余映潮课堂教学艺术的运用课题立项书
安徽省教育科学研究重点项目立项申请书
学科分类中学语文
课题名称《余映潮教学艺术在骨干教师课堂的应用研究》
申请人(课题负责人)张莉
(签名)
申请日期2014 年 5 月
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
（2010）
填报须知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题组实行“双负责人制”，每个课题在申报时就应明确。
4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份（A4纸型）报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。
课题名称余映潮教学艺术在骨干教师课堂的应用研究
课题负责人姓名性别
年
龄
行政职务
专业职
务
工作单位(联系电话)
张莉女48 区教研室主任
中学高
级
合肥市初中语文培训基地领衔名
师
课题负责人学术经历张莉女48 区教研室主任
中学高
级
1.主持了省级课题“以研读教材
为抓手，探索提升语文教师专业
素质的新途径”的研究，并已结
题;
2.2010年参加全国“十一五”课
题“有效推进区域教师专业化发
展”的研究，并取得阶段性成果，
获全国课题成果一等奖。
3.2012年荣获安徽省基础教育
课程改革教育教学成果一等奖。
4.2011年主持立项省级课题《初
中议论文写作的训练序列的构建
与实施研究》（JG11203）并于
2013年12月结题。
张铭丽女40
44中办公室主
任
中学一
级
2011年参加省级课题《初中议论
文写作的训练序列的构建与实施
研究》（JG11203）并于2013年
12月结题。
毛前女35
庐阳中学语文
教师
中学一
级
2011年参加省级课题《初中议论
文写作的训练序列的构建与实施
研究》（JG11203）并于2013年
12月结题。
课题组
主要成员姓名性别
年
龄
行政职务
专业职
务
工作单位
朱家芳靳文宋执荣李杰女
女
男
男
48
43
48
38
校长
校长
区教研室主任
教师
中高
中高
中高
中一
合肥38中
合肥50中
长丰县教育局
合肥42中
课(一)本课题研究的目的意义
题论证1.背景分析
随着语文教学改革的不断深入,新课标的日益推广,语文教学问题仍然给一线教师带来困惑。如何提高教师的课堂教学水平，是一线教师亟待解决的问题之一。许多初中语文教师工作任务繁重，外出学习机会不多，教学缺少先进的教学思想，天天机械重复，年年周而复始，课堂教学就是为了完成教学任务，不求创新，不讲艺术。
“听课就听余映潮”。余映潮，著名语文特级教师。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。著述丰富，已发表各类教学文章1300余篇，出版了七本专著。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。
2.余映潮成果现状
在论文写作上：余映潮是中学语文教学论文写作的多面手，是目前中语界教学论文写作的高产作者，近十年保持着每年发表文章五十篇以上的纪录。长期以来，他在各地的中学语文专业报刊上发表了大量的各种形式的教学论文，这些论文共同表现出视点独特、语言清新、内容实在的特点。他的文章自有风格，没有很强的理论色彩，不强调考证与论辩，很少旁征博引，似乎所有的见解都出自自己的笔下。他创造了“教例品评”的写作体例，又创造了散文式“别出心裁读课文”的写作体例，他能用很清新、很富有情感的语言进行论文写作，即使是很有观点的大文章也是娓娓叙来。余映潮几乎所有论文写作的体式都定位于“例谈”式，这一方面增加了他实践的强度，另一方面也就深受一线教师的喜爱。例如，从1993年起，他在《中学语文》上开辟“教例品评”专栏，连续8年发表一百余篇作品。1996年，他在《语文教学与研究》上连载“中学语文教学设计艺术例谈”18篇。从1998年起，他在《中学生阅读（初中版）》开设了非常有创意的“别出心裁读课文”专栏，至今已写了5年而且还在不断地写着。2002年，他的“阅读教学艺术50讲”专栏在《中学语文教学参考》亮相，受到好评。近几年来，他还在全国中语会会刊《语文教学通讯》上连续发过“教学设计思路”方面的系列文章，其系列稿《论初中语文教学的课型创新》、《论初中语文阅读教学思路的创新》、《论初中语文教学提问设计的创新》等也陆续发表于《语文教学通讯·初中刊》的“本刊特稿”栏中。他的教学风格同样极具个性，已逐渐自成体系，在湖北省被称为“余氏风格”。3.研究现状
省内外很多地方都非常重视对名师的研究，如：观摩，观摩名师的现场教学或教学录像；收集，收集某位或某些名师的各类作品，进行阅读与探究；收藏，收藏名师们特别经典的论述或案例，以作长时间的揣摩，感悟，品味；评点，评点名师的教例；摘抄，摘抄名师的名言，摘抄名师精彩的教学片断，缩写著名案例的主体内容；跟踪，对某位名师进行长时间的跟踪研究，多角度地感受其教学思想与教学特色；综述，从宏观的角度对名师的思想体系、教学体系、教学风格进行评介；比较，或从纵向、或从横向对名师群体进行比较研究……
本课题研究名师的方法主要是“收集”、“仿课”、“评点”。
