高考学生学习差原因分析及诊断
高三第一次月考考情分析
高三第一次月考考情分析在这次的月考中，很多的学生月考失常，造成第一次月考失常的因素有哪些呢？一、对月考不熟悉由于月考的考题形式和分值安排都接近于高考，部分学生可能还不是很习惯，在答题时时间分配得不合理，影响了最后的成绩；二、心理因素可能是因为学生自己太过紧张，求好的心态太迫切了，从而影响正常发挥。
她指出，既然第一次月考已经结束，学生就应向前看，不要再纠结为何第一次考得不好，不如将这些时间花在分析月考的试卷上，这才是最有效、最合理的做法。
要像在下次的月考中不再失常，需注意一下几点：一、明确月考性质和作用学校组织月考是希望达到两个目的，第一是让学生熟悉高考的流程和题型，由于学生平时可能习惯了分模块做题，但在对整张试卷的把握上有所忽视，而学校在安排月考时也比较正规，四门考试在两天的时间里完成，类似于高考，这些都可以让学生尽快熟悉高考的整体流程，到了关键的高考时不用太紧张，也是一个让每个学生把握在做题时如何合理分配时间的机会，哪些题是自己可以看一遍就回答的，哪些是要花些时间来好好思考的。
第二是一月一次的考试能让学生有个反思的机会，对下一个阶段的学习很有利。
学生可以通过这次考试找出问题，改进学习方法和复习策略，为下一阶段的复习积累经验。
而第一次月考主要是为了检验在开学以来的这段时间中学生是否适应了高三年级的学习，是否进入了学习状态。
考试内容一般以前一阶段学习的知识为主，多为基础题。
有些学生在月考中考砸了，可能是因为不适应月考这个形式。
所以陈明青提醒学生，月考最重要的作用在于阶段性复习效果的诊断以及对存在问题的发现。
实际上，在高考前的一切大考小考都是为了发现，而不是为了下结论，高考才是最终的考试结果。
通过月考学生可以及时发现自己的不足和存在的问题，是知识方面的？或是应试技能方面的、应试规范性方面的、还是应试心理方面的？这一切，都可以通过月考来诊断和发现，并及时采取适当的措施来补缺。
二、理性看待月考成绩的作用既然月考是高考复习过程中检查和诊断教与学的一种主要方式，是一种常规考试，所以学生对其目的、功能必须有一个正确的认识和正常的心态。
男生学业劣势的教育学解读
学 知 识 的 掌 握 及 运 用 能 力 。 对 35 个 国家的研究结果显示， 女孩在所有 教 育评 分 上 都 胜 过 男 孩[4]。 英 国 、 加 拿大、 澳大利亚等国也纷纷进行了 类似的研究， 其结果与世界经济与 合作组织所做调查相同， 即女孩几 乎在所有科目上都胜过男孩。 新闻 周刊的报道指出， 在小学阶段， 男 生被诊断出具有学习障碍问题的可 能性是女生的两倍。 在中学的标准 化书写测验中， 男生的成绩普遍低 于女生。 哈佛大学的临床心理学家 威 廉·波拉 克感 叹： “男 孩正 在经 历一 场危机。 学校里老师给出的学习成 绩中， D 级和 F 级 （最差级别） 的 70% 是 男 生 ； 在 被 称 为 学 习 能 力 有 问题的学生中， 男生占到了三分之 二； 违反校纪的学生中男孩占总人 数 的 80% ； 多 动 症 孩 子 中 ， 男 孩 占 80% ； 涉 嫌 吸 毒 和 酗 酒 的 少 年 中 ，
国外如此， 国内的状况也不容 乐观， 别的不说， 单就是高考之中 的状元性别对比就足以说明问题。 2009 年 5 月 14 日 ， 中国 校友 会网 发 布了最新的 《中国高考状元调查报 告 》， 报 告 显 示 ， 恢 复 高 考 32 年 来 ， 高考状元 “阴盛阳衰” 趋势日益明 显 。 特 别 是 在 1999-2008 十 年 中 ， 我国各省市高考状元中， 女状元约 占 52.36%， 男状元约 占 47.64%。 总 体看来， 高考女状元比例呈现逐年 上 升 趋 势 ， 已 经 从 1999 年 的 34.78% 上 升 至 2008 年 的 60.00% ， 相 应 的 ， 男 状 元 比 例 则 从 1999 年 的 65.22%下降 至 2008 年 的 40%， 据 此 资料， 专家预言， 未来高考女状元 可能将 “独霸天下”。
