英语教学“课堂导入”的原则和方法
英语教 学 “ 课 堂导入”的原则和方法
费玲娜
（ 太仓市双凤镇新湖小学 江苏 苏州 ２ １ ５ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】 小学英语课堂上，成功的导入，不仅能帮助学生自然地过渡到第二语言的学＊ － ７ 氛围中，也能让他们及时复习上节
课的 旧知 ，为新 知的学习做好热 身准备。 当然，课 堂导入的使用是有原则和方 法可循的 ，成 功的课 堂导入 ，正是对这些规律的
最好体现。
【 关键词 】 课前导入 小学英语课 堂 原则 方法 【中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ０ — ０ ０ ８ １ — ０ ２
下面我就课堂导入 中存在的问题 ，应注意的方法和原则几方 们的求知欲。老师营造的这种令人启发深思的语言环境，学生可 面 来谈谈 我对 课 堂导入 的认 识 。 以带着问题去学习新的内容 ，帮助达到预设的教 学目标。 英语课堂导入存在的问题 ３ ． 课堂导入要有趣束 ｝ 生 １ ． 语 言单调 导入的设计要 引人入胜，使学习的内容以新鲜活泼的形式呈 有 些老 师导入 语 言 ＊ － － ２ 惯性 运用 ：Ｈｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ ｗｈ ａ ｔ ｄ ａ ｙｉ ｓ 现在学生面前，学生求知欲点燃 了，课 堂的氛围也就好了，效果 ｉ ｔ ｔ ｏ ｃ ￣ ｙ ？ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｄ ｏｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｉ ｎｔ ｈ ｅ ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ？ 等 句子 ，学生 干 巴 当然令人 满意 。 巴地 回答 ，毫无互 动性 。对 于这 种机 械式 地 问答 ，一下子 把 学生 三 、课 堂导入 的 方法 的课堂热情浇灭了，直接影响随后的新课教授。 １ ． 游戏导入 法 ， ２ ． 环 节枯燥 游戏对小学生具有特殊的吸引力，教师巧用游戏 ，促使 学生 问答互动之后 ，导入复习环节，Ｐ Ｉ 上呈现上节课 已学的单 认真听讲 ，使他们 “ 乐学”， 让他们在玩 中学、在学 中玩 ，可 词，学生们拼读，认读 。接着巩 固句型，配合几张图片，让学生 以达到寓教于乐的教学效果。 们看一看 ，说一说 ，就这样复习环节结束 了。看似复习了旧知， 比如 ：教 授新 译 林 ３ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｍｙ ｆ ￣ ｍａ ｙ的 句型 时 。笔者 设计 其 实真有几个学生在认真思考和记忆的？结果事倍功半。 了游戏 １“ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｓ ｃ ｏ ｐ ｅ 望远 镜 ” ，通 过 ｐ Ｐ Ｔ设 计 了一个 望远镜 的效 ３ ． 导入 无针 对性 果 图 ，跑 到哪 里就 会 出现一 张职 业 图 ，学 生根 据 图片迅 速拼 出单 有些老师的课堂导入缺乏针对性 ，对教材文本没有作认真钻 词 ，学 生的 兴 趣 迅 速就 提 升 了。 紧接 着游 戏 ２ “ Ｂ ａ ｌ ｌ Ｒｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ小 研 ，也没有对学生整体情况作正确把握 ，所以开始的课 堂导入毫 球 快跑 ” ，笔 者 通过 Ｐ ｌ ｒ Ｉ ＂ 呈现 带 有职 业 图片 的 小球 号码 ，再 将 无针 对性 ， 过度 性和 衔接 性 ，东拼 西凑 的节奏 ， 让 学生一 头雾水 ， 号 码 打乱 ，询 问 学生 职 业 ３ ￣－ ｌ ａ ｔ ’ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ？ Ｈ ｅ ／ Ｓ ｈ ｅ ｓ ｉ ａ …． 这样 游 模糊 了这节课的教学 目标，收效甚微。 戏１ 既复 习了已知的职业单词 ，又在游戏 ２中导入 了新句型的学 二 、课堂 导入 的原 则 习，学生在玩游戏的过程中，有效地掌握 了这个句型。 课 堂导入不仅要符合学生的心理特征 ，还要发挥它的引导作 ２ ． 歌 曲导入 法 用 ，讲 究 一定 的课 堂导入 原 则 。 歌曲或小令， 优 美的节奏 ， 好听的律动， 很容易被学生们接 受，
谬程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月
下旬 刊
外语 ・ 外 文
