《白杨礼赞》内容分析
《白杨礼赞》名师教案1
《白杨礼赞》教案课文内容分析：《白杨礼赞》是托物言志散文的典范名篇，写于1941年。
在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。
当时，抗日战争正处于相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
全文的写作思路是：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹；再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义；最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。
学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。
但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。
对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。
教学目标：1．朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。
2．学习象征手法，认识托物言志。
3．体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学重点：1．依循文章的抒情线索，理清文章脉络。
2．体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。
教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。
教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。
部编版八年级语文上册《白杨礼赞》评课稿
部编版八年级语文上册《白杨礼赞》评课稿一、引言《白杨礼赞》是部编版八年级语文上册的一篇散文，通过讲述白杨树的生长和变化，表达了对家乡和成长的赞美之情。
本篇评课稿将从教材解读、教学目标、教学过程和教学反思等方面，对这篇文章进行评析。
二、教材解读1. 教材背景《白杨礼赞》作为八年级上册教材中的一篇散文，旨在通过描述白杨树的形象变化，鼓励学生对家乡的情感表达和对自然环境的关注。
2. 教材内容散文《白杨礼赞》主要描述了从嫩黄的新叶到翠绿的老叶，再到最后飘落的枯叶，生命的轨迹和变化过程。
文章通过描写白杨树的不同阶段，让学生深入感受自然界的生命力和变化。
3. 教材价值通过阅读散文《白杨礼赞》，学生能够培养对自然界的观察能力和对家乡的感情表达，同时加深对自然环境的认识，学会珍惜自然资源。
三、教学目标1. 知识目标•通过阅读理解，学生能够掌握散文《白杨礼赞》中的主要内容，理解白杨树生命轨迹的不同变化阶段。
•学生能够掌握一些专业词汇，例如“嫩黄”、“翠绿”、“蓥莨”等，丰富词汇量。
2. 能力目标•学生能够通过观察和描写，培养对自然界的观察能力，提高对自然环境的认识。
•学生能够通过文学作品表达对家乡和自然的感情。
3. 情感目标•培养学生对家乡的深厚感情，通过欣赏自然中的美景，培养对自然环境的保护意识。
•通过阅读文学作品，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
四、教学过程1. 导入与预热通过放映与自然景观相关的图片或视频，引入学生对自然环境和家乡的思考，激发学生的情感。
2. 阅读与理解引导学生逐段阅读散文《白杨礼赞》，教师可解释一些生字词的意思，借助学生讨论的方式帮助学生理解文章的主要内容。
3. 分析与讨论教师带领学生分析散文中的修辞手法、描写方式和情感表达，引导学生思考作者的写作意图，鼓励学生表达自己对文章的理解和感受。
4. 个人表达要求学生以《白杨礼赞》为素材，写一篇关于家乡自然环境的描述文章，要求学生发挥想象力和感受力，表达自己对家乡的情感。
《白杨礼赞》课文赏析
《白杨礼赞》课文赏析《白杨礼赞》是茅盾先生于1941年创作的一篇散文，通过对白杨树的赞美，歌颂了坚韧不拔、积极向上的北方抗日军民。
这篇文章以其独特的结构、深刻的主题、丰富的表达手法和独特的语言特点，成为现代文学史上的经典之作。
下面从结构分析、主题解读、表达手法、语言特点、象征意义、情感抒发、艺术手法、社会意义和读者感受等方面进行赏析。
一、结构分析《白杨礼赞》的结构清晰明了，作者按照“总－分－总”的结构方式展开全文。
首先，作者开门见山地提出了文章的主旨，即赞美白杨树的不平凡；然后，作者从形貌、气质和品格等方面具体描绘了白杨树的形象，深入地展现了其不平凡的特点；最后，作者再次强调文章的主旨，并号召人们向白杨树学习。
这种结构方式使得文章条理清晰，逻辑严密。
二、主题解读《白杨礼赞》的主题深刻而鲜明，作者通过赞美白杨树的不平凡，表达了对坚韧不拔、积极向上的精神和品格的崇尚。
同时，作者也借此表达了对抗日军民的敬意和赞美。
这种主题的解读不仅具有深刻的思想内涵，也具有强烈的社会意义和现实意义。
三、表达手法《白杨礼赞》的表达手法丰富多样，其中最突出的是象征手法的运用。
作者通过描绘白杨树的高大挺拔、不畏严寒等形象，赋予其象征意义，使得文章具有更强的艺术感染力。
此外，作者还运用了对比、排比等修辞手法，使得文章更加生动有力。