数学学不好的几个原因及表现症状
1、数学学不好的几个原因及表现症状（1）数学基础知识差。
高三数学基础差的同学首先表现在基础知识掌握不全，对有的知识掌握得好，而有的知识基本不知道，所以做题经常只能做一部分，甚至有的题目一开始便做不下去了。
曾有一名高三学生数学一般，分析其原因，他主要是对空间图形的识图与画图掌握很差，因此关于立体几何的题总也做不好。
数学基础差还表现在对基础知识的理解一知半解，理解问题似是而非。
甚至有些同学对基础不理解，只是死记硬背下来的，因此题目稍有变化便错。
（2）数学学习习惯较差。
高中数学知识的学习有一定的难度，因此，数学学习需要通过学生不断地思维来提高学生的数学能力和思维水平。
但高三数学学困生的数学学习有两种：一是在课堂上只满足于听得懂，一知半解。
另一种是在听课时忙于记笔记，根本没听懂内容。
这里这两种情形便造成基础知识的缺陷和基本技能的下降。
（3）学好数学的自信心不足。
对基础题不重视做得出也无成功感；较难的题做不出，严重措伤自信心。
对高三学困生来说，学生自信心的不足，主要是因为学生对自己的不了解。
数学成绩好的学生与成绩差的学生的差距其实很小，但多数学生不了解，其实对一名高三学生，好学生与差学生相差并不大。
在一次考试学生考60分与考100分的学生，相差的40分分到每一题中，也就相差几分，而一道数学大题相差几分，其实相差不大。
也可能就是一个失误，或知识的不全面造成的。
2、解决数学难学、学不好的方针及对策许多学生学习基础差，尤其是数学基础更差。
那么，如何搞好高三复习呢？指导思想是复习方法、复习步骤、复习内容、复习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的统一。
具体做法是抓基础，重能力，教通法。
（1）抓基础。
近年高考试题，基础题覆盖面占70%以上，其中易、中、难的比例一般是5：3：2（部分省市是3:5:2），因此复习时应对每个章节的知识进行梳理，使学生对基础有更深的认知。
例如：在复习函数奇偶性时着重抓了以下几点：①抓住实质，用简短语言和数学符号来描述，梳理基本概念。
成绩分析会发言稿（精选16篇）
成绩分析会发言稿（精选16篇）成绩分析会发言稿（精选16篇）在发展不断提速的社会中，很多地方都会使用到发言稿，发言稿可以提高发言人的自信心，有助发言人更好地展现自己。
为了让您在写发言稿时更加简单方便，以下是小编精心整理的成绩分析会发言稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
成绩分析会发言稿篇1高三第二次月考也已经结束，高三年级正处于第一轮复习的关键阶段，但我们的工作还存在着一些差距。
今天就是针对我们的差距讲一些与教学相关的要求、措施与做法。
一、目前存在的主要差距从两次月考的结果看，目前我们存在的主要差距是：三个不平衡与一个不明显：三个不平衡是学科与学科之间不平衡、学科内部不平衡、班与班之间不平衡；一个不明显是指对学困生的帮扶效果不明显。
1、学科与学科之间不平衡。
各学科备课组一定要认真组织分析两次月考的情况，寻找本学科与高考之间的差距，这是月考的重要功能之一。
2、学科内部的不平衡。
学科内部的不平衡是指同一学科内教师所代各班的成绩差距大，一些学科同样情况的班级及格率相差高达20%。
这严重制约学科整体成绩的提升。
3、班与班之间的不平衡。
各平行班之间的差距也是明显的。
打铃上课，打铃下课，同样是教师，同样是当班主任，辛苦投入不一样，责任心不一样，下来的结果就不一样。
4、对踩线生的帮扶效果不明显。
这里所说的踩线生指一本、二本踩线生，是人数不少的部分人。
现在我们暴露出来的最明显的问题就是对踩线生的帮扶效果不明显。
从两次月考的轨迹走向看，那些可上可下的学生不是上去了，而是下来了。
