新考试模式下高三历史教学的困惑和调控
新高考改革方案下高中历史教学的问题与对策
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进行自主探究性学习，培养他们的自主探究精神。
在本课教学中，教师可以让学生通过理清相关历史事件发生的先后顺序，全面掌握明清君主专制加强的过程，从而实现本课教学目标。
２．改变教学方式。
随着新课改的深入，对历史教师的教学方式等多个方面也提出了更高的要求。
在历史教学中，教师要改变教学方式，让学生尽可能多地体会到学习历史的意义和快乐。
在传统的历史教学中，“一言堂”现象非常严重，老师非常辛苦，而学生也只会死记硬背，不会过多地进行思考。
而新的高考方案要求体现学生的主体地位，在教学完成之后，还要对学生进行综合评价。
例如，在教学人教版历史必修１第１２课《甲午中日战争和八国联军侵华》时，历史教师应该更多地为学生营造活跃的课堂氛围，激发他们对历史学科的探索兴趣，利用ＰＰＴ等辅助教学，让学生能够对日本帝国主义在甲午战争中所表现出来的狼子野心有一个直观的感受，进而培养学生的家国情怀。
３．开展多样化教学。
新高考方案同时强调，高中教师要充分激发学生的学习主动性，要体现学生的主体地位，培养学生正确的学习态度。
在当前阶段，每一个高中历史教师都应该思考如何通过多样化的教学来增强历史学科教学的活力，让他们更多地体会到历史的趣味性，进而提升历史学科学习效率。
在新高考方案背景下，由于当前历史学科教学现状、传统教学思维、理念以及模式的影响，如何对历史学科教学进行优化，需要高中历史教师进行长期探索。
因此，在新高考方案背景下，高中历史教师必须从教育模式、思维以及理念方面进行大刀阔斧的改革，促进学生的全面发展。
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新高考方案下高中历史教学的现状与对策
新高考方案下高中历史教学的现状与对策新高考方案将历史考试从文理分科改为了全学科，要求学生必修历史，这意味着历史教学将面临更高的要求和挑战。
本文将分析新高考方案下高中历史教学的现状，并提出应对措施。
1.知识面扩大。
新高考方案要求学生学习包括中国古代、近代史和世界现代史在内的多个方面的历史知识，知识面扩大，需要历史教师掌握更广泛、更全面的历史知识。
2.考试形式改变。
新高考方案的历史考试将采用“一题多文”的方式，即一道题目对应多篇文献材料，要求学生能够针对材料进行深入思考，并进行论述。
这种考试形式需要学生具有扎实的历史知识基础和深入的历史思考能力，也需要教师在教学中注重培养学生的思辨和写作能力。
3.教学重点调整。
新高考方案要求学校注重培养学生的历史思维、历史逻辑和历史方法，注重学生的历史素养。
因此，在历史教学中应重点培养学生的历史认识、历史分析以及历史记忆能力，而不仅仅是对历史知识的机械运用。
应对措施1.增强师资队伍建设。
历史教师应扩大自身的历史知识面，提高教学水平和研究水平，改进教学方法，加强自身专业修养和实践能力。
2.改革教学理念。
历史教学应注重从传授知识向培养学生的历史素养转变，从教师单向传授知识向学生主动探究历史知识转变。
学生需要在历史课堂中通过历史材料的研究和其他资源的获取，自主学习、自主思考，培养自己的历史思维能力。
3.注重大数据、数字化手段的应用。
通过大数据、数字化手段将历史变得更加形象、直观，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过数字化手段开展讨论、演示和互动式教学，使学生更好地理解和掌握历史知识。
4.培养学生的历史阅读和写作能力。
历史教学应呈现多样性，既要注重知识的传授，又要注重学生的阅读和写作能力的培养。
教师可以提供多样的阅读材料，鼓励学生进行写作练习，培养其阅读和写作能力。
总之，新高考方案下历史教学具有更高的要求，需要教师及时调整教育观念，提高自身水平，采用多样化的教学方法，注重培养学生的历史素养，帮助学生实现全面发展和高质量学习。
新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略
新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略【摘要】在新高考改革背景下，高中历史教学面临着诸多挑战。
为了有效地解决这些挑战，教师们可以采取一系列策略：首先是注重培养学生的历史思维能力，其次是开展多样化的教学活动，再者是整合跨学科知识，拓展历史教学内容，最后是加强教师队伍建设。
通过这些举措，教师们能够更好地适应新高考形势，提高教学质量，培养学生成为具有历史素养的新时代人才。
新高考形势对高中历史教学的挑战并非不可逾越，只要教师们找准对策，便能有效提高教学质量，培养学生成为具有历史素养的新时代人才。
