点，使学生了解记叙文的基本知识。
2. 第二课时：讲解记叙文的结构与要素，让学生掌握记叙文的框架。
3. 第三课时：讲解记叙文的写作技巧与方法，引导学生运用生动的语言和细节描绘。
5. 第五课时：进行记叙文写作实践，给予学生针对性的指导和评价。
后续章节将继续深入讲解记叙文的写作技巧、方法以及实践与提高，敬请期待。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等，以了解学生对记叙文写作知识的掌握情况。
2. 写作实践评估：对学生的记叙文写作进行评估，关注其结构、内容、语言运用等方面的表现，给出具体的修改建议。
3. 学生互评评估：组织学生进行互评，让学生从他人的作品中学习优点，发现不足，提高写作能力。
七、教学案例分析1. 案例一：《难忘的那一天》分析：本文以时间为线索，生动地描绘了一个特殊的日子。
高一记叙文写作教案
高一记叙文写作教案【篇一：高一语文教案——记叙文写作(一)】高一语文教案——记叙文写作〔一〕一、记叙文知识概要以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行表达和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。
特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有裨益。
记叙文一般运用表达、描写、抒情等表达方式。
表达是事物动态〔如人物的经历、事件的进行、空间的转换等〕的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。
表达有第一人称表达和第三人称表达之分。
第一人称表达有“我”和“我们”，在文章中有的指作者自己〔散文最多〕，有的指文中人物如主人公〔如《狂人日记》〕、见证人〔如《孔乙己》〕和线索人物〔如《祝福》〕。
好处是便于作者直接充分地表达思想感情，让人感到亲切自然，不利之处是受到局限，特别是他人的心理不好表达。
第三人称表达有“他〔她〕”和“他们”，作者以局外人的身份来表达他人，这就自由客观，但缺乏可信度和亲切感。
有的文章，出现第二人称的地方很多，如果全部是第二人称在表达，这其实是第三人称表达，如果在众多第二人称中出现一个“我”来表达，其实还是第一人称表达。
高一语文作文记叙文教案五篇
高一语文作文记叙文教案五篇记叙文是一种比较常见的文体写作手法，但是每个事物存在巅峰便是一种艺术形式，记叙文很常见，但不是每个人都可以拿捏的恰到好处，需要一定的技巧与熟练度，老师应该首先体会记叙文的独特之处与细腻的表达，然后用自己的语言准确的表达给学生。
下面小编给大家带来关于语文记叙文作文教案范例，方便大家体会与学习。
语文记叙文作文教案1爸爸常常教导我说：做人要诚实，守信用，大丈夫生于天地间，说话做事一是一，二是二，要光明磊落，坦坦荡荡的。
可是，在我生活的环境中就有这么一些人，他们说话做事不讲诚信。
有一次，我逛书店买回了几本好书。
一位同学在路上遇到我，翻看了我的书，大感眼谗，就要我借几本给他。
我看他对这几本书爱不释手的样子，也就忍痛割爱，借了他三本，说好一个星期后归还。
十多天的时间过去了，我想想他也已经把书看完了吧，再说期末考试临近，寒假里各奔东西可是碰不到一起的。
那天早上，我对他说了，让他把书还给我。
谁知道他嘴上答应得爽快，就是不见实际行动。
我催逼了他两三次，他却好像得了健忘症一样，说记不起有这么几本书了。
我能怎么办呢?我的手上又没有他的借条，最后只好自我安慰：这几本书就当是送人了。
于是想起这样一件事。
那天，我和妈妈一起去买菜，在菜场口卖菜的是一位老大娘，她卖的菜洗得很干净，新鲜水嫩的蔬菜很惹人喜爱，但是她的生意却很清淡。
我看到她的菜摊上有我最喜欢高山菜，就拉着妈妈的袖子要她买。
可是妈妈绷着脸，硬是拉着我到了另一个摊位买了高山菜。
回来的路上，我问妈妈：“妈，为什么不去老大娘的摊位上买啊?她的菜多好啊!”妈妈说：“好是好，可是她太贪心了，每次卖菜都缺斤短两的，那简直是在坑人啊!”起先，我还不相信，觉得那位老大娘怎么看都像个老实人，怎么会缺斤短两地坑人呢?后来又有几次和妈妈去买菜，无论老大娘摊位上的菜有多好，无论她怎样热情地招呼我们，妈妈总是扭头走开。
又过了一段时间，在菜市场就没有那位卖菜的老大娘的影子了，旁边买菜的人告诉我，她因为生意不好，搬走了。
高一记叙文教案
高一记叙文教案一、教学目标1. 理解记叙文的概念和特点。
2. 掌握记叙文的写作技巧和结构。
3. 能够运用所学的知识和技巧，写一篇生动精彩的记叙文。
二、教学重点1. 记叙文的特点和写作技巧。
2. 记叙文结构的组织。
三、教学难点1. 如何运用适当的叙事方式和修辞手法，使记叙文更具感染力。
2. 如何在记叙文中准确地表达自己的思想和感情。
四、教学准备1. 教材：高中语文教科书记叙文篇目。
2. 讲义：记叙文写作技巧讲义。
3. 板书：记叙文的特点和结构。
五、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1. 教师出示一张图片，引起学生对记叙文的好奇心。
2. 老师介绍记叙文的概念和特点，帮助学生了解记叙文的基本知识。
第二步：讲授记叙文的特点和写作技巧（15分钟）1. 教师讲解记叙文的特点，如真实性、时间顺序、人物形象等。
2. 教师引导学生掌握记叙文的写作技巧，如生动的描写、详略得当的叙述、适度的对话等。