学习迁移拓展到生活中去。 教师要设法增加 学生的语言实践情境， 探索，从而主动地获取学习经验 ，体会 学习的实用价值和 乐趣。 帮助学生在实际生活中创造英语学习环境。如开展英语游戏、开 教师在课 内可恰当地使用课堂用语 （ 少用母语 ），带动学生学会 英语 歌 曲演唱 会 、朗诵会 、讲演 比赛 、词 汇默 写 比赛、作 文 比赛 、 用英语思索、答疑； 教师在课堂也可运用丰富的面部表情、手势、 听力、口语比赛等。学生一旦能够积极主动地参与这些课外实践 动作等 ，准确地传递所教信息；也可就所学内容创设生动的故事 活动 ，一 定会 爆发 出他 们无 限 的创 造 力 火花 ，也 必 定能培 养和 发 情节。利用生动的故事情节、丰富的情感和蕴含着的语言知识， 展他们的创新能力以及语言综合运用能力。活跃学生课外生活， 吸引学生进入学习情境。所以，在教学中教师要结合教学 内容和 既可以巩 固课 内所 学的知识 ，创造英语的学习气氛 ，培养学生学 学生实际，灵活地使用各种方法和手段 ，创设各种情境，使学生 英语的兴趣，也使课 内外教学有机结合，相得益彰。 始终沉浸在英语学习情境中而获得 自我探索、 自我思考、自我表 三、利用多媒体教学手段 ， 创设直观情景 现 的 实践 机会 。 巴班 斯基 认 为 ： “ 创 设 必要 的教 学物质 基础 ，显 然是 有效 地 心理学家托兰斯说 ： “ 我们想要创设就需要提 出一个友善和 和 高质量地发挥教育教学过程的条件。 ” 计算机的信息存贮量大、 奖赏的环境，以便使之在其 中繁荣发展。”可见，在英语教学中 处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助 运用好情境设计让学生置身于一个轻松、美妙的学习氛围，既激 多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联 系起来 ，用多媒体课 发学生的学习兴趣 ，锻炼学生的语言能力，叉能培养学生的思维 件把声音、文字、图形、图像 、动画、视频 、等电脑 多媒体与传 能力和 自主学习能力。 只要 能关注生活， 联 系实际， 不断开拓创新 ， 统的教 学媒体有机的结合起来， 能实现英语教学中的“ 实情 、 实景、 定能创设出许多有助于激起 学生的学习兴趣 ，促进学生全面发 实效 ”。运 用 电化教 学手 段 ，拓展 了教 学情 景 ，多方 面地 调动 学 展 的好情境教学方法。 生的感官，让学生多渠道地获得信息，而且加 大了课堂教学的密 参考 文献 ： 度 ，可 以 节省 大量 的时 间 ，为 减轻 学 生过 重 的课 业 负担提 供 了保 ［ １段仁 １ ］ 学，浅析情景教学法在英语教 学中的应 用 Ⅱ 】 ，《 中 障。 国教师》，２ ０ １ ０ ，５ ： ３ ４ 。 四、教师要提高自身综合素养 。创设各种实时情境 【 ２ ］ 杜泽谦 ，以 “ 情境”打造 高效英语课堂的研 究 叽 《 中国 教师是每节教学活动的 “ 策划者”、“ 导演者”和 “ 表演者”， 校 外教 育》 （ 下旬刊 ） ２ ０ １ ３（ ４ ）。 是学生学习的组织者、引导者 、合作者 ，其角色的多样性决定 了 『 ３ ］ 束定芳，庄智象， 《 现代外语教学一理论、实践与方法》 教师必须不断提 高自身修养， 扩展知识视野 ， 让学生快 乐地学＊ － ７ 、 口 ，上 海 外语教 育 出版社 ，２ ０ ０ ７ ，１ ９ ４ － １ ９ ５ 。
初中英语课堂导入的原则和方法
初中英语课堂导入的原则和方法初中英语课堂导入的原则和方法导语：课堂导入对于各学科教学来说都是至关重要，特别是相对较为枯燥的学科来说，有效的课堂导入就是激发学生潜力的重要手段。
成功的导入是教学成功的重要催化剂。
一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，提高课堂效率。
初中英语课堂导入的原则和方法一、初中英语新课课堂导入的原则1、导入目的明确无论采用何种导入方式，都应保证设置的问题情境指向课题内容的总目标，由目标规定学习行为的方向。
上课伊始，要有意地调动学生知、情、意的行为，激发学生的学习情绪和认知需要。
2、导入设计和实施的有效性导入设计和实施必须符合教育学、心理学规律和学生实际，才能发挥其功能。
(1)吸引注意。
注意具有选择、保持以及对学习活动的调节和监督功能。
导入中使用足够的变化刺激，要抓住反映主、客观矛盾的教学情境，使这一矛盾的情境设计与学生的认识能力相适应。
教师使用的各种导入类型，不论在形式上有多大差别，都要符合上述原则。
(2)连接。
问题情境的设置，应在分析新课与学生认知结构信息沟的基础上，形成新课与已学知识之间的实质性联系，从而激发学生的求知欲望。
(3)相互作用。
只呈现学习材料不能产生学习的需要，必须组织和引导学生与学习任务相互作用，使学生意识到潜在的认识差距。
导入中，教师必须通过师生相互作用方式暴露出学生的主观认识与将要学的新知识的对峙，使学生个体潜在矛盾被自己充分认识，明了其自身存在的困难，从而引起强烈的学习动机。
二、初中英语新课课堂导入的特点1、导入环节是为后面的教学做铺垫的，因此不能显得过于冗长如果在导入环节浓墨重彩，会浪费后面教学主要部分的时间，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。
导入的目的只是设法让学生快速集中注意力，因此一般的导入环节应该控制在3—5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题。
2、导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简单明了，避免过于复杂的活动形式如果指令语太复杂，会使学生听的一头雾水，不知道干什么;问题设置的太难，也会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思考，达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到适得其反的效果。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
