文化强国战略背景下中学教师师德创建模式研究
师德师风的文化建设路径
师德师风的文化建设路径教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
良好的师德师风是教师职业素养的核心，也是教育事业发展的关键。
在新时代，加强师德师风的文化建设具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文将探讨师德师风的文化建设路径，以期为提高教师队伍的整体素质、推动教育事业的高质量发展提供有益的参考。
一、强化师德师风教育师德师风教育是文化建设的基础。
学校和教育机构应将师德师风教育纳入教师培训体系，定期组织教师参加相关的培训课程和研讨活动。
教育内容应包括教育法律法规、教师职业道德规范、教育伦理等方面的知识，使教师明确自己的职责和使命，增强职业认同感和责任感。
同时，要创新教育方式，采用案例分析、角色扮演、主题演讲等形式，让教师在参与中深刻体会师德师风的重要性。
此外，还可以邀请教育专家、优秀教师进行讲座和经验分享，发挥榜样的示范引领作用，激发教师提升自身师德师风的积极性。
二、营造良好的校园文化氛围校园文化是师德师风建设的重要土壤。
学校要注重营造积极向上、尊师重教的文化氛围，让教师在潜移默化中受到熏陶和感染。
一方面，加强校园环境建设，通过校园景观、文化墙、宣传栏等展示优秀教师的事迹和教育理念，传递正能量。
另一方面，开展丰富多彩的校园文化活动，如师德师风主题征文、演讲比赛、文艺演出等，以文化人，以文育人。
此外，建立和谐的师生关系也是营造良好校园文化的重要环节。
教师要关爱学生，尊重学生的个性和差异，以平等、公正的态度对待每一位学生，为学生树立良好的榜样。
三、完善师德师风评价机制科学合理的评价机制是促进师德师风建设的重要保障。
要建立多维度、全过程的师德师风评价体系，将教师的教学水平、育人成果、职业道德表现等纳入评价范围。
评价主体应多元化，包括学生、家长、同事、领导等，确保评价的全面性和客观性。
评价结果要与教师的职称评定、绩效考核、表彰奖励等挂钩，对师德师风表现优秀的教师给予表彰和奖励，对违反师德师风的行为进行严肃处理。
加强教师师德建设的路径和策略
加强教师师德建设的路径和策略教师师德一直被社会高度关注，因为教师是培养国家未来的栋梁之材的重要角色。
教师师德建设不仅涉及个体的道德修养，更关乎整个社会的发展。
为了提高教师师德水平，需要制定一些路径和策略。
一、加强教师师德教育教师师德教育是提高教师师德水平的关键路径。
通过开展师德教育活动，可以提高教师对职业道德的认同感和责任感。
师德教育可以包括以下几个方面的内容：1. 强化师德法规的宣传：教师需要了解岗位职责和行为规范，熟悉相关的法律法规，以便在日常教育教学活动中做到遵纪守法。
2. 加强道德伦理教育：教师要具备正确的道德观念和行为准则，关心学生的思想、品德、身心健康等方面，注重为学生树立正确的人生观和价值观。
3. 培养职业道德：教师要保持职业操守，注重自身素质和才能的提升，对学生负责，对教育事业负责。
二、建立健全激励机制除了教师师德教育外，还需要建立一套激励机制，使教师能够在道德层面上得到认同和肯定。
以下是一些可行的策略：1. 建立优秀师德评选机制：设立评选优秀师德的奖项，鼓励教师树立良好的师德形象。
2. 加强专业发展支持：提供教师专业发展的培训和学习机会，帮助教师提高教育教学水平，增强教师的职业成就感。
3. 设置师德考核标准：制定师德考核标准，并将其纳入教师绩效考核体系，对师德考核结果进行公示。
三、加强学校和家庭的合作学校和家庭是培养学生道德的重要力量。
为了加强教师师德建设，学校和家庭需要密切合作，共同营造良好的教育环境。
1. 学校家庭共育：学校和家庭要加强沟通交流，建立互信关系，共同关注学生的综合发展和师生关系的和谐。
2. 家长参与教育：鼓励家长积极参与学校和教育机构组织的各类活动，与教师共同关心和培养孩子的品德修养。
3. 学校建立家访制度：学校可以建立定期家访制度，加强与家长的联系，了解学生的家庭环境和成长情况，共同关注学生的全面发展。
四、加强教师的自我修养和职业素养教师作为道德的楷模，需要具备一定的自我修养和职业素养。
学校文化中师德师风的塑造
学校文化中师德师风的塑造在学校中，教师是学生的引路人，承担着培养学生品德、知识和能力的重要责任。
为了构建良好的学校文化，培养学生良好的道德风尚，学校必须重视并塑造师德师风。
本文将探讨如何在学校文化中塑造师德师风，从而推动学生全面发展。
1.培养教师的师德意识教师的师德意识是塑造师德师风的基础。
学校应该加强对教师的师德培训，帮助他们树立正确的师德观念，理解并内化师德的内涵。
教师应该时刻以身作则，成为学生良好品德的榜样。
只有教师具备良好的师德意识，才能为学校文化的塑造作出积极贡献。
2.倡导和践行师德价值观学校需要明确并倡导一套科学、充满人文关怀的师德价值观。
教师们应该积极践行这些价值观，比如尊重每个学生的个性和差异，关心他们的发展，促进他们的成长。
同时，教师也应该尊重同事之间的合作，共同推动学校的发展。
师德的践行需要付出实际行动，通过多种形式的活动和实践来塑造学校师德师风。
3.营造良好的师生关系学校应该营造良好的师生关系，建立起互信、尊重和关怀的氛围。
