【部编新教材】2019秋季学期统编版语文四年级(上)习作例文《爬天都峰》《小木船》 (公开课PPT课件)
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀教学设计
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀教学设计一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一起爬天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和爬山的艰难过程，同时传达了只有勇敢面对困难，才能取得成功的道理。
课文语言朴实，情感真挚，插图生动，适合学生朗读和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的具体内容，但由于课文的篇幅较长，对于一些生僻词语和复杂句子，学生可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过上下文来理解生词和句子，同时激发学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和句子的意思。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过上下文来理解生词和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的勇敢面对困难，才能取得成功的道理，培养良好的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和句子的意思。
2.难点：学生能够通过上下文来理解生词和句子，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和视频等教学资源，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生通过阅读课文来寻找答案，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作法：学生分组进行讨论和合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、生词和句子的解释等，帮助学生更好地理解课文。
2.教学资源：准备相关的图片和视频等教学资源，为学生营造一个生动的学习情境。
3.学习任务单：制定学习任务单，引导学生进行自主学习和合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频等教学资源，向学生展示天都峰的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀说课稿
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀说课稿一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文以作者爬天都峰的经历为线索，通过描述爬山的过程，展现了面对困难、勇于挑战、坚定信念的精神。
同时，课文通过描绘自然景观，培养了学生对大自然的热爱和敬畏之情。
本文结构清晰，语言优美，富有感染力，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并结合自己的生活经验进行思考。
他们在学习过程中，需要教师的引导和激励，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
此外，学生对大自然景观有一定的好奇心，可以通过课文学习，进一步激发他们对大自然的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者爬山的艰辛与喜悦；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力；学会通过观察、思考、表达，培养写作技巧。
3.情感态度与价值观：感受大自然的壮美，培养对大自然的热爱；树立面对困难、勇于挑战、坚定信念的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者爬山的艰辛与喜悦；学会生字词。
2.难点：学会通过观察、思考、表达，培养写作技巧；感受大自然的壮美，培养对大自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导相结合的方法，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾之前学过的关于大自然的课文，激发学生对大自然的好奇心，引出本课《爬天都峰》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，体会作者爬山的艰辛与喜悦。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，引导学生从不同角度思考问题，提高阅读理解能力。
统编版四年级上册语文《爬天都峰》(说课稿)
《爬天都峰》说课稿一、说教材和教学目标这篇课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
是一篇阅读训练的好材料。
在教学中，借助现代信息技术和农远教育资源，全方位，多角度的展示景区风貌，再现我和老爷爷相互鼓励的过程，为学生搭建一个兴趣盎然的学习平台。
根据课标要求，结合本单元训练重点，我确定了如下教学目标和教学重难点：会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
识字任务相对于三年级学生还是比较重要的语文基础性知识，识字方法与能力养成在三年级识字教学中占有重要的位置。
理解课文内容、理解老爷爷和爸爸说的话，当然是这篇课文阅读教学的重要任务，但我们的阅读教学又不是单纯的为了理解课文内容而理解课文内容的，而是要在引导学生对课文充分阅读的基础上，通过对课文语言文字的理解达到对课文内容的理解。
所以，读，是实现理解课文内容、感受作者情感的重要方式。
情感态度和价值观的培养也是新课标赋予我们的重要教学目标。
所以，在引导学生充分朗读，并深切感悟作者情感的基础上，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难，也是我在教学中需要达成的教学目标。
本课的教学重点和教学难点，都是带领学生在对课文的充分阅读中，理解为什么老爷爷和“我”通过相互鼓励就能爬上天都峰顶的道理。
二、说教学过程与教学策略本课我用了两课时来完成教学任务。
第一课时，利用视频课件引导学生初步感知课文。
就进入生字词的学习，接下来引导学生朗读一些难句长句，以及自己觉得印象深刻感兴趣的句段，说说对课文的整体理解和相关词句的理解，回归整体后，学习课文第一二节关于天都峰的高和陡的内容，便结束本课时的学习。
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》课堂教学设计
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》课堂教学设计一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是人教版部编四年级上册的一篇写景作文。
通过描述作者和爸爸一起攀登黄山天都峰的过程，展现了天都峰的壮丽景色和作者在攀登过程中的思想感情。
