实施学案导学,构建有效课堂——浅淡学案在职高计算机硬件维修课堂教学中的应用
学案导学法在职校计算机PhotoShop教学中的应用
632014年2月中教学心得学案导学法在职校计算机Phot oShop 教学中的应用赵秀梅（浙江省诸暨市职教中心)[摘要]学案导学法是众多教学方法中的一种，它在注重理论加实践的专业课程学习中有很好的指导作用。
PhotoS hop 教学内容涵盖了二维、三维立体造型的基本原理、构成形式法则和材料性质，能够加深对平面、色彩、立体空间设计形式规律的认识。
应用学案导学法有利于该课程的教学。
[关键词]PhotoShop 学案导学法课程教学职校计算机PhotoShop 教学课程主要以提升学生平面、色彩、立体空间设计形式规律的认识为目的，致力于培养学生的实践能力和创新精神。
该门课程不仅要求学生掌握基本的图片处理知识，还要使学生学会运用二维、三维立体造型进行交流与合作，拓展视野，提高分析问题、解决问题的能力。
在众多的教学方法中，笔者认为PhotoShop 课程最适合的莫过于学案导学法。
一、“学案导学法”的含义学案导学法就是以“学案”作为载体的一种教学方法。
它以“学案”作为引导，通过教师的指导，以学生为主体进行自主学习，由师生共同合作完成教学目标。
其优点是发挥了学生的主体能动性，突出了学生的自学行为，强化了学生个人能力的培养。
二、Phot oShop 教学过程中学案设计应遵循的原则一份好的学案起码应从横向和纵向两个维度进行设计。
横向维度是对于学案整体学习内容的设计，纵向维度则对学案实施中过程与方法的设计。
换言之，横向设计决定了学案“学什么”和“做什么”。
纵向设计决定了学案“怎么学”和“怎么做”。
设计维度不同，遵循的原则也不同。
(一)横向维度就学习PhotoShop 内容而言，学案设计必须遵循以下原则，才能更好地调动学生学习的积极性，最终达到学有所用。
1.设计学案任务以创设工作情境为前提，从实际工作需要出发，一个学案单位作为一个工作任务。
通过一个个学案的串联，无形中给学生创设了以双重角色投入学习和工作的情境。
“当人们相信实现目标是可能的并且具有重要意义时，对目标的承诺就会增强。
“学案导学”在中职计算机教学中的实施
“学案导学”在中职计算机教学中的实施2011年我校启动了“强力提师能，创建新课堂”活动，力图创建出符合职业教育实际、具有职教特色的“新课堂”模式。
随着一批批教师去杜郎口学习，我的思想也随之变化。
但真正使我有所触动的却是我从杜郎口亲自学习归来，我萌发了投入课改的实践当中。
如何打破传统课堂教学，变“单调乏味”的讲授型课堂为“生趣盎然”的学习型课堂，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，充分发挥“做中学、做中教”的职教理念，让学生真正抬起头来听课已经成为我们每个职业教育者认真探索和努力实践的课题。
“教无定法，贵在得法”，通过对杜郎口教学模式的解读之后，结合职业教育其本身特性。
我尝试把“学案导学”应用在我的计算机教学课堂上，让教师成为了学习的促进者、组织者和引导者，学生成为了学习的主动者、探究者和收获者！把课堂真正还给学生，学生学得快乐而有成就，教师教得轻松而倍感欣慰！一、“学案导学”的基本概念“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、“学案导学”的基本过程与形式1、“学案”教学的基本形式情境导入——明确要求——分组学习——知识构建——巩固拓展——总结反馈2、学案教学的一般操作程序是：课前：备课组长分工→提出相应要求→个人编写→个人汇报→集体讨论修订→分头整理→制成学案→印刷三、学案的设计原则与基本环节设计和编制符合要求的学案是“学案导学”成功的关键，一份完整的学案通常应包括学习目标、重点、难点、思考题、探究活动、学习方法和策略、知识拓展、学后记、意见等项目。
“学案导学”模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究
学案导学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究前言随着信息技术的发展，计算机应用技术已成为一种必备的职业技能。
在计算机应用基础课程中，学案导学是一种经过实践检验、有良好效果的教学方法。
本文将探讨学案导学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究。