教师要以平等、友善的态度对待学生，鼓励他们充分发展自己的个性和才能。
教师还应该注重对学生的认真倾听和理解，积极帮助他们解决问题。
通过建立良好的师生关系，教师能够更好地引导学生，塑造他们积极向上的品德。
4.注重教育教学质量教师的教育教学质量直接关系到学校文化的塑造。
学校要注重教师的专业发展，提供各类培训和学习机会，不断提升教师的专业水平。
教师应该关注学生的学习成果和全面发展，注重个性化教育，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过提高教育教学质量，教师能够更好地影响学生成长，推动学校文化的塑造。
5.加强师德师风的监督与评价学校需要建立起一套完善的师德师风监督与评价机制。
通过对教师的师德师风进行日常监督和定期评价，可以及时发现问题并进行改进。
同时，学校也应该激励和表彰那些在师德师风方面表现出色的教师，树立典型榜样，激发其他教师的积极性和责任心。
总之，学校文化的建设离不开师德师风的塑造。
培养教师师德师风的学校文化建设与发展策略
培养教师师德师风的学校文化建设与发展策略学校作为教育教学的重要组成部分，对于培养出品德高尚、业务精湛的教师起着至关重要的作用。
而要实现这一目标，学校必须注重师德师风的培养与发展。
本文将探讨培养教师师德师风的学校文化建设与发展策略。
一、强化师德师风育人导向学校的师德师风建设必须紧密贴合教育教学的育人导向，将之作为培养学生综合素质的重要途径。
在教师招聘上，学校要注重德才兼备、品德高尚的教师选拔和引进。
在教师招聘中开展面试环节，并向候选教师提出德育相关问题，通过评估了解候选教师的生活态度、价值观念等，确保新进教师符合学校的师德师风要求。
二、建立激励约束机制要增强教师的责任感和使命感，学校应建立健全的激励约束机制。
一方面，通过建立奖惩制度，激励教师积极履行职责，不断提升自身师德师风素质。
另一方面，加强对教师的培训与督导，及时发现和纠正教师中存在的问题，确保教师的行为符合学校的价值导向。
三、营造良好的教育环境学校需要创设良好的教学环境，为教师的师德师风提供支持与保障。
教育环境应注重以人为本，关注教师的生理和心理健康。
学校可以开展各类培训和研讨活动，提供教育资源，帮助教师不断学习和成长。
此外，学校还可以建立教师共同成长的平台，鼓励教师之间相互学习、分享经验，形成良好的师德师风氛围。
四、强化教师职业道德教育学校应加强对教师的职业道德教育，帮助教师树立正确的职业操守。
可以通过组织师德师风教育活动，邀请专家学者开展讲座，举办师德师风教育培训班等方式，引导教师认识到自己在教育工作中的重要责任和使命，进一步提高师德师风水平。
五、加强家校合作，形成合力学校与家庭是教育孩子的重要力量，学校应积极与家长合作，共同培养学生的良好品德。
学校可以定期组织家长会，倾听家长的意见和建议，与家长保持密切的沟通，使家庭教育和学校教育形成合力。
通过家校合作，可以加强学生对师德师风的认同和践行。
六、推进师德师风评价机制学校应建立健全的师德师风评价机制，通过对教师的师德师风进行综合评价，形成激励和警示作用。
师德师风建设的文化策略
师德师风建设的文化策略教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风是教师队伍建设的灵魂，关乎学生的成长、教育的发展和社会的进步。
在新时代背景下，加强师德师风建设具有极其重要的意义，而运用文化策略来推动师德师风建设是一条行之有效的路径。
文化具有潜移默化、深远持久的影响力。
将文化融入师德师风建设中，能够为教师提供内在的精神动力和价值导向。
首先，学校可以通过营造积极向上的校园文化氛围来影响教师的思想和行为。
一个充满尊重、关爱和合作的校园环境，能够让教师感受到教育的意义和价值，激发他们的职业热情和责任感。
例如，在校园内设置展示优秀教师事迹的宣传栏，举办教师之间的交流分享活动，让教师们在相互学习和激励中不断提升自己。
其次，开展丰富多彩的文化活动也是加强师德师风建设的重要方式。
比如，组织以师德为主题的演讲比赛、征文活动、文艺演出等，让教师们在参与中深入思考师德的内涵，表达自己对教育事业的热爱和追求。
通过这些活动，不仅能够增强教师的团队凝聚力，还能让他们在轻松愉悦的氛围中受到教育和启发。
在师德师风建设中，传承和弘扬优秀的教育文化传统具有重要意义。
我国有着悠久的教育历史，古代教育家孔子的“有教无类”“因材施教”等教育理念至今仍具有重要的启示作用。
学校可以通过组织教师学习古代教育经典，举办教育文化讲座等方式，让教师们汲取传统教育文化的智慧和精华，将其与现代教育实践相结合，形成具有时代特色的教育理念和方法。
此外，加强教师的职业文化建设也是关键。
教师作为一种职业，有着其独特的职业规范和职业精神。
学校应当明确教师的职业职责和行为准则，建立健全教师职业道德规范体系，并通过培训、考核等方式，确保教师熟知并遵守这些规范。
同时，要培养教师的敬业精神和专业素养，让他们在工作中不断追求卓越，以高度的责任感和使命感对待教育教学工作。
文化策略还体现在注重教师的人文关怀上。
学校要关心教师的工作和生活，为他们解决实际困难，让他们感受到组织的温暖和支持。
教师师德师风建设的机制与文化的塑造