本文语言朴实，描写细腻，富有童真童趣，适合用来指导学生学习写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和词汇进行表达。
但他们在写作过程中，往往会遇到不知道如何观察事物、如何运用词语和句式等问题。
《习作例文：爬天都峰》这篇课文，可以帮助学生学习如何观察自然景色，如何通过细节描写展现景物的特点，以及如何运用词语和句式来表达自己的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文内容，体会作者在攀登过程中的思想感情，学习课文中的写作方法。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学会观察自然景色，运用词语和句式进行表达。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、勇于攀登的精神品质。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情，学习课文中的写作方法。
2.教学难点：如何通过细节描写展现景物的特点，以及如何运用词语和句式来表达自己的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示课文内容。
2.准备与课文相关的图片、音乐等素材。
3.准备写作练习纸和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，创设情境，引出课题《爬天都峰》。
引导学生谈谈对天都峰的印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者在攀登过程中的思想感情。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考并讨论：课文中有哪些细节描写了天都峰的景色？作者在攀登过程中有哪些感受？学生通过讨论，回答问题，培养合作精神。
部编人教版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》集体备课教案
部编人教版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》集体备课教案一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是人教版语文四年级上册的一篇课文，课文以作者童年时随父亲爬天都峰的经历为线索，描绘了作者在攀登过程中的心理变化，以及从爬山过程中得到的启示。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，符合四年级学生的认知水平和心理特点。
同时，课文中的“世上无难事，只要肯登攀”的主题，也具有积极的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主题。
但他们在阅读过程中，可能对一些文字表述的理解还不够深入，需要教师的引导和讲解。
此外，学生在写作方面，可能还存在一定的困难，需要通过教师的示范和指导，来提高他们的写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容和主题；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解和写作能力；学会从课文中提炼写作素材，进行习作练习。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于攀登、积极进取的精神，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容和主题；学会生字词。
2.教学难点：对课文中的情感描写进行深入理解，以及如何将课文中的写作手法运用到自己的习作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的内容，提高他们的阅读理解能力。
2.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
3.示范教学法：教师通过示范写作，引导学生学会从课文中提炼写作素材，提高他们的写作水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确、流利地朗读课文。
2.教学课件：制作课件，展示课文中的重要内容和生字词。
3.习作纸张：为学生准备习作纸张，方便他们进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读课文，感受课文中的情感。
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀教研教学设计
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀教研教学设计一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一同爬天都峰的经历，展示了天都峰的壮丽景色以及在这个过程中父亲对作者的教育和启示。
课文语言优美，情感真挚，富有教育意义。
同时，这篇课文也提供了一个很好的写作范例，让学生在学习过程中掌握写作技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作能力和表达能力，但对如何写景状物、人物描写等方面还有待提高。
通过对本课的学习，学生可以进一步了解描写景物和人物的方法，提升自己的写作水平。
此外，学生在生活中也有爬山的经历，可以结合自己的生活实际，更好地理解和感悟课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学习生字词，理解课文内容，体会作者对天都峰的喜爱和对父亲的敬爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握描写景物和人物的方法。
3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养热爱祖国河山的情感，懂得在生活中要互相学习、互相鼓励。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.描写景物和人物的方法。
3.体会课文中的情感，并将这种情感运用到自己的写作中。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的写作能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关图片或视频资料。
4.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示天都峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会语气、情感。
教师引导学生模仿课文的写作手法，进行景物和人物描写练习。
4.巩固（10分钟）学生互相交流自己的写作成果，教师点评并给予指导。
学生再次修改自己的作品，巩固所学知识。
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》名师优质课说课稿
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》名师优质课说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教版部编四年级上册的一篇习作例文。
