新课标下小学数学与生活的相联系
小学数学教学如何生活相结合
小学数学教学如何与生活相结合新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让学生学生活化的数学。
那么怎样的数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。
因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
新课程提倡生活情景化，特别是北师大版实验教材，几乎每一节都有情景主题图。
如：一年级下册“生活中的数”单元采用的情景图就是学生所熟知的“数铅笔”；第六单元“购物”呈现给学生的是文具商店货架；三年级“对称、平移和旋转”单元则出示了许多美丽的剪纸……，教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。
不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。
但是，从一定意义上说，教材所提供的情景图本身带有一定的局限性：由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异使得情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。
此时，就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际，如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算，由于学生进电影院次数有限（农村孩子则更少），相对来说，结合学校实际，如：算一算学校报告厅、多媒体教室的座位等更有利于调动学生积极性，激发学生的探索欲望。
再如，相遇问题应用题教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。
新课标小学数学思想
新课标小学数学思想小学数学教育是培养学生数学素养和解决问题能力的重要阶段。
随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了新的要求，强调数学思想的渗透和应用。
本文将探讨新课标下小学数学教学中的核心思想及其在教学实践中的应用。
# 一、新课标小学数学思想概述新课标小学数学思想主要包括以下几个方面：1. 数学与生活紧密联系：强调数学知识与学生日常生活的联系，让学生在实际生活中感受数学的价值和乐趣。
2. 问题解决能力培养：注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 数学思维训练：通过数学活动，培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维。
4. 数学文化传承：让学生了解数学的历史发展，感受数学文化的深厚底蕴。
5. 信息技术与数学教学融合：利用信息技术手段，提高数学教学的效率和趣味性。
# 二、数学与生活紧密联系新课标强调数学教学要贴近学生的生活实际。
例如，在教授加减法时，可以通过购物、分配物品等生活场景，让学生在实际操作中理解加减法的意义和应用。
# 三、问题解决能力培养问题解决能力是学生终身受益的重要能力。
在教学中，教师可以设计各种问题情境，引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
例如，通过解决实际问题，如“如何公平地分配蛋糕给班级同学”，让学生在实际操作中学习分数的概念。
# 四、数学思维训练数学思维训练是新课标小学数学教学的核心。
通过数学游戏、数学故事、数学实验等多种形式，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的数学思维。
例如，通过拼图游戏让学生理解几何图形的变换和对称性。
# 五、数学文化传承数学文化是数学教学的重要组成部分。
教师可以通过讲述数学家的故事、介绍数学史上的重要发现，让学生了解数学的发展历程，感受数学的美学和智慧。
# 六、信息技术与数学教学融合信息技术为数学教学提供了新的工具和平台。
利用计算机软件、在线教育平台等，可以让学生在互动中学习数学，提高学习效率。
例如，使用几何绘图软件帮助学生直观地理解几何图形的性质。
小学数学新课标综合实践
小学数学新课标综合实践
小学数学新课标综合实践是指在小学数学教学中，根据新课程标准的要求，将数学知识的学习与学生的实际生活、社会环境以及跨学科的学习内容相结合，通过实践活动来提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
这种教学方式强调学生的主体性，鼓励学生在教师的引导下，通过观察、实验、讨论和合作等多种方式，主动探索和应用数学知识。
在小学数学新课标综合实践中，教师可以采取以下一些策略：
1. 情境创设：设计贴近学生生活实际的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生运用数学知识解决实际问题。
2. 项目式学习：组织学生参与一些跨学科的项目，如科学实验、环境调查等，让学生在完成项目的过程中应用数学知识，提高综合运用能力。
3. 合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，通过讨论、交流和合作解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。
4. 实践活动：组织学生参与数学实践活动，如数学游戏、数学小制作等，让学生在动手操作中体验数学的乐趣，增强实践能力。
