让学生更好地表现自己
让学生在课堂上精彩表现
让学生在课堂上精彩表现教育的本质是培养学生的全面发展，其中包括学生在课堂上的精彩表现。
精彩的表现不仅仅是指学习成绩优异，更多的是指学生能够积极参与和表现出自己的特长和特色。
如何让学生在课堂上有精彩的表现，是每一个教师都需要思考和实践的问题。
下面将从教师的角度，以及学生自身的努力两个方面探讨如何促使学生在课堂上精彩表现。
一、教师的角度1. 激发学生学习的兴趣教师在课堂上要注重激发学生学习的兴趣，使他们对学习产生浓厚的兴趣和热情。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，他们才会更主动地投入到学习中去，并且表现出精彩的一面。
教师可以通过讲解内容的生动性和趣味性，引导学生思考和讨论，以及创设一些富有启发性的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 关注学生的个性差异每个学生的个性都是不同的，有的可能性格开朗，爱表现；有的可能内向，不善于表达。
教师在教学中应该关注每个学生的个性差异，给予他们不同的表现机会。
对于善于表达的学生，可以多给予一些课堂发言和表演的机会；而对于内向的学生，可以通过其他方式，如书面作业、小组合作等形式，为他们提供表现的机会。
也要给予针对性的指导和鼓励，激发他们的表现潜力。
3. 创设多样性的教学环境教师在课堂教学中应该创设多样性的教学环境，给学生更多的展现自己的机会。
可以通过多媒体辅助教学，小组讨论，角色扮演等方式，让学生以不同的方式表现自己。
也要着力培养学生的动手能力和实践能力，让他们在实践中进行探究和实践，从而表现出自己的特长和特色。
4. 积极引导学生自主学习教师不应该是课堂上的唯一主角，更多的是应该成为学生学习的引导者和指引者。
教师应该着手培养学生的自主学习能力，引导他们从课堂上的直接教学中走向自主学习。
只有学生能够自主学习，才能真正地表现出自己的特长和特色，从而在课堂上有精彩的表现。
二、学生自身的努力1. 树立自信学生要想在课堂上表现出精彩，首先要树立自信。
自信是成功的基础，只有有信心，才会有动力，才会有勇气去表现。
课堂上应多给学生自我表现机会
课堂上应多给学生自我表现的机会学生是学习的主体，教师在课堂上应多给学生自我表现的机会，激发他们的学习兴趣，使他们养成独立思考的习惯，发展思维能力。
一、创设情境，引导学生发现问题和提出问题兴趣是最好的老师。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生只有乐学，才会有积极性和主动性，才会出成效。
教学时，创设学生感兴趣的情境，是学生乐学的前提。
笔者在教学“分数的初步认识”中“分数的意义和读写”这一内容时，事先布置学生剪两个大小相等的圆，并分别对折成两份和四份。
教学时问：“幼儿园阿姨分饼给小朋友，把两个同样大的饼平均分成两份，每份是多少？又把四个同样大的饼平均分成四份，每份是多少？”学生运用整数除法的知识，很容易回答出来。
教师又接着问：“阿姨把一个饼平均分成两份，每份是多少？又把一个饼平均分成四份，每份是多少？”面对生活中的这些实际问题，尽管学生有了一定的感性认识，却找不到恰当的语言进行表述。
课堂上一阵沉默，学生都在紧张地思考着。
由于有剪圆、折圆的经验，一些学生就大胆地回答是“1半”“1角”。
这虽然不够准确，却是学生探索问题的表现，是解决问题、培养思维的基础。
接着在教师的引导下，学生会提出如下问题：“上述问题的答案究竟是一个怎样的数？它们应该怎样读？怎样写？”于是，教师就让学生带着这个问题阅读课本，进入新课的学习。
二、让学生阅读课本和观察图形，畅谈收获和体会小学生都喜欢表现自己，在课堂上让学生畅谈自己的见解，不仅能让学生认真阅读课本，而且能使学生通过读书各有所得，并逐步培养和提高他们的自学能力。