四、语言特点《白杨礼赞》的语言质朴自然，又不失高雅庄重。
作者运用了生动的形容词和形象的描绘，使得文章的语言生动而具有表现力。
同时，作者在文章中运用了丰富的词汇和修辞手法，使得文章的语言具有深厚的文化底蕴和艺术修养。
五、象征意义《白杨礼赞》中的白杨树不仅仅是一种树，更是一种象征。
它象征着坚韧不拔、积极向上的精神和品格，也象征着抗日军民的英勇无畏和顽强奋斗。
这种象征意义的赋予使得文章的主题更加鲜明，也使得读者能够更深刻地理解作者的意图和情感。
六、情感抒发《白杨礼赞》的情感抒发真挚而强烈。
作者通过对白杨树的赞美，表达了对坚韧不拔、积极向上的精神和品格的崇尚，同时也表达了对抗日军民的敬意和赞美。
《白杨礼赞》说课稿
读出对白杨的“礼赞”——《白杨礼赞》说课稿一、教材分析：《白杨礼赞》是人教版部编新教材八年级上册的第四单元的一篇散文。
文章以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
在课本预习提示中有这样一句话“这篇文章特别适合朗读，请读出文章的激情与豪气！”二、教学目标：1、引导学生进入散文的意境，有感情地朗读课文。
2、理解文章的思想内容及象征手法。
3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点，难点：理解象征手法的运用三、学情分析我们面对的是一群08后的学生群体，他们成长在衣食无忧的和平年代，受阅历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，学生的语言感悟能力较差。
根据学生的实际情况本课教学我将以学生多读为主。
四、教法设计朗读教学是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
因此，“在练读中入情”、“在悟读中动情”、“在品读中抒情”的三层次阅读教学是我这一节课的指导思想。
五、学法的点拨1、圈点批注法2、诵读品味法3、合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
在琅琅书声中，品味，理解，感悟。
并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
对于学生，我则提醒大家在反复的默读和朗读中，要随着文中的美景美文自觉地融入作者的内心世界，潜心聆听作者的心声，体会散文独特而美好的情感，领略不同的抒情方式所创造的意境。
六、教学程序设计（一）导入出示白杨树的照片，结合校园里的杨树照片引导学生说一说对白杨树的感受。
大部分学生根本没有注意到校园中还有杨树，虽然校园中的杨树和文中白杨树有一些区别，但是二者还是同属杨树类。
这样一种平凡到没人注意的树，作者为什么还要去礼赞呢？接着出示题目选择题“礼赞”是一种怎样的感情？此处插入写作背景。
《白杨礼赞》说课稿
白杨礼赞一、选题背景《白杨礼赞》是一首赞美白杨树的诗歌，通过对白杨树的描绘和赞美，展现了白杨树坚韧不拔的精神以及其在自然界中的独特魅力。
白杨树是一种生长迅速且具有较高观赏价值的树木，广泛分布于北半球的温带地区。
它的生命力顽强，即使在恶劣的环境下，也能够茁壮成长。
因此，《白杨礼赞》成为了表达人们对坚韧与生命力的赞美之词。
二、诗歌分析《白杨礼赞》由多元诗人所创作，形式多样，但大多数版本都以自由诗的形式呈现。
诗歌以白杨树为主题，通过对其特点和意义的描绘，诠释了白杨树的独特魅力。
1. 描述白杨树的特点诗歌首先从描绘白杨树的外貌特点入手。
白杨树高大挺拔，长势良好，树皮洁白如玉，枝叶丰茂。
白杨树在春天展开嫩绿的叶子，在秋天变成金黄色的颜色，给人一种活力和美感。
白杨树的形态也给人一种挺拔的美感，树干笔直，如同壮硕的男子。
2. 赞美白杨树的品质诗歌还通过赞美白杨树的品质来展现其独特魅力。
白杨树具有坚韧不拔的品质，即使在恶劣的环境下也能够茁壮成长。
白杨树的根深扎地，像一个强大的支撑，使其能够抵御风雨和寒冷。
白杨树的坚韧品质给人以启示，告诉我们要有坚持不懈的精神，面对困境时不畏艰难。
3. 表达对白杨树的敬仰之情诗歌还通过对白杨树的敬仰之情的表达，突出了白杨树的价值和意义。
白杨树象征着生命和力量，它给人以希望和勇气。
白杨树以其独特的生命力和美丽的风姿，成为了人们崇拜和敬仰的对象。
白杨树的崇高品质从中体现出来，让人们感叹自然界的力量和美妙。
三、课堂教学设计1. 目标通过学习《白杨礼赞》，让学生了解白杨树的特点和意义，培养学生对自然界美好事物的赏识能力，以及对于坚韧不拔精神的认识和理解。
2. 教学内容•诗歌欣赏：引导学生朗读诗歌，了解诗歌的整体结构和意义。
•诗歌分析：分析诗歌描绘白杨树的特点和赞美的手法。
•诗歌赏析：让学生对诗歌的意义和价值进行讨论。
3. 教学步骤步骤一：导入通过播放一段白杨树的视频，引起学生的注意，激发他们对于白杨树的好奇心和兴趣。
初中语文_《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨礼赞》教学设计教材分析：本文是一篇托物言志的散文，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
学生分析：初三的学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