第三步：分析记叙文的结构（15分钟）1. 教师板书记叙文的基本结构：开头、发展、高潮、结尾。
2. 教师讲解每个部分的作用和写作要求，帮助学生理解记叙文结构的重要性。
第四步：举例分析记叙文（15分钟）1. 教师选取一篇经典的记叙文，与学生一起分析其结构和写作技巧。
2. 学生参与讨论，激发学生的思考和创作能力。
第五步：写记叙文（30分钟）1. 学生根据所学的知识和技巧，选择一个自己经历过的或者听说过的故事，写一篇记叙文。
2. 学生可以在草稿纸上写出自己的想法和情节，然后用语言表达出来。
3. 教师可以提供适当的指导和建议，帮助学生完成作品。
第六步：展示和评价（10分钟）1. 学生可以主动选择展示自己的记叙文。
2. 老师和同学可以对作品进行评价和点评，让学生进一步提高写作能力。
六、作业布置1. 要求学生将写好的记叙文整理完善，并交给老师。
2. 鼓励学生多读、多写记叙文，提高写作能力。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对记叙文的特点和写作技巧有了更深入的了解。
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【训练目标】1.提升记叙文选材和组材的办法。
2. 掌握记叙文立意的哲理味、散文味、小说味的方法。
【训练重难点】掌握记叙文立意的哲理味、散文味、小说味的方法一、理论准备资料之一高中记叙文的“三味”从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中，记叙文已是再熟悉不过的文体了。
但有时很困惑：许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。
究其原因，恐怕很大程度在于，这些学生并没有意识到什么才是高中记叙文的档次，也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。
什么样的记叙文才算上档次？高中记叙文应具备的“三味”。
其一，“哲理味”。
说白了，就是文章要“有思想”。
虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。
高中记叙文，已不能满足于把事件本身记叙清楚，如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。
写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。
其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。
若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。
每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。
请看以下几例记叙文中的点旨之句：1、懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。
2、坚韧是什么？坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
3、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。
4、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。
5、那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。
它已被我紧紧地收藏在心灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走向后退。
人们读到这样的文章，犹如与小作者进行心灵的对话，一同品味生活，感悟人生，挑战命运，产生心有灵犀的共鸣。
而这一点，小学生、初中生一般是无法企及的。
高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想，让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。
其二，“散文味”。
即文章读来韵味十足。
韵味之一来自“真情实意”，优秀作文中，凭着它取胜的多乎其多。
正如年幼时弹琴只能弹准音符，而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样，高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。
叙说事件时，不能只是干巴巴毫不动情，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。
即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情倾注于事件之中，渗透于字里行间，也能得到好的表达效果。
韵味之二是语言的意味深长。
高中记叙文的语言除了具备初中时准确通顺的要求之外，要力求“美”起来，力求蕴藉、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之意，给人回味与思考的余地。
每一句叙述都不只是简单直白地交待事件过程，而是包含深意且伴有浓重的抒情。
请比较以下几组文章的起始句：第一组：1、我没有故事，只有实实在在的生活。
2、这是一件真实的事情。
