游戏教学 ——新课标下的英语课堂
新课标下英语课堂教学活动的创新设计
在新课标下，英语课堂教学活动的创新设计成为了教师们需要面对的重要课题。
针对这一主题，我们将从多个层面进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。
我们来探讨新课标对英语课堂教学活动的影响。
新课标强调学生的主体地位，要求教师以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力。
在设计英语课堂教学活动时，教师需要考虑如何让学生更好地参与进来，如何通过不同形式的活动激发学生学习兴趣，如何促进学生的语言输出能力等。
这些都是教师在新课标下进行活动设计时需要考虑的重要因素。
我们要思考如何进行深度和广度兼具的活动设计。
在活动设计深度方面，教师可以尝试结合课程内容和学生的实际情况，设计能够引发学生思考和讨论的活动，并引导他们进行深层次的语言运用。
在活动设计广度方面，教师可以尝试多样化的活动形式，如小组讨论、角色扮演、多媒体呈现等，以满足不同学生的学习需求，提高课堂活动的趣味性和多样性。
接下来，让我们总结一下新课标下英语课堂教学活动的创新设计。
在活动设计过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，尊重学生的个体差异，注重培养学生的综合语言运用能力。
活动设计应当注重深度和广度的结合，既有利于学生对知识的深层次理解和运用，又能够激发学生的学习兴趣，提高课堂活动的多样性和趣味性。
我想共享一下我的个人观点和理解。
在新课标下，英语课堂教学活动的创新设计不仅是教师的责任，也是一个具有挑战性和创造性的过程。
教师需要不断思考如何更好地引导学生学习，如何更好地设计活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的语言输出能力。
我认为，只有不断地进行探索和实践，才能更好地适应新课标的要求，设计出更加符合学生学习需求的英语课堂教学活动。
希望以上内容对你有所帮助，如有不全或需要补充的地方，欢迎进一步交流讨论。
在新课标下，英语课堂教学活动的创新设计成为了教师们需要面对的重要课题。
其中，活动的设计需考虑学生的主体地位、培养学生的综合语言运用能力、活动的深度和广度设计等方面。
用游戏让英语课堂“high”起来
用游戏让英语课堂“high”起来随着社会的不断发展，英语已成为全球通用的语言之一，对于很多人来说，学好英语已经成为了必备的能力。
而英语课堂作为学习英语的主要场所，如何让学生在课堂中更加感兴趣，更主动地学习英语，是每个英语教师都需要思考和解决的问题。
在这种情况下，一些教师开始尝试用游戏的方式来让英语课堂更加“high”起来，增强学生学习英语的乐趣和兴趣。
本文将探讨用游戏让英语课堂“high”起来的方法和意义。
游戏在英语课堂中的运用可以增加学生的积极性和参与度。
传统的英语课堂往往是老师主导教学，学生被动接受知识，这样容易导致学生的学习积极性不高。
而通过引入各种有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以设计一些口语游戏来练习学生的口语表达能力，让学生在游戏中大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
游戏可以增加英语课堂的趣味性和互动性。
通过游戏，老师可以将语言知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习英语。
老师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演来学习英语口语表达。
这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以增强学生之间的互动，促进他们之间的交流。
游戏可以激发学生的竞争意识和团队合作意识。
在游戏的过程中，学生会形成竞争的心态，希望在游戏中取得好成绩，这样可以激发他们学习英语的积极性。
在一些团队游戏中，学生需要相互合作才能完成任务，这样可以增强学生的团队合作意识。
老师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神。
游戏在英语课堂中的运用也需要注意一些问题。
老师要根据学生的年龄和英语水平来选择合适的游戏。
不同年龄段的学生对于游戏的接受程度有所不同，所以老师要根据学生的特点来选择合适的游戏。
老师要充分准备和规划游戏的教学内容和流程，确保游戏的进行顺利。
老师要及时总结和反思游戏的效果，不断改进和完善游戏的设计和运用方法。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着学习权益意识的崛起，教师对于小学生课堂教学的创新也越来越重视。
随着新课标的实施，小学英语课堂教学也有了新的要求和目标。