教师师德师风建设的机制与文化的塑造教师师德师风建设是培养优秀教师队伍、提高教育质量的关键环节之一。
为了推动教师师德师风建设，不仅需要完善相应的机制，还需要塑造良好的教师文化。
本文将从这两个方面展开，探讨教师师德师风建设的机制与文化的重要性及具体措施。
一、机制的建设教师师德师风建设需要依托一系列的机制来推动。
首先，建立严格的师德考评制度，将教师的道德品质作为考评的重要指标之一。
通过定期的评估和考核，对教师的师德进行监督和督促，引导教师自觉提高自身的道德修养。
其次，建立健全的师德组织和监督机构，使师德建设有机可循。
设立专门的师德委员会，负责教师师德建设的规划和推进，组织开展各类师德培训和交流活动，激发教师的专业热情和责任感。
再次，建立合理的激励与惩戒机制。
通过制定相应的激励政策，给予师德表现突出的教师荣誉称号、奖金或晋升等奖励，增强教师师德建设的积极性。
同时，对于违反师德规范的教师，应建立起相应的惩戒机制，给予相应的处罚，以形成警示效应。
二、文化的塑造机制的落地需要教师进行内化、外化和实践，这就需要塑造一种积极向上的教师文化。
首先，校园文化要强调师生之间的互动与尊重，营造和谐的人际关系。
学校要注重培养学生的感恩之心和敬师之情，让师生间形成一种亲切、相互尊重的关系。
其次，教师榜样的树立对于塑造教师文化至关重要。
学校要加强榜样教育，在校园中树立一批具有良好师德榜样的教师，通过他们的言行举止激励和引领其他教师积极向上，培养学生良好的道德观念。
再次，建立开放与分享的教师文化氛围。
教师应该主动参与各种教研活动、教学交流和教育谘询，相互学习借鉴，不断提高自身的教育教学水平。
学校要提供丰富多彩的教师培训渠道，让教师们有机会共享资源、交流心得，形成良好的学习氛围。
最后，加强师生关系的沟通与互动。
学校要注重建立起有效的师生沟通机制，鼓励教师与学生之间进行健康、积极的互动交流。
教师要注重与学生之间建立起亲近的师生关系，关心学生的成长与发展，使学生真正感受到教师的爱和关怀。
新时代教育强国语境下的师德师风建设
㊃思想政治教育研究㊃D O I :10.3969/j.i s s n .1003-0964.2020.01.005新时代教育强国语境下的师德师风建设王爱莲1,2(1.黄淮学院,河南驻马店463000;2.中共驻马店市委党校,河南驻马店463000)摘 要:良好师德师风是为师之本㊁树人之要㊁兴国之基㊂当前部分教师在师德师风方面存在政治意识㊁使命意识㊁修身意识㊁奉献意识不够强等问题㊂建设教育强国,需从加强学校党建工作㊁营造尊师重教社会氛围㊁主体责任建设㊁建构考评激励机制㊁提高教师待遇㊁加强以教学为中心等方面入手,完善师德师风建设体系,进而打造一支师德师风优良的教师队伍㊂关键词:师德师风;教育强国;好老师O S I D :中图分类号:G 752 文献标志码:A 文章编号:1003-0964(2020)01-0028-04 习近平总书记在党的十九大报告中强调,要 加强师德师风建设,培养高素质教师队伍 [1]㊂‘中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见“也同样要求 突出师德㊂把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置㊂良好师德师风是为师之本㊁树人之要㊁兴国之基㊂加强师德师风建设对教育强国至关重要㊂一㊁加强师德师风建设是新时代建设教育强国的必然要求师德是教师职业所应遵循㊁恪守的行为规范或准则㊂师风是教师在教育工作中表现出来的一种长期的㊁稳定的㊁具有鲜明职业特征的行为方式或习惯㊂习近平总书记强调: 评价教师队伍素质的第一标准是师德师风㊂ [2]师德师风在教育实践中应当永远摆在首位㊂(一)良好师德师风乃为师之本1.德为师之魂习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出: 合格的老师首先应该是道德上的合格者,好老师首先应该是以德施教㊁以德立身的楷模㊂[3]师德是教师必须具备的核心素养,也是建构知识素养㊁人文素养㊁技能素养㊁信息素养㊁礼仪素养等其他职业素养的重要基础㊂教师职业的特殊性,决定了有德才能为师㊁德高才能为范㊂2.才为师之翼宋代司马光在‘资治通鉴“一书中深刻揭示了德与才的辩证关系: 才者,德之资也;德者,才之帅也㊂ 习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时也指出: 师者为师亦为范,学高为师,德高为范㊂ [3]教师职业的特殊性,决定了教师必须以德为帅㊁以才为资㊂(二)良好师德师风乃树人之要1.好教师方能育人育人为本,德育为先㊂德国教育家第斯多惠曾说: 为了给学生道德上的影响,教师本人必须是有高尚道德的人㊂ 习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时也强调: 老师是学生道德修养的镜子㊂好老师应该取法乎上㊁见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生㊂ [3]唯有如此,学生才能 千学万学,学做真人㊂2.