三年的辛苦，成败的衡量标尺就在于此。
这些人下来就是最大的失败，说明我们在教学实践中没有把踩线生拿到手，帮扶措施不得力，所以各班要制定踩线生帮扶的具体细则并认真组织实施。
鉴于目前的情势与我们所暴露的问题，我想与大家坦诚地谈一些想法看法，希望我们能够达成共识，改变这一现状。
这就是我今天要说的第二个问题。
二、改变现状的三个方面1、用心做事。
我们所说的用心，是用心去做事，遇到问题解决它，遇到困难克服它，只要你有积极向上的心态，你有强烈的责任意识，那么办法总比困难多；用心不是用心找理由找借口。
高三学生学习反思范文
高三学生学习反思范文高三是很关键的阶段，在这一年的学习中，高三的学生应该定期做反思，这样才能及时纠正不足，提高学习效率。
下面是由店铺整理的高三学生学习反思的范文，希望对您有用。
高三学生学习反思范文篇一初入高三时的恐慌、不知所措似乎还在昨日，不想今天高考已经结束了。
拼搏了一年，我从三本冲到重点，我想我还是胜利了。
回望高三历程，状态最差时我考了450分，所幸当时能在绝望中痛定思痛，极尽全力调整状态，勇敢地闯过来了。
淡定纵观高三初入高三的考生都会发慌：一年时间，那么多内容要复习，怎么办?这时候，首先要坦然面对，因为所有高三生都要面对大量的知识，大量的习题，大家都一样艰难。
大家先了解高三各个时间段的复习任务：第一阶段，也就是高三第一学期，约5个月，这是基础复习阶段，每一个科目都要逐册逐章节复习，而且要细到字句，做到毫无遗漏。
第二阶段，从寒假至第一次模拟考试前，约4个月，任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识串成线，记住知识之间的横向、纵向关系。
这个阶段十分关键。
第三阶段，从一模结束至高考前，约2个月，这是综合复习阶段。
这个阶段不必再做过多的习题，更不应死抠难题和偏题，建议花些工夫研究历年高考的题目。
然后，通过试卷检查自己薄弱的知识模块，如果是基础不扎实，那么在第一阶段复习中留心补缺;如果是答题不完整，做题的时候有意识地训练规范答题。
第三，跟着老师的步伐走。
带高三的老师都是有多年指导高考复习的经验的，年级组老师早就为学生定下了全年的复习进程表，同学们只要跟着老师的进度就行。
自问激发信念面对高三严峻的学习任务的时候，每次考试成绩总也上不去的时候，很多同学会怀疑自己，也会因此打了退堂鼓。
我当时就萌生了放弃的想法，想着压力太大了，不想再逼自己，不如放弃。
后来，我问自己：我为什么要学习?我为谁而学习?我今后想要怎么样的前途?我如何实现我的梦想?我的学习跟我的前途有什么关系?当我想明白这五个问题后，学习的信念就来了。
国内外关于学习困难学生的鉴别
国内外关于学习困难学生的鉴别、诊断和教育目前，国内外关于学习困难学生的鉴别、诊断和教育的方法主要有：l．学业成绩鉴别（1）学科学习成绩。
学生的各科学习成绩若有部分或大部不及格或仅勉强及格，是评定学习困难的一项重要标准。
（2）学业成就测验。
学业成就测验直接测量学生各门学科知识的掌握与技能发展情况。
目前常用的有两种，一种是一般性学业成就测验，主要用于对已学知识与技能的总体评价，对学生目前状况或水平的总体估计。
它几乎涵盖了所有学科的内容，如数学、语言、自然科学、人文科学等，同时也测量了一些基本学习技能，如听、说、算、拼、阅读等。
具有代表性的测验有加利福尼亚成就测验、斯坦福成就测验、依阿华基本技能测验。
另一种学业成绩测验主要用于对学习困难的详细诊断。
这种测验所测量的内容主要是某一学科或基本技能方面的，如阅读测验，测量儿童口头阅读技能、理解技能、词的获取技能、阅读率等；数学能力测验，主要测量儿童数的概念与知识、运算技能、数学应用能力等。
具有代表性的测验有加利福尼亚阅读测验、Durell 阅读困难分析量表、Gilmore口头阅读测验、斯坦福数学诊断测验及小学数学能力测验（张天孝教授主编）。