5. 信息技术应用：利用计算机和互联网资源，为学生提供丰富的数学学习材料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
6. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教
师评价等，全面评价学生的数学学习过程和成果。
7. 反思与总结：鼓励学生在学习过程中进行反思，总结学习经验，形成自我学习的习惯。
通过这些策略的实施，小学数学新课标综合实践旨在培养学生的数学思维、创新能力和实践能力，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
小学数学在新课程改革背景下的教学生活化
小学数学在新课程改革背景下的教学生活化摘要：在小学数学教学过程中，教师要积极创新教学方式，提升教学质量。
生活化教学强调从学生已有的生活经验和知识背景入手开展学科教学。
小学数学教学中，落实生活化教学设计符合学生的学习需求，因此教师在教学过程中应从课堂教学内容入手进行生活化教学设计，助力小学生数学学习能力的提升。
关键词：小学数学；新课程；教学生活化引言小学数学教学要有趣、灵活、生活化，教师在教学过程中，不仅要创设生活情境，还要与生活背景紧密相连。
教师在数学教学过程中，从学生兴趣出发，引导学生观察、操作、交流、反思，提升学生的学习兴趣，在学习过程中积极获得情感体验，掌握数学技能，积累生活经验。
1小学数学生活化教学概述小学数学生活化教学是指在小学数学教学中引入生活元素的一种教学方法。
这种方法能够将学习任务与现实生活结合，使学生在学习中感受到生活的丰富性和数学知识的实用性。
生活化教学是一种积极探究，让学生学会通过学习理解、创造、探究等方式来获取知识，从而对学科知识产生兴趣、爱好和信任，并且为未来的学习打下坚实的基础。
小学数学生活化教学的本质是通过生活元素的引入来激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学阶段，学生对生活的认知相对直观，通过将数学知识与生活场景结合，不仅可以提高学生对数学的兴趣和理解程度，而且还可以使学生得到锻炼。
因此，小学数学生活化教学是非常必要的一种教学方法。
2小学数学生活化教学存在的问题2.1教学内容选择不合理影响小学数学生活化教学水平的重要因素之一就是教学内容，部分教师在开展数学课堂教学的过程中，并未将生活元素融入到教学内容中。
具体来说，这一问题的最主要表现就是教师设置的教学内容均为教材和相关习题册的内容，并在讲解这些教学内容的过程中只向学生重点讲解解题技巧和正确答案。
对于学生来说，如此设置教学内容会导致课堂教学更加枯燥，而学生会在枯燥的教学过程中更加难以理解抽象的数学教学内容和知识点。
2.2教师将生活情境鲜少应用于课堂教学小学数学教师在讲授数学知识时，往往忽略了将生活化的学习场景引入课堂中，再加上班上学生的学习水平和生活条件各不相同，教师在教学中常常只把课堂教学目标放在完成教育目标上。
新课标对小学数学
新课标对小学数学随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）对小学数学教学提出了新的要求和指导思想。
新课标强调数学教学应以学生为中心，注重培养学生的数学素养和创新能力，同时强调数学与生活的联系，以及数学思维的培养。
以下是对新课标下小学数学教学的几点主要内容的概述。
一、教学理念的更新新课标提倡以学生为主体，教师为引导者的教学模式。
教师应根据学生的实际情况，设计适合学生认知水平的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识。
二、课程内容的整合新课标对小学数学的课程内容进行了重新整合，将数学知识分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
这种整合有助于学生系统地掌握数学知识，形成完整的数学知识结构。
三、教学方法的创新新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师应充分利用信息技术，提高教学效率和学生的学习兴趣。
四、评价方式的多样化新课标强调评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的思维过程、创新能力和实践能力。
评价方式包括课堂观察、学生自我评价、同伴评价、教师评价等多种形式。
五、数学与生活的联系新课标强调数学知识与学生日常生活的联系，鼓励学生在实际生活中发现和解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、数学思维的培养新课标注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。
教师应通过设计富有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，发展学生的数学思维。
七、跨学科的整合新课标提倡数学与其他学科的整合，如数学与科学、数学与艺术等，以拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
八、教师专业发展新课标对教师的专业发展提出了更高的要求，教师应不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自身的专业素养，以适应新课标的要求。
九、家校合作的重要性新课标强调家校合作的重要性，鼓励家长参与到孩子的数学学习过程中，共同促进学生的全面发展。
谈新课标下小学数学与生活相结合的教学策略