(二)本课题研究的主要内容
本课题研究的重点是“教学艺术”。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美，教学是一门科学，同时还是一门艺术。
研究的目的是在合肥市骨干教师队伍“总结和推广”，通过推广余映潮的成果，普遍提高合肥市骨干教师队伍的业务素养，全面提高语文教学质量。
课(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
题论证
教育部部长袁贵仁讲话指出：“优秀教师的教学思想和教学经验是教育界一笔宝贵的精神财富，我们应该认真总结、推广。”而我们研究的课题，旨在研究、推广余映潮的教学思想和教学经验，从而指导和提高我们的课堂教学工作，让名师的教学思想和教学经验在一线生根，开花，结果。从教师发展看，形成教学艺术，可以实现教师长期的、有计划的全面发展。任何一种单一目标，如教学技能的提高，都不能实现教师的全面发展。可以说，要形成教学艺术，先就要研究教学艺术，提高课堂教学质量，才能让教师职业更加美丽，也才从根本上解决教师的职业倦怠，让教师感到工作的快乐和劳动的幸福。
我们的教师继续教育实践表明，外出培训只有少数教师才能参加，本地的培训总难以到达理想的效果，校本培训很难落到实处，并且没有系统性、科学性和实践性。少数有强烈专业发展需求的教师往往陷入孤军奋战，靠自己在长期的尝试性的教育实践中苦心摸索，积累经验。不仅费时，而且以学生为对象的教育实验代价也太大。况且教师的这种付出了很大代价后才获得的宝贵经验，多半是零散的、感性的，未能上升到具有普遍指导意义的理论层次，难以产生更大的社会效益。
本课题的研究就是为了解决教师成长过程中遇到的上述症结，让有专业追求的教师以课题为纽带组成团队，直接学习、研究名师的成功经验，促进自身的专业发展，形成自己的思想体系，实现从教书匠到研究型教师的飞跃。
故本课题实验内容包括以下几个方面：1.对余映潮的课堂教学艺术进行研究寻找出课堂艺术教学的共性。2.合肥骨干教师课堂教学无论是内容还是方法上都有其独特的地方，我们要扬长去短，寻找其中的精华。3.教师通过学习和内化余映潮的课堂教学艺术，结合一线课堂实际寻找到一条独特的学科教学之道。
为此，本课题分为三个子课题：1.余映潮的课堂教学艺术2.合肥市骨干教师课堂教学的特色3.合肥市骨干教师的“名家课堂”。
(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)
1.政策法规依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指出：
“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”因此，名优教师课堂教学艺术在一线的应用研究也是时代的需要，教育的必然。
2.理论依据建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境
即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。所以，我们要为教师学习名优教师课堂教学艺术提供合作学习的平台，让老师们在研究中成长，在实践中提高。我们认为：借鉴教育心理学和现代心理学的理论，以及现代教育技术理论、传播学理论，通过观看课例光盘，听讲座，课堂观摩学习，与之互动交流，访谈，集体研讨等形式，分析、综合出名优教师的教学特色和精华，将名优教师的高超教学艺术与一线教师课堂教学进行有机整合，改革和创新课堂，形成一整套适合骨干教师的课堂教学模式、教学评价模式体系善教，成就职业美。
3. 现实依据。近来年，合肥市始终站在素质教育、课程改革、教学改革等教育的前
沿，不断更新观念，不断提高学校的办学水平，2013 年成功创建了合肥市初中语文学科基地。基地锤炼了一批敢于吃苦、勇于创新、团结协作的科研队伍，合肥市领导高度重视，并提供了经费。这一切都为实验研究的开展和出好成果奠定了良好的物质、思想、人力基础。
研课题组分工情况
究
计划
成立了以基地领衔名师张莉为组长，各培训小组组长为副组长的课题研究小组。
课题研究小组主要负责课题总的实施方案的制定，并制定课题的评估检测体系；参研人员负责子课题实施方案的制定，具体开展实验研究，撰写实验报告、科研论文，收集国内外相关课题的研究信息等。
主要研究阶段阶段成果形式
1.前期研究阶段（2014 年4月—2014 年
6月）：确立课题、组织论证、制定方案。
2. 研究实施阶段（2014年9月—2016 年
4 月）：实施、验证、形成成果。
3.总结推广阶段（2016 年4 月—2016 年
6 月）：完善成果、终结评估、结题。
1.教师相关案例集
2.录像课光盘
3.余映潮教学艺术研究论文
最终完成时间最终成果形式
2016年6月1.形成《在骨干教师课堂的应用研究》的工作报告。
2.形成《余映潮教学艺术在骨干教师课堂的应用研究》的研究报告。
3.形成《余映潮教学艺术在骨干教师课堂的应用研究》的成果报告。
总结实践成果，形成课题研究的论文集、应用课例集、应用课例光盘等。
课题负责人所在单位领导意见
单位盖章地市审核意见
盖章安徽省教育科学规划领导小组意见