这篇课文通过讲述作者和家人一同去爬天都峰的经历，展示了天都峰的壮丽景色和登山过程中的艰辛。
同时，课文还传达了坚持不懈、勇于挑战的精神。
在教材中，这篇课文作为一篇习作例文，旨在引导学生学会观察生活，表达自己的感受，培养学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活有了一定的认识和理解。
但是，他们在写作过程中往往会遇到不知道如何表达自己的感受和思想的问题。
因此，在教学这篇课文时，我们需要帮助学生学会观察生活，引导他们表达自己的感受，提高他们的写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够理解课文内容，了解天都峰的壮丽景色和登山过程中的艰辛。
2.过程与方法：通过讨论、小组合作等方式，学生能够学会观察生活，表达自己的感受，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够培养坚持不懈、勇于挑战的精神，学会欣赏大自然的美丽。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握观察生活、表达感受的写作方法。
2.教学难点：学生能够运用课文中的写作方法，独立完成一篇关于自己生活经历的习作。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讨论法、问答法、小组合作等教学方法。
通过讨论和问答，引导学生深入理解课文内容，表达自己的感受。
同时，小组合作活动，让学生在合作中学会观察生活，提高写作能力。
六. 说教学过程1.导入：以一幅天都峰的图片吸引学生的注意力，引导学生谈论对天都峰的了解和印象。
2.课文学习：让学生通读课文，了解课文内容。
然后，通过问答法，引导学生深入理解课文，表达自己的感受。
3.小组合作：让学生分组讨论，分享自己生活中的一次爬山经历或挑战。
引导学生学会观察生活，表达自己的感受。
4.写作练习：布置一篇关于自己生活经历的习作，要求学生运用课文中的写作方法，表达自己的感受。
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》说课稿最新版
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》说课稿最新版一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是人教版部编四年级上册的一篇习作例文。
这篇课文通过讲述作者攀登黄山天都峰的过程，展示了作者在面对困难和挑战时的勇敢和坚持，以及在这个过程中对自然的观察和感悟。
课文语言朴实，情感真挚，适合四年级的学生阅读。
同时，本文也提供了很好的写作范例，可以帮助学生学习如何通过细节描写来表现人物的心理和情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的困难和挑战有一定的认识和体验。
然而，他们对于通过阅读来体验和理解他人的情感和心理还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过课文中的细节描写来理解作者的心理和情感，并通过讨论和分享的方式来表达自己的感受和体验。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的主要内容，把握作者的情感变化，学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和表达能力，提高他们的阅读和写作技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难和挑战时的勇敢和坚持的品质，引导他们学会欣赏自然，保护环境。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文的主要内容，把握作者的情感变化，学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
2.教学难点：如何引导学生通过课文中的细节描写来理解作者的心理和情感，如何引导学生将课文中的情感和自己的体验相结合。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法来引导学生深入理解课文，通过情境创设和小组合作的方式来进行写作练习，同时，我也会运用多媒体教学手段来丰富教学内容和形式。
六.说教学过程1.导入：通过展示黄山的美景，激发学生的兴趣，引出课文主题。
2.阅读理解：通过问题驱动法，引导学生深入理解课文内容，理解作者的情感变化。
3.写作指导：通过情境创设和小组合作的方式，引导学生进行写作练习，学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
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3.总结写法 思考：作者为什么能把爬天都峰的 过程有条理地叙述出来?
作者按照时间发展 的顺序，抓住了记 叙文的六要素。
《爬天都峰》写了暑假里，爸爸带“我”去爬天 都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一 起爬上了天都峰的故事。
这篇文章的起因是“我”和陈明因小木船起争执，友 谊破裂。经过是陈明送我一只精致的小木船，我们都认识 到了自己的不对。结果是“我”一只珍藏着这只小木船。
3.陈明为什么送给“我”一只 精致的小木船？
因为“我”失手摔坏了 陈明的小木船，陈明一气之 下也摔坏了“我”的小木船， 为此我们的友谊破裂。后来 陈明家要搬到外地去，为表 示他的歉意，为恢复、增进 和“我”的友谊，陈明又送 给“我”一只精致的小木船。
交代时间、地点和 人物。
第二段叙述了 爬山的过程。
我和妈妈坐在山顶的草地上眺望着远处的风景，我说： “楼房怎么像在雾里一样。”妈妈说：“那是环境污染， 空气的能见度太低。”妈妈在山顶上又给我讲了很多故事。
快乐的一个小时过去了，我们离开山顶，在半路上， 妈妈牵着我，我闭着眼睛走路，我牵着妈妈，妈妈闭着眼 睛走路。最后我们总算找到一个休息的地方。可是没休息 几分钟，我们又踏上了快乐的旅途。就这样我们连续走了 两个小时才从山上下来。
运用语言描写，写出 了友谊破裂的过程。
是一个小偷，我再也不理你了。”没等欢欢解
释，我就跑开了。从那天起，我便没正眼看过
她，同学们也常在背后悄悄的议论她，这令她
非常伤心。
又过了几天，我在抽屉里的小盒子里发现了这条
手链。原来，在爸爸送我手链之后，我一直舍不得戴，
生怕在和同学玩耍时弄坏了，便一下子把它藏在这儿，
每天都会发生各种各样的事情，有条理地写出事情 的经过、自己的感受，体会它们的教育意义是写作中必 不可少的。这就需要我们把握好记叙文的六要素，即： 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。我们先 来回顾本单元的课文。
时间：童年时 地点：故乡的田野里 人物：几个小伙伴
《风筝》
起因：爱风筝 经过：做风筝、放风筝 结果：找风筝
妈妈告诉我大自然是我们最好的课堂，你只有身临其 境，才能感受到山河的壮美，才能感受到大自然的鬼斧神 工。
爬山的感悟：大 自然神奇而伟大。
例文赏析： 小木船
阅读指导 1.初读例文 思考：作者围绕小木船写了什么事？ 2.细读例文 故事的起因、经过和结果是什么?