谈新课标下小学数学与生活相结合的教学策略【摘要】数学是一门抽象的学科，而小学生的思维则是以形象生动为主。
要想使他们轻松地掌握数学知识，就需要在课堂教学中创设生动有趣的生活情境。
《九年义务教育数学课程标准》提出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
”这一理念的提出，突出强调了小学数学教学的生活性、体验性、实用性。
一个好的数学教师应该让学生更好地体会到数学就在他们的身边，领悟到数学的无穷魅力，感受学习数学的真正乐趣。
【关键词】小学数学；新课程；生活化教学新课程教材已不是抽象的、凭空捕捉的、游离于生活之外的应用题和文字叙述题，也不是枯燥的机械计算训练了，而是形象生动、鲜活直观的现实生活情境，更加贴近学生的生活实际，拉近了学生进行数学生活体验的距离。
一、小学数学与生活的关系数学与生活息息相关，生活中每时每刻都离不开数学。
小学数学包括加减乘除，是日常生活中必不可少的运算，我们买东西需要算术，日期需要算术，学习工作需要算术，修房子需要算术，卖东西也需要算术等等。
总之，日常生活的数学就是阿拉伯数字运用这么普遍，我们的生活也因为有了数学，才变得方便快捷，节省时间，提高效率，都与数学是分不开的。
所以只有学好了数学知识，把数学基础打好，才能很好的运用数学，为国家以及世界的经济发展做出贡献。
二、小学数学与生活实际相结合的意义（1）在教与学之间建起了一座很好的桥梁。
教师在教学过程中，选取生活中的一些事例作为教学素材，这些素材又为学生所熟悉，在教学中无疑拉近了数学与学生的距离，让学生感受到数学就在身边。
这样，教师借助生活来教学，学生借助生活来理解和学习，能很好的促进教学目标的实现。
（2）使数学知识很容易被学生理解和接受。
由于事例的生活化，将数学知识融入到生活中，学生理解起来就非常容易，接受起来也就不那么困难，大大提高了教学效率。
（3）有利于激发学生的学习热情。
数学课堂一直以来就是比较严肃和沉闷的，使学生感到枯燥无味。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：在小学数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，而且要让他们将所学的东西运用到实际生活中。
把数学和现实联系起来，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并促进学生的思维和创造力。
由此，本文以小学数学为切入点，对如何把数学与现实生活联系起来，提出了一些有效的建议，从而真正实现数学生活化。
关键词：小学数学；联系生活；结合教学小学阶段的教学的质量与成效，对他们未来的学业发展有很大的影响，所以就需要做好小学的数学教育，以此巩固好学生基础。
小学数学作为一种基本的计算工具，概念较为抽象，具有很强的理论基础。
为此，可引进先进的教学理念，使其与学生的生活实践紧密联系起来。
例如可以从日常生活中汲取教学素材，并将数学应用至生活当中，以此增强教学效果。
一、小学数学教学与生活实际相结合的意义我们所学到的一切知识，都来自我们的日常生活，尤其是有关于数学的知识，更是围绕在我们生活中的方方面面。
因此，作为一位老师，我们有责任和义务把教育和现实生活联系起来，使他们的学习更加有效[1]。
在教学中，通过将数学问题转化为生活问题，让学生对数学这个抽象的科目有一个全面的认识，加强学生对数学知识的亲切感。
把每个知识都讲到现实生活中去，让他们对生活各个方面都有更多的了解，让他们在遇到困难的时候，可以用数学的方法来求解。
这样才能在教室里营造出一种积极的氛围，大大地提升了教学的效果。
二、小学数学教学与学生生活实际结合过程中存在的问题目前我国基础教育课程改革与创新，其核心理念是以学生为中心，注重学生的学习和生活的联系性。
然而，经过仔细的实践研究，发现并不是如此，在小学的数学课上，尽管增加了课外时间，让他们有更多的自由时间，但他们并不是很热衷于这些活动，如果没有足够的热情，继续下去也是枉然[2]。
在课堂上，虽然也给学生留足了自主学习的时间，让学生与同学进行互动、对答，但是很多学生并没有将该时间用于学习，而是在开小差，并未和同学探讨数学问题。
新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计
新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计一、随着新课标理念的不断深化，小学数学教育不再只是传授知识，更注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及实践能力。
而家庭作业作为小学数学教育重要的补充方式，对于培养学生的数学素养和融入生活化设计尤为重要。
也正因如此，基于新课标的理念，本文探讨小学数学家庭作业的生活化设计，并给出具体的设计和实践方法。
二、生活化设计的理论基础1. 发挥学生的主体性和积极性：学生是学习的主体，教师应充分发挥学生的主体性和积极性，减少对学生的直接指导和干预，引导学生自主探究。
2. 强调知识的实用性和生活性：知识应该具有实用性和生活性，与学生的生活和实际问题密切相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
3. 培养学生的探究精神和创新能力：对学生进行创新思维训练，培养他们具有独立思考和探究精神，通过发现问题、解决问题的过程来锻炼学生的创新能力。
三、生活化设计的方法和实践1. 给家长布置探究任务：在数学作业中，可以布置让家长与孩子一起完成的探究任务，例如：观察家中的生活场景，寻找数学规律，解决实际问题。
