浅析中职教学改革策略
中职历史课堂教学的优化策略
中职历史课堂教学的优化策略随着社会的不断发展和进步，中职教育也越来越受到重视。
而历史课程作为中职教育中的一门重要学科，其教学质量直接关系到学生的思想素质和综合能力的培养。
如何优化中职历史课堂教学，提高学生的学习效果，是当前中职教师亟待解决的问题。
本文将从教师素质提升、教学目标调整和教学手段改进三个方面探讨中职历史课堂教学的优化策略。
一、教师素质提升1. 历史知识储备中职历史教师需要具备扎实的历史知识储备，只有深厚的历史功底才能够支撑起优质的历史教学。
中职历史教师应不断充实自己的历史知识，扩大学科面广度，提高自身历史认知水平，以更好地指导学生。
2. 教学技能提升中职历史教师需要掌握各种现代教学技能，如多媒体教学、课堂互动、案例教学等，以及灵活运用教学手段，提高课堂互动的实效性，增加教学趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
3. 文化素养提升历史学科是一个高度文化需求的学科，而中职历史教师作为学科的传承者和传播者，需要具备更高的文化素养。
只有提高自身的文化素养，才能更好地引导学生，传承和弘扬中华传统文化。
4. 教育情感态度的培养中职历史教师要有积极向上的教育情感态度，以身作则，示范积极健康的人格品质和思想品位，引导学生树立正确的民族观、国家观和历史观，使学生在历史知识学习中不断增强文化自信和历史自信。
二、教学目标调整1. 强调学科渗透性中职历史课程应该注重与其他学科的渗透性，以及历史知识与当前社会现象之间的联系。
通过跨学科整合，加深学生对历史知识的理解和把握，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 重视素质教育中职历史课程不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的思想品德素质。
教学目标应该更加突出人文素质和品格教育，培养学生的爱国主义情感、社会责任感和文化自信心。
3. 强化实践教学中职历史课程应注重实践教学，通过实地考察、文献资料的搜集和分析等多种实践方式，让学生亲身感受历史的魅力，激发学生对历史的兴趣和学习动力，提高历史教学的实效性。
中职院校计算机专业教学改革浅析
中职院校计算机专业教学改革浅析摘要：中等职业计算机专业教育的重要作用，在社会经济发展中体现得越来越充分，但其教学体系与社会需要之间存在不相适应的情况，本文对就这一问题进行全面探讨，旨在引起同行关注，以促进中职计算机专业教育的发展。
关键词：中职院校计算机专业改革一、中职计算机专业现状由于普通高中的扩招和民办教育的发展壮大，使职业院校招生已无门槛可言，学生的文化基础较差，没有良好的学习方法和习惯。
计算机专业的学习需要较强的逻辑思维能力，需要物理、数学等知识，基础的薄弱使职业院校的学生对计算机培训的学习感到畏惧，进而失去学习兴趣，许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏。
再加上办学经费短缺，教学设施不完备，计算机培训硬件建设更新缓慢，教学的硬件环境远远落后于教学需求，这也导致学生学习到的计算机知识相对落后，学校培养的人才与企业对人才的需求不对接。
二、计算机教学改革的新思路1.课程体系的改革各个中职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。
必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”，强制学生修完这门课，并达到合格。
其次，全校可以按学生的兴趣与需要设置能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比例，以满足学生的兴趣与要求。