学案导学模式学案导学模式是一种以学案为主要工具的学习方法，主要特点是将学生作为主体，注重问题意识的引导和培养，通过问题的探究与解决来达到知识的掌握和能力的提升。
学案导学模式的实施主要包括四个步骤：1.学习目标制定：教师根据教学大纲和学生的学情，制定本次学习的目标。
2.学案阅读：教师提供学案，学生通过研读学案中的内容，自主理解掌握学科知识。
3.问题引导：教师引导学生针对学案中的问题进行思考，掌握解决问题的方法。
4.学习总结：教师引导学生梳理本次学习过程中的思路，对自己的学习进行总结。
学案导学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究在高职计算机应用基础课程中，学案导学模式有着良好的应用效果。
首先，学案导学模式可以提高学生主动学习的积极性。
传统的教学方法侧重于教师的一方面讲授，学生的角色被动；而学案导学模式中，学生可以根据自身情况来确定学习的速度和深度，更能积极参与课堂活动。
其次，学案导学模式能够增强学生的自主学习意识和能力。
在学案的阅读过程中，学生需要通过自己的思考和理解来掌握知识，这样能更好地培养学生的自学能力和独立思考能力。
最后，学案导学模式还可以提高教学效率。
学案制作是一项创新工作，可以根据学生的学习特点和课程难度制定相应的学案。
学案中精选了典型的应用案例，能够更好地引导学生进入课程学习，提高教学效率。
结论通过学案导学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究，我们发现学案导学模式是一种有效的教学方法，可以提高学生学习积极性、自主学习意识和能力，同时也可以提高教学效率。
因此，我们应该在课程教学中加强学案导学的应用，为学生提供更好的学习环境和条件。
学案导学在计算机基础课中的运用
2019年08月DANGDAIJIAOYANLUNCONG基于工作过程的“学案导学”的教学模式在《计算机应用基础》课堂的应用，不但有效地解决了原来教学弊端，更是提升了学生的计算机基础应用能力，在仿真的情形中锻炼了学生的职业素养，对教育质量的提高起到了很好的作用。
一、“学案导学”教学方法的原则1.设计工作情形作为开展“学案导学”的条件在开展“学案导学”的教学模式中，要做到以工作过程为导向，教师根据自身教材内容及知识点，制定学案任务，将工作和学案任务结合在一起，给学生一种既是学习知识、又是完成工作任务的情形，可以更好地让学生将自身的注意力和精力投入到教学活动中。
为了引起学生在“学案导学”模式中的学习兴趣，学案设计者必须考虑到如何突破原有单一的话题及建立更有吸引力的方式，例如在讲授《计算机应用基础》的Excel 部分时，可以要求学生根据已有数据源设计自己班内的考试成绩单，学生在设计过程中将接触到数据输入、数据编辑等Excel 工作簿的基本操作，以及在此基础上运用公式和函数计算平均数等数值，以及数据筛选、排序等功能[2]。
在这种工作任务的驱动下，加强学生对Excel 表格的认识和理解，在实际的工作过程中增强学生对知识的把握。
2.培养实际能力作为开展“学案导学”的目标在信息化程度不断提高的今天，利用电子计算机处理信息已经成为一种常态。
高校开展的《计算机应用基础》课程也就很有必要，计算机应用基础的相关知识和内容对今后学生进入工作有相当大的益处，例如其中的Word 、Excel 、PowerPoint 等软件都是今后工作中常用的软件，因此，基于工作过程的“学案导学”的开展是很有必要的，通过设计任务，将教学内容模块化分解成一个个小目标，让学生在设计好的工作情境中掌握计算机的基础知识和必要常识，在完成任务的过程中锻炼和增强对信息的处理和应用能力。
3.“学案”制定要体现特点在整个“学案导学”的教学模式中，学案作为基础介质无疑非常重要，因此教师在制定学案中一定要有专业性、引导性、层次性、多样化等特点[3]。
行动导向教学法在中职学校《计算机组装与维修》教学中的应用
行动导向教学法在中职学校《计算机组装与维修》教学中的应用摘要：从当前的职业教育的教学现状和学生状态入手，指出行动向教学方法在计算机组装与维修的重要意义，着重剖析了该课程行动导向的教学流程和教学设计。
并扼要分析了行动导向教学的内涵和特征。
