《新城道中其》教案
亲子阅读好故事——《新城道中》教案二
亲子阅读是繁忙的现代家庭中，尽可能出发感情的好机会。
而在众多受欢迎的亲子阅读书籍中，《新城道中》系列一直备受喜爱。
其中《新城道中（其一）》更是家喻户晓，深受儿童和家长的喜欢。
它充满幽默、温暖、亲切的情感，展现了一个真实而亲切的城市生活图景，充分传递着人与人之间的温情和亲情。
教案二是《新城道中（其一）》系列中的一篇，是一篇有趣的故事，讲述了一个小男孩和他外婆的趣事。
小男孩想要去海滩玩耍，却又担心自己的旧泳裤对自己的形象造成影响，于是他找到了他的外婆寻求帮助。
他的外婆则让他看到了爱和真正的美，告诉他什么才是真正有价值的东西。
这篇故事展示了一个非常美好的家庭关系和家庭教育。
它提醒我们，虽然社会上很多人追求名利和表面上的优越感，但是我们必须明白真正的美只会随着那些真正的爱和温情而来。
对于孩子来说，这对他们来说是一个很好的教育，教会他们人生的真谛。
同时，《新城道中（其一）》也提供了一个宝贵的机会，让家长与孩子共同享受一次美好的阅读体验。
这本书的教训和故事背后传递的理念对于大人和孩子都很有启发性。
而且，它还是一个非常好的家长和孩子之间的沟通桥梁，可以帮助成年人理解孩子的想法、关注孩子的情感和发展。
以《新城道中（其一）》为例子，其实家长挑选亲子阅读书目的时候，应该更加注重其阅读的内容和故事的情感表达，与孩子共享故事的愉悦和弘扬积极向上的精神，让孩子在家庭阅读的环境中不仅能提高读写能力，还能学习到人生的道理。
我们应该注意到，《新城道中（其一）》这样的亲子阅读书籍并不是仅仅只有娱乐性质。
它还承载了家庭教育和社会价值的角色，提供了一个影响深远的、美好的、积极向上的阅读体验。
因此，带着孩子坐在沙发上，一起体验阅读的快乐和美好，对孩子的成长和发展是非常有益的。
新城道中教案
新城道中教案教案标题：新城道中教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生将能够了解新城道中的地理位置和历史背景。
2. 学生将能够学习并掌握新城道中的文化特色和旅游资源。
3. 学生将能够培养对新城道中的保护意识和文化自豪感。
教学重点：1. 新城道中的地理位置和历史背景。
2. 新城道中的文化特色和旅游资源。
教学难点：1. 培养学生对新城道中的保护意识和文化自豪感。
教学准备：1. 电子白板或黑板。
2. 幻灯片或图片展示。
3. 学生练习册。
教学过程：引入：1. 利用图片或幻灯片展示新城道中的美景和文化特色，激发学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解新城道中，并引导他们表达对新城道中的印象和期待。
主体：1. 介绍新城道中的地理位置和历史背景，包括地理位置、人口、历史事件等。
2. 分享新城道中的文化特色和旅游资源，包括传统建筑、美食、传统节日等。
通过图片或视频展示，引导学生了解并体验新城道中的文化。
3. 引导学生思考新城道中的保护问题，讨论如何保护新城道中的文化遗产和环境。
鼓励学生提出自己的保护建议，并与同学进行分享和讨论。
总结：1. 复习本课内容，强调新城道中的地理位置、历史背景、文化特色和旅游资源。
2. 强调学生对新城道中的保护意识和文化自豪感的培养。
3. 提醒学生在日常生活中关注和保护自己的文化遗产。
教学延伸：1. 学生可以进一步深入了解新城道中的文化特色，比如学习新城道中的传统手工艺品制作或学习新城道中的传统舞蹈等。
2. 学生可以进行实地考察，参观新城道中的旅游景点，进一步感受和体验新城道中的文化。
教学评估：1. 课堂讨论和提问，检查学生对新城道中的地理位置、历史背景、文化特色和旅游资源的理解。
2. 学生练习册上的练习题，检查学生对本课内容的掌握程度。
3. 学生的个人或小组作业，检查学生对新城道中保护意识和文化自豪感的培养。
教学建议：1. 在教学过程中，尽量使用多媒体资源，如图片、视频等，以提高学生的兴趣和参与度。
《新城道中》教案
《新城道中》最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《新城道中》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的韵律、结构、意境等艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然风光和人文景观的热爱。
（2）体会作者对美好生活的向往和追求。
（3）培养学生热爱祖国、关注社会的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和典故解析。
2. 诗歌的韵律、结构、意境等艺术特色的分析。
3. 诗歌主题思想的解读。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的释义。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
3. 诗歌主题思想的深入理解。
四、教学准备1. 教师讲义：《新城道中》的译文、注释、解析等。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌相关图片、视频等。
3. 学习素材：其他古代诗歌，以便进行对比学习。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示诗歌相关图片，引导学生关注诗歌描绘的景物。
（2）简要介绍诗歌的背景和作者简介。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生互评，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和典故。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）逐句解析诗歌，讲解生僻字词的释义。
（2）分析诗歌的韵律、结构、意境等艺术特色。
5. 主题思想解读（1）引导学生关注诗歌中所表现的自然风光和人文景观。
（2）探讨诗歌中所体现的作者对美好生活的向往和追求。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词释义、艺术特色和主题思想。
7. 课后作业（1）背诵《新城道中》。
（2）写一篇关于《新城道中》的鉴赏文章。
8. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《新城道中》的情况。
《新城道中》教案
《新城道中》最新教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《新城道中》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）体会作者对人生、哲理的思考和感悟。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和典故理解。
2. 诗歌意境的分析和感受。
