新课标下小学数学教学理念讲课讲稿
数学新课标小学讲座
数学新课标小学讲座尊敬的老师们，亲爱的同学们：今天，我们聚集在这里，共同探讨和学习数学新课标在小学阶段的实施与应用。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及创新精神具有不可替代的作用。
随着教育改革的不断深入，数学新课标应运而生，它不仅更新了教学内容，也对教学方法和评价体系提出了新的要求。
一、数学新课标的核心理念数学新课标强调“以学生为中心”，倡导学生主动学习，教师引导和辅导的教学模式。
新课标注重数学知识的内在联系和实际应用，鼓励学生通过探索、实践和合作学习，发展数学思维和解决问题的能力。
二、新课标下的教学内容1. 基础知识与技能：新课标对小学数学的基础知识和技能进行了重新梳理，确保学生能够掌握必要的数学概念、运算法则和解题技巧。
2. 数学思维：新课标特别强调数学思维的培养，包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。
3. 数学应用：新课标注重数学知识与现实生活的联系，鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题。
4. 跨学科学习：新课标提倡数学与其他学科的融合，如数学与科学、数学与艺术等，以培养学生的综合素养。
三、新课标下的教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过提出问题、收集信息、分析问题和解决问题的过程，主动探究数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，学生可以相互讨论、交流想法，共同完成学习任务。
3. 项目式学习：通过参与实际的数学项目，学生能够在实践中学习数学，提高解决实际问题的能力。
4. 信息技术的应用：利用计算机和互联网资源，丰富教学手段，提高学习效率。
四、新课标下的评价体系1. 过程性评价：重视学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作精神、创新能力等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，评价学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
3. 多元化评价：除了传统的笔试，还包括口试、实践操作、项目展示等多种评价方式。
五、教师角色的转变在新课标下，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和促进者。
以新课程理念指导小学数学课堂教学5篇
以新课程理念指导小学数学课堂教学5篇第一篇：以新课程理念指导小学数学课堂教学以新课程理念指导小学数学课堂教学湖北省武汉市黄陂区前川街第五小学/黄崇飞《数学课程标准》的核心理念是以人为本，一切从学生的实际出发。
学生学习过程是获取知识、收集信息，将得到的知识、信息进行整理加工、组合，纳入到已有的认知结构中的一种过程。
这种内化过程，需要受教育者主动完成。
为此，在教学中，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
一、联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。
如教学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。
熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。
通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。
在《圆的认识》一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。
此时，我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来。
又如在《按比例分配》的应用题教学中，我设计这样两个问题：把100公顷土地平均分给东风村1至5组村民耕种公不公平？把土地等分成5份，分别种上葱、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？这些问题与学生生活息息相关，他们熟知土地要根据人数多少来分，农作物要根据需求来播种，从而懂得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法，这样，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的内涵也不言而喻了。
小学数学新课标培训讲义
小学数学新课标培训讲义小学数学新课标培训讲义的主要目的是帮助教师理解新课程标准的核心理念、目标和内容，以便更好地实施教学。
以下是讲义的主要内容：1. 新课标的核心理念新课标强调数学教育的全面性、实践性和创新性。
它旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维、问题解决和创新能力。
2. 课程目标- 知识与技能：学生应掌握基本的数学知识和技能，如四则运算、几何图形的认识等。
- 数学思考：鼓励学生发展数学思维，包括逻辑推理、抽象思维和创新思维。
- 问题解决：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极的态度和正确的价值观。
3. 课程内容- 数与代数：包括数的认识、运算和应用，以及代数表达式的理解和运用。
- 图形与几何：涉及平面和立体图形的认识、测量和性质。
- 统计与概率：教授数据收集、整理和分析的基本方法，以及概率的初步概念。
- 综合与实践：通过项目学习、实验探究等活动，让学生将数学知识应用于实际情境中。
4. 教学方法- 探究式学习：鼓励学生通过探索、实验和讨论来学习数学。
- 合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流和协作。
- 信息技术的应用：利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容和形式。