好教师方能育才2019年3月18日,习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出: 亲其师,才能信其道㊂要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生㊁赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉做为学为人的表率,做让学生喜爱的人㊂ [4]要想赢得学生的尊敬,好教师必须以才育才,切实提升学生的自学能力,把学生培养成为德才兼备㊁全面发展的人才㊂(三)良好师德师风乃兴国之基1.教育强则国家强百年大计,教育为本㊂我国要从人口大国迈向收稿日期:2019-09-10;收修日期:2019-12-10基金项目:教育部教师工作司课题(2018J S S K T 003)作者简介:王爱莲(1963-),女,河南上蔡人,博士,副教授,中共驻马店市委党校常务副校长㊁黄淮学院客座教授,研究方向为政治学㊁思想政治教育㊂信阳师范学院学报(哲学社会科学版) J o u r n a l o fX i n y a n g N o r m a lU n i v e r s i t y第40卷 第1期 2020年1月 (P h i l o s .&S o c .S c i .E d i t .)V o l .40N o .1J a n .2020人才强国,实现中华民族伟大复兴,必须高度重视教育的地位和作用㊂习近平总书记在全国教育大会上强调: 教育是国之大计㊁党之大计㊂ [5]重视教育就是重视未来,重视教育才能赢得未来㊂他曾乐观而自信地说: 中国这么多人,教育上去了,将来人才就会像井喷一样涌现出来,这是最有竞争力的㊂ [6]107 2.教师强则教育强教育大计,教师为本㊂国运兴衰在人才,人才培养在教育,教育根本在教师㊂习近平总书记指出: 今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师就是打造这支中华民族 梦之队 的筑梦人㊂ [3] 国家繁荣㊁民族振兴㊁教育发展,需要我们大力培养造就一支师德高尚㊁业务精湛㊁结构合理㊁充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师 [3]㊂二㊁当前师德师风建设存在的主要问题(一)部分教师政治意识不够强2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:教师 政治要强,让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题,在大是大非面前保持政治清醒 [4]㊂但是目前有一些教师政治意识不够强,这主要表现为:在科研工作方面,一些教师打着学术自由的旗号,缺乏看齐意识,在课堂上不能弘扬主旋律,传播正能量,动辄就讲 瞧瞧人家国外 ;一些教师历史观错位,以 揭秘 伟人㊁抹黑英模㊁恶搞历史等方式吸引眼球;一些教师将生活中的不如意带到课堂上来,将之归咎于党委政府的政策㊁决策不到位,牢骚满腹㊁怪话不断,老师的这种表现给学校思想政治教育工作带来诸多负面影响㊂(二)部分教师使命意识不够强习近平总书记强调,教师要 正确认识时代责任和历史使命,用中国梦激扬青春梦,为学生点亮理想的灯㊁照亮前行的路 [7]㊂但有些教师使命意识不够强,这主要表现为:一些教师理想信念不够坚定,缺乏家国情怀;一些教师仅把教育工作当成一门职业,而不是当成终身为之奋斗的事业来看待,觉得自己对得起那点工资就行了;有的时刻想着如何 跳槽 ;有的教师甚至以教谋私,无法给学生做好表率㊂(三)部分教师修身意识不够强习近平总书记强调: 要抓好师德师风建设,引导教师把教书育人和自我修养结合起来,做到以德立身㊁以德立学㊁以德施教㊂ [2]但目前一些教师修身意识不够强,这主要表现为:一些教师道德品质败坏,存在 潜规则 学生的恶劣行为;一些教师教学方法㊁教学水平不高,有待提升;一些教师不能恪守学术规范,论文抄袭剽窃,甚至伪造数据;一些教师礼仪修养有待提高;等等㊂这些严重影响了教师在人们心目中的形象㊂(四)部分教师奉献意识不够强习近平总书记强调: 好老师要有 捧着一颗心来,不带半根草去 的奉献精神,自觉坚守精神家园㊁坚守人格底线,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,以自己的模范行为影响和带动学生㊂ [3]然而却有一些教师奉献意识不够强,这主要表现为:有的老师不讲奉献,一味向单位伸手要报酬㊁要荣誉㊁要职称㊁要职位;有的教师一心想的是钱,在课堂上该讲的知识不讲,而是放在自己办的辅导班上讲;有些教师存在 有偿家教㊁违规办班或擅自兼职 的行为;有些教师存在 违反规定收费或向学生及家长推销教辅资料等 的行为;等等㊂三㊁当前师德师风建设存在问题的主要原因(一)师德师风建设主体责任不明习近平总书记强调: 要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人㊁以德育人㊂ [8]但有些学校领导更多关注的是学校的升学率排名,对师德师风建设不甚上心;有些学校领导认为师德师风问题是教师个人的事,与学校领导无关;特别是有些学校领导在个别教师出现师德师风问题后,首先想到的是如何 摆平 ,怕因此影响学校声誉㊁影响领导形象,对严格执纪不甚上劲,缺乏责任意识㊂(二)师德师风考评激励机制不够健全习近平总书记反复强调:要 把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准 ㊂但师德师风在客观上不太容易量化评价㊂这在一定程度上导致了学校重科研㊁轻教学,重成绩㊁轻德育,重作品㊁轻人品的倾向,忽视了师德师风考评激励机制的建设㊂师德师风激励监督机制建设不到位,考核流于形式,奖罚不明,难以引导教师向上向善㊁敬业奉献㊂(三)教师的经济社会地位偏低目前,由于我国 各种教育资源历史积累不足 , 教育总体条件还不是很理想,教师特别是基层教师收入总体水平不高 [3]㊂教师的经济社会地位是影响师德师风的主要因素之一㊂教师经济待遇相对较低,社会地位又不高,很难调动教师教书育人的积极性,也很难体现教师职业的吸引力㊂(四)尊师重教氛围不够浓厚社会在尊师重教方面做得不够也是影响师德师风的主要因素之一㊂在以G D P增长为指挥棒的发展思路下,地方政府首要关注的是经济指标,要讲投王爱莲:新时代教育强国语境下的师德师风建设入产出比,而教育是百年树人的事业,投入大见效慢,因此重视教育㊁尊师重教在有些地方就成了讲起来重要㊁做起来次要㊁忙起来不要㊂在社会上,很多人急功近利, 读书无用论 是这种心态的表现,不少人尊崇的是权势㊁金钱,而不是知识㊂教师手中既没有权,也没有钱,故而不受尊重㊂(五)社会不良风气渗透影响习近平总书记曾语重心长地告诫广大教师: 如果身在学校却心在商场或心在官场,在金钱㊁物欲㊁名利同人格的较量中把握不住自己,那是当不好老师的㊂ [5]社会风气是影响师德师风的主要因素之一㊂社会上的权力崇拜㊁金钱崇拜㊁享乐主义㊁奢靡之风等不良风气以及各种潜规则㊁利益交换原则冲击教师的道德操守,在金钱㊁物欲㊁名利面前,不少教师的腰挺不直了,不少教师的人格被扭曲了㊂四、完善师德师风体系建设的路径(一)以高质量党建推进师德师风建设习近平总书记强调:要 加强党对教育工作的全面领导 , 思想政治工作是学校各项工作的生命线,各级党委㊁各级教育主管部门㊁学校党组织都必须紧紧抓在手上 [5]㊂据此,2018年教育系统全面启动党建质量年,推进 党建+师德师风建设 ㊂以高质量党建推进师德师风建设,要从以下几点入手:一要加强党的领导㊂各级各类学校党组织要切实履行好管党治党主体责任,把抓好党建作为办学治校基本功,把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面㊂二要严肃党内政治生活㊂教育部门和各级各类学校的党组织要严肃党内政治生活,使党员教师切实增强 四个意识 ㊁坚定 四个自信 ㊁做到 两个维护 ,自觉在政治上㊁思想上㊁行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致㊂三要认真执行 三会一课 制度㊂通过推进 两学一做 学习教育常态化㊁制度化,开展 不忘初心㊁牢记使命 主题教育,引导党员教师自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑㊁指导实践㊁推动工作,坚定为党和人民的教育事业奋斗终生的理想信念㊂四要把师德师风作为发展党员第一标准㊂把师德师风优良的非党员教师发展为党员,可以为加强师德师风建设起到标杆㊁引领作用㊂(二)协力营造尊师重教良好社会氛围习近平总书记在党的十九大报告中强调:要 加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,倡导全社会尊师重教 [1]㊂自古以来,中华民族就有尊师重教㊁崇智尚学的优良传统㊂清末思想家谭嗣同曾说: 为学莫重于尊师㊂ 建设社会主义现代化强国,对教师队伍建设提出了更高要求,也对全党全社会尊师重教提出新的要求,相比之下,大力营造尊师重教良好氛围是最紧迫㊁最可行㊁最易行的㊂习近平总书记在全国教育大会上强调: 全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚,努力提高教师政治地位㊁社会地位㊁职业地位,让广大教师享有应有的社会声望,在教书育人岗位上为党和人民事业做出新的更大的贡献㊂ [5](三)切实强化师德师风建设主体责任习近平在全国教育大会上强调: 各级党委要把教育改革发展纳入议事日程,党政主要负责同志要熟悉教育㊁关心教育㊁研究教育㊂ [5]各级党委㊁政府要把师德师风建设摆上重要议程,抓住制约师德师风建设的突出问题,在工作格局㊁队伍建设㊁支持保障等方面采取有效措施㊂ 教育是个老大难,老大出面就不难 ㊂必须夯实各级党政主要领导对师德师风建设的主体责任㊂习近平总书记指出:一所学校的 校风和学风,犹如阳光和空气决定万物生长一样,直接影响着学生学习成长 , 好校风㊁好学风来自师生共同努力,而其基础在于学校办学方向和治理水平 [7]㊂ 火车跑得快,全靠车头带 ,必须坚持学校 一把手 亲自抓㊁负总责,主管领导具体抓,将师德建设作为教师队伍建设的首要任务㊂只有学校 一把手 对师德师风建设的认识提高了,教师才会重视师德师风建设㊂必须坚持失责必问㊁问责必严,切实强化学校 一把手 及有关领导主体责任㊂(四)建立健全师德师风考评激励机制师德师风建设是每一所学校常抓不懈的工作,必须要有严格的制度规定㊂要 