3. 诗歌韵律特点的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中难点词语的翻译和理解。
2. 诗歌深层含义的挖掘和感悟。
3. 诗歌创作背景的了解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 利用案例分析法，剖析诗歌中的经典句子。
3. 运用讨论交流法，激发学生的思维碰撞。
4. 采用情境教学法，让学生身临其境地感受诗歌意境。
五、教学准备：1. 教师准备：《新城道中》原文、注释、译文及相关资料。
2. 学生准备：预习《新城道中》，了解作者背景，搜集相关资料。
3. 教学设施：多媒体设备、投影仪、白板等。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景及诗歌创作背景。
（2）提问：“新城道中”地名与诗歌意境之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生朗读诗歌，感受韵律美。
（2）学生自读，勾画出诗歌中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌结构，分析韵律特点。
（2）讲解难点词语和典故，翻译诗句。
5. 情感体验：（1）引导学生深入感悟诗歌意境，体会作者情感。
（2）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
6. 课堂小结：（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
七、作业布置：1. 背诵《新城道中》。
《新城道中其》教案
《新城道中（其一）》教案周红青 2013年9月4日教学目标：1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。
2、领悟诗歌所表达的思想感情。
3、分析诗的艺术表现手法。
教学重难点：1、赏析诗歌情景交融的方法。
2、培养学生的鉴赏能力。
学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。
教学课时：1课时一、作者介绍：苏轼苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
汉族，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。
诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
是北宋时诗坛成就卓越的大家。
他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。
苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。
苏轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风格：或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。
他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理，尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。
他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。
这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。
他的诗词冲破了晚唐、五代以来词为“艳科”的旧框框。
二、诗歌背景：神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。
新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。
作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己在这次出巡途中见到的美景和在这次山行中感受到的乐趣。
《新城道中(其一)》教案
《新城道中（其一）》教案一、教学目标1、借助意象，缘景明情，解读诗歌。
2、知人论世，探究诗歌的深层意旨。
二、教学重点、难点“缘景明情”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
三、教学方法诵读、讨论、点拨四、教学安排一课时五、教学过程（一）课堂导入：“一代苏长公，四海名未已。
投荒忘岁月，积毁高城垒。
”苏门弟子陈师道用这样的诗句概括苏轼的人生。
的确，才高一世、名满朝野的苏东坡一生中遭受了无数毁谤和打击。
但是，即使身处困境，苏东坡也不戚戚于个人忧患，而是尽心职守，每到一处都注意体察民情。
今天要讲的《新城道中》就是他任杭州通判时自富阳至新城巡视后所写。
（二）阅读诗歌（三）解读诗歌1、圈点诗中的主要意象2、假象见意——描绘意象的特点，体会作者的心情。
3、沿波讨源——找出意象之间的关联和写景角度的变换，从整体上把握诗歌。
4、仿照《天净沙·秋思》，根据本诗中的意象填写：枯藤老树昏鸦桃树初日小桥流水人家人家古道西风瘦马岭上断肠人在天涯人在道中5、阅读下列资料，知人论世，从更深的层面理解诗歌意旨。
苏轼21岁，进京应试,得到主考官欧阳修赏识，获第二名，一时声名大噪，名动京师。
但突然母亲病故，回乡守丧三年。
1061年，苏轼25岁，又进京，中举。
1065年，苏轼29岁，父亲苏洵病逝，妻子王弗病逝，回乡守丧三年。
1069年，苏轼33岁，回京，但赏识他的欧阳修因反对新法与新任宰相王安石政见不合，被迫离京。
（王安石变法：1069——1085年）1071年，苏轼上书谈论新法的弊病，惹怒王安石，苏轼于是请求出京任职。
1073年，苏轼37岁，被派往杭州任通判，作《新城道中》。
1079年，苏轼43岁，“乌台诗案”，入狱。
1082年，苏轼47岁，被贬黄州，作《定风波》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》。
（四）诵读诗歌指导学生借助意象背诵和有感情地诵读诗歌。
（五）课堂练习阅读下面两首古诗，然后回答问题。
（2005年浙江题）齐安郡中偶题杜牧暮热游荷池杨万里两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
新城道中教案公开课一等奖市赛课获奖课件
本课程采用项目式学习方式，让学生分组完成一个实际的新城建设项目，从项目立项、 规划、设计到实施全过程进行实践操作，提高了学生的综合能力和团队协作精神。
THANKS
感谢观看
情况。
教师对学生的成绩评定进行认真分析和 总结，为学生提供有针对性的指导和建 议。同时，教师也根据学生的成绩评定 结果对自己的教学进行反思和改进，不
断提高教学水平。
05
教学反思与改进
教学反思：总结经验教训，不断提高教学水平
01 02
教学内容设计