本文将介绍针对新课标下小学英语课堂教学的创新方法，希望能够帮助教师更好地完成课程教学任务。
一、情境教学法在新课标下的小学英语教育中，情境教学法是一种非常实用和有效的方法。
情境教学法核心理念是“演示学习”，即向学生展示一个真实的场景或情境，让学生通过场景或情境模拟学习英语。
通过这种方式，学生可以更容易地理解和掌握英语知识。
在教学中，教师可以将学生放置在一个英语语境中，如英语角，强化学生使用英语的习惯。
在这样的情境下，学生通常都能够自然而然地展现出很好的英语交流能力。
在这样的情境中，教师可以扮演一个指导者的角色，激发学生的学习热情，实现课程教学目标。
二、游戏教学法新课标注重“启发性”教育的理念，因此“游戏教学法”成为越来越流行的一种教学模式。
游戏教学法将趣味性和教育性融为一体，通过营造轻松愉快、竞争激烈的游戏氛围，激发学生学习英语的乐趣，从而增强他们的英语学习兴趣。
游戏教学法具有多种游戏形式，例如四人谋杀游戏、小组竞赛等。
无论哪种形式，都需要掌握一些基础规则，如游戏背景、游戏目的、活动规则等。
教师可以从学生的兴趣和爱好出发，开发出符合学生年龄、性别、爱好和英语水平的游戏项目，让学生在游戏中轻松、自然地学习英语。
三、调整语言环境新课标倡导“培养语言环境”理念，教师在英语课堂教学中需要注重营造良好的英语语言环境，让学生在浸泡式语言学习中深入学习英语。
开展英语角活动是非常好的一种教学方法，可以为学生提供一个使用英语的实际场所，让学生在这个使用英语的场所中学习英语，提高他们语感和口语能力。
同时，注重采用视听教材也是非常必要的。
教师可以通过播放英语短片、英文歌曲等在视听效应上引导学生，提高他们的听力、口语和语感。
通过调整课堂语言环境、营造英语氛围，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
浅谈新课标下的英语课堂教学
是讲 解题 目课 。 在入 门阶段 加强 听说 能力 的 影 ， 让学 生为投影 内容配 音。利 用录音 机 ， 培 养 ， 学 生 能学 以致 用 ． 用 的 同 时让 学 看看谁模仿 的声音最像 。 让 在 利用 Ｖ ＣＤ， 让学生 生能体 会到 英语的直 接效果 。
二 、 师 在 教 学 方 法 上 要 有 创 新 与 突破 教
（ ） 仿 写 作 ， 学 活 用 。 我 认 为这 是 又觉 得“ ２模 现 吃不 了” 。这种 现象如 不及 时解 决 。
中学会语 言 ， 练 习中去领 会用法 。故此 ， 在 我 保 持 学生 学 习英语 兴 趣 的最好 方法 ． 是 又会 造成好 生认 为英语 太 容易 而失 去挑 战 也
想就 《 目标 英 语 》 学 中应 注 意 的几 个 要 提 高他 们英语 成绩 的好办 法。学 生对此 也 心 理 。 因此 ， 新 教 我们 及时 对好 生提 高要 求 ， 用
点， 谈谈 自己的看法 。
一
十 分 感 兴 趣 。 比 如 ， 学 习 ｔｅｅｂ 在 ｈ ｒ ｅ结 构 Ｎ ｗ ｏ ｃ ｐ ｎ ｉｈ的第 一册 作 为 他们 ｅ Ｃ ｎ ｅ ｔＥ ｇｌ ｓ
有 了很 大 的变 化 ，全 部 改成 了卡通 人 物 造 育对 象是 尚未 成 熟的 少年 ，玩 ” 然是 他 者 ，要根 据学生 的实际情况和课 标的要 求 ， “ 仍 型 ，这～ 变化完 全符 合青 少年学 生 的心 理 ， 们 的天性 。那么 。 我们应 该利 用这一点 ， 让 并结合 自己的教学 实际对教材 进行调整 、 增 使他 们感 到课 文生动 有趣 。 从而 有意 识地 激 学生 在游戏 比赛 中活用英 语 。新教材 中已 减和 改编 ，真正 做到 依托 教材 而不依 赖 教 从而 达到最佳 的教学效果 。我在教 初二 发他 们对 书本 的兴趣 。 因此 ， 师应 该利 用 介 绍 了不 少 好 的 游 戏 ，我 们 应该 好 好 利 材 ， 教 这 些 图 画 进 行 教 学 。 比 如 ， 教 ｈ ｉ ｈ ａ 用 。 Ｂｎ ｏ Ｐ ｌ ａ ｓ等 。在 课堂上 ， 在 ａｒ ｅ ｄ、 、 如 ｉｇ 、 ｏｌ ｓ ｙ ｙ 我 年级英语 时 ， 就把教 材做 了调 整和改编 。例 ｎ ｓ 、 ｕｈ ｅ ｒｅ ｅ、 ａ ｄ、 ｏ 等 人体 器 们还 可 以开展 学 习竞 赛 ， 学 生分 成两 大 如 ， ｎ ９ ｅ ｗ ｓ ｅｂ ｒ ｏ ｅ ｍｏ ｔ 、 ａ 、 ｙ ｈ ｎ ｆ ｔ ｏ 把 Ｕ ｉ ｗｈ ｎ ａ ｏｎ这个单元 主要 ｔ ｈ 让 看 ｅ ａ 官单 词 时 ，教 师 自己可画 一张卡 通人 物像 。 组 ， 他们 依 次 来 回答 问题 ， 哪组 又 快 学 习 ｗｈ ｎ引导 的 时间状语 从句 ，我将 ２ ｂ合并 ， 同学们在听完后 填出表格。 要 另 并 比较一 下谁 画得最 好。 在课 堂上 ， 师应 又准 确。教 师也 可 以搞 单词 接龙 比赛 。如 与 ２ 教
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着新课标的实施，小学英语课堂教学也呈现出新的趋势和特点。