2．智力测验智力测验是对儿童的智力进行的一种总体的、全面的评价。
在学习困难儿童的诊断中，它主要用于鉴别和筛查。
常用的智力测验有韦克斯勒智力量表、斯坦福一比纳智力量表、图片词汇测验等。
3．各项认知能力的诊断测验学习困难儿童往往有某种或某些认知能力的失调，如语言能力、感知一动作能力、知觉一运动能力等。
这方面的测验主要有：（1）CRT瑞文测验。
测验共分五个水平，要求对图形的缺少部分进行填空。
该测验主要测量视觉辨别、观察、思维推理等方面的能力。
（2） Woodcock—Johnson心理教育测验。
主要内容包括推理、记忆、视觉运动技能、理解力以及亲社会能力等。
（3）儿童认知能力诊断量表（1--3年级）（浙江大学心理系吕静教授等编）。
高中文科班管理
上学期，学校让我担任文科班的班主任。
经过一学期的工作实践，我觉得带好文科班的关键之一就是学习困难学生的转化。
现将平时对这一问题的观察与思考，整理如下，就教于大方之家。
一、文科班学习困难学生形成的原因1．外部原因近年来，由于初中升学考试难度的降低，区分度下降，再加上考试中一些非智力因素的影响，社会上方方面面的关系，能够上重点高中的学生不一定都是初中学校中最好的。
学生进入高中后，学习方式有了明显的改变，学习自主性要求进一步提高，一些在初中依靠家长、老师强力灌输的学生一下子无法适应高中学习生活，成绩一路下滑。
到高一文理分科时，这些学生往往选择文科。
社会上又存在一些偏见，认为孩子学习理科前途远大，发展机会多。
而学文科则不会有大出息，选择范围狭窄。
因此，很多学习成绩基础较好的学生不学文科。
实在没有办法的那些学习能力差，习惯不好的学生选择了文科。
这样，文科班就成了重点高中学习困难学生相对集中的班级。
2．自身原因无目标。
学习缺乏动机。
动机是发动并维持活动的倾向或意向。
对于学生的学习过程来说，学习动机就是学生发动并维持活动的倾向或意向。
有相当一部分学习困难的学生是缺乏积极的学习动机，主要表现在学习目标不明确，既无远期目标，又无近期阶段目标，学习无计划，没有合理的时间安排，没有主动学习的习惯、争先的意识和勤奋的劲头，因此学习上得过且过，学习效率低下，相当一部分学生没有紧张感。
外界的诱惑又非常大，因此课堂学习远远不能满足他们的心理需要，他们的兴趣便转移到课外，如足球、网吧、电子游戏、卡通书、动画片等，便日益使学科学习的兴趣降低，动力不足，导致学业成绩下降。
由此产生厌学情绪，甚至对老师的讲课内容毫不关心，只以被动完成当日作业为目的，或者干脆抄袭别人的作业，错了也不订正，每次考试后也不及时总结，或者订正试卷。
不专注。
注意力是贯穿整个心理过程的一种心理品质。
许多学习困难的学生表现在注意力不能持久。
他们的学习态度、动机以及自我意识等方面存在较多障碍，他们的能力更是被动机所抑制。
高中文科生生物学习障碍的原因分析及建议
高中文科生生物学习障碍的原因分析及建议一、前言高中生物是一门重要科目，涉及广泛，内容繁多，对于文科生来说，可能会面临一些学习障碍。
本文将从原因分析和建议两个方面对高中文科生生物学习障碍进行深入探讨。
二、原因分析1.缺乏兴趣文科生可能对生物学这门自然科学没有太大的兴趣，他们更倾向于学习文学、历史等人文科学。
缺乏兴趣会造成学习情绪不佳，无法主动投入学习，从而影响学习效果。
2.课程内容抽象高中生物的课程内容较为抽象，需要较高的抽象思维能力。
对于文科生而言，他们的思维方式更注重逻辑推理和语言表达，相对较弱于抽象思维，导致理解和掌握生物知识有困难。
3.实验操作能力较弱生物学习中实验是必不可少的环节，而文科生通常在实验操作能力上相对较弱。
实验操作需要一定的耐心和细心，而文科生可能更喜欢从书本上获取知识，对于实验这种亲身体验的学习方式不够习惯。
4.高考压力文科生普遍面临着高考的压力，他们更需要集中精力准备文综、历史、地理等文科内容，对于生物学习的时间和精力都相对有限。
高强度的学习压力可能导致学习效果不佳。