【关键词】新高考形势、高中历史教学、挑战、应对策略、教育理念、历史思维能力、多样化教学活动、跨学科知识、教师队伍建设、教学质量、历史素养、新时代人才。
1. 引言1.1 新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略在新高考改革背景下，高中历史教学面临着越来越多的挑战。
传统的历史教学模式已经无法满足新形势下学生的学习需求，对于培养学生的历史思维能力、综合素养和跨学科能力提出了更高要求。
为了有效地面对这些挑战，教师们需要不断探索和改进教学方法，寻求更加科学合理的教学策略。
一项重要的策略是注重培养学生的历史思维能力。
历史思维能力是高中历史教育的核心目标之一，强调通过历史教学激发学生的思考能力、判断能力和创新能力，培养学生的批判性思维和文化自信。
另一项重要的策略是开展多样化的教学活动。
通过多样的教学方式，如讨论、研究性学习、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习质量。
还需要整合跨学科知识，拓展历史教学内容。
历史与文学、地理、艺术等学科密切相关，教师可以借助其他学科的知识资源，丰富历史教学内容，使学生更加全面地了解历史。
要加强教师队伍建设。
教师是教育教学工作的中坚力量，只有具备扎实的专业知识和教学经验，不断提升自身素质，才能更好地引领学生面对新时代的历史教育挑战。
新高考形势对高中历史教学提出了新的挑战，但只要教师们认真思考、积极探索，找准有效的应对策略，便能够有效提高教学质量，培养出更多具有历史素养和综合能力的新时代人才。
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策近年来，随着新高考制度的逐渐推行，高中历史课堂教学也面临了许多新的挑战和变化。
为了适应新高考的要求，提高学生的历史素养和综合能力，我们需要采取一系列有效的对策。
针对新高考改革的特点，我们要重构历史教育目标，将学科知识与学生实践能力的培养结合起来。
历史学科不能仅仅强调教授知识，更重要的应该是培养学生的历史思维和历史分析能力。
教师要注重培养学生的历史思考能力，引导学生树立正确的历史观和价值观，使他们能够运用历史知识分析和解决现实问题。
要改变传统的教学方式，注重培养学生的主动学习能力。
在传统的历史课堂上，学生大多是被动接受教师的讲解和灌输。
而在新高考下，学生的独立思考和自主学习能力成为了一项重要的评价指标。
教师要引导学生积极参与课堂讨论，提出问题，引导学生独立思考，培养他们的自主学习精神和能力。
要加强历史教材的研究和教学设计。
为了适应新高考要求，我们需要对历史教材进行全面的评估和调整。
教师需精心选取优质教材，将历史知识有机结合，注重教材与学生实际的联系，提高教学效果。
教师还要根据学生的认知特点和学习需求，合理设计教学方法和策略，使学生能够全面地理解和掌握历史知识。
要注重历史课堂的互动与合作。
历史是一个复杂的学科，需要学生进行深入的思考和分析。
教师应鼓励学生在课堂上提问、讨论和辩论，培养他们的思辨精神和合作意识。
教师还可以采用小组合作的方式，让学生共同探讨和解决历史问题，提高学生的合作能力和团队意识。
要加强历史课堂的评价与反馈。
新高考下，评价和反馈是一个动态的过程，有助于教师了解学生的学习情况和进步，也有助于学生发现自己的问题和不足。
教师应及时对学生的学习情况进行评估和反馈，采取多样化的评价方式，鼓励学生对自己的学习进行自我评价和反思，提高他们的学习动力和学习效果。
浅谈新课改下高中历史教学中面临的困难及对策
浅谈新课改下高中历史教学中面临的困难及对策随着新课程改革的不断推进，高中历史教学也在不断发生着变化。
新课改要求高中历史教学不仅要传授历史知识，更要培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
新课改下的高中历史教学也面临着种种困难，如何有效地克服这些困难，发挥新课改的优势，成为了当前历史教师们的一项重要任务。
一、困难1. 教学资源不足在新课改下，高中历史教学更加注重多元文化的渗透，对丰富的历史教学资源提出了更高的要求。
然而目前，一些地区的教学资源并不足够，这就严重制约了历史教学的深入开展。
2. 学生学习兴趣不高传统的历史教学模式一味注重知识的灌输，使得学生感到历史学枯燥乏味。
在新课改下，要求教学注重培养学生的学习兴趣和主动性，但是目前学生对历史学习的兴趣依然不高。
3. 评价体系不完善当前的高中历史教学评价体系主要以考试为主，而新课改要求注重学生能力的全面发展。
在评价体系上需要进行一定的调整和改革，这也是一个较大的困难。
4. 压力较大新课改要求教师对教学内容进行深入挖掘，对学生进行个性化培养，这对教师来说也带来了很大的挑战和压力。
二、对策1. 积极引进教学资源针对教学资源不足的状况，学校可以积极引进各种历史教学资源，如历史文物、历史影视资料等，这样可以有效地丰富教学内容，提高历史教学的质量。