坚决克服唯分数㊁唯升学㊁唯文凭㊁唯论文㊁唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题 [5]㊂学校管理工作方面存在漏洞是制约师德建设的主要影响因素之一㊂因此,要加强师德师风建设,就应当建立师德师风考核评估新机制㊂教育部已先后印发了新时代高校教师㊁中小学教师以及幼儿园教师职业行为准则,并制定了教师师德失范行为处理的指导意见和处理办法等一系列规章制度,这为新时代加强师德师风建设确定了标准,各级各类学校应当结合自身实际狠抓落实,探索建立重师德㊁重能力㊁重业绩㊁重贡献的评价体系,加强师德奖励,强化师德考评,推行师德考核负面清单制度,体现奖优罚劣的评价导向㊂(五)提高教师特别是边远㊁基层教师待遇习近平总书记指出: 随着办学条件不断改善,教育投入要更多向教师倾斜,不断提高教师待遇,让广大教师安心从教㊁热心从教㊂ [5]应当确保中小学第40卷第1期信阳师范学院学报(哲学社会科学版)2020年1月教师的平均工资收入水平不低于或者高于当地公务员的平均工资水平㊂边远㊁基层教师不仅收入低,而且不少学校生活条件较差,好教师留不住,勉强留下来的又难以安心从教㊂因此,要提高边远㊁基层教师待遇㊂习近平总书记强调: 对扎根边疆㊁扎根乡村的教师,要给予更多关爱和培养㊂教师的获得感㊁幸福感㊁安全感源于教师的地位待遇,应采取切实措施予以提升㊂陈宝生部长曾说:教育投入要更多向教师倾斜,2019年要开展专项督查,确保教师待遇不折不扣落实到位,让广大教师静心从教㊁安心从教㊁热心从教㊂ 确保基层教师工资足额㊁按时发放㊂(六)坚持以教学为中心的鲜明导向习近平总书记曾对广大教师提出 四个相统一 的要求,即坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一㊂教育工作必须坚持教学为先,因为教师承担着铸魂育人的神圣使命,有 大师 才能培养出 大材 ,必须牢记教学是首要职责㊂但目前学校尤其是高校重科研㊁轻教学的现象还普遍存在,教师搞科研有名有利,搞教学有名无利,建议在教师收入份额中适度调整讲课费所占权重,牢固树立以教学为中心的鲜明导向㊂还应当为教师减负,让广大教师安心从教㊂在2019年全国教育工作会议上,陈宝生部长提出: 要下大力气为教师减负㊂这些年来,我们一直在努力给学生减负,今天我要强调,教师也需要减负㊂ 现在不少教师负担确实很重,既要完成教学任务,又要完成各种考试㊁考评㊁比赛㊁检查等其他事务,让老师们疲于应付㊁心生厌倦㊂应切实为广大教师减负,让他们静下心来加强学习㊁搞好教学,在此前提下做好其他工作㊂参考文献:[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利 在中国共产党第十九次全国代表大会上的讲话[N].人民日报,2017-10-28(01). [2]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2018-05-03(01).[3]习近平.做党和人民满意的好教师 同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报,2014-09-10(01).[4]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(01).[5]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11(01).[6]中央文献研究室.习近平关于科技创新论述摘编[M].北京:中央文献出版社,2016.[7]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业新局面[N].人民日报,2016-12-09(01).O n t h eC o n s t r u c t i o no fT e a c h e r s'E t h i c s a n dS t y l e s i n t h eC o n t e x t o fS t r o n g C o u n t r y i nE d u c a t i o n i n t h eN e wE r aWA N G A i l i a n1,2(1.H u a n g h u a iU n i v e r s i t y,Z h u m a d i a n463000,C h i n a;2.P a r t y S c h o o l o f t h eZ h u m a d i a n M a n i c i p a l C o mm i t t e e o f t h eC P C,Z h u m a d i a n463000,C h i n a)A b s t r a c t:G o o d t e a c h e r e t h i c s i s t h e f o u n d a t i o no f t e a c h e r s,t h e f o u n d a t i o no f c u l t i v a t i n gp e o p l e a n d t h e f o u n d a t i o no f r e j u