小学语文教什么
小学语文如何教 小学语文教什么
小学语文如何教小学语文教什么第一篇、如何教好小学语文小学语文如何教如何教好小学语文新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。
一、培养学生学习语文的兴趣。
兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学生入门的先导，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。
因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，利用知识本身的魅力，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。
我要说，让学习语文的学生享受语文，那这样的学生也一定是幸福的。
让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美，享受语文中参与的乐趣，享受语文中习作的快乐。
二、细心备好每一节课。
教学中，备课是一个必不可少十分重要的环节，既备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，小学语文如何教会严重影响课堂气氛和积极性。
曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
主要做到这样三点：① 认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
② 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
小学语文教案
小学语文教案【必备】小学语文教案模板合集9篇小学语文教案篇1教学目标：1．认识本课的2个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学过程一、自主学习，整体感知。
1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
)2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?(通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
)3.找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样?围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
小学语文教学内容
主讲：李山岭教学内容=课文内容吗？语文课教什么？教学内容解说汉语拼音是帮助学生识字的工具。
（读准字音、学好 普通话、自主识字）课程标准：学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调 和整体认读音节；能准确拼读音节（难点）。
评价指标：正确认读声母、韵母和整体认读音节； 正确、熟练拼读音节。
认准平翘舌音和前后鼻音。
指导建议教学内容认识拼读音节的要领：前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。
读准声母、韵母和声调的音值。
把韵母作为一个整体读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合。
两拼音和三拼音的拼读 两拼音：把带调韵母作为一个整体， 跟声母相拼。
前音（声母）轻短后音 （韵母）重，两音相连猛一碰。
b-a-ba三拼音：把带介母的音节分成声母、介母、带调韵母三个部件，拼读成一个音节。
声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
教学内容指导正确认读声母 借助儿歌 右下半圆bbb,左下半圆ddd(记形状) 小鸡小鸡jjj,气球气球qqq（记读音）认读韵母 单韵母、复韵母和鼻韵母（难点） ei和ie、ui和iu 整体认读音节 声母加（介）韵母组成，一口读出，不品读 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yuye yue yuan yin yun ying教学内容示例1：学习声母b和韵母a及其四声拼读第一步：读准声母b,复习韵母a及其四声aa。
第二步：运用声韵两拼法---把声母和韵母直接拼合起来b+a-ba. 教师示范拼读，学生尝试拼读；体会拼读方法：声母发音要短 又轻，韵母发音要响亮，快速连读拼合。