为了更好地适应新的教学要求，教师需要不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
在新课标下，小学英语课堂教学的创新方法至关重要。
本文将探讨一些新的教学方法和策略，帮助教师更好地实施新课标下的英语课堂教学。
一、任务型教学法新课标要求强调学生的主体性和参与性，任务型教学法正是符合这一要求的一种教学模式。
任务型教学法以学生为中心，通过任务设计和教学活动的展开来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语课堂上，教师可以设计一些富有启发性和引导性的任务，如角色扮演、小组合作讨论等，来引导学生进行实际语言运用和交流，帮助他们增强语言技能和语言综合运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法，它能够让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
在新课标下，游戏教学法同样适用，可以通过各种形式的游戏活动来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如卡片游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中进行语言练习和运用，使学习内容更加形象生动。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课标下，小学英语课堂教学中也可以借助多媒体技术来开展教学，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源来呈现语言材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
多媒体技术还可以为教学活动增添更多的互动性和趣味性，有效提高课堂教学效果。
四、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发和引导的教学方法，它能够激发学生的思维和创造力，提高他们的综合语言运用能力。
在新课标下，小学英语课堂教学中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行自主学习和探究。
教师可以通过提问、引导和反馈等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
启发式教学法还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，有助于提高他们的综合语言运用水平。
新课标下的英语课堂教学
活经验 和认 知水平 出发 ， 导体验 、 倡 实践 、 参与 、 合作与交流 的学
习方式和任务型的教学途径 ， 发展学 生的综合语言运 用能力 ， 使
语言学 习的过程成为学生形成积极的情感态度 ，主动思维和大 胆实践 ， 提高跨文化意识和形成 自主学 习能 力。 那么英语课堂教
学 习任 务可以让他们共 同完成 。美 国教 育家布鲁姆 认为 ， 当学 习转 化为一 种合作过 程 ， 人人都 从 中受 益时 ， 组学 习程 序可 小 以说是十分有效的 。另外要根据学 生的年龄特点和兴趣爱好充 分开 展 内容丰 富 、 形式 多样 的课外 活动 ， 口语 比赛 、 如 作文 比
生的学 习积极性 。可 以让程度 稍好一些 的学 生朗读课文 ， 回答
反而会使课堂教学失去重点 。
二 、 视体 验、 重 实践、 参与、 合作与交流的学 习方式
新课程标准要求课堂教学 的主角应 由教师转换为学生 。在 英语课 堂教学 中应放权 于学生 ， 给学 生提供 一 些机会 ， 让学生
伐， 缩小 了与其他同学的差距 ， 防止 了两 极分化 ， 发挥了 各 自的 才能 ， 尝到了成功的喜悦 。
讨论 ， 去参与 。在教学过程 中采用创设 『景式教学 方法 ， 青 使学生 成 为教学 情景中的一 员， 身临其境 的进行思考 和学 习。在课下
把 学生分 为几个英 语小组 ， 比如朗诵 、 表演 、 总结 、 写 等一些 听
虑学生 的差异 、 言能 力 、 格等 因素 ， 语 性 实行分层 次教学 ， 使不 同层次的学生坐在一起 ， 互相帮 助纠音 、 释疑 、 讨论 问题 。平时 羞 于启 口的学生 ， 小组里 往往能得 到及时 的帮 助 ； 习上 有 在 学 困难 的学生 由于不断 获得 再学 习的机会 ， 从而 加快了前进 的步
幼儿园大班英语课教案：游戏化教学,让孩子轻松习得英语
幼儿园大班英语课教案：游戏化教学，让孩子轻松习得英语幼儿期是语言学习的黄金时期，孩子在这个时期学习语言的能力是非常强的。
因此，在幼儿园大班的英语课上，如何让孩子轻松习得英语成为了老师们需要重点思考的问题。
游戏化教学是一种非常有效的方法，通过游戏的方式让孩子在轻松愉快中学会语。