2.教学考核的改革由于中职学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格，加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平，因此，考核方法要进行重新设计。
（1）采用灵活的考核方法。
如实践性比较强的课程，考核成绩就以考技能为主，平时技能考核占60%、期末技能考核占40%；如理念性比较强的课程，考核成绩就以考理论为主，平时表现和作业总评占60%，期末理论考核占40%。
浅析中职服装设计教学中的问题及策略
并就服装行业对设计人才的综合需求特点制定了有效的实践教学策略，对提升中职学校服装设计教学质量 ，培养卓越 、优秀的行业综合实用人才有积
极有 效 的促进 作 用 。 关键 词 ：中 职学 校 ；服装 设计 ；教学 策 略
１前 言
衣 、食 、住 、行是人们 生活 的基 础需要 ，是每一 位老百 姓离不 开、 舍不弃 的物质文化需求 ，通过衣食 住行的变化我们可 以清晰地看 到社会 的变化 、经济 的发展与人们生活水平的提 升。因此 ，服装设计 行业作为 同民经济 中的特色产业 ，与老百姓的生 活需求息息相关 ，是 门充满 了艺术性 、设计性 、审美性与实用性 的重要实践学科 。服装 院校是为市场提供服装各方面人才的机构 ， 服装设计是 中职院校服装 设计专业 的核心课程之一 ，是培养学生的设计能力 ，提高学生设计水 平 的主要课程 。然而 目前各院校培养出来 的毕业生不能马上适应企业 为服装产业提供强大而有力的智力支持 ， 从而反映 了服装设计教育显 得相对迟钝甚至滞后 。如何应对 严峻的竞争形势 ，如何尽快培养出适 应市场竞争 的服装人才 ，如何有效进行 中职服装设计教学改革 ，是每 位中职服装教育Ｔ作者不得不重新审视和深思的重要问题 。
２ ． ３ 传 统 教学 管理 思想 不符 合现 代服 装设 计教 学 的需要
为弥补现有教 学效果评估和反馈机制的不足 ，可以通 过 日 益完善 的Ｉ Ｔ 技术和通信手段 ，建设互动式的信息化平台 ，支持系统化 的教学 效果有效性评估 ，为教学内容 和教学方式 的改进提供参考。随着 电子 教案 、电化教学和网络教学的推行 ，当前 的教学方式已经 可以支持构 建互动式的教学效果评估 平台。通过信息化平台 ，教师的教案可 以 自 动录入系统 ；每次课程结 束后 ， 信息化平台可以针对本节课 的教学 内 容提取关键点并 自动在微博上发 布，或者生成电子问卷并发送到学生 的电子邮箱 、聊天软件 等；学 生可以方便地通过各种方式对教师 的授 课 内容进行反馈并提出疑问、改进建议等 ；在学生评估后 ，信息化平 台可以 自动收集学生的反馈意见并汇总给学校和教师 ，不但支撑 了学 校对教师教学效果评估 的需要 ，同时又为教师 回答 学生疑 问 、教学方 式改进和教学内容更新提供 了支持。 在丰 富多样 的服装造型 、制作与设计中 ，一点点 细微 的变化便会 形成视 觉感官上 的较大变化 ，同时效果 图远远不 如实物 图来 得更亲 切 、更 自然 ，更能体现造 型的基础要素 。因此 ，在服装设计教学 中只 有来源 于实践 的注重对综合 服装设计人 才的培养 ，促进他们创新 实 践能力的形成 ，深刻转变 唯书本教学 、唯课堂板书教学 的落后教学模 式 ，才能培养出综合适应力 、创造力强 ，深受大众欢迎 的全面服装设 计人才 ，并为合理舒缓 目 前我 国服装市场设 计人才紧缺 的矛盾做出必 要的贡献 。于服装具有流行趋势变化快速 的特点 ，服装设计教学的内容必 须与当前服装流行趋势紧密关联 ，才能体现其价值 。因此 ，教师在保 证自 身理论教学基础素养的基础上 ，应注意对新 的服装流行元素 、制 作 工艺 、 服装材料和服装机械等密切跟踪，并根据流行信息及时更新 教学 内容 ， 保证教学内容的新颖性和及时 。 方面 ，教师可以利 用当前发达 的计算机 网络 ，了解各种最新 的 服装设计相关流行信息 ，掌握服装设计 的潮流动态 ；另一方面 ， 在保 证教学不受影响 的前提下 ，学校可以通 过鼓励教师创业或者深入 服装 公 司参与设计Ｔ作的方式 ，让教师有 机会接触到 当前主流的服装设计