第三步：学习声母b和a的四声相拼：把带调韵母作为一个整体来 拼读，ā ā ā，b-ā→bā; á á á,b-á→bá ;ǎ ǎ ǎ, b-ǎ→bǎ ; à à à,b-à→bà第四步：安排小游戏，复习巩固。
快乐转盘：制作一个转盘，声母 b在中心，韵母a及其四声ā á ǎ à 围成一圈，指针拨到哪，就 请学生拼读出来。
(完整版)苏教版课程标准小学语文1—6年级教学内容一览表
(完整版)苏教版课程标准小学语文1—6年级教学内容一览表一年级语言文字- 认识拼音字母表- 初步掌握声、母音、音节的概念听说- 培养良好的听说惯- 学会正确朗读常见的汉字和词语读写- 理解汉字的基本概念- 认读和书写一些简单的汉字- 听写一些简单的句子二年级语言文字- 研究常用汉字的基本读音和书写方法- 研究标点符号的使用方法听说- 听懂和会说一些简短的对话- 朗读和背诵一些短文读写- 提高文字理解能力- 研究书写规范的字体- 听写一些简短的文章三年级语言文字- 研究多音字的发音和用法- 掌握常用词语的正确读音和写法听说- 听懂和会表达一些常见的事情与感受- 能够朗读和背诵一些有趣的篇章读写- 提高文章阅读理解能力- 研究写作简短的日记或文章- 听写和默写一些短文四年级语言文字- 研究使用词典、词语辨析和词义猜测- 掌握一些运用方法和技巧听说- 听懂和会表达一些自己的观点和意见- 朗读和背诵一些优秀的文学作品读写- 提高文字理解和表达能力- 研究写作一些完整的篇章- 听写和默写一些中长篇文章五年级语言文字- 研究修辞、体裁等的作用和运用- 掌握一些高级词语和句子的使用方法听说- 听懂和会表达一些复杂的观点和意见- 朗读和背诵一些经典的文学作品读写- 提高综合阅读理解和写作能力- 研究写作各种体裁的作品- 听写和默写一些复杂的篇章和文章六年级语言文字- 研究修辞、评价等的深层次运用- 掌握各种修辞方法和技巧的运用听说- 听懂和会表达较为复杂的观点和意见- 朗读和背诵一些优秀的古代文学作品读写- 提高综合阅读理解和写作能力- 研究写作具有一定篇幅和复杂性的作品- 听写和默写各种文学作品和笔记等以上是苏教版课程标准小学语文1—6年级的教学内容一览表。
希望能对您有所帮助！。
小学语文课教什么
小学语文课教什么？
一、先得把字教好，实打实地教会，手把手地写好，实打实是功夫，手把手是责任。
因为小学语文是启蒙教育，而且要写得正确、规范。
这是第一个教学目标。
二、教朗读，培养学生朗读能力！一切都在一个读书中，书读好了，不仅留下了语言，也留下了情感、形象。
正确、流利、有感情地朗读课文是课标规定的各年级的首要阅读教学目标。
朗读不仅能让学生获得语言，而且会培养学生的语感。
有了好的语感，才会有较好的听说读写能力。
如果小学六年来，学生能把每一篇课文读熟，把要求背诵的课文背下来，再加上大量的课外阅读，那么，学生的语言一定十分丰富。
三、教学生学会思考、学会品味。
教学生学会读书作记号、加批注是一种十分重要的、受用终生的读书方法，久之，自然会形成一种阅读能力，阅读教学不能“君子动口不动手”。
四、小学语文还有教学生表达，尤其是书面表达。
小学语文教师应该教会学生什么？
小学语言教师应教导学生学习积累，积累词语和短语，语言素养的积累，语言在情绪中的积累。
一个不理解文本的人很难说他的语言水平很高;一句话不能创造一个学生，很难读到别人的文章;一个不理解文章的感觉的人，很难在自己的文章中表达他们的情绪。
因此，从小学开始，语言的积累更加重要，只是指导和帮助学生积累了很多语言素养，以提高学生的语言知识和语言水平。
因此，语言的积累应该从小学开始。
小学语言教师还应引导学生阅读，不仅阅读课堂上的语言材料，而且阅读课外阅读，并且大量阅读课外材料可以提高小学生的阅读水平。
经验证明，经常阅读课本的学生和从未阅读课外课本的学生与他们的语言素养和语言能力相差甚远;一个喜欢阅读的学生是一个喜欢阅读和他们的语言能力的学生是一个非常遥远的。
从这个角度来看，小学语文教学指导和引导学生阅读课外阅读是提高学生语言水平和语言素养的一个主要条件，任何小学语言教师应该花费 更多的努力指导学生进入课外阅读水平，他们有良好的阅读习惯，学生可以很快提高语言阅读能力。
小学语言教师最重要的一个方面是尽快向学生介绍写作水平。
写一个人，比累积和阅读更困难。
很长一段时间，一直困扰着学生写一个大问题是，他们没有什么可写，没有材料可选。
经常希望他们写，经常内容空，运行帐户的记录，有很少的写作欲望。
这当然是学生的生活不够丰富的丰富，更重要的是通常对周围的事情不注意，不想去观察，许多值得从过去的皮肤底部写的内容。
要让学生有写作的内容，教师应该注意丰富学生的生活，引导学生发展观察和思考的习惯，永远是一颗心，看到，思考，感觉日记，周记的形式写下来，这是不竭的书写材料。
因此，我认为小学语文教师，在小学阶段应该有以下主要语言素养和语言知识教学生：教学生如何记住文字，记住规定的文字量;教学生如何联系大量阅读课外阅读材料; 写作的金钥匙;教导学生学习从生活中学习语言。