5. 评价方式- 过程评价：关注学生的学习过程，包括参与度、合作态度和探究精神。
- 终结性评价：通过考试、作业和项目等方式，评价学生的知识掌握和能力发展。
6. 教师角色- 引导者：引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
- 合作者：与学生共同探索数学知识，共同解决问题。
- 反思者：不断反思教学实践，以提高教学效果。
7. 课程资源的开发与利用- 教材：选择和使用符合新课标要求的教材。
- 社区资源：利用社区资源，如图书馆、博物馆等，丰富教学内容。
- 网络资源：利用在线教育平台和资源，拓展学生的学习渠道。
通过这些内容的培训，教师可以更好地理解新课标的要求，从而更有效地进行教学设计和实施，以促进学生的全面发展。
小学数学新课标演讲稿
小学数学新课标演讲稿尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于小学数学新课标的内容。
随着教育改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的挑战与机遇。
新课标的核心理念是培养学生的数学素养，强调数学知识的实用性和趣味性，以及数学思维的培养。
首先，新课标强调了数学知识的整合性。
这意味着我们在教授数学时，不再仅仅关注单一的知识点，而是要将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
例如，在教授加减法时，我们可以将其与实际生活中的场景结合起来，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
其次，新课标注重学生的主动探究和实践操作。
传统的数学教学往往以教师讲授为主，学生被动接受。
而新课标鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式，主动发现数学规律，培养他们的探究精神和创新能力。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，学中玩。
再次，新课标强调数学思维的培养。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
新课标要求我们在教学中注重培养学生的逻辑思维、空间想象、数据分析等能力。
这不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能提高他们解决实际问题的能力。
此外，新课标还提倡信息技术与数学教学的融合。
随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
我们可以利用多媒体、互联网等工具，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，通过在线教育平台，学生可以接触到更多的数学资源，教师也可以实时了解学生的学习情况，进行个性化教学。
最后，新课标还关注学生的个体差异，提倡因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助每个学生都能在数学学习中取得进步。
总之，小学数学新课标为我们的教学工作指明了方向，也提出了更高的要求。
作为教师，我们应该不断学习，更新教学理念和方法，为培养具有创新精神和实践能力的新一代学生而努力。
谢谢大家！。
新课标下小学数学教学理念
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目的：培养学生的团队协作能力、 沟通能力和解决问题的能力。
优势：能够激发学生的学习兴趣， 提高学习效果，培养学生的合作 精神和团队意识。
教学方法：利用 信息技术辅助教 学，提高课堂效 率
教学手段：利用 多媒体课件、网 络资源等信息技 术手段，丰富教 学内容和形式
信息技术应用的 意义：激发学生 的学习兴趣，培 养学生的自添加标题
培养学生的自主学习和合作学习 能力，促进学生的个性发展
注重评价的激励作用，鼓励学生 发挥自己的优势和潜力
情境创设：根据教学内容和学生实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 探究学习：引导学生主动探究问题，培养其独立思考和解决问题的能力。 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养其团队协作和沟通能力。 信息技术应用：利用多媒体等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
汇报人：XX
信息技术应用的 注意事项：合理 使用，避免过度 依赖
课程内容的选择：根据学生的发展需求和学科特点，选择具有基础性和时代性的教学内容。
课程内容的组织：按照知识逻辑和学生的认知规律，合理安排教学内容的顺序和层次。
课程内容的呈现：采用多样化的教学方式和手段，如探究式、合作式、案例式等，激发学 生的学习兴趣和主动性。
掌握先进的教育 教学理念和方法， 能够根据学生的 特点和需求灵活 运用
具备较高的课堂 管理能力，能够 有效地组织和管 理课堂秩序
不断学习和研究 ，提升自身的专 业素养和教育教 学能力
掌握数学学科知 识和教学技能
具备良好的课堂 管理能力
不断学习和研究 数学教育领域的 新理念、新方法
与同行交流、合 作，共同成长
新课标下小学数学教学理念
新课标下小学数学教学理念1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用1棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
新课程理念下的小学数学课堂教学
新课程理念下的小学数学课堂教学
随着时代的进步和社会的发展，小学数学教育在不断地改革和创新中不断前行。
新课
程理念提出了以学生为中心的教育理念，强调培养学生的创新意识和实践能力，小学数学
课堂教学也应该秉承这一理念，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，从而帮
助学生建立正确的数学学习观念，提高数学素养。