中职语文教学方法优化策略论文
浅谈中职语文教学方法优化策略摘要：中职学生只重视专业课的学习，不重视文化学科的学习，对语文学科也不感兴趣。
需要教师更新教学观念，与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现中职语文教学的重大突破，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高教育教学质量。
关键词：中职语文教学方法优化激发兴趣多年职业学校的语文教学，深深感受到不少学生对语文学习不感兴趣。
究其原因：一方面，学生重视程度下降。
职业教育的目标是培养技术型应用人才，专业课成为学生心目中的主课，而文化课则成为副课。
另一方面，教师重视程度下降。
由于中职教育没有升学压力，致使一些语文教师也缺乏创新精神，教学程序化，形式呆板，教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣，个别学生甚至觉得语文枯燥无味。
致使中职学生毕业后语文能力不高，文化底蕴较差，发展后劲不足。
如何改变这种现象呢？结合学生实际情况，需要教师更新教学观念，与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现中职语文教学的重大突破，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高教育教学质量。
构建高效的语文教学活动，首先要从教学方法的优化开始。
科学有效的教学方法，利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，一、实施兴趣教学法，提高学生的学习兴趣。
受扩招的影响，中职生源素质低，语文基础不牢，对学习失去兴趣导致课堂学无适所从。
但我们要正确认识“普高热”现象，即使地正确地引导。
在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，教师要充分了解学生的心理需要，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。
只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。
新时期中职计算机教学改革浅析
１ 当前 中职 计 算 机 教 学 中 的弊 端 ． １１ 程 设 置 多 、 、 ．课 繁 杂 许 多 学 校 为 了体 现 本 校 计 算 机 专 业 课 程 的完 备 、 富 ， 丰 将 大学 、 大专 的计 算 机 专 业 课 程 加 以 简化 照搬 ， 电子 技 术 到 微 从 机 原 理 ： Ｐ ＣＡＬ Ｊ ＋、 编 语 言 ； 外 还 有 Ｄｒａ 从 ＡＳ ￣ Ｃ＋ 汇 另 ｅ ｍｗｅ ｖ ｒ ａｅ， ３ ｘ， ｒｌ ａ ＤｓＭａ ＣｏｅＤｒｗ… … 不 可 谓 不 全 面 ，基 本 上 囊 括 了计 算 机 的 各 个 领 域 、但 却 忽 略 了一 个 最 重 要 的 方 面 —— 课 程 所 面 对 的 学 习 者 首 先 要 明确 一 点 ： 职 学 生普 遍 是 历经 中考 失败 而 中 来 到 职 业 学 校 的 ， 大 的 共 同 点 就 是 基 础 知 识 薄 弱 ， 习 自信 最 学 心 不 足 ． 动 学 习兴 趣 不 高 。 对 这 样 层 次 的学 生 ， 他 们 学 习 主 让 计 算 机 原 理 、程 序 设 计 等 就 连 大学 生都 颇感 吃 力 的 课 程 是 不 现 实 的 ．让 连 初 中基 础 知 识 都 没有 掌握 完 全 的 他 们 立 即进 行