英语教学课堂“导入”的原则和方法
英语教学课堂〃导入〃的原则和方法英语教学课堂“导入”的原则和方法同学在刚上课时可能还处于课间活动的兴奋状态中，他们的留意力往往不能立刻集中到学习上来。
老师如何才能让自己的同学快速地进入到自己的课堂学习，我们面临的问题是，让自己的课在开头的时候就必需充分地吸引同学的留意力。
所以，老师的课堂教学的第一环节一一导入，起着特别重要的作用。
一、课堂导入的原则。
课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。
学校英语课堂导入既要符合同学的心理特征，又要遵循新颖、多样、喧闹和参加的原则。
（一）追求针对性和目的性，切忌漫无目标。
教学导入要针对教材内容和同学实际，设计出详细、简捷、好玩，体现同学自主学习的导入方式。
假如导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违反教学目的和教学宗旨。
（二）体现直观性和启发性，切忌导而不入。
导人要尽量以生活、学习中详细的实物和事例为基础，引入新学问。
同时要讲究启发性，要让同学从浅显易懂的事例中发觉问题, 进而从问题着手，引起同学认知冲突，激发其乐观思维和产生寻求解决问题的剧烈愿望。
（三）强调参加性和全体性原则，切忌演独角戏。
课程标准非常强调每一位同学的全面进展，导入设计的目标和内容都要面对全体同学。
老师应依据同学的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体同学的参加和实践，让同学对接下来的新知学习布满信念。
（四）具备简洁性和敏捷性，切忌拖沓冗长。
导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。
课堂导入要细心设计，要画龙点睛, 奇妙地将同学吸引到课堂上，让同学在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，制造和谐、愉悦的课堂气氛。
（五）富好玩味性和艺术性，切忌平淡无奇。
老师在设计导入时应紧紧抓住同学奇怪心强、爱听爱看好玩的故事的心理，从与教材有关的、同学感爱好的导入新课，从而使同学对所学内容产生深厚的爱好。
导入的语言要精确、精炼，既要朴实自然，通俗易懂，又要生动活泼，饶有爱好，给人以幽默感。
英语课堂教学“导入式”的原则和方法
英语课堂教学“导入式”的原则和方法【摘要】The importance of introduction in English classroom teaching lies in engaging students from the beginning and creating a conducive learning environment. In this article, we explore the principles and methods of effective introduction in English teaching. The principles include creating curiosity, making connections with prior knowledge, and setting clear learning objectives. Methods such as using stories, posing questions, displaying images or videos, and quoting famous sayings can all be effective in capturing students' attention. Introduction in English teaching has a positive impact on students' learning by motivating them and facilitating comprehension. The effectiveness of introduction in English teaching is evident in improved student engagement and retention of knowledge. It is recommended to incorporate diverse and interactive introduction methods to cater to different learning styles, thus enhancing the overall learning experience. Looking ahead, continued exploration and innovation in introduction strategies can further enhance the effectiveness of English teaching in the classroom.