七年级语文上册《雨的四季》PPT课件
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2024—2025学年统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(32张ppt).ppt
研读文章 · 思
凄冷的秋雨为什么能纯 净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累 了一个春夏，收获的时节，给人安静与 深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人 动情，所以说可以纯净人的灵魂。
冬雨
自 然
平 静
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或 淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然 莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝， 或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎 不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当 雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。 那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝 干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。而近处池畦里的油菜，经这冬雨 一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶， 树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城 市和田野带来异常的谧静，是它送给人们一年中最后的一份礼物。/啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年 四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的都市，我们的相逢 是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
夏雨 倾盆
粗犷 热烈 丰满大地 展示诱惑
秋雨 淅沥
端庄
沉静
第3课 雨的四季(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
春雨：美丽、娇媚 我喜欢雨 夏雨：热烈而粗犷 抒发对雨的喜爱之情
秋雨：端庄而沉静 冬雨：自然而平静
谢谢
整体感知
1．本文语言优美，播放课文朗读录音，学生听读，把握 情感、节奏。 2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。 3．在朗读课文的基础上回答问题： (1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什 么？作者为什么喜欢雨？ (2)文章是按照什么结构布局的？ (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热 爱。
小结
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过， 总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也 许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。 只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽， 在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的 彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！
文章脉络
第一部分(第1自然段) ：总写我喜欢雨。 第二 部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。 第三部分 (第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。
文章主旨
本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对 雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。
写作特点
1．结构完整，思路清晰。 2．诗意浓郁，美妙动人。
板书设计
“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 ；“飘然莅临人间”写出了 春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
课文精读
1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景 物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情 地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 (5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
秋雨：端庄而沉静 冬雨：自然而平静
谢谢
整体感知
1．本文语言优美，播放课文朗读录音，学生听读，把握 情感、节奏。 2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。 3．在朗读课文的基础上回答问题： (1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什 么？作者为什么喜欢雨？ (2)文章是按照什么结构布局的？ (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热 爱。
小结
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过， 总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也 许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。 只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽， 在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的 彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！
文章脉络
第一部分(第1自然段) ：总写我喜欢雨。 第二 部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。 第三部分 (第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。
文章主旨
本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对 雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。
写作特点
1．结构完整，思路清晰。 2．诗意浓郁，美妙动人。
板书设计
“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 ；“飘然莅临人间”写出了 春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
课文精读
1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景 物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情 地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 (5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
刘湛秋
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
3.雨的四季
刘湛秋
导入新课
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很 多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入 船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛 秋先生的散文——《雨的四季》。
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 直就起伏着绿茵茵的波浪”2段
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她 的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富 有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动， 形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生 机，也给了读者不一样的感受。
板书设计
喜 雨——美——喜爱
春雨图 娇媚 美丽
雨 的 四
夏雨图 , 热烈, , 粗犷, 绘雨
季
秋雨图 端庄 沉静
冬雨图 自然 平静
赞 雨——美——爱恋
由衷喜爱 热情赞美
拓练 作业展训
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
3.雨的四季
刘湛秋
导入新课