Abstract: Starting from the present situation of Chinese vocational education as well as the students' state in vocational school, firstly, the article points out the significance of action oriented teaching method in the curriculum of "Computer Installation and Maintenance", and analyses in particular how to use the method to design a teaching procedure. Secondly, the article analyses the connotation and characteristics of action oriented method.关键词：行动导向改革；教学流程；教学设计Key words: action-oriented; teaching process; teaching design中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）08-0249-010 引言进入21世纪以来，计算机在我国计算机的保有量飞速发展，《计算机组装与维修》是目前中等职业学校计算机应用领域人才培养的一门核心课程。
当前，中职学校的学生普遍水平较低，对常规教学有很强的抵触性，课堂学习效果差。
学案导学在计算机专业课教学中的应用
2006年第14期 职业技术教育(教学版) No 14,2006第27卷 VOCAT I ONAL AND TECHN IC A L EDU CAT I ON V o l 27总第468期 (T each i ng R esearch) G eneral N o .468收稿日期:2006-03-29作者简介:佘义海,金坛市职业教育中心教师。
学案导学在计算机专业课教学中的应用佘义海(金坛市职业教育中心,江苏金坛 213200)摘要:从职业学校课程改革最基本的课堂教学着手,阐述 学案 与 教案 的不同之处,讨论学案设计的原则、组成及操作流程,探讨教师如何在课前、课堂、课后实施学案及注意事项。
关键词:学案导学;学习主体;计算机;专业课;课堂教学中图分类号:G424 1 文献标识码:A 文章编号:1008-3219(2006)14-0071-03学案是教师为指导学生编写的讲义,学案的编写是否科学、合理,将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。
一、学案的设计原则(一)课时化原则尽可能将一课时内容写成一个学案,教师对大纲和教材需进行深入的研究,从细节入手,按课时编写学案。
这样有利于控制学习的知识量,加强授课的针对性、计划性。
(二)问题化原则将知识点隐入具有探索性的问题中,引导学生自主学习。
问题的编写,必须使之源于课本又不落俗套,既注意扎扎实实打好基础,又要加强知识的拓展与联系,具有较强的思考性。
同时,根据大纲要求,针对3个层次的教学目标和学生基础及自学能力,在提问角度上应有所区别。
(三)参与化原则优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动地参与教学过程,学会学习,使他们成为真正的学习主体。
在课堂上通过学案创造人人参与的机会,让学生在参与中学习。
(四)方法化原则强化学法指导。
通过学案导学变 授人以鱼 为 授人以渔 ,同时注意学法指导的基础性与发展性。
在引导学生形成基础性学习方法的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用已学方法,去解决新情况、新问题。
职业教育中高效课堂的创设——以《计算机安装与维修》课堂教学为例
职业教育中高效课堂的创设——以《计算机安装与维修》课
堂教学为例
袁纳新
【期刊名称】《软件导刊·教育技术》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】目前职业教育普遍存在一些问题：学生对学习不感兴趣、教师职业倦怠、用人单位对毕业生的基本素质以及岗位适应性提出质疑。
毋庸置疑，当前中职生教育面临的难题值得我们关注和探究，课堂教学急需改变现状，创设“学得会，有价值，有活力”的高效课堂是提升教学质量，培养合格技能人才的关键。
【总页数】2页(P25-26)
【作者】袁纳新
【作者单位】江苏省启东中等专业学校,江苏南通226200
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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1.体验——探究式教学理论在课程设计中的应用探索——以《计算机安装调试与