本文将从新课程理念下的小学数学教学
的意义、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨。
一、小学数学教学的意义
小学数学教学的目标是培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力和解决问题的
能力。
具体来说，小学数学教学应该使学生具备以下几个方面的能力：一是数学概念的理
解能力，帮助学生理解数学知识的本质与内涵，建立正确的数学学习观念；二是数学计算
能力，帮助学生掌握基本的数学运算方法，提高计算能力；三是问题解决能力，帮助学生
掌握数学问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和创新能力；四是数学沟通能力，帮助学
生学会用数学语言表达和交流自己的想法，提高数学沟通能力。
小学数学教学的评价应该注重学生的学习过程和学习情况，不仅注重学生的学习成绩，更要注重学生的数学思维能力和解决问题的能力。
具体来说，小学数学教学的评价应该包括：一是定期测验，通过定期测验和考试，了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决；二是课堂表现，通过课堂表现和作业情况，了解学生的学习态度和学习情况，及时给
予指导和帮助；三是课程设计，通过课程设计和教学实践，总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
小学数学新课标讲稿
小学数学新课标讲稿尊敬的老师们，大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨和学习小学数学新课程标准（以下简称“新课标”）。
新课标的实施，是为了更好地适应21世纪教育发展的需要，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
下面，我将从新课标的基本理念、课程目标、内容结构、教学建议等方面进行阐述。
一、新课标的基本理念新课标强调以学生发展为本，注重学生数学素养的培养。
它倡导学生在学习数学的过程中，不仅要掌握数学知识，更要形成数学思维，学会运用数学解决实际问题。
新课标提倡“学以致用”，强调数学与生活的联系，以及数学与其他学科的整合。
二、课程目标新课标明确了小学数学教育的总体目标：培养学生的数学意识，提高学生的数学素养，使学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题。
具体来说，课程目标包括以下几个方面：1. 知识与技能：使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能。
2. 数学思维：培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、抽象概括等。
3. 问题解决：提高学生运用数学知识解决问题的能力。
4. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养积极的学习态度。
三、内容结构新课标对小学数学内容进行了重新整合，形成了以“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域为核心的课程结构。
每个领域都包含了基础性内容和拓展性内容，以适应不同学生的需求。
1. 数与代数：包括数的认识、运算及其应用等。
2. 图形与几何：涉及空间观念的培养，图形的认识、测量和变换等。
3. 统计与概率：培养学生的数据分析观念，包括数据的收集、整理、描述和分析等。
4. 综合与实践：通过数学活动，让学生在实践中学习数学，提高综合运用能力。
四、教学建议为了更好地实施新课标，以下是一些教学建议：1. 创设情境：将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生动的教学情境。
2. 启发式教学：鼓励学生主动思考，引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
3. 合作学习：组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下小学数学教
学理念
新课标下小学数学教学理念
1“立足于学生，服务于学生”的教学理念
我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念
数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用1棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
3“站在文化的角度审视数学”的教学理念
小学是义务教育的初级阶段，小学教育是教育的基础，在整个小学阶段，学生数学知识的掌握，数学精神、思想方法、意识等观念性知识的培养，都直接影响到他们个性的全面发展。
数学有它的“美”的一面，也是一种文化，在《义务教育数学课程标准》中对数学文化的融入提出了要求。
数学文化融入数学教学可以让学生感受数学之奇妙，从数学中感受美的存在，站在审美的角度感悟数学思想[3]。
数学教育不能等同于教小动物做计算题的杂耍表演，而目的在于培养学生的逻辑思维能力，使学生有条理的思考问题，从生活中发现数学，运用数学的思想方法分析问题和解决问题。
新课标下，小学阶段数学知识内容相对肤浅，但涉及的面较广，在教学活动中，更应立足于数学文化的熏陶，在数学文化和理性数学的结合中培养学生的综合能力，可以利用数学故事，教学游戏等方法吸引学生注意，拓展和丰富课堂教学，给学生提供自主学习和创新的机会，也可以开展各种活动激发学生去涉及数学文化知识，如制作数学模型，开展数学文化知识比赛等，让学生站在文化的角度
全局性的思考问题。
新课改的核心是素质教育，使素质教育从“形式”到“实处”需要每位教育工作者的共同努力，本文从教学理念的角度讨论了新形式下小学数学教育的改革，教学改革不能只局限于教学方法的改革，应在教学理念和思想上做出突破，强调了学生是学习的主体地位，教学是服务于学生的理念，把抽象的数学通俗化、生活化，让数学在真实的生活中得到重现，让数学在真实的生活中绽放它的“文化魅力”。