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很 多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入 船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛 秋先生的散文——《雨的四季》。
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 直就起伏着绿茵茵的波浪”2段
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她 的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富 有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动， 形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生 机，也给了读者不一样的感受。
板书设计
喜 雨——美——喜爱
春雨图 娇媚 美丽
雨 的 四
夏雨图 , 热烈, , 粗犷, 绘雨
季
秋雨图 端庄 沉静
冬雨图 自然 平静
赞 雨——美——爱恋
由衷喜爱 热情赞美
拓练 作业展训
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
第3课《雨的四季》课件(共19张PPT) 2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.拓展研读：如果把文章题目改成 《四季的雨》好不好？请说明理由。
不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨” 字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵 动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣 和意境。
合作探究 品读领悟
4.主旨领悟：
这是一篇优美的写景抒情散文，作者 调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）从 不同角度，运用多种手法，描绘了四季的 雨的不同特点，表现了雨的可爱，表达作 者对雨的赞美与喜爱之情以及对生命与大 自然的热爱与赞美之情。
课堂检测
1、下列选项中字音、字形全对的一组是（ ）
A．花 苞（bāo） 高 貌（miǎo） 棱 镜（línɡ ） B．粗 扩（kuǎng）斗 笠（ lì ） 衣裳（shɑnɡ） C．睫 毛（jié） 静 谧（ mì ） 吝 啬（ lìn sè） D．绿 茵 茵（lù） 淅 沥 （ xī lì ） 莅 临（lìn）
（热烈 粗犷 奔放）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而
又沉静了。
（端庄 沉静 深情）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，
它显出一种自然、平静。
（自然 平静 温暖）
汇报、交流：
1.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢”，结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
语言提示：作者喜欢雨是因为.......我从......这些语 句读出来的（我从哪些语句读出作者喜欢雨是因为......）。
喜雨
二、描绘不同季节雨的特点
（2-6段）
春天的雨 夏天的雨
绘雨
秋天的雨
冬天的雨
三、最后抒发对雨的爱恋之情
赞雨
（第6-7段）
清 新
润 泽
春
秋
热烈
不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨” 字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵 动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣 和意境。
合作探究 品读领悟
4.主旨领悟：
这是一篇优美的写景抒情散文，作者 调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）从 不同角度，运用多种手法，描绘了四季的 雨的不同特点，表现了雨的可爱，表达作 者对雨的赞美与喜爱之情以及对生命与大 自然的热爱与赞美之情。
课堂检测
1、下列选项中字音、字形全对的一组是（ ）
A．花 苞（bāo） 高 貌（miǎo） 棱 镜（línɡ ） B．粗 扩（kuǎng）斗 笠（ lì ） 衣裳（shɑnɡ） C．睫 毛（jié） 静 谧（ mì ） 吝 啬（ lìn sè） D．绿 茵 茵（lù） 淅 沥 （ xī lì ） 莅 临（lìn）
（热烈 粗犷 奔放）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而
又沉静了。
（端庄 沉静 深情）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，
它显出一种自然、平静。
（自然 平静 温暖）
汇报、交流：
1.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢”，结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
语言提示：作者喜欢雨是因为.......我从......这些语 句读出来的（我从哪些语句读出作者喜欢雨是因为......）。
喜雨
二、描绘不同季节雨的特点
（2-6段）
春天的雨 夏天的雨
绘雨
秋天的雨
冬天的雨
三、最后抒发对雨的爱恋之情
赞雨
（第6-7段）
清 新
润 泽
春
秋
热烈
部编版七年级语文上册3雨的四季课件(共21张幻灯片)
结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给 感情带来滋润，给思想带来流 动，使灵魂得到净化。
教师小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的 文字自然、亲切、优美，一事一 物、一草XXX、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的 行文一走到底。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候， 雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅 临人间。
拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美 丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出 了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的爱 好之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇 媚。半空中好像总挂着透明的水雾的丝帘，牵 动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
雨的四季
刘湛秋
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代诗 人、作家、翻译家、评论 家。著有诗集《写在早春的 信笺上》、《温暖的情 思》、《生命的快乐》，曾 被誉为“当代抒情诗之 王”。他的散文以抒发情 感、人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其特殊的唯美 的散文风格。
朗读课文，赏析文章 1、本课语言优美，请再次朗读课文，喜欢的句子
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动形象 的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树好像都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每 一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形 态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的 叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形 象，也给了读者不一样的感受。
人称的变化
第二人称更亲切，更能表达对雨的爱好和赞 美。
第3课《雨的四季》课件(共30张ppt) 2023-2024学年统编版语文七年级上册
初读感知
总写对雨的感受(第1段） 描绘不同季节雨的特点（2-5段）
春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 最后抒发对雨的爱恋之情（第6、7段）
首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。 抒发作者对雨的喜爱之情， 奠定全文的感情基调。
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个 词语形容一下每幅图不同的美。
雨 的 四刘 季湛
秋
1 分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
学
体会作者的思想情感。（重点）
习
2 鉴赏优美的语言。(难点)
目
标
学习作者写景抒情的方法，领悟大自然
3 的美好，提升生活感悟能力。(难点)
走近作者
刘湛秋（1935——），安徽 芜湖人，当代诗人，翻译家、 评论家，《诗刊》前副主编， 中国散文诗学会副会长，被誉 为“抒情诗之王”。兼创作散 文、报告文学、小说及编
形象
朗读脚本
“端庄”“沉静”
端 是秋雨的特点，要
庄 沉
重读。两个“更”
静 字重读，强调秋雨
的 之深情。读本段时，
少 妇
语气由热烈转而深
情。语速要稍稍慢
一点。
雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了
本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧， 使人怀想，使人动情”的特点。