比如，在“分数的初步认识”中“分数的意义和读写”这节课中，当学生在教师的指导下把课本的有关内容阅读完后，就让学生谈谈自己学到了什么知识。
这时学生就会踊跃发言。
首先是正确回答上面的“阿姨分饼”的问题，接着会谈到“知道了1/2、1/4…等数叫分数”“用中文字写的几分之几是读法”“横线下面表示平均分成多少份的数，上面写着表示几份的数，这叫写法”，等等。
知行合一,春风化雨德育教案二
知行合一，春风化雨--德育教案二德育是教育的重要组成部分，它不仅涵盖了道德，素质教育，更是人类进步的重要基石。
知行合一，春风化雨，是我们在德育教育中需经常思考和实践的重要原则。
本文将从知行合一和春风化雨两个方面展开阐述，深入探究如何在德育教案中落地实践，促进学生德育思想的良性发展。
一、知行合一“知”即认识，在德育中，我们要教育学生学会真正了解世界，了解社会，了解人性。
同时，也要让学生明白自己的缺点和不足，有一个真实的自我认知。
只有真实的了解自己，才能在德育实践中更好地表现自己，展现出自己的内在素质。
“知”是在认知上不断寻求自我完善。
“行”即实践，学生不仅需要在知识上探寻真理，更需要在实践中检验自己的认知和行动。
学生在德育教育中需要不断地积极行动，实现自我认知。
“合一”即在认识和行动上始终保持一致性，不能只停留在知识和理论的层面上，而是在实践中将自己的认识为行动的支撑，实现了理论和实践的无缝对接。
二、春风化雨春风化雨是指以爱为主要手段来引领学生，通过温暖和滋润让学生变得更优秀。
让学生感受到爱的温暖，能够激发他们前进的动力和勇气。
而愤怒、惩罚等消极情绪却会让学生产生厌恶和反感，使得他们远离德育教育。
在德育教育中，我们应该给予学生更多的关怀和爱，让他们在这种情感的陪伴下真诚地接受教育资源的激励，实现个人价值的发扬与光大。
三、知行合一与春风化雨在德育教案中的运用德育教案应该是以某一种特定目标为前提，结合具体的教学资源，为学生提供更好的思想启发和引导，在形式上以开放性思考为主的德育让学生更好地表现自己。
同时，知行合一和春风化雨又贯穿其中，使得德育教育更具深度和广度，落地的效果更好。
我们不妨来看看以下案例。
案例：放飞梦想，扬帆远航1、学习目标本次德育教案本着倡导学生梦想和实现梦想的主题，旨在让学生明确自己的爱好和兴趣，培养好的学习习惯，以此来更好地实现自己的梦想。
2、教学过程2.1、知行合一在了解学生的兴趣和爱好的同时，老师也要学会借鉴学生的好学习习惯，通过这样的了解，老师能更好地支持学生在梦想的道路上积极前进。
让学生在课堂上精彩表现
让学生在课堂上精彩表现学生在课堂上的表现对于他们的学习效果和成绩是至关重要的。
一个精彩的表现可以提高学生的自信心，激发他们对知识的兴趣，增加他们对课程的投入度。
以下是一些方法，可以帮助学生在课堂上展现出精彩的表现。
鼓励积极参与鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
教师可以通过提问、小组活动、角色扮演等方式来激发学生的兴趣和参与度。
教师还可以给予学生一定的鼓励和肯定，例如表扬他们的观点和建议，鼓励他们与其他同学分享自己的经验和想法。
通过这样的参与，学生将更加主动学习，并且在课堂上展现出精彩的表现。
提供真实场景教师可以尝试将课堂知识与真实生活场景联系起来。
通过设计真实的案例和实践性的活动，学生可以更容易地理解和应用所学的知识。
教师可以引导学生思考如何将课堂上学到的知识应用到实际生活中，帮助他们培养解决问题和创新的能力。
开设小组合作教师还可以开设小组合作活动，鼓励学生之间的合作和互动。
通过与其他同学合作，学生可以从彼此中学到更多的知识和经验。
教师可以设立一些具体的任务和目标，让学生在小组中合作解决问题，并分享他们的成果。