义务教育小学语文教学大纲
义务教育小学语文教学大纲一、教学目标小学语文教学的目标是培养学生正确运用语言的能力，包括听、说、读、写等方面。
通过语文教学，培养学生的语言表达能力，提高他们的阅读理解能力和写作能力，培养他们对语言文字的审美情感。
同时，还要注重培养学生的综合运用能力和自主学习能力。
二、教学内容小学语文教学内容主要包括以下几个方面：1. 形声字与会意字的学习，培养学生对汉字意义的理解能力；2. 字音、词类和词义的学习，培养学生对词汇的掌握能力；3. 课文的学习，包括课文的理解、背诵和朗读等，培养学生对文本的理解能力和语言表达能力；4. 阅读理解能力的培养，包括阅读文章的理解和分析等；5. 作文能力的培养，包括写作技巧和写作表达能力的培养等；6. 听力和口语能力的培养，包括听力训练和口语表达能力的提高等。
三、教学方法为了提高教学效果，小学语文教学可以采用以下一些教学方法：1. 启发式教学方法：通过提问和讨论等方式引导学生主动思考，培养他们的学习兴趣和动力；2. 组织式教学方法：通过小组合作学习，培养学生的合作能力和团队意识；3. 情景式教学方法：通过创设情境，让学生在真实语境中运用语言，提高他们的语言交际能力；4. 多媒体教学方法：利用多媒体技术，丰富教学资源，提高教学效果；5. 个别辅导教学方法：根据学生的个体差异，进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、教学评价小学语文教学的评价应该全面、客观、准确。
评价方式可以包括以下几个方面：1. 日常表现评价：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，对学生进行日常评价；2. 考试评价：通过定期考试，测试学生的知识掌握情况，评价他们的学习成绩；3. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括语言表达准确性、写作技巧等方面；4. 参与度评价：评价学生在课堂中的参与度和积极性，包括回答问题、参与讨论等。
五、教学保障为了保障小学语文教学的顺利进行，需要以下几方面的保障措施：1. 师资保障：配备有高质量的语文教师，提供专业的教学指导和培训；2. 教材保障：选用适合小学语文教学的优质教材，保证教学质量；3. 教学资源保障：提供丰富的教学资源，包括教具、多媒体设备等；4. 家校合作保障：加强家校沟通，与家长共同关注学生的学习情况，提供家庭作业指导等支持。
小学一年级语文教学设计【5篇】
小学一年级语文教学设计【5篇】【导语】教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的情势，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
以下是作者整理的《小学一年级语文教学设计【5篇】》相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文教学设计篇一《树和喜鹊》教学目标：1、正确认读十一个生字。
2、借助汉语拼音朗诵课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗诵课文。
教学难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学准备：电脑课件，生字卡片。
教学进程：一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？，假想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言2、引出课题，从而激起学生的学习爱好。
二、初读课文，识记生字。
1、自读课文。
初步感知课文内容，产生读书欲望。
2、利用课件范读课文，边听边注意读音。
3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。
4、交换识字方法。
5、采取不同方式检查识字情形。
6、检查读书情形。
三、再读课文，交换知道。
1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的知道及感受。
读了课文，你想说些什么？2、知道“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。
”B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。
3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮助、相互合作呢？引导学生学会合作、团结友爱。