例如：小明的爷爷有100元钱，他想给小明买一些书和文具，小明要求文具和书的数量要相等，且每本书价格是15元，每个文具价格是5元，请问小明最多可获得多少本书和多少个文具？2. 强化课堂和家庭的联系：充分发挥家庭作业的作用，将完成家庭作业作为课堂教学的一部分，利用课堂时间分析家庭作业的思路和方法，解决遇到的问题。
例如：课堂上，老师出一道题目：请计算一下操场跑道的长度。
学生可以通过实地测量的方法得出操场跑道的周长和直径长度，从而推算出操场跑道的长度。
3. 利用游戏形式寓教于乐：将数学学习与游戏结合起来，利用游戏形式进行家庭作业设计，激发学生的兴趣和创造力。
例如，对小学生而言，赛车运动、方块游戏等都是简单易操作、受欢迎的游戏，可以利用这些游戏设置数学题目，让学生在游戏中进行数学学习。
四、在新课标理念下，小学数学家庭作业的生活化设计应从实用性和生活性出发，让学生通过自主探究、创新思维和游戏体验等方式，培养数学素养和解决实际问题的能力，实现数学教育的全方位发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 新课标下小学数学与生活的相联系新课标下小学数学与生活的相联系新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、数学情境与生活接轨教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如：
在教学《分桃子》一课时，我创设情境：
1 / 4
先要求每个学生拿出 9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：
（1）每盘放 3 个， 93=3（盘）；（2）每盘放 9 个， 99=1（盘）；（3）每盘放 2 个， 92=4（盘），多 1 个；（4）每盘放 4 个，94=2（盘）多 1 个；（5）每盘放 5 个， 95=1（盘）多 4 个。
接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：
可分成几种情况；学生于是很快的观察到：
一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。
于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做有余数的除法，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。
二、数学理解与生活接轨生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。
善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活处处有数学。
如：
在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。
老师 28 人，小朋友 150 人。
公园门口写着：
门票成人每人 30元，学生每人 15 元，团体 30 人以上每人20 人。
请同学们设计一种你认为最好的购票方案。
对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：
1. 全买团体票：
（28+150） 20=3560 元 2. 不买团体票：
2830+15015=3090 元 3. 一部分买团体票，一部分不买：（28+2） 20+（150-2） 15=2820 元通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。
三、日常生活数学化孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。
在今天的课堂超市环节中，这一切体现得淋漓尽致。
如：
3 / 4
我先出示了文具价目表：
篮球 95 元/个，排球 50 元/个，之后出示了一个数学问题，
买 4 个排球和 6 个篮球共要多少钱？。
这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这
一种956+50 4，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1） 956+50 4；（2）（95+50） 4+952；（3）（95+50） 6-50 2 通过课堂超市展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们
体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培
养了他们的实践能力和创新能力。
总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将
数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中
处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了
学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数
学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而
不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代
色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能
力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。