这样的活动不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强他们的团队合作和沟通能力。
多样化学习方式教师还可以尝试多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
一些学生对于口头表达更有天赋，可以通过演讲或展示等方式表达自己的意见和观点；一些学生则更擅长于书面表达，可以通过写作或绘画等方式展示他们的想法。
教师可以根据学生的特长和兴趣，提供适合他们的学习方式和评价方式，让他们能够在课堂上有所展现。
信任和支持教师要给予学生足够的信任和支持。
学生在课堂上可能会有犯错或者犹豫不决的时候，教师应该鼓励他们勇于表达自己的想法，而不是轻易批评或打击他们的积极性。
教师可以提供一些反馈和建议，帮助学生不断改进和进步，同时也要充分肯定他们的努力与进步。
让学生在课堂上表现精彩是一项挑战，但也是一个值得追求的目标。
通过鼓励积极参与、提供真实场景、开展小组合作、多样化教学方式以及给予学生信任与支持，教师可以帮助学生发挥他们的潜力，展现出精彩的表现。
引导学生展示才艺,提升自信心
引导学生展示才艺，提升自信心1. 引言在教育领域，提升学生的自信心是十分重要的。
自信的学生往往能够更好地面对挑战和困难，并且在学习和人际关系方面都表现出色。
而展示才艺则是培养学生自信心的一种有效途径。
通过展示自己的才艺，学生可以展现自己的能力和独特之处，获得他人的认可和赞赏。
本文将介绍一些引导学生展示才艺的方法，帮助他们提升自信心。
2. 了解学生的才艺在引导学生展示才艺之前，首先需要了解学生的才艺。
我们可以通过开展一系列的调查或问卷调查，了解学生在不同领域的潜在才艺。
例如，音乐、舞蹈、绘画、写作、体育等等。
通过这些调查，我们可以收集到大量的信息，并将其记录在学生档案中。
3. 组织才艺展示活动一旦了解了学生的才艺，我们可以组织才艺展示活动，给予学生展示的机会。
这些活动可以是学校内部的展示比赛，也可以是校际间的交流活动。
在活动中，要为每个学生提供展示的机会，并且鼓励他们展示自己的独特之处。
同时，为了确保公平和公正，可以设立评委团，对学生的表现进行评分和评价。
4. 提供专业指导和培训为了帮助学生更好地展示自己的才艺，我们可以提供专业的指导和培训。
例如，对于音乐才艺，可以请一位专业音乐老师进行指导；对于绘画才艺，可以邀请一位知名画家进行教学。
通过专业的指导和培训，学生可以更好地掌握技巧，并在才艺展示中取得更好的成绩。
5. 鼓励学生多样化的展示形式除了传统的才艺展示形式，我们还应该鼓励学生钻研创新，尝试新领域的展示形式。
例如，学生可以通过制作视频、写作博客、演讲演示等方式展示自己的才艺。
通过鼓励学生尝试多样化的展示形式，可以培养他们的创造力和表达能力，并提升他们的自信心。
6. 创建积极的展示环境展示才艺的环境对于学生的自信心十分重要。
我们应该创造一个积极的、支持性的展示环境，让每个学生都感到被接纳和鼓励。
在活动中，要尊重每个学生的努力和成果，并给予积极的鼓励和赞美。
同时，要营造一种竞争和比较并非一切的氛围，让学生们明白展示才艺的目的是为了展示自己的风采，而不是与他人相比较。
德育课应该让学生充分表现自己
德育课应该让学生充分表现自己在当前教育教学过程中因社会多元化发展的驱使，对学生的整体素质要求也相对较高，职业高中如何对德育课展开深化改革已经成为了摆在我们面前的重要课题。
因为此时的学生对新事物接受能力较强，兴趣完全不在教育上，而且职业高中的特性致使一些教育工作者难以对德育教育课程产生正确的认识。
下面通过对德育课应推行兴趣教学，为学生提供充分表现自我的空间加以分析论述。
一、对教学中的学生主体地位进行强调在教育教学体系中一向对学生在教育教学当中的主体地位进行着强调，但是实际情况却出现了理论方针明确，实际实施疲软的现象。