v e n a-t i n g t h e c o u n t r y.A t p r e s e n t,t h e r e e x i s t s o m e p r o b l e m s s u c h a sw e a k p o l i t i c a l c o n s c i o u s n e s s,m i s s i o n c o n s c i o u s n e s s,s e l f-c u l t i-v a t i o n c o n s c i o u s n e s s a n dd e d i c a t i o nc o n s c i o u s n e s s.I no r d e r t ob u i l das t r o n g c o u n t r y i ne d u c a t i o n,w es h o u l ds t r e n g t h e nt h e w o r ko fP a r t y b u i l d i n g i n s c h o o l s,c r e a t e a g o o d s o c i a l a t m o s p h e r e o f r e s p e c t i n g t e a c h e r s a n d v a l u i n g e d u c a t i o n,s t r e n g t h e n t h e c o n s t r u c t i o no f m a i n b o d y r e s p o n s i b i l i t y,c o n s t r u c te v a l u a t i o ni n c e n t i v e m e c h a n i s m,i m p r o v et h et r e a t m e n to ft e a c h e r s, s t r e n g t h e n t h e t e a c h i n g a s t h e c e n t e r a n d s oo n.K e y w o r d s:t e a c h e r s'e t h i c s a n d s t y l e s;a s t r o n g c o u n t r y i ne d u c a t i o n;g o o d t e a c h e r(责任编辑:蔡宇宏)王爱莲:新时代教育强国语境下的师德师风建设。
中学教师师德建设的路径
中学教师师德建设的路径引言教师是社会的栋梁，中学教师更是培养下一代人才的重要角色。
中学教师的师德建设是促进教育事业发展的关键因素之一。
本文将从多个角度详细探讨中学教师师德建设的路径。
第一部分：理念与观念师德建设的第一步是树立正确的理念与观念。
中学教师应明确自己的使命和责任，将学生的全面发展作为首要目标，注重培养学生的人格品质和道德观念。
第二部分：规范与纪律教师作为社会公众形象的代表，应秉持正直、诚实、守时、守信等职业道德。
中学教师应自觉遵守职业行为规范，严格遵循教育法规和校规校纪，做到言行一致，言行端正。
第三部分：专业知识与素养教师的专业知识与素养是提高教育教学质量的关键因素。
中学教师应不断学习和更新自己的专业知识，提高自己的学术水平和教学能力，以此来更好地满足学生的需求。
第四部分：教学方法与策略中学教师需要掌握灵活的教学方法与策略，以适应学生的不同需求。
师德建设要求教师注重培养学生的创新思维和实际能力，关注个体差异，积极引导学生发展。
第五部分：师生关系与沟通良好的师生关系和有效的沟通是师德建设的重要方式之一。
教师要与学生建立亲密、信任的关系，积极倾听学生的意见和需求，建立双向的沟通渠道，提升教学效果和学生满意度。
第六部分：个人修养与自我反思作为中学教师，个人修养和自我反思是提高教育教学质量的重要环节。
教师应保持积极进取的态度，不断反思和改进自己的教育理念和教育方式，提高自身素质和修养。
第七部分：榜样与引领中学教师应以身作则，做学生的榜样和引领者。
教师的言行举止、价值追求等都会对学生产生潜移默化的影响，因此中学教师应时刻保持健康向上的形象和活力。
第八部分：职业荣誉与发展教师的职业荣誉和发展机会也是师德建设的重要驱动力。
中学教师应树立正确的职业追求，充分认识到自己的工作价值，注重个人成长与发展，不断提升自己的职业水平。
第九部分：家庭教育与社会责任中学教师不仅承担着教育学生的责任，也应关注学生的家庭教育和社会责任。
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文 化 强 国 战 略 背 景 下 中 学 教 师 师 德 创 建 模 式 研 究
刘 莲 叶
（ 开封 市 第 十 二 中学 ， 南 开封 河