“ 版 ”。 改
５００ ） ３ ０ １
关 键 词 ：中职 计 算 机教 学 弊 端 教 学 改 革
随 着计 算 机 技 术 的 普 及 和 发 展 ，进 入 现 代 社 会 必 须 具 备 “ 计 算 机 能 力 ” 一 观 念 正 被 越 来 越 多 的人 所 接 受 。 目前 ， 部 这 大 分 中 职 学校 都 开设 有 计 算 机 专 业 ，所 有 专 业 都 开 设 有 计 算 机 课 程 ， 是 不 少 学 生 毕 业 １ 作 之 后 ， 人 单 位 对 其 计 算 机 能 力 但 ＝ 用 不 满 。事 实 证 明 ， 当前 大部 分 中 职学 校 的计 算 机教 学 是 不 太 成 功 的 ． 在 一 定 程 度 上 进 入 了 一 个 误 区 。 针 对 当前 的社 会 环 都 我 境 和需 求 ， 合 自 己 多年 从 事 计算 机 教 学 的经 验 ， 一 谈 如 何 结 谈 对 中职 计算 机 教 学 进 行 改 革 ，使 学 生 掌握 一 定 程 度 的计 算 机 能力 ． 高学生未来在职场的生存能力 。 提 程 管 理 系 统 。Ｍｏ ｄｅ 仅 能 够 用 来 建 设 一 般 的信 息 技 术 的 网 ｏ ｌ不 络 课程 ， 且 能 够 对 课 堂 授 课 进 行 必 要 的 补 充 。Ｍｏ ｄｅ 有 编 而 ｏ ｌ具 写 课 程 教 学 大 纲 、 供 有 益 的参 考 资 料 、 布 所 制 作 的 课 件 、 提 发 制 定课 程 的 教学 日历 、在 线 收 取 学 生 的作 业 和 批 改 作 业 等 强 大 的课 程 管 理 功 能 ． 受 教 师 和 学 生 的 欢 迎 。Ｍｏ ｄｅ 大 的特 深 ｏ ｌ最 点 在 于 ： 面 向现 代 化 的教 学 需 求 构 造 了 一 个 多 元 化 的协 作 、 它 交 流 平 台 。 ｏ ｌ的标 准 功能 模 块 有 ： ｉｉ论 坛 、 天 室 、 题 Ｍｏ ｄｅ ｗｋ 、 聊 专 讨 论 、 票 、 卷 调 查 等 ， 且 都 针 对 课 程 教 学 进 行 了 特 定 设 投 问 并 计 比 ￣ｗｉｉ ｋ 和论 坛 模 块 ， 师 能 够 直 接 给 学 生 的 作 业 进 行 评 教 分 ． 次 的作 业 得 分 和 等 级 可 以 自动 加 入 最 终 的统 计 成 绩 表 ， 每 这 样 不 仅 可 以减 少 大 量 繁 琐 的 工 作 ，而 且 可 以 及 时 鼓 励 学 生 的 学 习积 极 性 。 于 表 达是 中 国 学 生 的传 统 ， 在 分 数 的刺 激 羞 而 下 。 生 们 很 乐 意 发 言 讨 论 ， 网上 更 是 可 以 充 分 发 表 自 己 的 学 在 思 想 。在 教学 过程 中 ， 们 设 定 期 末 成 绩 的 ３ ％为论 坛 发 贴 的 我 Ｏ 分 数 ， 践 证 明 学 生 们 的 网上 讨 论 非 常 热 烈 ， 般 的 学 生 一 个 实 一 学 期 发贴 上 百个 。这 样 得 到 的 是 教 师 被边 缘 化 的 效 果 ， 出现 问 题 教 师几 乎 不需 要 怎 么 参 与 讨 论 ，学 生 们 自己 积 极 地 探 讨 却 有 意想 不 到 的好 效 果 。
浅析职教语文教学改革
象。甚至很 多人都认 为在职业教 育 中开 设文化 课已经没 有人 的职业教 育发展并 没有在语 文教学上有 太大 的进步 ，职业学 多的必要 ，而加大力 度发展各 专业课才 能跟上社 会发展 的需 校语文教 学无论是 在教学管 理的运作 、 教 学方法 的选择 、 还 是 要， 语文也不过 如此 。职 业语文教 学改革 势在 必行 ， 这是 时代 教学评价 体系 的运 用都采 用传统的普 通高 中的模式 进行 。特
因此 ， 我们必 须在不 断的实践 对 于职教语文 而言 ，它是 以培养 学生 的创 新精 神和实 践 校语 文教师教 学实践 中的难题 。