【关键词】英语课堂教学、导入式、原则、方法、故事引入、问题激发思考、图片、视频、名言、影响、有效性、建议、展望1. 引言1.1 导入式教学的重要性The importance of introduction in English classroom teaching lies in its ability to engage students from the beginning, stimulate their interest and curiosity, and create a conducive learning atmosphere. A well-designed introduction can set the stage for the lesson, capture students' attention, and motivate them to actively participate in the learning process.1.2 导入式的定义和作用IntroductionIn the field of English classroom teaching, the use of the "introduction method" plays a crucial role in engaging students, capturing their attention, and preparing them for the lesson ahead. This method serves as a bridge between the students' prior knowledge and the new information they are about to learn. By setting the stage and creating a sense of anticipation, the introduction method can significantly impact the effectiveness of the overall teaching process.Definition and Purpose of Introduction Method2. 正文2.1 导入式教学的原则导入式教学要尽量与学生的生活经验和兴趣相关。
英语课堂导入教学技巧
英语课堂导入教学技巧一、图片猜测导入法在上课前，老师可以展示一张与文章内容相关的图片，然后让学生们就图片展示的内容进行猜测，接着老师就可以通过学生的猜测，慢慢的引出后面的文章的内容。
通过猜测，激起学生对文本的兴趣，这是阅读前需要做的一件非常重要的事情。
例如在讲授七年级下册Unit 3 Reading 时，拿出这样一张图片——让学生进行观察，图片里有什么？他们可能是什么身份？他们为什么会坐着索道？可能有什么样的背景故事？一点点地让学生猜测文中大概讲的是什么内容，这样的过程会让学生像是在“破案”，有的学生也会因为发现了其他人没注意到的细节而惊喜不已！二、情景导入法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教"Can I help you? How much is ...? It's too expensive..." 时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣物，创设情境。
然后对学生说: "This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?"这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress. / I want the red T-shirt ...这时，教师就很自然地走到学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is thatdress? 教师根据衣服上的标签回答。
有了真实情景的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
三、会话导入法会话导入法说白了就是从“聊天” 开始。
小学英语课堂教学中导入原则和方法
小学英语课堂教学中导入原则和方法摘要：一节优秀的课先用导入来拉开帷幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用做了准备，一节课开始课程导入就吸引了观众，那这节课也成功了一半。
新课导入是小学英语课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。
小学英语课前导入而言，方法很多，教师在教学中可根据教学实际选择恰当的导入方法来充分激活课堂，进而提高英语课堂教学效率。
一、课堂导入的原则在英语教学中，老师在教学中要保持学生学习新鲜感和兴趣性，这样才能更好地让学生投入到学习中来，因而在小学英语教学中，要想有效激发学生的英语兴趣，激活英语课堂，提高英语教学效率，课堂导入这一教学环节必不可少，想要做好课堂导入这一环节，就得先了解课堂导入的原则，课堂导入要遵循科学的原则，讲求符合小学生心理和教学内容方法。