本次公开课的教学内容设计紧密结合了教材和学生的实际情况，注重知 识的系统性和连贯性，同时融入了新的教学理念和方法，使学生能够更 好地理解和掌握所学知识。
多媒体辅助法
制作课件
根据教学内容和目标，制作生动 、形象的多媒体课件，提高学生
的学习兴趣和积极性。
展示讲解
通过多媒体设备展示课件内容， 并结合讲解、演示等方式帮助学
生理解和掌握知识点。
互动交流
利用多媒体技术实现与学生的互 动交流，及时解答学生的疑问和
问题。
04
学生表现与评价
学生表现：积极参与，认真听讲
学生在课堂上表现积极，主动举手发言，参与课 01 堂讨论。
学生能够认真听讲，对教师的讲解和同学的发言 02 给予关注和尊重。
学生在小组活动中积极参与，与同伴合作完成任 03 务，表现出良好的团队协作精神。
学生评价：及时反馈，调整教学
01 学生通过课堂表现、作业和测试等方式及时反馈 学习效果，为教师提供调整教学的依据。
引导探究
通过引导学生探究问题的 本质和规律，帮助学生形 成自己的知识体系和认知 结构。
案例分析法：结合实例，加深理解
《新城道中》教案
《新城道中》最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《新城道中》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用联想和想象，引导学生体验诗歌的情感。
（3）通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（3）引导学生从诗歌中汲取养分，丰富自己的情感世界。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌的意象和意境的欣赏。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌的结构和修辞手法的分析。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的原文和译文。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备教学PPT或黑板。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍作者和诗歌的背景。
（2）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 朗读和背诵（5分钟）（1）学生自由朗读诗歌，体会诗歌的意境。
（2）教师选取几位学生进行背诵展示。
3. 词语解析（10分钟）（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语。
（2）学生分享对关键词语的理解和感悟。
4. 意象和意境分析（10分钟）（1）教师引导学生欣赏诗歌的意象和意境。
（2）学生分组讨论，分享自己的感受和看法。
5. 诗歌结构分析（10分钟）（1）教师引导学生分析诗歌的结构。
（2）学生分享对诗歌结构的理解。
6. 修辞手法分析（10分钟）（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法。
（2）学生分享对修辞手法的理解和例子。
7. 总结和拓展（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）引导学生进行相关诗歌的拓展阅读。
教学反思：本节课通过朗读、背诵、词语解析、意象和意境分析、诗歌结构分析和修辞手法分析等环节，使学生对《新城道中》有了更深入的理解和感悟。
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《新城道中（其一）》教案
周红青 2013年9月4日教学目标：1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。
2、领悟诗歌所表达的思想感情。
3、分析诗的艺术表现手法。
教学重难点：1、赏析诗歌情景交融的方法。
2、培养学生的鉴赏能力。
学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。
教学课时：1课时
一、作者介绍：苏轼
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
汉族，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。
诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
是北宋时诗坛成就卓越的大家。
他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。
苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。
苏轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风格：或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。
他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理，尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。
他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。
这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。
他的诗词冲破了晚唐、五代以来词为“艳科”的旧框框。
二、诗歌背景：
神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。
新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。
作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己在这次出巡途中见到的美景和在这次山行中感受到的乐趣。
三、整体把握
学生自由朗读诗歌，注意两个问题：
①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
②对诗歌的内容进行整体把握，翻译时注意借助自己的想象和联想
【今译】
东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。
岭上浮着的晴云似披着丝绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。
矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。
生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。
四、师生合作探究
【东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。