三、建议1.提高学习兴趣教师应通过生动有趣的教学方式和案例分析，激发学生对生物学习的兴趣。
同时，可以鼓励学生参与一些与生物相关的活动，如生物科学课外兴趣小组等，以增加对生物的热爱。
2.培养抽象思维能力针对文科生抽象思维较弱的问题，可以通过培养逻辑思维能力来提高学生对生物知识的理解。
教师可以设计一些与生活相关的案例，引导学生从案例中进行分析和推理，深入理解生物学知识。
3.加强实验操作训练为了提高学生的实验操作能力，可以加强实验课程的训练和实践，鼓励学生进行实验操作。
可以建立学生实验小组，让学生亲自参与实验设计和操作，提高他们的实验技能。
4.灵活安排学习时间针对高考压力大的问题，建议学生合理规划时间，合理安排各科学习时间。
学生可以根据自己的时间安排制定学习计划，合理安排高效学习和休息的时间。
四、总结高中文科生生物学习障碍的原因主要是缺乏兴趣、课程内容抽象、实验操作能力较弱和高考压力。
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学生学习差原因分析及诊断一、全科1、化学元素和方程式记忆不牢学习方法不科学，缺乏学习的计划性，不能及时对所学知识点的总结与消化。
2、性格孤僻冷傲，做事没有积极性性格比较内向，不喜沟通，对外界事情都没有兴趣，缺乏好奇心，做人做事都很被动。
3、不适应学校老师授课方法，听讲效率不高一些学生对学校老师的授课方法不能适应，造成在课堂的听讲效率不高，使得当堂的知识不能完全接受和及时消化，造成某些知识点薄弱。
4、学习环境不理想，自制能力薄弱，学习效率不高由于受家庭环境和个人的影响，有些学生没有良好的家庭学习环境；有的学生自制能力不强，学习时容易被外界环境干扰，造成学习不专心，学习效率低下。
5、学习成绩不理想，自信心受挫导致上进心不强一些学生学习成绩不理想，一开始还是很有上进心的，但屡次考试失败后，导致自信心受挫，不求上进，逃避甚至厌学。
二、数学1、查漏补缺，成绩拔高，达到更高层次学生很优秀，对自己的学科查漏补缺，突破自己的薄弱点，拔高成绩。
2、有些孩子受到家庭因素的影响，天生对数学没有好感孩子父母本身对数学就没有好感，没能够很好的灌输给孩子这门学科的重要性。
3、没有掌握好学习方法和学习习惯，学习比较松散学习不积极，总是今天的事情推到明天，没有良好的学习习惯，做题马虎，不仔细。
4、内部学习动机不强，学习比较消极，对知识一知半解学习上体会不到成功所能带给她的喜悦，学习比较消极，对知识了解不透彻，一知半解。
5、性格内向，不习惯人多的地方，心情压抑，不想学习性格内向，不喜欢和家长与教师交流沟通，对学习没有兴趣，喜欢写文字，不喜欢数学。
三、语文1、阅读能力薄弱，学习效率低，不能独立写作业由于阅读理解能力薄弱，导致很少看书。
对自己又不是很自信，时间一久时间效率极低。
成绩被落下后不能独立完成作业。
2、情绪非常低落，沉闷，缺乏好的情感体验思考问题表面化，对客观事物的一般性和规律性缺乏总结，运用知识时，常忽视条件的变化，不能灵活运用，遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差，概括能力和想象能力都不够。
3、性格孤僻冷漠，做事没有积极性，遇到难题时总是后退性格比较内向，不喜沟通，对外界事情都没有兴趣，缺乏好奇心，做人做事都很被动。
所以一遇到难题就会往后退。
4、语文学习上有严重的畏难情绪，见到难得就不做了学习上有严重的畏难情绪、见到难的就不做了。
上课不注意听讲。
做阅读题时总是抓不住重点审题不仔细，分析难题的思维能力不够、总是糊糊涂涂的。
基础知识掌握不够牢固。
都模棱两可。
5、学习上缺乏韧性，学习信心不足在平时基本的做题思路欠缺，课下练习和巩固的程度不够。
该生性格随性，不拘于形式。
目标模糊，缺少坚定。
做事情易于变化。
基础一般，但惰于动笔。
有自己的思维方式，喜欢按照自己的方式做事。
