中学英语优质课评价标准任务型外语教学模式【突破英语讲义考试资料】
英语优质课评价标准 人教版
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各层次学生均有所得，教学实效高
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教学
特色(5)
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教学的某一方面有独到之处
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备注
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注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲
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教学
设计(18)
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创造性地处理和使用教材
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课堂教学容量和难度适合学生水平
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注重语言运用，体现任务型语言教学思想
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教学
过程(40)
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师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛，善于处理偶发事件
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教学方法得当，活动形式多样、有效，能恰当运用多媒体进行教学
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课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言能力的培养
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突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学的比例合理(约为3:7 )，能让学生在有意识或无意识的学习过程中学会学习
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学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成简单的任务
8
教学
效果(12)
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完成教学任务，达到预定教学目标
英语优质课评价标准
[ 作者：佚名 | 转贴自：顺德教育信息网
教师： 学校： 课题:
项目(15)
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教态亲切大方，有感染力
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语言得体流畅，语音语调节奏自然，能用英语组织教学
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教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强
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教学
目标(10)
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目标明确具体，符合教学要求和学生实际
初中英语教案得分标准
初中英语教案得分标准一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够掌握一定数量的词汇和固定搭配。
（2）学生能够听懂、会说、会读、会写基本的日常英语对话。
（3）学生能够通过阅读和写作获取和传递信息。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语实践能力。
（2）运用任务型教学法，培养学生合作、探究的学习态度。
（3）运用情景教学法，激发学生学习兴趣，提高学生英语思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极的学习态度，使学生对英语产生浓厚的兴趣。
（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
（3）通过英语学习，使学生了解西方文化，拓宽视野。
二、教学内容1. 教材内容：人教版初中英语教材《Go for it!》2. 教学主题：日常生活中的人际交往3. 教学重点与难点：（1）重点：词汇、日常对话、阅读理解、写作。
（2）难点：情态动词、时态、语态、非谓语动词。
三、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备教材、课件、教具等教学资源。
（2）学生预习新课内容，复习相关知识点。
2. 课堂导入：（1）教师通过情景创设，引导学生进入学习状态。
（2）学生积极参与，调动学习兴趣。