】
提问：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢
提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。
“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。
一方面是有隐曲委婉表达之妙。
另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。
所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。
所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。
提问：首联在整首诗歌中有什么作用
①领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活。
（结构）
②为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。
（内容）
【岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。
】【野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
】
提问：在诗歌的第二和第三联中任选一联，试分析其意境美。
示例：①第二联描写远景，岭上浮着的晴云似披着绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。
②诗人用比喻的手法把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。
③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐
示例：①第三联描写近景，野桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇。
②诗人以拟人的手法，写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，
洋溢着欢快的气氛。
③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。
提问：第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?
示例：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。
拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。
出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。
第二联写野外远景，第三联写农家近景。
（意思相近即可）
【西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。
】
提问：尾联又体现出作者怎样的情感
分析：诗人正为满山花木左顾右盼，忽见西面山间几缕炊烟袅袅上升，那里的农妇，有的正在烧饭做菜，有的已经提着饭篮走下山来。
山下平原上，早有人吆喝着牛儿，趁雨过天晴，忙着春耕了。
这样优美的山野风光，这样无忧无虑的劳动生活，世间最快乐的，恐怕无过于此了！诗人这个想法并不合乎那个时代的社会实际，但从中可以领会，他在这次山行中确实感受到了极大的乐趣。
示例：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。
诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。
是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。
五诗歌小结
小结：本诗主要写景，景中含情。
清晨，诗人准备启程了。
东风多情，雨声有意。
为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。
“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。
出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。
出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。
穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。
鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。
雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。
因此，从他眼中看到的景物都带上了主观色彩，充满着欢乐和生意。
野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。
补充《新城道中》【其二】
身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。
散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲。
细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。
人间岐路知多少试向桑田问耦耕。
第一联:悠悠山行中,停下来倾听溪流的声音,写出一片宁谧的景色.
第二联:写出了作者的思考,其实是将自己比作"散材""疲马",政治生活已让他感到压抑.
第三联:想象在野人的生活,远离尘世,必开一切杂乱事务.
第四联:感慨人生行路难,渴望归田,过一种躬耕的生活.
课外拓展
野步? 周密 ??野步赵翼
麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
周密的《野步》与赵翼的《野步》各自营造出怎样的意境
要求1、条理清晰，字迹工整2、语言简练，重点突出
1. 答案：
①这首诗描摹了一幅生机盎然的春日郊外图。
②诗人写了和煦的春风，麦陇的新稻，草丛中不停地叫着的小青蛙，无忧无虑飞舞的蝴蝶，
遍地的花田草甸。
用拟人的手法赋予蝴蝶以人的情态，“烂醉”形象地写出了蝴蝶沉醉花丛、留恋不去的如醉形态。
③情景交融，表达出诗人悠然自得、惬意喜悦的心境。
2.答案：
①这首诗为我们描摹出一幅感伤凄冷的秋日郊野图。
②作者刻画了一个在峭寒的秋风中换上木棉裘的老之将至的野步者的形象。
将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，“红”、“白”使动用法，一年年秋风吹走了一年年时光，撩起人的种种愁绪。
③情景交融，表达了诗人因岁月无情、年华易逝而产生的无限怅惘、哀伤的情感。