摘 要 ：中 学教 师 的 师 德 建 设 水 平 直 接 影 响 中学 生 德 育 的全 面发 展 ， 系到 社 会 主 义 文 化 强 国战 略 的 顺 利 进 行 。 者 关 作 通过 文献 资料 法、 家访 谈 法 、 辑 分 析 法 对 当前 中 学教 师 师 专 逻 德 建设 情 况进 行 研 究 ． 分析 教 师 师德 建设 的 重要 性 ． 中找 出 从 存在 的 问题 ，并 针 对 问题 进 行 分 析研 讨 构 建 文 化 强 国战 略 背 景 下 中学教 师 师 德 新模 式 关 键 词 ： 化 强 国 战略 中学 教 师 师德 创 建 模式 文 我 国改 革 开 放 ３ 多 年 ， 济 发 展 已经 取 得 了卓 越 成 就 。 ０ 经 成 为世 界 第 二 大 经 济 体 ， 而转 变 发 展 方 式 处 于关 键 时 期 ， 时 面 同 临经 济 社 会 转 型 期 的 风 险和 新 的 发 展 机 遇 期 。 这 种背 景 下 ， 在 为实 现 全 面 建 设 小 康 社 会 的 战 略 目标 ，党 的 十 七 届 六 中 全 会 通 过 了 《 于 深 化 文 化 体 制 改 革 推 动 社 会 主 义 文 化 大 发 展 大 关 繁荣 若 干 重 大 问 题 的 决 定 》 把 文 化 建 设 提 到 了 前 所 未 有 的 战 ， 略高 度 ， 确立 了建 设 社 会 主 义 文 化强 国 的宏 伟 战 略 目标 。中学 阶段 的学 生 正 处 于 自身 道 德 修 养 的 提 高关 键 期 ，教 师 在 他 们 的成 长 中起 着 至 关 重 要 的 作 用 。只 有 具 有 高 尚 的 师 德 和 健 康 的 师风 才 能 很 好地 引 导 学 生 健 康 成 长 ． 因此 ， 德 建 设 是 立 教 师 之本 ， 树人 之源 ， 是 是提 高教 育 事 业 整 体 发展 水 平 的核 心 。 １目前 师 德 建设 存 在 的 问题 ．
ｌ１ 学 生缺 乏 爱 心 ． 生关 系冷 漠 。 ＿对 师 师 生 关 系 在 很 大 程 度 上 直 接 反 映 了 教 师 的师 德 水 平 ． 因 此 教 师 对 建 立 良好 的 师 生 关 系 负 有 主 要 责 任 。 通 过 对 不 同学 校 的学 生 和 教 师 访 谈 发 现 ， 当前 中 学 师 生 关 系 存 在 的 主 要 突 出 问题 有 ： 师生 之 间交 往 内容 和 深 度 有 限 ， 多 为课 程 学 习 方 大 面 的交 流 ， 缺少 思 想 、 感 、 活 等 方 面 的交 流 和沟 通 ； 生 之 情 生 师 间交 往 方 式 单 一 ． 且 交 往 双方 主动 性 不 是 特 别 强 ： 生 之 间 而 师 交 往 机 会 和 时 间 缺 少 ． 了上 课 ， 同 参 与 活 动 和 其 他 交 流 很 除 共 少 。这 些 问题 使 现 实 中 师 生 关 系 日渐 疏 远 、 于淡 漠 ， 至 出 趋 甚 现敌 对 的情 况 。 说 明 在 日常 的教 学 工 作 中 ， 师不 能 主 动 地 这 教 与学 生 交 流 谈 心 学 生 缺 乏 热 情 和 关 心 ， 师 更 愿 意 把 精 力 对 教 放 在 课 堂 中 ， 而 限制 了师 生关 系 的发 展 。 从 １ 少数 教 师存 在 功 利 化 思 想 ， 岗敬 业精 神 有 待 加 强 。 ． ２ 爱 随着 市 场 经 济 的 发 展 ，部 分 教 师 已经 不 再 满 足 于 精 神 丰 富 、 质 相对 贫乏 的生 活 ， 得 更 多 的 物 质 利 益 成 了 他 们 的 另 物 获 个 目标 。 目前 部 分 教 师 在 教 学 之余 做 起 了兼 职 。 有 少 数 教 更 师利 用 教 育 与 管 理 学 生 的权 力 ， 日常工 作 中捞 取 好 处 。 如 在 例 开设 “ 习 班 ” “ 训 班 ”强 迫 学 生 购 买 指 定 辅 导 书 ． 等 。 补 和 培 ． 等 部分 教 师 功 利 化 思 想 抬 头 ， 他 教 师 逐 渐 跟 随 ． 爱 岗敬 业 抛 其 将 到 了脑 后 。 岗敬 业 是 中 学 教 师 必须 具 备 的 职 业 道 德 ， 现 实 爱 而 中 ， 数 教 师 做得 不 够 好 。 贵州 中小 学 教 师 中 ， 相 当 比重 的 少 有 人 对 自己从 事 的职 业 并 不 是 很 满 意 ， 别 教师 事业 心不 强 、 个 进 取意 识 薄 弱 ， 乏 积极 投 身 教育 事业 的 热情 ． 工 作 中不 愿 钻 缺 在 研 、 过 且 过 ， 育 观 念 落 后 、 学 思 想 与 教 学 方 法 陈 旧 的 问 得 教 教 题 较 为常 见 。… １ 部 分教 师缺 乏 创 新 精 神 ， 教 书 、 育人 ． ３ 重 轻 部 分 教 师 缺 少 团结 协 作 意 识 和 行 动 ， 团结 合 作 本 身 就 是 中外 教 育 界 普 遍 倡 导 的 一 种 基 本 的教 师 职 业 道 德 规 范 ．可 是 由 于 私心 过 重 ， 分看 重 个 人 利 益 。同时 一 些 教 师在 教 学 过 程 过 中 因 循 守 旧 ， 愿 创 新 ， 致 很 多教 师 把 教 书 育 人 分 开 。 注 不 导 只 重 给学 生 灌 注 课 本 知 识 、 而 上 学技 能 ． 很 少 发 展 学 生 的思 形 而 想 品 德 。这 些 教 师 在 课 堂 上 往 往 只授 业 而 没 有 兼 顾 传 道 与解 惑 ， 别 教 师 甚 至 在 教 学过 程 中 向学 生 发 泄个 人 的不 满 情 绪 。 个