素质教育的理念是通过对学生在教学中的主体地位加以明确，进而实现让学生跳出传统教学的枷锁，变“灌输式”被动学习为主动的自主学习。
在教学过程中学生才是主体，教师只是起到帮助与引导的作用，必要时也应走入学生当中，成为学生的益友，发挥教师在教学当中的指导与启发作用。
传统的教学手段对学生一味进行知识点的灌输，对学生自主性、能动性以及创造性的培养几乎为零，这不但是教育的悲哀，也是社会的悲哀。
教学内容索然乏味，近乎说教的手段脱离社会实际，将课本上的知识作归纳陈词，这不是教育的主旨，更像是为机器输入指令和程序。
这样的德育课教学不但难以对学生的学习兴趣起到调动作用，更会造成了学生的厌学甚至抵触的心理。
笔者深感教育的表面兴盛实则内在衰败，也长久的陷入教学反思之中，之后顿悟，教学当中的恶性循环不正与佛家的因果报应之说相契合吗？佛曰一因得一果，我们长久以来所造成的被动局面始从教学伊始便成定局。
在职高德育课教学中，应本着教师为主导、学生为主体、师生互动贯穿始终的三个步骤进行教学，进一步细化，应以提问为引导手段，以在课堂活动中为学生提供表现的机会为学生主体地位的体现方式，并以组织学生讨论，教师参与其中来达到师生互动在教学中的节节贯穿。
二、为学生提供表现的机会笔者在进行德育课教学时便结合了素质教育的中心思想与新课程的理念，对学生的兴趣进行调动，使学生的表现欲望得以满足。
音乐教案：让孩子们学会自我表现和表达
音乐教案：让孩子们学会自我表现和表达音乐是人类文化的重要组成部分，也是人类情感表达的一种方式。
从古至今，音乐一直被视为一种美妙的艺术形式，它通过旋律、和声和节奏等元素来传达情感和思想，引发情感共鸣。
对于儿童来说，学习音乐不仅可以培养他们的审美能力和音乐素养，更重要的是可以让他们学会自我表现和表达。
本文将介绍一种音乐教案，帮助孩子们学习音乐并表达自我。
音乐教案概述本音乐教案分为三个部分，分别是音乐教育导入、课堂教学和表达练习。
它的主要目的是教授儿童基本的音乐概念和技能，让他们能够用音乐表达自己的情感和思想。
以下将详细介绍这三个部分。
音乐教育导入教育导入是音乐教育中至关重要的一个环节。
在这个环节中，教师需要建立和学生的沟通渠道，让学生感受到音乐的魅力和重要性。
教师可以从以下三个方面进行音乐教育导入。
一、音乐鉴赏教师可以播放一些具有代表性的音乐作品，帮助学生了解不同类型、不同风格的音乐作品，并分析作品中的旋律、和声、节奏等元素。
同时，教师也可以让学生自己选取一些自己喜欢的音乐，分享自己的感受和理解。
二、音乐创作教师可以引导学生进行音乐创作，让学生在音乐中表达自己的情感和思想。
可以发放一些乐器或让学生使用音乐软件进行创作，鼓励学生表达自己的独特想法和感受。
三、音乐游戏教师可以设计一些有趣的音乐游戏，让学生在游戏中感受音乐的魅力。
比如，把学生分成两组，让他们“唱”出一个熟悉的歌曲的节奏，看看哪一组唱得最准确。
课堂教学在音乐教育导入之后，教师可以开始正式的课堂教学。
在这个环节中，教师可以根据学生的程度和特点进行具体的教学安排。
以下是一些常见的音乐课堂教学内容。
一、基本知识教师可以介绍音乐的基本知识，如乐符、音阶、调式等，让学生了解音乐的结构和构成。
同时，教师还可以讲解乐器的类型和演奏方式，帮助学生了解不同乐器在音乐中的作用。
二、音乐演奏教师可以教授学生如何演奏乐器或唱歌，让学生掌握基本的演奏技巧。
同时，教师还可以引导学生学习如何听音乐、发掘音乐中的元素，并在学习中提高学生的审美能力。
让学生尽情地展示自我
内蒙古通 辽 市 霍林 郭勒 实验 小 学 高 海燕
现在 有个 别学生在学 习上不 够主动 ， 不 感兴 趣。那么应如何避免呢？ 我认 为要
试到成功的喜悦 。给每位同学足够的自