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？
总结全文，与开头照应，结构严谨。点 明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
作者为什么以“雨的四季”为题 而不是以“四季的雨”为题呢？
在表现四季的雨的不同特点时， 也借雨展示出不同风格的美丽的四 季图。以“雨的四季”为题，给读 者留有广阔的想象空间，效果会更 好一些。
初中语文人教版七年级《雨的四季》教学课件(共26张PPT)
读准字音
蝉声（chán）
花苞（bāo）
池畦（chí qí） 静谧（mì）
高邈（miǎo）
铃铛（línɡ dānɡ） 莅临（lì）
吝啬（lìn sè）
咄咄逼人（duō） 淅淅沥沥（lì） 干涩（sè）
漾出（yànɡ）
字词注释
• 高邈:高而远。邈，遥远。 • 造访：拜访。多用于书面。 • 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 • 静谧：安静。谧，安宁、平静。 • 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 • 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
师：同学们，这些图片描绘的都是四季中的某一个季节，今天我们要学习的课文《春夏秋冬》就是描述了这些美丽的画面，现在让我们一起打开课本，欣 赏这篇课文吧！
夏雨： 热烈、粗犷 冬雨： 自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱 之情，表现了作者对生命对大自然的热爱。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
春雨绵绵
柔软
驱走冬天
娇媚
改变姿容
在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
• 间接描写 • 这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。 • 确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是
赏 析 内
容
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
调动感官显色彩
巧用修辞句话在文中起到的作用。
结构上的作用： 1. 总结上文。 2. 首尾呼应，使文章结构完整、 3. 照应题目或开头。
内容上的作用： 1. 画龙点睛，点明中心。 2. 深化中心，抒发情感。 3. 展现人物的品质或性格。 4. 意犹未尽，留下想象的空间，增强感染力。
人教版七年级(上册)语文 第3课《雨的四季》.pptxPPT课件
听课不仅要动脑，还要动口。这样，上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。这对提高我们的学习积极性和口头 表达能力，以及考试时回答主观题很有帮助的。实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快。上课的动口，主要有以下几个方式：
第一，复述。 课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。有时用自己的话可能要啰嗦
读
然后师生共同欣赏其余三幅图。 A.夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗? 多媒体展示:热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷…… 教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。 B.秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。 多媒体展示:端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、
产生情思、发光…… 教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋
读
分析“春雨图”: 设问:在听的同时,注意看
看作者是否也给我们推出了一 幅雨中即景图。写了哪些景?写 出了春雨的什么特点?你可在文 中找关键词句。
读
【师生共同欣赏“春雨图”。】 一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化? 生答:柔软、春雨绵绵、娇媚、驱走冬天、改变姿容、透明…… 教师小结:确切地说,这是一幅春雨后的景观图,春雨“润物无声”
文题背景
【创作背景】
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使 者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵 的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而 那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒 滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
基础知识
一些，那不要紧，只要明白即可。 第二，朗读。 老师要求大家朗读课文、单词时一定要出声地读出来。 第三，提问。 听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法也可以保证
第一，复述。 课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。有时用自己的话可能要啰嗦
读
然后师生共同欣赏其余三幅图。 A.夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗? 多媒体展示:热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷…… 教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。 B.秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。 多媒体展示:端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、
产生情思、发光…… 教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋
读
分析“春雨图”: 设问:在听的同时,注意看
看作者是否也给我们推出了一 幅雨中即景图。写了哪些景?写 出了春雨的什么特点?你可在文 中找关键词句。
读
【师生共同欣赏“春雨图”。】 一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化? 生答:柔软、春雨绵绵、娇媚、驱走冬天、改变姿容、透明…… 教师小结:确切地说,这是一幅春雨后的景观图,春雨“润物无声”
文题背景
【创作背景】
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使 者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵 的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而 那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒 滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
基础知识
一些，那不要紧，只要明白即可。 第二，朗读。 老师要求大家朗读课文、单词时一定要出声地读出来。 第三，提问。 听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法也可以保证
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课文解析 精细研读
课件PPT
（4）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我 的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的 感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
运用拟人、排比等手法形象地向我们展示了对 雨的热爱。
课文解析 精细研读
课件PPT
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱 ，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了 作者对生命与大自然的热爱。
随堂测试
课件PPT
1.下边加粗字注音全部正确的是（ ）
A.彩棱镜líng 粗犷guăng B.咄咄逼人duō 池畦wā
C.高邈mào 莅临lì D.静谧mì 淅沥lì
2. 指出下列句子的修辞手法。
⑴而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波
浪。（
）
⑵数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海
绵吸收着。（
3.为什么叫“雨的四季”，而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：单纯强调 “雨”，显得呆板、 生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨” 一定的人格化，充满情趣和意境。
课文解析 精细研读
课件PPT
4.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对 表达中心的作用。
首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的 爱恋之情，点明了文章中心。
）
⑶但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，