四、英语1、对阅读无兴趣，做题无速度无效率英语阅读在英语考试中所占比例较大，很多同学阅读失分比较多，总体归纳起来原因有几点：1、单词匮乏，语法不通；2、不懂中心思想及文章写作背景；3、注意力不集中等不良阅读习惯。
2、听力能力差学生在听英语材料时，用中文记住所听的内容。
在听英语材料时碰到生词，不能跳过生词继续听后面的内容，从而导致英语听力错误较多，口语差。
3、词汇量不够英语文章读不懂，完形填空错一半以上，其主要原因就是词汇量不够，一篇文章里不认识的单词占多数，必然做不对题目。
4、老师授课方式方法不适当老师授课方式沉闷，进度过快，讲解程度太浅，不能有效地引导学生学会思考，让学生学会自主学习。
5、家长对孩子学习的忽视一些家长忙于工作，忽视对孩子学习教育的关注，导致孩子学习散漫，成绩不佳。
五、政治1、课堂学习枯燥无味，没有积极性，知识点混乱这类孩子缺乏学习的主观能动性，通常只是应付式学习，找不到学习的乐趣和成就感，尝试不到学习过程的快乐，导致惘然，恶性循环。
2、成绩下滑快，对政治学习兴趣逐渐减弱该类孩子没有很好的做到知识点的衔接，刚升入高中由于环境及教师等外界条件的改变使孩子没有很快的适应，这需要有意识的培养孩子多方面的能力，让孩子有一个全新的自我认识。
3、学习能力相对较弱，基础知识薄弱平时学习比较被动，知识点理解不透彻，考试成绩提升不上去。
多表现内向，羞涩，不善于交流，缺乏情感体验，对外界事物漠不关心，需要通过行为体验及多方鼓励给孩子提高自信心。
4、答题抓不住要点，知识体系掌握不全面没有正确的理解知识袋内，学习知识的衍生力度不够，缺乏想象力和正确思维的引导。
5、对老师的授课方式不习惯，对政治的学习产生了厌倦感学生比较自我，不合群，也有可能是整体学习氛围差造成的。
缺乏自制力。
受环境因素的影响比较大。
六、历史1、对历史发展主线不清晰高中历史事件时间点记忆费力费时，总是记不牢，容易混淆。
学习习惯不好。
2、学习方法不科学，不善于总结历史思维比较僵硬，很多知识点不能很好的串联，学习只能靠死记硬背，机械学习找不到更好的方法。
3、对老师的授课方法不适应，对历史学习没有兴趣一直找不到适合自己的学习方法，不能循序渐进的进行学习，没有目标，学习混乱茫然。
4、历史事件信息掌握不准确，对历史学习没兴趣历史知识倒背如流，互相之间连接不起来，答题不规范，抓不住重点。
成绩提高不上去。
5、基础差，上课注意力不集中基础知识薄弱，上课不能集中精力听讲，不能有效把握课堂45分钟，课后作业不会做。
七、地理1、空间想象思维差，知识框架认知不清晰，逻辑推理有障碍很多知识点听不懂，思考问题转不过弯，完成作业常遇到障碍。
2、学习习惯不好，马虎大意不严密，对知识点理解不全面常不注重细节，答题容易犯丢三落四的毛病，不是漏答就是写错地方。
3、学习兴趣缺乏，疏于预习复习和练习找不到地理学习的乐趣，厌学，在该科的时间花的很少，不预习不复习。
基本概念认知不准确，答题抓不住重点，答题答非所问。
4、意志不强，学习目的不明确，不能形成良好的学习习惯缺乏学习的自觉性，同时学习数学的毅力和耐力较差，浅尝辄止，只有三分钟热度，不能形成良好的学习习惯。
5、性格孤僻冷傲，做事没有积极性性格比较内向，不喜沟通，对外界事情都没有兴趣，缺乏好奇心，做人做事都很被动。
八、物理1、知识点掌握不牢固，不善于总结，解析模型不熟练平时不注重知识的积累与复习，知识点掌握不透彻，缺少学习的计划性，对于基本概念认知不够准确。
2、对物理学习缺乏兴趣，学习情绪低落失去了学习物理的兴趣，不懂的地方越积越多，导致以后越来越听不懂，这样恶性循环下去，成绩当然也就一落千丈了。
3、不适应教师的授课风格，抵触对不学科的学习由不能接受教师的授课方式而失去了本学科的学习兴趣，导致学习情绪低落，成绩快速下落。
4、知识点掌握不牢固，不善于总结，解析模型不熟练平时不注重知识的积累与复习，知识点掌握不透彻，缺少学习的计划性，对于基本概念认知不够准确。