《小木船》写了我和好友陈明因小 木船友谊破裂，又因小木船重归于好的 故事。
教学内容
备注
《观潮》（3）《走月亮》（3） 书法（1）课外阅读（1）
《现代诗二首》（1）《繁星》（1）《口语交际》（1） 习作（2） 课外阅读（1）《语文园地》（2）
《一个豆荚里的五粒豆》（3）《蝙蝠和雷达》（3）书法（1）
《呼风唤雨的世纪》（2）《蝴蝶的家》（1）《习作》（2）《语文 园地》（2）课外阅读（1）
《麻雀》
时间：“我”打猎回来时
起因：猎狗要吃小麻雀
地点：林荫路上 人物：老麻雀、小麻雀、猎狗
经过：老麻雀勇斗猎狗 结果：老麻雀救了小麻雀
这六个要素在文中都要有充分的体现，不论是写人 的记叙文，还是记事的记叙文，都要注意利用好六个要 素表达自己想要表达的思想情感。
根据你的经历，写一段记叙性的文字，明确文中的六要素。
这篇文章在刻画人物时主要采用了语言描写和动作描写， 生动形象地叙述了“我”和老爷爷互相鼓励爬天都峰的过程。 写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品 质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。表现了“我”和老爷爷 不怕困难、勇于攀登的性格特点。
课堂练笔
你有爬山的经历吗？你在爬山的时候有没有巧遇？说一说，写一写。
一下又子藏在那儿，搞得自己都乱了，当发现自己的 手链不见时，我简直是没了理智，才导致我会对自己 最好的朋友说出那么伤人的话。我走到欢欢的面前，
事情的结果：我给欢 欢道歉，误会解除。
红着脸说：“欢欢，对不起，是我错了，我的手链在
我的抽屉里，我误会你了，我不该在没弄清楚事实之
前，就断定是你偷的，我不该质疑你的人格，不该不
会感到内疚。那是我和朋友之间的事情，我误会了 她。
那天下午，爸爸刚从外地回来，还给我带来了
开篇运用倒叙的 顺序，吸引读者 阅读兴趣。
一条精美的手链。我兴奋极了，马上把这个好消息 告诉了我最要好的朋友——欢欢，并请她到我家来。 欢欢一到我家，我马上拿出那条手链，欢欢看后羡 慕地说：“你爸爸真好！出门回来还给你带来这么
四 年 级 语 文 上 册 教 学 进 度
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时间
8.26—8.30 9.2—9.6 9.9—9.12 9.16—9.20 9.23—9.27
9.29—9.30 10.8—10.12 10.14—10.18 10.21—10.25 10.28—11.1 11.4—11.8 11.11—11.15 11.18—11.22 12.25—11.29 12.2—12.6 12.9—12.13 12.16—12.20 12.23—12.27 12.30— 2020.1.3
今天早上,妈妈要我买菜。 我便到便民市场去,市场上的菜 很多很多,我挑了一个冬瓜,付了 十块钱买下,然后高高兴兴地把 瓜抱回家。
时间——今天早上 地点——便民市场 人物——我 起因——妈妈要我买菜 经过——市场上的菜很多,我挑了一 个冬瓜,付了十块钱买下 结果——高高兴兴地抱瓜回家
例文赏析： 爬天都峰
《古诗三首》（3） 《爬山虎的脚》（3）书法（1）课外阅读（1）
《蟋蟀的住宅》（3）