能 力为 目的 ， 突 出提高 学生 的综合 素质 、 尤其 是人文 素质 ， 培 与探 索 中寻求 与职校 自身相适应 的教学方 法 ，实 现职教 语文
确职教语 文在职业 院校 中的必 要性 。
的融合 ， 更 能激 发学 生的学 习热情 ， 拓展 学生 的思 维 ， 缩短 教 品中的我 们民族精 神 ， 借 助于一 系列的情节 、 景物 、 形象、 情感
学 双方 的角色 距离 ， 最终形 成乐 学语文 ， 学 以致用 ， 用 中促 学 去感染学 生 ， 以此浸 润、 滋 养学生的灵魂 。对于 职业学校 的学
发 展 Байду номын сангаас需 要 。
１ 语 文 在 职 业 院 校 中 的 重 要 地 位
别是 职 业 学校 的学 生使 用 的教 材 和他 们 的生 活 实 际相 差 很 远， 在学 习中很难让 学生和文 章的 内容产 生共鸣 ， 学生学得很
“ 语文 ” 是什么 ？叶圣 陶先 生的说 明简洁明 了 ： “ 说 出来 的 苦却 收获很小 。 教材 与专 业和职业 的结合 更是 微乎其微 ， 这 样
中等职业学校体育课程教学改革浅析
陈迎春
（ 西 省 商 洛 市 商 州 区 职 业技 术 教 育 中 ｔ， 西 商 洛 陕 ，陕 ｋ
摘 要 ： 业 中学 学 生具 有 好 动 、 胜 、 职 好 自控 能 力 差 等 特 点 ． 师 要 正 确 理 解 中职 学 校 体 育 课 程 的 性 质 ， 真 贯 彻 学生 教 认 主 体 教 师 主 导 的理 念 ． 效 保 持 师 生 、 与 生 互 动 ， 重 课 堂 有 生 注 教 学 内容 的 选择 与创 新 ． 而 使 学生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中， 从 提 高 自身 整体 素质 ． 发挥 自身 最 大 的潜 能 。 关 键 词 ：中职 体 育 课 程 教 学 改 革 体 育 与健 康 课 程 标 准 明确 规定 ：体 育 健 康 课 程 是 一 门 以 身体 练 习 为 主要 手 段 ， 以体 育 与 健 康 知 识 、 能 和 方 法 为 主 要 技 学 习 内容 ， 增 进 中小 学 生健 康 为主 要 目的的 必 修 课 。 育 教 以 体 师应 正 确 处 理 好 体 育 与健 康 的关 系 ， 握 课 程 性 质 ， 免 体 育 把 避 课 程改 革走 偏方 向 。 育 与健 康 是 密 切 相 关 的 ． 康 是 体 育 的 体 健 主 要 目标 之 一 。而 为 了 达 到 身 心 健 康 ，体 育 又 是 最 积 极 的手 段 。 的 体 育 与 健 康课 程 就 是体 育 与 健 康 内容 的综 合 体 ． 最 新 其 终 目的是 促 进 身 心 健 康 发 展 。 有 效 地 引导 学 生 积极 主 动 地参 与 学 习 必 须 正 确 理 解 以学 生 为 主体 ． 教 师 为 主 导 的 理 念 。在 体 育 课 程 实 施 过 程 中 。 以 把 见 度 不 高 而影 响 了 教 学 效 果 ， 看 不 清 楚 的 学 生 失 去 了 兴 趣 使 和 热情 。 了增 强 学 生 的参 与 和合 作 意 识 ， 为 在无 危 险 、 危 害 、 无 耗 时 短 、 作 简 单 的情 况 下 ． 将 教 师 演 示 实 验 改 为 师 生 共 同 操 可 参 与操 作 的 协 同 实验 ， 者 在 教 师 指 导 下 由学 生 合 作 完 成 ． 或 激 发 学生 的学 习兴 趣 ． 高 学 生 的实 验 能 力 。 比如 ： 质 的 制 取 提 物 实验 ， 质验证性实验 ， 等 。 性 等 ３ 改验 证 性 实验 为探 究性 实验 ， 养 学 生的 探 究 能 力 ． 