据调查，学生对文中白杨树的形象、气质比较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意教学目标：知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
2、培养学生分析概括能力。
过程与方法：1、通过诵读体味情感和语言。
2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。
2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。
进行写作训练。
教学难点：1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。
2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
课时安排:2课时。
教学过程树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过垂柳的风韵，我们目睹过青松的雄姿，我们也遥望过红梅傲雪的倩影……这节课我们将走近白杨树,学习茅盾先生的散文《白杨礼赞》。
课文《白杨礼赞》教案
课文《白杨礼赞》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《白杨礼赞》的主题思想和内容。
分析课文中的修辞手法和表达方式。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解课文内容。
学会分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
培养批判性思维和文学批评能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对白杨树的敬仰和赞美之情。
培养对自然环境和生物的敬畏之心。
激发对文学和艺术的热爱和欣赏。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《白杨礼赞》的作者、背景和写作风格。
概述课文主要内容，引发学生对课文的好奇心。
2.2 课文分析：分析课文的开头、发展、高潮和结尾。
引导学生关注课文中的细节描述和情感表达。
2.3 修辞手法解析：解释课文中的比喻、拟人等修辞手法。
让学生通过例句和练习，学会识别和运用这些修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示白杨树的图片或视频，引起学生对白杨树的兴趣。
引导学生思考白杨树的特点和象征意义。
3.2 阅读理解：分组阅读课文，让学生互相讨论并回答问题。
引导学生关注课文中的情感变化和主题表达。
3.3 修辞手法分析：让学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
分组讨论这些修辞手法的效果和作用。
第四章：教学评价4.1 学生表现评价：通过课堂讨论、回答问题和小组活动，评价学生的阅读理解能力。
观察学生在讨论和练习中的表现，评价他们的批判性思维和文学批评能力。
4.2 学生作业评价：布置相关的写作或阅读任务，让学生运用所学的修辞手法。
评价学生的写作质量和对课文内容的理解深度。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐其他与自然环境或生物相关的文学作品，供学生进一步阅读和欣赏。
鼓励学生分享自己的阅读体验和感受。
5.2 实地考察活动：组织学生参观公园或自然环境，观察并欣赏白杨树或其他植物。
让学生通过观察和体验，更加深入地理解课文中的自然描写。
第六章：教学策略6.1 课文解读：通过深入解读课文，帮助学生理解作者对白杨树的敬仰之情。
《白杨礼赞》原文分析
白杨礼赞茅盾白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子；黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿罢？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
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力争上游 倔强挺立 努力向上
不折不挠
写作特点
1、象征性手法的运用。通过象征，来
抒发自己强烈的感情。歌颂党和群众。
2、记叙中的议论和抒情，表达更强
烈的感情和鲜明的观点。
3、结构严谨，层次井然有序。其中衔
接紧密，呼应过渡尤为突出。
4、欲扬先抑，波澜起伏，跌宕生姿。
突出它的不平凡。 明文章的主旨。 揭示白杨树的象征意义，点 第四部分（ 7-8 ）：
第五部分（鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
外 形 枝 特 叶 征
皮
干
笔直 丈把高 无旁枝 笔直 向上 靠拢 成为一束
宽大 片片向上 没有斜生的 光滑 有晕圈 淡青色
精 神 特 点
主题思想
这篇课文通过对白杨崇敬、
赞美，歌颂了在中国共产党领导 下的抗日军民和整个民族的紧密
团结、力求上进、坚强不屈的革
命精神和斗争意志。
结构分析
第一部分（1）：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 描写黄土高原的景色，交待白 第二部分（ 2-4 ）：
杨树生长的环境。
第三部分（5-6 ）： 具体描绘白杨树的形象的性格，