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创设高效课堂r——以环境艺术设计专业为例4.论形成性评价在维修电工实训课堂教学中的实施——以三相交流异步电动机双速控制线路板的安装为例5.小学数学
高效课堂教学方法浅谈——以创设生活情境为例
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“学案导学”模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究
67833 职业教育论文“学案导学”模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究基于校图文信息中心计算机应用基础课程实行改革试点，由两位老师共同承担计算机教学，并号召所有老师积极探索新的教学方法，为此本人开始研究并编写《计算机应用基础学案》并将之实践到职业学校计算机课堂教学中，为此总结如下。
一、研究目标（一）学生方面。
使学生学习有路，“学案导学”教学模式既有学习目标，也有学习过程，对于那些盲目不知如何学习的学生来说，更应是一条容易通过的学习之路；使学生学习有劲，学习是漫长而又苦涩的活动，只有不断成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量，导学案设置能够做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强上下一个台阶的信心和勇气；使学生学习有方法，学会方法。
导学案明确了指示学什么、如何学、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。
（二）教师方面。
一方面为了提高计算机教学的水平，活跃课堂气氛，探索并实践一条行之有效的教学方法，另一方面为了打造一个不断探索、积极向上的教师团队。
（三）教学资源方面。
为了通过团体的努力，积极思考、探索并实践出一系列丰富的教学资源，供计算机教研室全体老师共享。
二、学案编写（一）教材与等级考试相结合。
学案的编写应立足于教材，并结合全国计算机一级MsOffice等级考试的要求，精选教材中的项目汇编成一本学案。
（二）学案有统一的模板。
每份学案有统一的模板格式，包括知识目标、能力目标、情感目标、学习重点、学习难点、学习任务、练一练、项目评估、知识拓展等。
在学习任务中有知识回顾、小百科，且针对学习重点和难点设计了提示，引导学生自主完成任务。
（三）学案提供电子版。
由于职业学校的《计算机应用基础》课程基本都是在机房上课，所以无需发放纸质版，只需在上课之前将电子版学案放在教学资源库的平台上，学生上课时可自行下载使用。
每个项目学案中有1个文件和2个文件夹：“学案”word版文档和“素材”、“样文”两个文件夹。
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４ ．思考 ： 如何描述故障诊 断？
共同
扬声 器
手记 ：
探 究
故 障 诊 断
学 法指 导 ： 组 内讨 论 ， 同探 究 ， 间分 享 ， 共 组 协作 学 习 ， 师 点 拨 。 教 ５ 发 现 内存 条接 触 不 良， 头 没 有 按 下 。 ． 一 手动 ： ６ 排 除手上静 电 ： ． 每个 学生有序插拔 内存条。 （ ）进 入 机 房 之 前 先 洗 个手 ； １ 心 想： （ ）穿棉衣服 ； ２ 按流程整理排故顺序。ｉ￣括号里写出顺序编号） （Ｃ ｒ （ ）可以摸摸 带小金属 器件 的钥匙 。 ３ （ ） 开机 （ ） 静电 去 核 心 （ ） 开 机 箱 打 训 练 （ ） 好 内存 条 插 （ ） 新 加 电启 动 重 注意： 不要 带 电操 作 。
不仅要 求学生掌握扎 实的操作技能 ，还要 求学生在 践要求 ， 注重 操作先后顺序 ， 并 因问释疑 。 由此 ， 者 笔 平 时的操作 中注重操 作的先后顺序 。若使 用传统 的 想 到采 用学案导学 ， 经过一学期 的尝试 ， 有效 突破 了 课堂教学方 法而不进行 实战演练 ，学生 的实践操作 以充分调 动学生学 习积极 性 ，容易抑制学 生学习兴
学习
风 扇 心想 ：
键盘 、 鼠标、 示器、 扇的先后顺序 （ 显 风 排序 ， 按检 测 到 的 先后 顺 序 排 列 ）