2. 创新教学方法为了增强学生的学习兴趣，教师可以尝试一些新的教学方法，如利用多媒体技术、导入故事情节等，以提高学生对历史学习的兴趣。
3. 完善评价体系为了更好地贯彻新课改要求，学校可以逐步完善历史教学的评价体系，引入多种评价方式，如考试、课堂表现、作业等，使得评价更加全面客观。
4. 强化教师培训为了帮助教师更好地适应新课程改革的要求，学校可以加大对历史教师的培训力度，提高教师的教学素养，增强他们面对新课程改革的信心。
在新课改的大背景下，高中历史教学面临种种困难，但只要教师和学校能够积极应对，采取相应的对策，相信一定能够克服这些困难，使得历史教学更好地融入到新课改的大框架中，为学生的全面发展做出积极贡献。
新高考方案下高中历史教学的现状与对策
新高考方案下高中历史教学的现状与对策新高考方案下，高中历史教学面临着许多挑战和机遇。
从传统的知识灌输和记忆式教学转向以学生为中心的探究式学习，要求教师改变教学理念和教学方法，提高学生的综合素质和思维能力。
高中历史教学现状需要与新高考方案相匹配的对策。
高中历史教学要注重培养学生的历史思维能力。
高中历史课程不再仅仅是掌握历史知识，而是要培养学生历史思维的能力，包括对历史事实的理解和分析，对历史事件的评价和解释，以及对历史问题的提出和研究。
教师可以通过提问、讨论、研究等方式，激发学生的思考和创造力，培养他们的历史思维能力。
高中历史教学要注重培养学生的历史素养和社会责任感。
历史是社会的镜子，学习历史可以使学生更好地理解现实社会，增强他们对社会发展的认识和对社会问题的关注。
教师可以引导学生关注时事，了解国家政策，参与社会实践，培养他们的社会责任感和历史素养。
高中历史教学要注重培养学生的历史研究能力和信息素养。
新高考方案要求学生进行历史研究性学习，要求他们能够独立进行历史研究并获得成果。
教师需要引导学生学会使用各种学习资源和信息技术手段，培养他们的信息素养和研究能力，提高他们的研究成果。
高中历史教学要注重培养学生的历史文化素质。
历史是人类文明的宝库，学习历史可以使学生更加了解和尊重不同文化的多样性。
教师可以通过生动的教学实例，引导学生深入了解历史文化，培养他们的历史文化素质和人文关怀。
针对以上现状，可以采取以下对策：1.改变教学理念和教学方法。
教师要从传统的知识灌输和记忆式教学转向以学生为中心的探究式教学，通过讨论、研究、实践等方式，激发学生的积极性和主动性。
2.注重培养学生的历史思维能力。
教师要提出有针对性的问题，引导学生进行思考和分析，培养他们的历史思维能力。
浅谈高中历史教学的困境和改革
浅谈高中历史教学的困境和改革引言历史教学对于培养学生的历史文化素养和批判思维能力具有重要意义。
然而，在高中历史教学中，存在一些困境和挑战。
本文将分析高中历史教学的困境，并探讨改革的方向和策略。
1. 困境分析1.1 课程内容过于厚重高中历史课程内容繁多，学生难以掌握和消化吸收。
因为考试压力的影响，教师往往只能侧重知识点的灌输，而忽略了学生的深度思考和批判能力的培养。
1.2 教学方法单一传统的历史教学方法主要是讲述和记忆，缺乏互动和实践环节。
学生只是被动地接受知识，缺乏对历史事件的理解和解读能力的培养。
1.3 缺乏资源和实践许多学校的历史教学资源有限，教师和学生难以获得生动有趣的历史资料和实践机会。
这导致历史教学变得枯燥无味，难以引起学生的兴趣和参与。
2. 改革方向2.1 减轻课程负担为了让学生更好地消化学习内容，可以适度减轻历史课程的负担。
从内容的选择上，可以优先选择与学生现实生活相关的历史事件和人物，加强学科与生活的联系。
2.2 多元化教学方法在教学中引入多种教学方法，例如讨论、小组合作、实地考察等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体、教学视频等现代技术手段来丰富教学内容，提供视听刺激，增加学生的学习动力。
2.3 开展实践活动学校可以组织历史社团、历史研究小组等，提供学生参与社会实践和历史研究的机会。
同时，与文化遗产机构和历史博物馆等建立良好的合作关系，为学生提供更多实践机会和资源支持。
3. 改革策略3.1 加强教师培训提高教师的历史学科知识水平和教学能力是改革的关键。
学校和教育部门应加大对历史教师的培训力度，使教师不仅具备专业知识，还能够灵活运用多种教学方法。
3.2 利用现代技术手段充分发挥现代技术手段在历史教学中的作用，可以通过视频、网络资源等方式，为学生提供更多形式多样的历史资料和实践机会。
这不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
3.3 建立合作网络学校、教师和文化遗产机构、历史博物馆等之间应建立紧密的合作网络，共同为学生提供多样化的历史资源和实践机会。
新高考方案下高中历史教学的现状与对策
