课题研究的对象与方法

四、课题研究的对象与方法

本课题研究的对象为本校一至六年级43个教学班的学生。每位教师有五个教学班，每个班学生约为60个。

根据我校师生的实际情况。本课题主要采用以下多种方法相结合实行研究，多方面收集信息，保证所获信息的有效性、即时性和准确性，力求真实、客观、公正。

1）观察法：观察对学生实施英语交际水平的培养过程中，学生各方面的表现，并随时做好记录，力求做到客观、详细；观察中发现学生是否掌握了相关词汇和句型，是否具备了本次口语交际的水平，是否对该话题或情景有较强的交际愿望等，对学生的表现有着直接的影响。

2）调查法：调查对学生实施培养英语口语交际水平的学习的爱好水准，对不同活动形式的倾向水准等。使用交际策略的英语课堂并不是单一的“说”，它的形式是多样、灵活的，主要有以下五种：

①游戏式

小学生在玩耍时是无拘无束的，正是在这种轻松的氛围中，学生主动地想要交际。

②说唱式

很多小学英语学习内容能够用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。所以，在英语教学中融音乐与英语一体，能协助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，能够根据歌曲内容实行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

③情景式

人们在使用语言实行交际活动时，离不开社会语言情景，人们常说在国内学三年英语，不如到国外学三个月。只有让学生处在真实的语言情景或模拟的情景中才能理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，从而促动培养使用英语理解和表达思维的水平。

④表演式

表演式的交际能够比较好的培养学生综合使用语言知识的水平，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提升表演和语言表达水平。新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师能够引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还能够借用手偶表演。这样既给学生营造了用英语实行交际的机会，也促动了知识转化的水平，提升了学生学习英语的兴趣。

⑤自由式

在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，随意交际。

3）个案法：对不同年龄层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；学低段，中段，高段学生在实行英语口语交际时各有特点，各有优势。低段学生学习兴趣浓，想说，爱说，但在表达时会受到词汇量的限制。在研究中，老师尽量设置趣味性，操作性强的情境教学，只需变换一两个关键词，便可实行新的对话，结果表明学生在交际中实现了灵活使用。中高段学生具备了相当的词汇量，语言表达水平也提升了，但一些学生想说，爱说的激情减退了，树立信心，激发兴趣，设置合理的信息沟，从而使得学生们都跃跃欲试，积极实行口语表达和交际。

4）行动研究法：有计划、有步骤的由实验教师以解决实际问题，提升口语交际为目的。实验过程中随时注意观察学生交际心理，收集学生交际资料，对之作出分析，即时发现问题，予以解决。在研究过程中持续调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；为搞好课题研究，提升参与教师的理论水平，有计划的组织课题组成员学习新课标，特别是相关口语交际的先进理念，讨论交流自己的心得体会。注重实践，搞好集体备课，相互学习交流，执教课题相关的英语口语交际课，即时反馈，取长补短，共同提升。

5）案例研究法：做好教师研究的个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。从课堂中发现问题，解决问题。通过持续的反思，改进，从教师与学生双方面努力，达到提升学生口语交际水平的目的。