第二组：1、“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交换沮丧……”此时，也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。
2、期末考试失败了，我心情很差。
第三组：1、五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那样暗淡无光――不幸的车祸降临到我的身上。
2、五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。
以上三组的每两句话，表达的是同样的意思，但表达效果却相差甚远。
第一句的表达不仅给人一种文学韵味十足、语言优美的印象，而且能立时扣住读者心弦，激荡起读者的情感。
其三，“小说味”。
就是高中记叙文要有适当的虚构。
也许有人要说，这不是鼓吹让学生来虚的吗？其实高中生的认识能力，远比初中时候强，他们已不再是只会就某一具体的事件认识点滴的生活真意，而是能以较为合理的、综合的、全面的眼光去看待周围的生活。
初中生可以不明白文学源于现实却高于现实的道理，可以不明白将张三的鼻子、李四的嘴巴、王二的额头、孙五的眼睛合成一个人的写法，高中生却必须明白，而且也能做到，这是对文学有深入认识的表现，也是具备了一定文学素养的体现。
高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完整的事件；也许是发生在别人身上的事，却可以放到自我的生活中去抒写；也许是不同的人经历的事，却可以综合到一个人身上来表现。
只要是不违背生活去瞎编乱造，只要是具备生活的真实，把存在的、可能的、甚至希望存在的现实写出来，未尝不是对生活有深刻认识与思考的体现，未尝不是具有想象力、创造力的体现，未尝不是语文功底深厚的体现。
如此，高中记叙文的事件会更有典型意义，形象会更丰富，内容会更充实，主题也将更有现实意义。
高中记叙文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，这样的文章也一定会成为同龄人中的上乘之作。
资料之二了解记叙文选材和组材的方法1记叙文选材的原则要想写好文章，选材是关键。
俗话说，巧妇难为无米之炊。
要材料，靠积累。
要积累，靠观察，靠收集。
占有材料，途径一般有三：1、从生活中汲取。
沸腾的是写作的源头活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。
2、从书籍中收集积累。
人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。
3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？一、材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。
自然天成，那就要写真实。
只有真实，才能有真情，才能增强感染力。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
二、材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
典型事例的安排应注意以下几点：1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
2、不平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
三、材料要新颖。
俗话说，新米煮饭自来香。
文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。
因此要以独特的视角，选取新颖的材料。
在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
四、材料要切题。
就是要围绕中心选择取舍材料。
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。
剪裁，需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
记叙文选材四字诀很多学生在写记叙文时，都为材料的选择而苦恼：有的同学缺乏对生活的敏感，觉得生活平凡而枯燥，没啥可写；也有的同学有一大堆材料，却不知道从何写起；还有的同学积累了相当多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。
其实，材料的选择，是没有什么固定的方法的。
但在材料的选择上，却有四个字需要特别注意，可以作为学生作文选材的原则来强调一下。
一是“小”很多同学写作文，老想写大事，觉得小事不值得写，写了也没有多大意义。
可是，我们都是些平平常常的人，我们的生活中不可能有那么多“有意义的大事”可写。
其实，只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
因为以小见大，本身就是文章最好的写作方法，几乎所有的大作家都是这样写的。
朱自清写《背影》，那么大的作家，也只是写了一件父亲买桔子的小事。
莫泊桑写爱国主义这么个大主题，也只是写了一个十多岁的孩子（小弗郎士）在上学路上与在学校上课的见闻（《最后一课》）。
这些成功的例子不可能不给我们很多启发。
二是“真”选材要真实可信，不能胡编乱造。