新高考方案下高中历史教学的现状与对策随着新高考方案的实施，高中历史教学面临着新的挑战和机遇。
从目前的教学现状来看，高中历史教学存在以下几个方面的问题：知识的断层性、教学内容过于庞杂、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策来提高高中历史教学效果。
我们应当重视知识的连贯性和深入性。
在新高考方案下，历史学科的教学要求更加注重学生的能力培养和历史思维的发展。
因此我们在教学中要注重将知识点进行串联，使学生能够从一个知识点延伸到另一个知识点。
同时也要注重知识的深入，让学生对历史事件的背后原因和影响有更加深入的理解。
我们可以精简教学内容，提高教学效率。
过于庞杂的教学内容会导致学生学习负担增加，影响他们对历史学科的兴趣。
因此我们可以适当减少一些内容，抓住重点和难点进行教学。
同时也可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等来激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
我们可以采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在新高考方案下，强调培养学生的创新思维和实践能力。
因此我们可以采用案例教学、讨论式教学等方法，来激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时也可以组织一些活动，如实地考察、历史文化展览等，让学生亲身参与增强他们对历史的感知和体验。
我们还应注重历史学科知识和当代社会的结合。
历史学科是学生了解和把握社会发展规律的重要学科之一。
因此我们应注重将历史知识与当代社会联系起来，引导学生认识到历史与现实的关系，加深他们对历史的兴趣和认识。
可以通过讲解历史事件对当代社会的影响，或者通过学生参与社会实践项目，来让学生更好地理解历史和现实之间的联系。
我们需要注重培养学生的历史思维能力。
历史不仅仅是一门知识学科，更重要的是培养学生的思维方式。
因此我们可以通过设立一些历史思维训练的教学环节，如分析历史文献、解读历史地图等，来培养学生的历史思维能力。
同时也要引导学生理解历史的多样性，培养他们的包容和批判思维能力。
新高考方案下高中历史教学需要面对一系列的挑战和机遇。
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新考试模式下高三历史教学的困惑和调控
无锡市洛社高级中学许丽君 214187
新课程改革以来，尤其是江苏省新的考试模式公布以来，历史学习已被语文、数学、英语等学科挤压到一个微不足道的角落，成为了鸡肋。
历史成绩在高考中由于只算等第，从而变成是高考大局中的点缀，因此，我发现高三的有些学生学习历史的热情越来越低越低，困惑越来越多，表现出种种消极心理。
一、困惑
第一：应付型。
这些学生迫于高考和家长老师的压力，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
第二：冷漠型。
这些学生对历史的学习抱无所谓态度，尤其是在高二学业水平考试中成绩不理想的学生，认为反正高考要进本二已经没有希望，学好了历史也于事无补，所以常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做。
这种破罐子破摔，自暴自弃的学生，学习退步很快。
第三：忧虑型。
这类学生的语文、数学和外语成绩还属于中游水平，对能上本科充满信心，对学习历史的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在历史学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高，于是，尤其是随着考试的临近，心情极度紧张；思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，无法发挥正常水平。
教改的步伐不会因此而停止，如何在极其困难的条件下，适应新课改的要求，提高教学效率，让学生学会学习、学会创造、学会关心，并从探究中总结出最适合自己的学习方法，是每个老师必须思考的。
二、调控措施
1、主动性：变历史教学为学生主动参与，成为学生的主体需要
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态，老师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想，我在多次的教学过程中作过一种试验，就是上新课以前，让每个学生完成课前预习，并把本课的教学内容结合自己的思考写出提纲。
如《中国民族资本主义的产生》一课，我让学生先写好提纲，课前五分钟，我先把一个学生总结《中国民族资本主义的产生》背景用多媒体展示给大家，让同学讨论。