飘然莅临人间。（
）
随堂测试
答案：
1.D
品析下列语言，说说他们好在哪里。
2.（1）比喻 （2）拟人、比喻 （3）拟人
课件PPT
如何学好中学语文？
一、修辞格与体会文章表达
1、读出佳句在文章中的位置及地位。 2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，……地描写了……， 表现了作者对……的感情，形象生动。 ②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写， 表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。 ③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感， 联想奇特，富于形象感。 ④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达 出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了 作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 ⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情， 节奏明快，富于音乐美。
运用比拟、比喻的手法生动形象地向我们展示 出雨后春景。
课文解析 精细研读
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（ 3 ） 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时 候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然 莅临人间。
“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 。 “ 飘 然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了 作者对冬雨的喜爱之情。
3 雨的四季
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情境导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的 微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方 好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白 雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已 经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生 的散文——《雨的四季》
字词清单
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静谧 mì 高邈 miǎo 莅lì临
咄咄逼人 duō
粗犷guǎng
高邈：高而远。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用 于书面。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
课文解析 整体感知
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1.朗读全文，分析四季的雨各有什么特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思； 冬雨的特点：自然而平静。
课时目标
课件T
1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学 生鉴赏能力。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法。
3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品 位。
作者档案
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刘湛秋（1935— ），当 代诗人，翻译家、评论家，被 誉为“抒情诗之王”。兼创作 散文、报告文学、小说及编辑 诗歌。著有诗集《写在早春的 信笺上》《温暖的情思》《生 命的欢乐》。
拓展延伸
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虞美人 听雨 蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中， 江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情， 一任阶前点滴到天明。
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听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事， 雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名， 雨声淅沥，益增愁思。
运用拟人、比喻的手法，把整棵树以及她的 每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的 形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发 的叶子像绿荫的波浪”生动、形象，给了读者不 一样的感受。
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（2）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还 娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动 着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样 翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
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5.文章第1自然段称呼雨为“她”，行文中称雨为 它，结尾称雨为“你”，感悟作者表达的感情。
作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人 称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露 更真实。
课文解析 拓展延伸
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人们对一个事物的感受，随着生活环境、 生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的 形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化， 这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世， 未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这 么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨 的感受自然会发生变化。
课文解析 整体感知
2.雨是美丽的，这种美作者是怎样展现给大家的呢？ 课文那几个自然段进行了重点描述？ 作者详细描绘了四季雨的不同特点。课文2—5自然 段进行了重点描述。
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1.品析语言 （1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝 的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就 起伏着绿茵茵的波浪 。
课外还可阅读余光中的《听听那冷雨》，其中 作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。
结构图示
雨的四季
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主题概括
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本文描绘出了春夏秋冬四季雨的特点：春雨 温柔娇媚；夏雨热烈粗犷；秋雨沉静端庄；冬雨 自然平静。抒发了作者对雨的爱恋和对人生的追 求。
课堂小结
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有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人 可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活 灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法 进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱 大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的 很美。”
【提示】赏析句子的方法：①抓关键词赏析句 子；②从修辞的角度赏析句子；③从句式特点入手 赏析句子；④从内容及思想感情方面赏析句子。
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2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么。
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思想带来流动，使灵魂得到净化。
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