四、活动《找朋友》五、拓展思维1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交换，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
六、师生总结2.小学一年级语文教学设计篇二教学要求1、知识与技能（1）学习并掌控本课的生字、新词及偏旁：“雨”。
（2）图文结合，了解夏天景物的特点。
（3）积存词语2、进程与方法引导学生仔细地视察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。
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2014在沪培训记之心得体会
小学语文教什么
——听戴建荣老师谈教材
海口市龙华小学李开义
戴建荣，男，上海市浦明师范附属小学语文教师，全国知名青年特级教师，上海市名师工作室成员，先后到过全国各地上教学研究、展示课，深受好评，《小学语文教师》曾以《嗟叹之、咏歌之、舞蹈之——青年教师戴建荣古诗“吟唱”教学法解读》为专题对其进行了报道，曾获选《小学教学》语文版封面人物。
戴建荣老师在班级上授课
4月3日，是我与戴建荣老师结对、正式接受其“传、帮、带”指导的第一天。
一大早，我就从浦师附小潍坊校区赶到东城校区。
临
下早读课前，戴老师约我到办公室聊聊教材。
我刚一坐定，戴老师就给我递上一杯热气腾腾的香茶，笑着问我：“你们平时是怎么教语文的呢？”（意在了解我们的语文课平常教什么、怎么教的情况。
）看我尴尬而又略有点吞吐地说着我们平常的语文课堂老师们更多的都重在引导孩子们理解内容、感悟情感时，戴老师轻轻地说，语文课要关注语言文字的表达和运用，要揣摩教材编排的意图，根据自己学生的实际情况，拎出课文表达上共性的东西，有机整合运用教材。
记得叶圣陶老先生早在七十年代末期的一次语文教学研讨会上就提出“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”江苏著名特级教师孙双金老师也说过，“教什么比怎么教更重要”。
是呀，看看我们现有的小学语文教材，无论是人教版、苏教版，还是沪教版，基本上都是由一篇篇白话文组成，文章写得都很白很直很露了，学生在阅读理解方面没有存在太大的问题，并不值得反复咀嚼品味，大可不必在理解课文上挖过来挖过去，浪费时间。
以课文（也可以是单元教材）为例子，从重课文分析轻诵读积累的老路中走上重传统、重积累、重阅读、重运用的语文教学金光大道，戴建荣、孙双金等知名语文特级教师无不如此。
这样的教学一来，节省了大块的时间，为学生的阅读、积累、运用赢得了时间，赢得了语文教学的主动权。
近三堂课的时间，就着“小学语文教什么”的话题，戴老师谈兴盎然，他对于正在教学的九年义务教育沪教版五年级语文第二学期第四单元教材的多角度的独特解读，完全颠覆了我二十多年来研读教材
的思维。
解读《17 登泰山观日出》
戴老师先是指出，这篇文章虽然没有标注、介绍作者，但是能够编入教材之中，说明其一定有不同一般的地方。
读了课文有什么疑问吗？（抓住文中的“春节期间”“有幸”“2时半”等处，读出作者也是个儒雅之人——喜庆热闹的春节登山观日，较为书面化的表达方式。
）
课文在写作上最大的特点是什么？（以时间为顺序，景点不断变换）它们有什么不同的地方吗？（“凌晨2时半”——开始登山，路也不陡，雅兴始起，用较为书面化的“2时半”；“刚4点半”——怕耽误看日出，不敢停留，用口语化的“4点半”；“天已微明”——急于赶路，忘记看具体时间了；“从对松亭往上”——路险，登山不易，更是顾不上留意时间了；“7点10分”“大约过了七八分钟”——达到日观峰，美景就在眼前，兴致再次勃发，景物的描写也更加具体、细致了。
）
解读《18 别了，我爱的中国》
抓课题的“别”（“口”“力”代表骨和肉，骨肉割舍分离，是怎样的心情？——悲痛欲绝），确定文章的情感基调。
抓中心句“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，感悟情感层层推进的表达方法（在文中出现几次？有什么不一样的？——先后出现3次，分别统领、总结三部分内容；前两次的“别了”后面用逗号，第三次的“别了”后面用感叹号，分别为直接抒情、表达依恋、
发表报效祖国的誓言之后的毅然离去。
）。
教师对的文本解读直接决定了课堂的重点与趣味所在。
戴建荣老师对文本的解读细致入微，无论是《登泰山观日》还是《别了，我爱的中国》，其实戴老师都是“弱水三千，只取一瓢饮”——《登泰山观日出》的叙述顺序、《别了，我爱的中国》的情感推进，只抓一个点，牵一发而动全身，能这样由点及面，并引导学生将揣摩到的写作方法运用于爱家、爱校、爱国等情怀的表达之中，其思想高度让我深深折服。