下面就让我带大家一起看看，如何在幼儿园大班的英语课中，运用游戏化教学，让孩子轻松掌握英语知识。
一、课前准备老师需要准备一些英语歌曲、英语故事以及一些简单的游戏，如口令游戏、拼图游戏等等。
这些在课堂中都会用到。
同时，老师需要提前准备好一些小礼品，用于鼓励孩子们积极参与课堂活动。
只要孩子们喜欢，他们就会更加投入，更加积极地学习。
二、课堂具体安排1.开场老师需要使用一些简单的英语语句，如问候语、自我介绍等等，来开展课堂活动。
这样能够让孩子们更容易进入英语学习的状态，并且为接下来的学习做好准备。
2.英文歌曲在开始学习英语歌曲之前，老师可以用图片、手势或者一些简单的动作引起孩子们的兴趣。
接下来，老师可以播放一些简单的英语歌曲，如《Twinkle Twinkle Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等等，让孩子们跟着唱。
这样能够让孩子们很快地掌握歌曲中的一些基本英语单词和短语，并且通过唱歌，孩子们也能很好地练习英语发音和语调。
3.故事在教学故事的时候，老师可以先简单地介绍故事的情节和主要人物，让孩子们有一个大致的了解。
老师可以按照故事情节，用简单的英语句子来讲述故事，让孩子们通过听故事的方式掌握英语单词和短语，并且了解一些英语语言表达方式的常用规则。
4.游戏在游戏环节中，老师可以选用一些简单有趣的口令游戏、拼图游戏等等，让孩子们在游戏中学习英语，这样孩子们在愉快的游戏中，也能够轻松掌握一些英语知识。
如果孩子们做得好，老师可以给孩子们颁发一些小礼品，让孩子们更加积极。
5.结束在课堂快结束之前，老师可以用一些简单的英语句子进行总结，让孩子们能够回顾所学的内容。
以趣带学,将游戏带入到小学英语课堂教学中去
以趣带学，将游戏带入到小学英语课堂教学中去随着时代的发展和教育理念的更新，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
特别是在小学英语教学领域，教师们不断寻求新的教学方式，以激发学生学习的兴趣和潜能。
在这种背景下，将游戏元素融入到小学英语课堂教学中，成为了一种新的尝试。
这种以趣带学的教学方式，让学生在愉快的游戏氛围中轻松学习英语知识，提高英语应用能力。
本文将探讨以趣带学，将游戏带入到小学英语课堂教学中去的重要性以及相关的教学策略。
让我们来看看以趣带学，将游戏带入小学英语教学中的重要性。
在传统的小学英语课堂上，学生们可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。
而将游戏元素融入到教学中，可以使学生们在玩耍中获得知识。
游戏是孩子们的天性，他们喜欢在游戏中获取快乐，因此通过游戏的方式学习英语，可以激发学生的学习热情，使他们更加积极地参与到课堂教学中来。
我们需要思考如何将游戏带入到小学英语课堂教学中去。
在实际教学中，教师可以通过设计各种趣味游戏，来巩固学生所学的英语知识。
教师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习和巩固单词、短语、句型等语言知识；还可以开展角色扮演游戏，让学生通过模拟情境，使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
教师还可以利用一些故事、歌曲、童话等教材，设计相关的游戏活动，让学生在游戏中感受英语文化，增强对英语的学习兴趣。
除了教师的引导，家长们也可以在家中与孩子一起进行英语游戏。
利用英语单词卡片进行记忆游戏，或者通过英语歌曲来进行听力游戏等。
通过各种形式的游戏，孩子们可以在不知不觉中学到更多的英语知识，增强他们的语言能力。
现在还存在着一些专门针对英语学习的教育类游戏APP，例如ABCmouse、Duolingo等，这些APP在趣味性和教育性上做了很好的结合，为学生提供了一个更加轻松愉快的学习方式。
学生可以通过玩游戏的方式来巩固所学的英语知识，从而更好地掌握课堂上所学内容。
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游戏教学——新课标下的英语课堂
南闸中心小学徐美[内容提要] 如何教好英语，让学生学好英语，是老师们经常讨论的问题。
小学生生性好动，爱玩。
于是，绝大多数英语老师，包括我，都采用了游戏教学的方式。
但时间久了，出现了部分学生学习热情下降，学习兴趣逐渐消失的现象。
本文针对这个现象，分析了出现的原因，以及解决的方法。
[关键词] 小学英语课堂游戏教学
我开始从事小学英语教学工作，才刚第二年。
各方面经验、知识还很缺乏。
每次上课，面对孩子们那天真的笑容、求知的眼神，我都会倍感压力，怕自己教不好。
所以，如何让孩子们在短短的45分钟内，掌握本课的知识，即如何提高课堂效率，是我一直求教的问题。
小学英语教育，除了要教给学生一定的知识，更重要的是提高学生的学习兴趣。
于是，绝大多数英语老师，包括我，都采取了游戏教学的方式——在课堂上唱唱跳跳、说说演演、玩玩游戏，十分热闹，让学生在愉快的气氛中接受知识。