学 法指 导 ： 边按 Ｐ ＯＷＥ 开关， Ｒ 一边看键盘指 示灯， 并将鼠标翻转 ， 观察 鼠标指示灯有无亮 。 ３ 特 别 注 意 ， 机 还 听 到 什 么 ？ 正 确 用词 ） 耳 听 ： ． 开 （
学 法指 导 ：
每组 小组长在 教师观察 下插拔 内存 条 ， 方法正确无误后 ， 小组 长的指示 下 ， 在 各组成 员插拔 内
存条 。
２ ４
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ２ ６期
归 纳
７ ．内存 接 触 不 良的 原 因 ： 总结 ： 内存条 未插 好 、 箱 内灰尘 太 多、 机 内存插 槽 已坏 。 内存 接 触 不 良的 典 型 现 象是 什 么？
置， 分析 、 排除故 障。 软件故 障 ， 一般设 置开机密码或 纳 ， 学生 学会独立地将知识技 能进 行分析综合 、 让 整
Ｃ Ｓ密 码 ， 学 生 解 除 密 码 等 。 ＭＯ 让
理 归纳 ， 形成一 个完整 的知识体 系。 通过边操作边 思
该课 程实践性强 ， 对学生实 践操作 的要求较 高。 考 ， 阔学 生视野 ， 发兴 趣 ， 开 激 掌握操 作内容 ， 达成 实
任 务驱动法 ，虽可 以使学生在 实践方面获得较 大的 掌握教 材内容 、 沟通学 与教之间的桥梁 ， 也是培养学 突破 ， 学生往往在理论ห้องสมุดไป่ตู้上陷于不足 ， 但 专业术语 的应 生 自主 学 习和建 构知 识体 系 的重要 媒介 ， 具有 “ 导 用 不规范 ，对操 作中 出现 的一 系列故障现象进行 归 读 、 导听、 导思 、 导做 ” 的作用 。 纳总结能力 薄弱 ， 达不 到进 行有效文本整 理的要求 ， 应用于计算 机维修课堂教学 中的学 案 ，根据课 漏 洞较多 。 因此 ， 如何使维修课 堂教学真正实现 理实 程特 点 ， 按故 障列 为项 目， 每个项 目使用学 案 ， 效 有 体化 ， 构建有 效课 堂 ， 值得我们深 思与探讨 。 整理 、 归纳 出常用故 障的学案 导学 ， 理实一 体 ， 调 强
环 节 学案 要 领 提 示
１ ．开 机 ， 到 什 么 ？ 看 听到 什 么？ 眼看 ： ２ ．想一 想 ， 盘 、 键 鼠标 、 示 器 、 扇 检 测 的 先 键 盘 指 示 灯 显 风
后顺序？ 自主 鼠 标 指 示 灯
显 示 器指 示 灯
学案 操 作 实 录
耳听 ：
一
２ ３
中等职业教育
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实践性 、 应用性 的同时也注重理论知识 的学 习 ， 两者 故 障的设置 可以不同 ， 除方法 上也有所不 同 ， 排 本文 高度渗透 ， 相融入 。 案预设课 堂 ， 互 学 并注重课 堂生 以启 天 Ｍ ３０机型 ， ４０ 主板为 Ｉｔ ４ Ｇ 以 内存 接 ｎ ｌ９ ５ Ｃ， ｅ 成， 不仅让学 生明确本节课所要达到 的 目标 ， 还达到 触不 良为例进行学案导学 。 了自我检验本堂课 的效果 。 根据不 同的机型 ， 硬软件
硬件故 障实 践操作测试 ，学生就会 因为没有 实践经 内容和学 生 的学 习特点 、 知水平 、 认 知识 经验 ， 为指 验， 临阵手足无措 。 同时 ， 该课程在理 论上 ， 专业 术语 导 学生 进行 主动 的知 识建 构 而编 制 的一份 学 习方
掌握及应用 难度较高 ，对 学生理论知识 的掌握要求 案 ， 着眼点 在于开启 学生智 慧 ， 其 调动学 生积极性 ， 较 高。 只注重实践操 作 ， 若 单纯 地使用项 目教学 法或 发展学 生知识和能力 ，实质上 是教 师用 以帮助学生
趣 ， 堂教学久而久 之会变成一潭死 水 ， 一旦 进行 课 而
一
头重 一头轻的难题 ， 充分调动 了学生学 习积极性 ，
环节 薄弱 ， 堂枯燥 乏味 ， 乏生动鲜 活 的操 作 ， 课 缺 难 提 高了课 堂实效性 。
三、学案导 学在 维修 课堂中的应 用
“ 学案 ” 指教师 在写好教 案 的同时 ， 是 结合 教学
项 目： 内存 接 触 不 良
学 习 目标
根据教学 内容 ， 设置 学生三维 学习 目标 ， 让学生对本 节课 的 目标达成 ， 事先做 到心 中有数 。
知 识 与技 能 ：
掌握 由内存接 触不 良引起 的黑屏 故障。
过程与方法 ：
培养 自主探 究、 互助协作 、 手实践 的能力。 动 情感与价值观 ： 从处理故障的先后顺序 中培养 良好的职业习惯。