这位同学是这样总结的：一、中国民族资本主义产生背景：1、中国自然经济逐渐解体。
2、资本主义的入侵。
3、鸦片战争后，外商企业陆续在通商口岸兴起。
受外商企业丰厚利润的刺激，中国的一些官僚、地主、商人，开始投资创办近代企业。
在讨论过程中，我让学生总结问题可以从两方面考虑，即当时的国内外情况。
并根据这位同学的提纲提出一系列问题让学生讨论：自然经济的解体是不是局限于资本主义的入侵？除了资本主义的入侵带来中国社会的变化，在我们学的内容中，当时的中国还有哪些重要事件对中国民族资本主义发展有影响？
整个的教学过程，大大激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。
从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。
在许许多多的变量中，学习激情是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。
只有具备良好的学习激情，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
2、兴趣性：即通过在课堂教学中创设新的教学情境，提高学习兴趣
教学过程中我主要以探究的方法让学生投入到学习中，即学生根据老师提出的问题自行探索研究作出解答的过程。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
如《中国民族资本主义的产生》一课在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。
经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。
在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。
其中一个小组学生在回答这一问题的答案时非常全面，他们认为：《中国民族资本主义的产生》背景：⑴鸦片战争前夕，封建社会中孕育资本主义萌芽，但自然经济仍占统治地位。
⑵资本主义国家经济势力的入侵，自然经济逐步解体，刺激中国城乡商品经济的发展。
⑶外商企业丰厚利润的刺激，中国一些官僚、地主、商人开始投资创办近代企业。
⑷洋务派引进西方先进生产技术，对民办企业起了诱导作用。
设计这一环节的目的是从学生的好奇心出发，引导他们深入研究问题，解决问题，获得探索的快乐、成功的喜悦，进而自我开发潜能，形成自我学习，自我教育的内部动力机制。
教学实践中，善于创设诱人的情境，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”我想，历史老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习历史的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
3、分解性：主要通过分解学习目标，让学生感受成功的喜悦
俗话说，“信心是成功之舟”。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。
自信心对于高三学生更为重要，高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。
为此，我通过分解目标的办法让学生感受成功的喜悦
新课程改革的其中一个重要变化，是增加了探究性问题的研究，为此，我搞一些小的专题性的问题的竞赛，通过写历史小论文让学生对历史事件和某个历史人物进行研究，并发表自己的观点，写成小论文。
老师对对书写认真的同学及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。
另外，由于一部分学生的基础较差，他们的学习能力有限，必须强调他们多做练习，我就用错题重现的方法帮助学生提高学习成绩和增强自信心。
主要是由老师平时把学生作业情况加以统计，把错误率高的题目（以选择题为主）重新编制成试卷，一个阶段后让学生重新练习。
这一过程中尤其要关注学习成绩中下游的学生，重做后每一次都给予鼓励，经过几周的训练，学生觉得“题目多次训练后必熟能生巧，没什么大不了”。
我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。
这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习的胃口就会增加。
长期以来，历史教学忽略了自身的特点和规律，忽视了学生的主体性地位。
如何在新课程教学中，根据江苏省新的考试模式，依据历史学科特有的地位，激发学生学习的兴趣，使他们学有所乐，学有所成，是每个历史教师都要思考的重要问题。