培 在 传 统 实验 教学 中 ， 生 实 验 大 多 是 验 证 性 实 验 ， 验 证 学 而 性 实 验 只 能单 纯 地 限 于 模 仿 ， 能 满 足 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 不 欲 造 成 学 生 实验 时 ，不 能 发 现 问 题 。 新 课 标 强 调 以学 生 为 中 心， 以问 题 为 中心 进 行 探 究 性 实 验 ， 分 发 挥 实 验 教 学 在 培 养 充 学 生 的科 学 态 度 、 学 方 法 方 面 的作 用 ， 学 生 学 会 研 究 与 探 科 使 索 的方 法 。 比如 ： 材 中有 关 乙烯 的制 取 和性 质 的 实 验 ， 乙 教 若 烯 的 制 取 和 性质 的课 堂 教 学 改 为 探 索 性 实 验 。就 可 收 到 良好 的 教 学 效果 。 学 习 时 ， 先 介 绍 实 验 室 制 取 乙烯 所 需 的药 品 在 首 及 反 应 原 理 ， 过 讨 论 、 析 ， 学 生 自 己设 计 制 取 乙 烯 的发 通 分 有 生 和 收集 装 置 。然 后 提 出 问 题 ：乙 烯 具 有 哪 些 重 要 的化 学 性 质 ？启 发学 生根 据 学 习过 的 甲 烷 的 性 质 并 结 合 课 本 中设 计 探 究 乙 烯 性 质 的 实 验 ， 过 师 生 共 同讨 论 ． 定 实 验 方 案 ． 确 经 确 明 注 意 事 项 后 ， 生 分 组 亲 自动 手 制 取 乙烯 并 实 验 乙 烯 与 溴 水 、 学 酸 性 高 锰 酸 钾 的 反应 。 验 结束 后 组 织 学 生 描 述 各 实 验 现 象 ． 实 分 析 总 结 乙烯 的化 学 性 质 。 在实 验 过 程 中 ． 发 学生 要 认 真 观 启 察 ， 现 实 验 过 程 中出 现 的 问题 ， 真 思 考 充 分 讨 论 、 析 ． 发 认 分 直 到 得 出 正确 结 论 。 这样 ， 个 乙烯 的 制 取 和性 质 实验 就 在 教 师 整 的 指导 下 ， 由学 生 自行 设 计 ， 立操 作 完 成 。 有 探 究 性 ， 有 独 既 又 创 造 性 ， 而 提 高 了 学 生 的 科 学 素养 。． 从 ４严 格 要 求 ， 好 学 生 实验 。 ． 做 学 生实 验 可 以有 效 地 训 练 化 学 实 验 基 本 操 作 技 能 ，培 养 学 生 的观 察 能 力 、 思维 能力 和 良好 的实 验 习 惯 。 学 生 在 观 察 让 中提 出 问题 ， 实 际操 作 中 发 现 问 题 ， 过 讨 论 、 析 ， 决 问 在 通 分 解 题 。 师 要 指 导 好 学 生 的实 验 操 作 、 验 观 察 、 教 实 实验 记 录 、 验 实 结果 、 验偏差 、 验报告。 实 实
中职语文课堂教学的改进策略
中职语文课堂教学的改进策略随着社会的发展和教育观念的更新，中职语文教学也在不断改进和完善。
语文课是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生综合素质和语言能力的重要途径。
如何改进中职语文课堂教学，提高学生的语文学习兴趣和能力就成为了当前教学发展的重要课题。
本文将从课程设置、教学方法、教学资源和师生互动等方面，提出一些改进中职语文课堂教学的策略。
一、课程设置的合理调整语文课是语文学习的重要环节，课程设置的合理性和科学性对学生的学习成效起着极为重要的作用。
要想改进中职语文课堂教学，首先需要对课程设置进行合理的调整。
要根据学生的实际情况和学习需求，合理设置语文课程目标和内容，确保学生能够全面提高语文知识和能力。
一是增加实用性的内容。
中职生通常面临就业和职业发展的压力，语文课堂教学需要关注学生的实际需求，增加一些与职业相关的实用性内容，如写作能力、沟通能力、口头表达能力等，使学生在学习语文的同时能够为将来的职业生涯打下扎实的基础。
二是注重桥梁作用的发挥。