3. 课堂讲解与实践：（1）教师讲解新课内容，解答学生疑问。
（2）学生跟随教师进行口语练习，巩固知识点。
（3）教师组织小组活动，培养学生合作能力。
4. 课堂练习与反馈：（1）学生进行听力、阅读、写作等练习。
（2）教师及时给予反馈，指导学生纠正错误。
5. 课后作业与辅导：（1）教师布置适量作业，巩固所学知识。
（2）对学习有困难的学生进行个别辅导。
四、教学评价1. 过程性评价：（1）课堂参与度：学生课堂发言、小组活动表现等。
（2）作业完成情况：学生作业质量、速度、创新性等。
2. 终结性评价：（1）单元测试：检验学生对本单元知识的掌握程度。
（2）期中和期末考试：全面评估学生学业成绩。
3. 评价方式：（1）教师评价：对学生的学习态度、过程、成果进行评价。
全国高中英语课堂教学优质课
全国高中英语课堂教学优质课
全国高中英语课堂教学优质课是为了提高英语教师的教学水平和教学质量
而设立的比赛。
通过这个比赛，教师可以展示自己的教学风格和教学方法，同时也可以学习和借鉴其他优秀教师的教学经验和教学方法。
全国高中英语课堂教学优质课比赛的评选标准主要包括以下几个方面：
1. 教学目标的明确性和达成度：要求教学目标明确，符合学生的实际需求，同时在教学过程中能够有效达成教学目标。
2. 教学内容的创新性和实用性：要求教学内容新颖、实用，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学过程的有效性和灵活性：要求教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学策略，注重学生的参与和互动，同时能够有效地引导学生进行自主学习和合作学习。
4. 教学评价的科学性和多元性：要求教师能够采用科学、多元的评价方式，注重学生的过程性评价和表现性评价，同时能够根据评价结果及时调整教学策略。
全国高中英语课堂教学优质课比赛对于提高英语教师的教学水平和教学质
量具有积极的意义。
通过参加这个比赛，教师可以不断探索新的教学思路和方法，
提高自己的教学能力和素养。
同时，这个比赛也为广大英语教师提供了一个交流和学习的平台，有助于推动英语教学的发展和进步。
英语优质课评课模板及反思
---一、评课模板1. 课堂概述- 课程名称：[课程名称]- 授课教师：[教师姓名]- 授课班级：[班级名称]- 授课时间：[具体日期]- 教学目标：[简要描述教学目标]2. 教学过程评价- 教学设计：- 导入环节：[评价导入方式及效果]- 新知呈现：[评价新知识讲解的清晰度、逻辑性]- 活动设计：[评价课堂活动的多样性、互动性]- 练习环节：[评价练习的设计是否合理、能否有效巩固知识]- 总结环节：[评价总结是否全面、能否帮助学生形成系统知识]- 教学方法：- 教师主导：[评价教师对课堂的掌控能力、引导能力]- 学生主体：[评价学生在课堂中的参与度、积极性]- 教学策略：[评价教学策略是否灵活、能否激发学生兴趣]3. 教学效果评价- 学生表现：[评价学生在课堂中的表现，如参与度、互动性、学习兴趣等] - 知识掌握：[评价学生对本节课知识的掌握程度]- 情感态度：[评价学生对英语学习的情感态度]4. 教学反思- 优点：[总结本节课的优点，如教学设计、教学方法、教学效果等]- 不足：[指出本节课的不足，如教学环节的缺失、教学方法的单一等]- 改进措施：[提出改进措施，如调整教学设计、改进教学方法等]---二、反思1. 教学目标的达成情况- 本节课的教学目标是否明确？是否得到了有效实现？- 学生在课堂上是否能够达成这些目标？2. 教学方法的运用- 使用的教学方法是否适合学生的认知水平和学习需求？- 是否有效地激发了学生的学习兴趣和积极性？3. 课堂互动与参与- 课堂互动是否充分？学生是否积极参与课堂活动？- 是否关注到了每一位学生的需求？4. 教学效果- 学生对知识的掌握程度如何？- 学生在情感态度方面是否有所提升？5. 改进措施- 针对不足之处，提出具体的改进措施，如调整教学设计、改进教学方法等。
- 思考如何将本节课的成功经验应用于今后的教学实践中。
---通过以上模板和反思，教师可以全面地评价自己的教学，发现不足，不断改进，从而提高教学质量，促进学生全面发展。
2013年初中英语优质课评价标准
教学 过程
10 （10分）
教学策略
11 （10分）
组织安排
教态 仪表 表情 感染力 语音、语调、节奏、停顿 教学语言（准确、得体、流畅） 专业知识 肢体语言 导入 讲解 练习 强化 变化 结束 符合课标 具体明确（可操作、可检查） 活动程序 符合多数学生语言水平、认知水平 训练扎实 运用有效 任务完成 达到预期 内容取舍、增补 资源利用满足需求 方法选用 教学容量 内容难度 语言训练活动 语言运用活动 学习方式 活动有效性 参与广度 学习热情 思维品质 课堂气氛 民主和谐 策略意识 媒体使用 过程评价 结构严谨 层次分明 由浅入深 过渡流畅 时间分配
2013年初中英语优质课评价参考标准
评价项目 项目序号 参考指标 得分
1 （5分）
教学素养
教学 素质
2 （5分）
专业素质
3 （10分）
教学技能
4 （5分） 教学 目标 5 （5分） 6 （10分） 教学 设计 7 （10分） 8 （10分）
目标定位
目标实现
教材使用 教法设计
活+教学目标+教学设计+教学过程
初中英语评课稿 (5)
初中英语评课稿一、课堂整体设计1.1 教学目标本节课的主要教学目标是培养学生初步掌握英语的基础词汇和句型，能够正确使用所学知识进行日常对话和简单交流。
1.2 教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握基本的日常用语和简单句型，包括问候、介绍自己、询问他人姓名和年龄等。
难点在于如何激发学生的学习兴趣，并使他们主动参与课堂活动。
1.3 教学方法本节课采用多种教学方法，包括听力训练、口语对话练习和小组合作活动。