但时间久了，我发现在课堂教学中经常出现这种情况：课前精心设计了精彩的课堂教学；上课时学生参与游戏积极，课堂气氛热烈；但课后提问学生，往往一知半解；一学期下来，学生的学习成绩得不到提高，部分学生学习热情急剧下降，学习兴趣逐渐消失。
我请教了其他有经验的老师，他们也有这种情况出现。
于是，我们一起讨论后发现：教学安排不合理，学习的知识没能及时巩固，为游戏而游戏，不为教学目的服务，游戏流于形式。
于是，要不要使用游戏教学，该如何正确使用游戏，让其更好地为课堂教学服务，成为我们思考的首要问题。
我认为，要培养学生学习的兴趣就需要游戏教学，但不能单靠说唱玩。
因
为培养兴趣主要是为学习英语，学习知识才是最终目的，游戏只能成为学习英语的一种手段。
因此，我们在培养学习兴趣时，不能只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中。
我们注重知识本身，让学生从学会知识后产生的成就感中来不断滋长兴趣，激发学习的动力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁。
”语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
因此，要真正发挥游戏的辅助教学的功能，达到寓教于乐，我们应该做到如下几点：
一、面向全体学生，在游戏教学过程中分层教学，注意学生的个性差异。
游戏的设计要注意面向全体学生，难度适中，要让每个人都参与。
我在设计游戏时，常常根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的主动参与、亲身实践，在游戏过程中，培养他们独立思考的能力，以及小组合作探究的创新精神。
同时在游戏中给予学生适当的评价，树立他们的自信心，产生成就感，成为学习的动力。
二、严谨有序地组织好游戏，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至会在课堂上情不自禁地高喊。
所以在游戏进行前应先讲清规则、纪律要求，评分标准，防患于未然。
当然，在游戏过程中不可避免还会出现一些混乱，此时应理解学生的心理，不要一味批评。
三、明确目的，适时适度地开展有一定的目的性的游戏。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
如，在巩固颜色单词时，我设计了"幸运转盘"的游
戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后我转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。
像这种游戏的目的性就很强，学生的参与面也很广。
另外，一堂课中游戏不能过多，游戏过多，会影响主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成游戏娱乐课。
游戏的开展，还应具有一定的灵活性。
即在游戏中要随时注意课堂气氛和学生的知识掌握情况，做到随时调整游戏难度、深度，要灵活处理游戏与教材内容之间的关系。
四、精挑细选，依据教材选择游戏，选用的游戏应具有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，多设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如上复习课时，可设计“猜猜我是谁”的游戏，画几个抽象的图形让学生猜What's this in English？学生有的会把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的会把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。
让学生充分发挥自己的想象力，运用所学的知识来回答。
这样的游戏既达到了复习的目的，又充分发挥了学生的想象力，学生爱玩。
游戏的启发性还体现在对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩相对不理想的学生，在游戏中适当给予提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
对于成绩教好的学生，则要让游戏有一定的难度。
游戏的形式，应多样化。
俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。
这就要求我们不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
总之，小学英语教学离不开游戏教学，但在游戏的选取和使用、游戏与英语课堂常规教学内容的关系处理上还有待进一步地探讨。
参考文献
1、小学游戏教学论吴也显
2、英语学习论胡春洞
3、小学儿童教育心理学刘维
4、小学英语课程教学基本要求（试行）教育部。