导入的设计要有明确的目的，课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。
不管运用什么方式，在具体实施过程中都要注意遵循以下原则：(一)要有针对性并且目的性要强，不能漫无目标教学，西瓜皮滑到哪里是哪里，要根据教材内容和学生实际情况，设计出具体的清晰的导入方式。
(二)注意简洁性和灵活性，切忌拖沓，导入的语言要简洁，尽量能在最短的时间内完成导入。
新颖的课堂导入，更能加引起学生们的兴趣。
课堂导入要精心设计，让学生在最短的时间进入到课堂学习的最佳状态中去，创造轻松愉快的课堂气氛。
(三)体现直观性和启发性。
导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。
同时要讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知，让他们寻求解决问题的方法主动学习。
教师在导入时要运用启发性的话语或活动激活学生的思维，激发学生对新知识、新内容探求的欲望。
(四)要有趣味性和艺术性，平淡无奇不吸引人，教师在设计导入时应紧紧抓住学生好奇心强、爱听爱看有趣的故事的心理，从与教材有关的、学生感兴趣的、绘画与游戏出发导入新课，从而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
英语教学“课堂导入”的原则和方法
英语教学“课堂导入”的原则和方法摘要：课堂教学是一门艺术。
“课堂导入”不仅是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。
精心设计的导入，能激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性，活跃课堂气氛。
如何在导入新课时激发学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，更好地提高课堂教学效果，的确是个值得探讨的课题，而本文就是笔者对英语课堂导入的一点思索。
关键词：英语课堂导入原则方法前言英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。
”而要达成这一效果，抓住课堂的前几分钟尤为重要。
因为只有这样学生的注意力才会在课堂的起始阶段就被吸引，激发兴趣。
下面，本人谨结合学生以及本人所教授内容的特点，对英语“课堂导入”的原则和方法展开一些探讨。
一、课堂导入的作用及目的1、激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机教师在上课伊始通过循循善诱，激发学生的学习兴趣，唤醒学生求知欲望。
2、引导学生进入学习情境，引起对所学内容的关注生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的”兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中来。
3、为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。
二、英语课堂导入艺术的原则1、导入要有趣味性兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，是学生学习最好的老师。
充满趣味性的导入内容会迅速抓住学生的眼球，调动他们学习的积极性，从而使英语课从由老师“要我学”转变成学生“我要学”。
2、导入要有时代性富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，教师授课时如能借助多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
3、导入要有科学性一般来说，正常的课堂导入时间应控制在4分钟左右为宜。
时间过长，就会显得先宾夺主，影响整节课的教学进程。
时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
英语教学课堂导入的原则和方法
英语教学课堂导入的原则和方法课堂导入是课堂教学的基础，对学生课堂学习效果有着直接影响。
高中英语教师在教学中，应该多多了解学生的实际学习状况，丰富课堂教学内容及手段，强化学生对英语知识的理解与掌握。
在课堂导入环节，必须要遵循课堂导入原则，灵活巧妙地将英语教学内容导入课堂，激发学习英语兴趣，调动学生参与的积极性，促进学生学习质量的提升。
对此，本文就高中英语导入原则，提出了以下几点关于课堂导入的方法。
标签：高中英语教学；课堂导入；原则；方法良好的课堂导入，有助于快速吸引学生注意力，激发学生学习热情，促使学生形成积极的学习情感，从而促使学生潜能得到充分发掘。
因此，高中英语教师在实际课堂教学中，必须要丰富教学内容及手段，采取科学、合理地新课导入方法，促使课堂导入的积极作用得到充分发挥。
一、英语课堂导入基本原则1.趣味性原则。
高中英语教师在进行课堂导入，必须要注意导入内容的趣味性。
一节课能否获得良好的教学效果，关键就在于课堂导入的内容是否能够快速吸引学生注意力，激发学生学习热情，因此，让学生快速进入学习状态，激发学生兴趣是关键。
学生在兴趣满满的情况下，很容易激发强烈的探究欲望，并处于积极学习状态。
因此，充满趣味性的课堂导入，能够有效地转变学生的学习态度，从而充分调动学生学习的积极主动性。