台， 而成 为大家展 现 自我 的共 同舞 台。二
我们可 以设计一些表 演环节 。 因为孩 子们活泼好动 ， 很乐于表现 自己。 例如 ： 在 学习 自我介绍 时 ， 我让学生表演 自己的特
地展 示 自我 。
进行谈 ， ，帮助 她 找 出了 自 己的许 多优 先恐后地举手 ， 特 别是一个同学刚 刚表演
我们 要 多给 学生创 设学 习 的时 间和
点。 让她建立了学习的信心。 从此， 这位同
了精彩的快板书， 又站起来要表演 自编的
舞蹈 ， 我 马上 请他来 表 演 ， 他表 演得活 灵
活现 ， 是 那么可 爱。我们大家都深深地 陶
空间 ． 让 他们 进行 讨论 ， 先在 小 组 问展现 学改 变了 。她在 上 课 时比 以前注 意听 讲 回答 问题 非常积 极 ． 她也 找到 了 自己 自我 ， 这样会让胆小的孩子得到充分地锻 了 。 对他 们进 炼。 然后再指 名汇报 ， 教 师要做好评价 ， 要 的价值。我们 应 多关注学 困生 ． 多表 扬鼓励 学生 ，多发现 学生的 闪光 点。 有 发表 意见的机会 ， 都能够畅所欲言 。 嘴， 设 计 集体 回答 的环节 ， 这样 可 以帮助
读 好的作 品 ， 培养 自己的想 象力 ， 并在 情 感的介入中陶冶 自己的情操 ， 对于提高鉴 赏能力是大有好处的 。 二、 要 多看 。要指 导学生多看名 家赏 析 的文章 。或 向学生推 介优 秀 的鉴赏 名 篇 。可 以说 。 名 家赏析的文章是 比较 典范
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让学生更好地表现自己
一、案例
下课铃响了，所带的班级刚结束的是一节英语课。
备课组里正好有老师在听课，一般情况，有老师听课时，班级学生会更听话、更配合一些。
但是听课老师刚进办公室就气愤地对我说：“林博同学怎么回事？根本不尊重老师，傲气十足，简直目中无人。
”向英语老师一问，原来林博同学在英语课上不时“指出”老师的字母看不清楚、随意发表意见、言谈间流露出一种轻视，根本不像一个学生上课时的状态，像在故意与老师为难似的……唉，又来了，真让人头疼！
二、案例分析
1、林博其人：说起林博同学，他对学习的态度是老师们都公认的，字写的工整，学习方法得当，学习成绩一直名列前茅；还有，遇到老师能问好，经常校服穿着整洁等；大会上发言也较从容。
可以说对一些同学具备一定榜样作用。
但在行为规范方面则不敢恭维：不少课上随意言谈；课余喜欢拿粉笔、废纸团、洁具等在教室里追赶打闹；对同学言行不得体；对集体不太关心，做事随意且缺乏责任意识等。
经常能看到他的“表演”，同学和任课老师也常常来“告状”，每次都及时对他制止或批评指正，也觉得他是聪明学生，进行过很多次耐心细致教育，还到他家做过几次家访，与他家长一起和他长谈，并激励他等，但收效甚微，他依然表现出随心所欲。
这之前已经有不少典型事例：一次值日打扫卫生时，将桶里脏水从二楼厕所窗口往外倒，跟他谈话时，他觉得没什么，不过好玩而已；另一次，老师指出他作业本上的作业不够认真时，他在老师批语后写了“你脑抽”三个字，虽有擦过痕迹，但字仍清清楚楚存在，找他时，还说只是跟老师开个玩笑；课间与同学在教室里串跳比赛，投影屏幕也差点被拽下来，把自己也吓坏了；……
因此再提到他，第一反应就是头皮发麻，因为一般说来，这些事情分别出现在不同学生身上可以说不奇怪，但却都集中在一个学习思维活跃的学生身上，且屡教屡犯，作为他的班主任，我的失败感在不断增强。
虽然每次事情之后的谈话或批评教育都能使他认识自己的错误，但却无法令人放松，甚至常常“铁马冰河入梦来”，就像有一颗不定时炸弹，总担心他会突然出现麻烦的“创举”，这不，又来了。