《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《盘古开天地 》（3） 《精卫填海》（2）《普罗米修斯》（3）《女娲补天》（1）《习作 》（2） 《语文园地》（2）《快乐读书吧》（1）课外阅读（2）《麻雀》（ 3） 《爬天都峰》（3）习作（3）《牛和鹅》（2）
通过这件事， 感悟到的生 活道理。
展示习作内容，分享习作心得
现在同学们可以把自己的习作读给小组同学听，小组 再推荐一个同学讲给全班同学听。
《一只窝囊的大老虎》（3）《陀螺》（3）书法（1）课外阅读（1 ）
《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《古诗三首》 （3） 《为中华之崛起而读书》（3）《梅兰芳蓄须》（2）《延安，我把 你追寻》（1）书法（1）课外阅读（1） 《习作》（2）《语文园地》（2）《王戎不取道旁李》（3）课外阅 读（1） 《西门豹治邺》（3）《故事二则》（1）《口语交际》（1）《习作 》（2）《语文园地》（2）
复习（8）
9.13中秋节 放假
10.1—10.7 国庆节放假
复习（8）
复习（8）
期末考试
爬天都峰 小木船
统编版语文四年级（上）
本课目标
1.通过阅读习作例文，进一步掌握记叙文的六要素。 (重点) 2.掌握正确的有条理的叙述事件过程的方法。 (重点) 3.学习人物描写的方法，为自主习作提供写作指导。(难点)
相信我们之间的友谊。”我低着头，眼睛不敢看她，生怕 她不原谅我。突然，欢欢说话了：“没关系，我们是好朋 友，我是不会介意的。”听了这句话，我顿时流出了激动 的眼泪，说：“对不起，是我没理解你，你真好。”
误会，并不可怕。被别人误会时，尽可能多做解释； 发现自己误会别人时，应坦然向别人认错。这样，误会可 以消除，大家心胸坦荡，笑迎生活。误会，伴随着我们成 长，让我们告别幼稚，走向成熟。相信总有一天，误会能 变成一朵美丽的花，因为它有理解来浇灌！
提示:按照一定的记叙顺序，把握记叙的 六要素有条理地叙述事件过程。有详有略， 刻画人物要生动形象。
爬山
今天我和妈妈去爬塘朗山。刚开始我们沿着登 山道爬，爬到一半的时候，妈妈觉得太空旷了，一 路上没碰到一个人，妈妈有点害怕，就带着我迅速 地下了山，然后沿着盘山路往上爬。
一路上我们一边听评书一边爬山。我们爬呀爬， 爬呀爬，妈妈说：“今天肯定爬不到山顶了。”可 是我觉得坚持就是胜利，我们不能半途而废。随着 时间的流逝，我们不知不觉地爬到了山顶。我对妈 妈说：“你还说爬不到山顶，这不也爬上来了吗。”
第二段运用语言和心 理描写，写出了欢欢 的爱不释手，为下文
误会埋下伏笔。
好的礼物。”看到欢欢那爱不释手的样子，我真为
我有这么一个好爸爸而感到高兴。
可是到了第二天，我却发现我心爱的手链
不见了，我伤心极了，一想起昨天欢欢的样子，
我马上就怀疑到她身上了。到了学校，我立刻 跑去质问欢欢：“你是不是偷了我的手链？想 不到我们这么要好的朋友，你也下得了手，你
4.作者要说明什么道理 ？
说明了同学之间不要斤斤 计较，要互相谅解，多做自 我批评，才能增进友谊这样 一个道理。
课堂练笔
你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过矛盾吗 ？说一说，写一写。
提示:按照一定的记叙顺序，把握记 叙的六要素有条理地叙述事件过程。 有详有略，刻画人物要生动形象。
有件事令我至今难忘，每当想起这件事，我就