通过多种不同形式的活动，激发学生的兴趣，培养他们的听、说能力。
二、教学过程2.1 教学准备在课堂开始前，我准备了以下教学材料：PPT课件、教材、学生练习册、单词卡片和图片等。
同时，我还提前准备了一些问题和情景对话，以便在课堂中引导学生进行交流。
2.2 课堂引入我使用了一段具有趣味性的视频来引入课堂内容，以吸引学生的注意力。
通过观看视频，学生可以先了解到本节课的主题和学习内容。
2.3 听力训练在引入之后，我进行了一段听力训练，让学生听录音并选择正确的选项。
通过这个活动，学生可以巩固所学的词汇和句型，并提高听力理解能力。
2.4 口语对话练习接着，我安排了一些小组活动，让学生进行口语对话练习。
每个小组里有两名学生，他们需要根据给定的提示进行对话，例如问候和介绍自己等。
我鼓励学生使用所学的词汇和句型进行对话，同时我也会给予一些指导和帮助。
2.5 情景表演为了让学生更好地运用所学的知识，我设计了一些情景表演活动。
学生可以扮演不同的角色，比如顾客和店员、医生和病人等，通过模拟真实情境进行对话。
这样可以帮助学生更好地理解并使用所学的句型和表达方式。
三、教学效果评价3.1 学生表现通过观察学生在课堂中的参与度和表现，大部分学生积极参与了口语对话和小组活动，并且能够流利地运用所学的句型进行交流。
他们在情景表演中表现出色，能够根据角色需求快速应对，并且表达自己的观点和想法。
3.2 教学效果本节课的教学效果较好。
学生们在听力训练中能够准确理解录音内容，并能够做出正确选择。
中学英语课堂教学评价标准
中学英语课堂教学评价标准根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《中学初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。
本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。
教学目标要求1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。
2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。
3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规定的知识目标统一。
文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。
学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。
教学理念与设计1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习为主动学习，充分发挥他们的潜能。
2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。
3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。
5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。
要面向全体学生，学生实践时间不少于65%。
6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。
三．教学过程与方法1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替，要有利于导入新课。
、灵活使用。
4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。
5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。
中学英语优质课评价标准任务型外语教学模式
• 定义 • 构架 • 要点
任务型语言教学模式 定义一
Non-technical and non-linguistic perspective
A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. (Long 1985) It is meant what people do in everyday life, at work, at play, and in between.
• 教学活动（activities） 交换信息（information-gap activity） 说明理由 （reasoning-gap activity） 阐述观点（opinion-gap activity）
• 教师的作用（teacher role）monitor & facilitator • 学生的作用（learner role) partner • 教学形式（settings）classroom/pair work
学生主体地位确立的途径
1．鼓励学生大胆地使用英语，对他们学 习过程中的失误和错误采取宽容态 度； 2．课堂上要留给学生自主学习和相互交 流的机会，为他们提供充分表现和发 展的空间； 3．鼓励学生通过体验、实践、讨论、合 作、探究等方式，发展听说读写的综 合言技能。 4．创设条件让学生能够探究他们感兴趣 的问题并独立找到答案。
教学目的
• 目的明确，要求具体，符合大纲要求 和学生实际 • 激发学习兴趣，培养学习情感，发展 学习能力 • 培养学生综合运用英语的能力和跨文 化交际的意识
教学设计
• 处理教材有整体性，利用教材有创造 性；教学重点突出，难点化易 • 教学步骤严谨有序，符合学生的认知规 律 • 知识的教学、技能的训练、能力的培养 布局得当，重在把知识转化为能力 • 教案编写规范、具体，实用性强；教具、 材料准备充分，利于操作