5、生活经验不足，不注意观察，知识面窄受生活经验和错误感性认识影响较大，不善于对周围事物的观察、思考。
九、化学1、高中化学模糊不清，抽象难理解，不能灵活运用基本概念掌握不透彻，难以独立解答练习题，对所学知识点缺乏系统性。
2、化学元素和方程式记忆不牢固学习方法不科学，缺乏学习的计划性，不能及时对所学知识点的总结与消化。
3、对化学学习缺乏兴趣，学习情绪低落失去了学习化学的兴趣，不懂的地方越积越多，导致以后越来越听不懂，这样恶性循环下去，成绩也就一落千丈了。
4、不适应教师的授课风格，抵触对本学科的学习由不能接受教师的授课方式而失去了本学科的学习兴趣，导致学习情绪低落，成绩快速下落。
5、知识点掌握不牢固，解析模型不熟练平时不注重知识的积累与复习，缺少学习的计划性，对于基本概念认知不够准确。
十、生物1、对生物学习缺乏兴趣，学习情绪低落失去了学习生物的兴趣，不懂的地方越积越多，导致以后越来越听不懂，这样恶性循环下去，成绩当然也就一落千丈了。
2、不适应教师的授课风格，抵触对本学科的学习由不能接受教师的授课方式而失去了本学科的学习兴趣，导致学习情绪低落，成绩快速下落。
3、实验现象描述不清晰，不善于总结生物实验现象常描述不清晰，答题不准确，语言表达不当。
4、知识点掌握不牢固，解题模型不熟练平时不注重知识的积累与复习，缺少学习的计划性，对于基本概念认知不够准确。
5、没有养成良好的学习与做题的习惯，增加了不必要的失分缺乏好的学习氛围与学习习惯，导致严重失分，最后对本学科学习兴趣失落。
十一、作文1、作文中缺少文化素养这个年龄的学生写作文已不成问题，但是文章往往缺少文化素养。
2、受到学习氛围的影响，天生对作文没有好感孩子父母本身对作文就没有好感，没能够很好的灌输给孩子这门学科的重要性。
3、思维呆板，无内容可写看见题目无内容可写，思维打不开，想象能力差。
4、语言表达能力欠缺由于生活单调，平时写文不善动脑，只是照搬照抄，造成语言表达能力差。
5、学习习惯不好，马虎大意不严密在作文中常不注重细节，叙述不通，并存在错字病句的情况十二、文综1、学习能力相对较弱，基础知识薄弱平时学习比较被动，知识点理解不透彻，考试成绩提升不上去。
多表现内向，羞涩，不善于交流，缺乏情感体验，对外界事物漠不关心，需要通过行为体验及多方鼓励给孩子提高自信心。
2、对知识点进行透彻的讲解，一点盖面，构建知识网络把握重点和难点对学生进行讲解，特别是高考必考内容。
教会学生如何深入挖掘所学的知识和内容。
3、历史事件信息不准确，分析能力不强历史知识倒背如流，互相之间连接不起来，答题不规范，抓不住重点。
成绩提高不上去。
4、把握历史学习知识脉络，做到有效的梳理知识点形成清晰的历史知识架构，学习历史绝对不是一个死记硬背的过程，孩子必须找到其中的规律，有效梳理知识点，形象记忆。
5、意志不强，学习目的不明确，不能形成良好的学习习惯缺乏学习的自觉性，同时学习数学的毅力和耐力较差，浅尝辄止，只有三分钟热度，不能形成良好的学习习惯。
十三、理综1、不适应教师的授课风格抵触对本学科的学习由不能接受教师的授课方式而失去了本学科的学习兴趣，导致学习情绪低落，成绩快速下落。
2、概念模糊不清，抽象难理解，不能灵活运用基本概念掌握不透彻，难以独立解答练习题，对所学知识点缺乏系统性。
3、对学习缺乏兴趣，学习情绪低落失去了学习的兴趣，不懂的地方越积越多，导致以后越来越听不懂，这样恶性循环下去，成绩也就一落千丈了。
4、知识点掌握不牢固，不善于总结，解析模型不熟练平时不注重知识的积累与复习，知识点掌握不透彻，缺少学习的计划性，对于基本概念认知不够准确。
5、没有养成好的学习与做题习惯，增加了不必要的失分缺乏好的学习氛围与学习习惯，导致严重失分，最后对本学科学习兴趣失落。
十四、高考1、意志不强，学习目的不明确，不能形成良好的学习习惯缺乏学习的自觉性，同时学习数学的毅力和耐力较差，浅尝辄止，只有三分钟热度，不能形成良好的学习习惯。