2、对林博的分析：这次，我并没马上叫他来谈话，而是冷静思考，把他的所有“典型事例”进行了仔细反复的分析，并站在他的角度思考：拥有和谐家庭，家长们素质也不低，做这些事的目的是什么呢？结合他较成功的事例：如在校运会的组织和宣传方面都有出色表现；较好接受了班级交给的寒假任务及较认真完成的电子小报等。
终于归纳得出一个结论：林博特别想表现自己，希望时时得到别人的关注和认同，但又并未真正懂得如何表现。
3、与林博的谈话：第二天，招呼他到办公室，没有批评他，而是较放松地亲切聊天一样，先一一表扬、分析他几次展现自己的机会抓住的不错，体现了自己的才能。
接着谈到现代生活的快节奏，指出社会并不青睐过分谦虚或特别内向的人，更喜欢能大胆展示自己的人，并肯定他愿意表现自己的积极性符合时代发展。
他很开心地进入了谈话状态。
然后我们一起分析展示的结果：合适的表现既能增加别人对自己的了解，也能增强自己的自信和能力，获得更多机会等；但如果不合适的表现则会适得其反，不仅不能使他人看重自己，甚至可能会让人生厌。
这些谈话也水到渠成，取得了他的认同。
再共同讨论如何正确表现自己：如课堂上，与老师的积极呼应，既能使课堂和谐，也能激发老师授课热情，多方面提高了课堂效率，反之对老师“挑刺”，盲目表现聪明，则会显出愚蠢、目中无人、缺少修养，影响师生上课情绪等；在与人交往时多点诚挚、热心，会表现出自己的宽怀和良好修养；而在做事时多点沉稳、肯干，则能表现自己的睿智和坚毅……总之，时时、处处都能表现自己，就看你如何做。
他脸上露出了羞愧。
最后表示：相信他会换位思考，时刻注意如何表现自己，体现真正的聪明。
4、初步效果：谈话结束时，从林博的眼睛里，可以读出一种心悦诚服，他认真地点了点头，真挚地表示：一定注意自己的表现，慢慢改正，争做一个受欢迎的好学生。
当然，林博虽很认同这次谈话，但长期以来形成的一些习惯，不可能马上彻底改掉。
值得欣喜的是：从这以后，林博上课时，对老师的态度好多了；有时可以发现他突然意识到什么，努力克制自己的一幕；当正在进行的错误被指出时，他会马上停止，接受批评也虚心多了。
而且，连带效应，班级里原来爱“附和”他的学生也少了。
也但愿林博能多点自律，尽快改善自我，为良好班风建设出力！
三、案例反思
1、教育不易，有效教育更难：古人云：师者，传道、授业、解惑也。
现在的老师基本都是“正规军”，对于学生提出的学习方面的问题，总能或想办法能较好解“惑”，有鉴可借，可见，“业”相对好授。
而对于学生的教育方面，尽管也都学过教育学和心理学，有丰富理论知识，但由于每个学生都具有不同于任何他人的特异性，绝没有一个现成的教育模式可搬。
却有许多方面的因素影响“道”之“传”：如学生的年龄、性格、家教、修养基础等，老师对此的把握、心境、教育时间和习惯等，还有许多其他因素。
再说，也无法即时评价“惑”解得如何。
可见“道”相对难“传”呀！
而但对学生进行教育，又是每位班主任的工作重心之一。
尤其是正处于快速生长发育的中学生，虽并非都如林博一样“麻烦”，但每个学生都有其独特之处，需要进行不同方面的教育，否则可能会影响群体发展。
而要想使教育更为有效，既需要多种教育方式、方法的运用，还需要对具体的人各个方面有较清楚的了解，更需具备一定预见性，才能有的放矢进行教育。
接触林博一年半以后，也只能说，才相对准确地“把脉”，可见真正了解一个学生
不容易，要使每一次教育都很有效更难。
2、教育反思：①对于学生的教育一定要尽可能建立在多方了解、分析和归纳的基础上。
②教育之后自己再多回味教育过程，并反思教育的有效性，也提高教育的师生满意度等。
③基于此，教育应该尽可能注重一个延续性，最好别蜻蜓点水，浅尝辄止。
④现在多数学生得到太多的“爱”，但常缺少严格的“爱”，尤其对于成绩好的学生，更应严格教育，道理讲透，力求达到“信其道”的效果。
⑤班级整体是面，学生个体是点，要想班级“太平”，必须稳住一个个点，尤其像林博这样比较有影响的点，最好能让他发挥积极带动作用，至少不能起反作用。