中职语文教学要承上启下，起到“桥梁”的作用，帮助学生从初中到高中的过渡，顺利完成学业。
在课程设置上，可以加强对中小学知识的总结和回顾，同时为学生打下高中学习的基础。
二、多元化的教学方法语文教学的关键在于教学方法的多元化，通过多种教学方法的组合使用，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高语文教学的实效性和有效性。
一是因材施教。
中职学生的知识水平和学习能力各不相同，因此在教学中需要因材施教，采用灵活多样的教学方法，使得每个学生都能得到适合自己水平和兴趣的教学内容和方式。
二是注重实践性教学。
语文学习要注重实践，通过写作、朗读、演讲等实际操作，让学生能够更深入地理解和掌握语文知识和技能。
可以通过课外活动、朗诵比赛、作文比赛等形式，增加学生的实践性学习。
三是采用新媒体教学。
随着科技的发展，新媒体已经成为了语文教学的重要载体，可以通过多媒体课件、网络资源、移动设备等多种形式，使学生更加生动直观地了解和掌握语文知识。
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浅析中职教学改革策略
一、基于技能大赛的课程体系构建
课程是实现人才培养目标的手段，也是决定中等职业教育人才培养质量的关键，基于技能大赛的课程体系构建的宗旨正在于此。
技能大赛方案与标准是由具有丰富实践教学经验的专业带头人和一线教师，以及行业、企业的技术能手共同制定的。
中等职业教育培养目标是培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，而技能大赛注重新技术、新工艺、新方法的应用，注重生产一线的岗位能力培养，注重选拔的是具有熟练职业技能和较强设计与创新能力的优秀人才，注重理论和实践对接以及知识与技能的创新应用，因此，在很大程度上，技能大赛对于中职专业课程体系构建具有引领作用。
通过职业技能竞赛，各中职学校都主动寻求与企业合作，积极争取行业、企业参与专业课程的建设，积极采用基于工作过程为导向的项目式模块化课程教学体系。
笔者担任旅游服务与酒店管理专业课教学和课程体系改革任务，教学中将酒店服务类课程分为理论教学模块、教学实训模块和社会综合实习等环节，将课程分为文化与素质基础课、专业基础课、专业理实一体课、实训实习课和岗位锻炼课程，按照理论———实践———再理论———再实践的“循环交叉、不断推进”的方式组织教学，课程设计中强化见习、实习和校内教学的互动，分阶段进行学习实践，穿插校内专业比赛和技能月活动，实行学生岗位操作的教学考核，以技能大赛为评价教学质量的平台，教学与职业资格认定和企业岗位要求全面对接，构建以“工作任务为中心”的课程新型课程体系，加强实用性、增强实践性，更贴近行业、企业的实际需要。
二、基于技能大赛的教学改革
《中等职业教育改革创新行动计划》中明确强调中等职业教育要以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向。
教产合作、校企一体的关键在于学校与企业全面对接，对接的形式是专业跟着产业结构调整升级“走”，人才培养围绕企业需要“转”，教学改革适应社会和市场需求“变”。
技能大赛就是把企业的生产标准和要求实际化、可操作化，让学生在接近实际的工作岗位中实现以工作任务为导向的职业技能训练，按工作任务中的各知识与技能点制定评分细则，对照
职业岗位标准和评分细则对竞赛成绩进行等级评定。
这就说明要想让学生在技能大赛中取得好成绩，我们要积极运用“以工作项目为载体、以具体的工作任务为平台”的教改理念，教师在组织教学时，融“教、学、做”于一体，项目分解，讲练结合，逐步引导，目标达成，从而逐步培养学生知技一体的岗位能力；学生通过“学做合一”，逐步找出解决问题的正确方法。
同时，通过技能大赛让学校与企业间通过订单培养、专业与岗位衔接形成合作纽带，从而带动教学改革。