2.针对性原则。
英语课堂导入在注意内容具有趣味性的同时，还要有针对性。
也就是说，针对不同的教学内容，制定不同的导入内容及方式，避免出现盲目性，更不能因为“导入”而“导入”。
在此基础之上，吸引学生注意力，调动学生积极性，课堂教学内容及目的明确等都是课堂的导入的前提条件，从而为下一课时的学习形成良好铺垫。
3.新颖性原则。
由于高中阶段的学生都已经有了自己的想法、观点等，对与新鲜事物更加感兴趣，因此，高中英语教师在上述两点原则的基础上，还要注意导入内容及其方式的新颖性。
新鲜的课堂导入，能够快速引发学生兴趣，充分激发学生的求知欲。
因此，课堂导入越是新颖与时俱进，越能激发学生学习兴趣；导入材料越新颖，越是符合当前话题，越能调动学生参与的积极性，课堂教学效果也会随之获得大幅度提升。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是课堂教学中的重要环节。
通过合理的导入，可以引起学生的兴趣，缩短学生对英语学习的抵触期，促进教学效果的提高。
本文将从原则和方法两个方面浅析高职英语教学中课堂导入的重要性。
一、原则（一）具体性原则教师在进行课堂导入时，必须将学习内容具体化，让学生知道学习的目的和重点是什么，以便更好地吸引学生的注意力。
例如，可以通过唱歌、听音乐或者看图片等方式来具体化课堂内容，让学生眼前一亮，快速进入学习状态。
课堂导入要具有启发性，即要根据学生的认知特点和学科发展趋势，通过创新的方式引发学生兴趣，让他们主动学习。
例如，在讲解外语文化的时候，可以通过比较中外文化差异或者给学生讲故事等方式启发学生的学习兴趣。
高职英语教学中，课堂导入要具有系统性。
教师必须根据教学大纲，有系统地分析需求，研究课程，制定教学内容，达到教与学的统一。
例如，针对不同阶段的学生，教师可以采用不同的导入方式和技巧，以适应不同学生的学习需求。
二、方法（一）情境交互情境交互是针对高职英语教学中课堂情况进行的交互式教学方法。
在导入阶段，教师可以通过交互式讲授、对话、对提出问题的学生进行回答，创造出一种情景交互的学习氛围，帮助学生尽快进入学习状态。
（二）互动教学互动教学是指在课堂中，教师与学生之间的双向互动。
在课堂导入时，教师可以使用这种方法，让学生参与到教学过程中，引起学生的兴趣，促进课堂参与度的提高。
（三）资源整合在高职英语教学中，教师可以收集有关英语教学的各种资料，整合这些资源来进行课堂导入。
通过介绍有趣、新颖的文化知识或介绍一款新型的英语学习软件、课件，让学生感到兴趣，主动参与到学习过程中。
英语课堂导入的原则及应注意的问题
英语课堂导入的原则及应注意的问题教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。
每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几个原则：1、英语教师应多方面提高教学素质，才能熟练使用各种课堂导入法。
导入虽然只是教学过程中一个细小的环节，但也能体现出教师的素质。
温故知新法要求教师必须熟知教材的体系和内容，并充分了解学生当前掌握知识的情况；悬念设置法和猜谜法要求教师具有广博的知识并能创造性地思维；教师必须具备较强的英语表达能力和一定的表演才能，才能很好地使用故事导入法；而电教媒体则要求教师适应教育现代化的要求，熟练掌握多媒体电脑、因特网等现代化教学手段的应用。
总之，英语教师应适应时代发展的要求，多方面提高自身的素质，才能设计出别开生面、引人入胜的导入环节，也才能将这一环节驾驭好，为后面的教学主体过程服务。
2、熟悉学生的个性。
现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。
如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得习应手，无法达到预期的教学效果。
3、方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。
上文讨论了课堂导入的各种方法和手段，教师应经常变化导入方法和手段，常变常新；同时，在实际运用中，这些方法并不是孤立的，根据教材内容和特点，多种方法可结合使用。
例如图片导入法跟电教媒体导入法交互使用。
方法的多变性加以手段的多样化，可经设计出千变万化、多姿多彩的导入，犹如一个个亮点，照亮整个40分钟的课堂；更似火种，点燃学生求知的欲望。
4、教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜。
这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的激情。
5、导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。
导入这一环节的目的是通过各种手段新颖、直观、有趣地将课堂的主体部分呈现出来，活跃课堂气氛，让学生不知不觉地置身于英语学习气氛，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。
但导入设计切忌过于花哨，时间也不宜过长（一般5分钟左右），还要注意其风格与课堂的整体设计相一致，以便很好地为课堂主体部分服务，不可喧宾夺主。