因此，在技能大赛引领下的教学改革，不仅能强化学生的综合能力培养，还能极大地推进学校实现工学一体的教改，从而推动学校教学质量的提升，学生就业空间也会更加广阔。
三、基于技能大赛的师资队伍建设
技能大赛的成绩既取决于学生选手，更取决于一支优秀的双师型专业课指导教师队伍。
职业学校人才培养质量的好坏，师资力量至关重要。
当前，中等职业学校“双师型”教师严重缺乏，相当一部分专业课教师直接从大学课堂进入职业学校课堂，他们普遍不熟悉行业岗位标准、不熟悉企业生产一线技能，理论有余、实践不足。
自己都不熟悉生产岗位要求，如何能培养企业用得着、用得上、用的上手的人才。
常言道“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，学生要想在大赛中获得好成绩，教师必须要有高水平的指导能力。
技能大赛要求教师提升辅导水平，大赛的举办有力地促进了中职学校专业课教师实践能力和操作水平的提升。
目前一些学校在技能大赛师资配置上出现了一些问题，部分老师在实际训练过程中，由于对知识的缺乏和实践教学的误区，导致学生不能积极训练，当然成绩也一塌糊涂。
这就要求学校在技能大赛师资队伍建设的建设上，选择的专业教师在技能与实践上要经得起挑战，对教师的知识储备与知识更新要有一个更高的要求。
同时教师也必须成为新知识的传授者，新技能的实践者，如２０１３年安徽省酒店服务类技能大赛中餐宴会摆台项目，按照正常教学要求：铺台布时，拉开主人位，站在主人位铺，而省赛标准却要求站在主宾位操作，难度系数大大提高；另外，在公共筷架的摆放方法上，与教材也有很大的不同。
这就要求指导教师在平时的教学中提出了不能教死书和死教书，要熟悉大赛竞赛规程和企业岗位要求，只有这样，才能让教师对选手的辅导更有的放矢。
目前，一些学校在技能大赛师资配置上出现了采取了一系列推动措施，取得了较好效果。
比如：设置教师职业技能
竞赛制，指导教师必须参加相关项目技能竞赛，和学生同台训练、同台竞赛；同时推行技能大赛观摩制，让辅导教师既可以感受比赛现场突发状况，又促进竞赛公平。
此外，目前实行的专业课教师下企业锻炼、专业课教师必须拿到技师以上技能等级证书，从企业一线引进技能教师，等等，都是在技能大赛的推动下加强双师型教师队伍建设的具体举措。
四、基于技能大赛的实训基地建设
技能大赛考的是学生，测评的是学校教学质量，衡量的是中职学校实践教学设备设施能力。
没有设备谈何训练，没有设施谈何工作场景。
目前很多中等职业学校实训条件尚不如人意，设备陈旧、技术含量低、工艺落后。
参赛学校要想在技能大赛中取得好成绩，必须有匹配适应的训练设备，否则好成绩也就无从谈起。
教育主管部门在举办技能大赛的同时，一直强调实训基地的建设，也就是说技能大赛给很多中职学校的实训条件的改善带来了契机，而实训条件的改善也促进了技能大赛成绩的提升。
在这一背景下，各中等职业学校也切实重视实训条件的改善，投入大量资金更新实验实训设备，加强与校外实习企业的合作。
以我校旅游服务与酒店管理专业为例，该专业实训基地于２０１２年建成省级重点专业实训基地后，旅游专业在２０１３年省级技能大赛中成绩较以往更加突出，共获得一项二等奖、四项三等奖的较好成绩。
从这一点更有力地说明了技能大赛促进了实训基地的建设。
普通教育有高考，职业教育有技能大赛，目前开展的国家、省、市、校级技能大赛在学校的教学、管理和改革中发挥着强有力的导向作用，为中职学校的专业建设与人才培养指引了路径。
通过参加技能大赛，各地中等职业学校发生了可喜的变化，人才培养目标更加明确，课程体系的构建与实际结合更加紧密，教学方法更加突出实践性教学，“双师型”教师的培养受到进一步重视，实训基地建设得到进一步加强。
目前，中职技能大赛活动正越来越得到各级政府、企业、行业和社会各界的广泛支持和关注，得到中职学校领导、师生的欢迎，其影响力和引领作用日益增强，相信在技能大赛的引领下，中等职业教育的教学改革步伐会更快、更坚实。