如何写运白菜教学反思
北师大版数学三年级上册《运白菜》教学反思
2020-2021年北师大版数学三年级上学期
1.必须创设良好的情境,激发学生的学习热情,引导学生发现问题。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和运用的过程。
2.要使学生的学习方式向多样化的方向发展,让自主探索、合作交流成为学生重要的数学学习方式。
让学生在交流活动中,感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,使他们体会到数学与生活的密切联系,掌握一定的生活技能。
3.站在学生的角度,尊重学生的个体差异,营造一种轻松、平等的学习气氛。
让学生以自己的方式方法去解决问题,这样就会给他们带来成就感,渐渐地对数学产生兴趣,主动地去学习更多的数学知识。
二年级数学下册《运白菜》教学反思
二年级数学下册《运白菜》教学反思1、二年级数学下册《运白菜》教学反思本节课基本完成教学目标和教学内容，课前准备也较充分。
由于多媒体教室的投影仪效果不是很好，为了能够清晰展示学生练习，所以将学生的作业本改为宣纸，铅笔改为水彩笔。
在教学过程中，处理不够恰当的部分：1、课题应用知识性的题目，更为清晰明了。
2、第二部分的算法多样性由于紧张处理得不够恰当，不够详细。
虽然在第三部分的尝试练习中穿插补充，但不能够完整地总结。
如果能够以一道例题专门演示，效果会更好。
并且在此部分，一个学生提出了估算，但他却没有做，这时应及时向全班提问，让大家一起解决问题。
3、在尝试联系中，练习展示时可以让学生来说，当小主持人来说说自己的想法，把主动权交回给学生。
在最后扩展部分可以简单一些，这部分对大部分学生有点难度。
4、最后总结部分，没有处理好小卡片的奖励，按小组顺序发言阻碍了多样性回答的发挥。
5、在重难点的把握上，重点有些偏离，对学生要求太高。
低年级儿童的.连减计算还不要求简便计算，可以省略一些。
处理教好的部分：1、教态亲切自然，能够运用儿童化的语言。
2、在教学的情境中，将数学知识与德育相互联系。
3、课堂上能及时给以鼓励性的评价。
2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。
在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。
一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。
内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
运白菜教学反思
运白菜教学反思在进行“运白菜”这一数学课程的教学后，我进行了深入的反思。
这节课的主要目标是让学生通过实际问题的解决，掌握三位数连减的运算方法，并能正确地进行计算，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学设计方面，我以一个有趣的情境引入，即农民伯伯要将收获的白菜运到市场上去卖。
通过这个情境，提出了一系列与运白菜相关的问题，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
但在实际教学中，我发现情境的引入时间过长，导致后面讲解计算方法的时间略显紧张。
这是我在今后的教学设计中需要注意的，要更加合理地安排教学环节的时间分配。
在教学过程中，我注重引导学生通过自主探究和小组合作来解决问题。
例如，在计算“一共运走多少白菜”这个问题时，我先让学生自己尝试列式计算，然后小组交流各自的方法。
在这个过程中，大部分学生能够正确列出算式，但在计算过程中出现了一些错误。
例如，有些学生在退位减法时出现了计算错误，还有些学生忘记了借位。
这反映出学生对于三位数减法的计算方法掌握得还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，我也发现部分学生在小组合作中参与度不高，只是被动地接受其他同学的想法。
这让我意识到在今后的小组合作学习中，要更加明确每个成员的分工和任务，让每个学生都能积极参与到讨论和交流中来。
在课堂提问环节，我设计了一些有针对性的问题来引导学生思考。
但提问的方式还不够灵活多样，没有充分考虑到学生的个体差异。
对于一些基础较弱的学生，问题可能过于复杂，导致他们无法回答，从而影响了他们的学习积极性。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，设计不同层次的问题，让每个学生都能在课堂上有所收获。
在教学方法的选择上，我主要采用了讲授法和练习法相结合的方式。
虽然讲授法能够让学生快速掌握知识点，但在一定程度上限制了学生的思维发展。
在今后的教学中，我应该尝试更多的教学方法，如启发式教学法、探究式教学法等，让学生在自主探索中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
北师大版：二年数学下册《运白菜》教学反思
北师大版：二年数学下册《运白菜》教学反思本课我运用好运白菜这一效果情境，使先生在教员的引导下，充沛运用已有的知识阅历，自发处置效果，把生活中的效果作为课程资源超水平的发扬。
连减的实践效果，以往被称为所谓两步运用题。
前面的学习阅历，先生曾经具有处置三位数加法或减法复杂效果〔一步〕的计算和预算的阅历。
所以处置连加、连减或加减混合运算的实践效果的中心数学思想是，如何从较为复杂的实践效果中提出复杂的数学效果，把复杂效果转化为的复杂效果来处置。
这就是学会剖析效果，学会剖析才干化繁为简，以简驭繁，提高处置和处置比拟复杂效果的才干。
有的先生先提出运走一车白菜后，还剩下多少棵白菜？相应的列式是：850－288＝〔〕，〔〕－256＝？或许850－288－256＝？有的先生提出两车一共运走了多少棵白菜？相应的列式是：288＋256＝〔〕，850－〔〕＝或许850－〔288＋256〕＝以上两种剖析及列式，反映了两种不同的解题战略。
接着，列出的算式怎样算〔包括预算和计算，口算或竖式计算〕，那么是纵向数学化的活动，也是先生阅历算法化〔让先生自己去探求和证明算法〕，体验算法多样化的进程。
如：计算850－288，除了竖式计算〔机械的程式化的计算〕外，先生还可以发明以下多种算法。
850－288＝850－300＋12＝550＋12＝562850－288＝850－250－38＝600－38＝562这些灵敏的富有特性的算法，既有赖于先生对数的分解与组成的看法，也有助于开展他们的数感；进而经过交流促进先生反思各自的算法，去追求更合理而简便的算法。
经过这样的教学，我的体会是：1、创设良好的情境，激起先生的学习热情，引导先生发现效果。
让先生亲身阅历将实践效果笼统成数学模型，并停止解释和运用的进程。
2、先生的学习方式向多样化的方向开展，自主探求、协作交流是重要的数学学习方式。
让先生在交流活动中，感遭到处置效果战略的多样性，感悟到优化处置效果的方法，使他们体会到数学与生活的亲密联络，掌握到一定的生活技艺。
三年级数学上《运白菜》观课反思
三年级数学上《运白菜》观课反思第一篇：三年级数学上《运白菜》观课反思二年级数学上《动物聚会》观课反思《动物聚会》一课中，目的是1.通过学习，使学生感受到成功的喜悦并以此培养学习数学的兴趣，养成勤于动脑，认真计算的好习惯。
2.通过教师的引导，学生能够提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。
其中重点是培养学生提出问题，解决问题的能力，体会乘法的简单应用；难点是加深学生对于“几个几”和乘法意义的理解。
在一节四十分钟的活动里，有些知识学生掌握得比较好，但是也有不好的地方。
我的反思有如下几点：首先授课教师以动物爱吃的食物引入，激起了学生的兴趣。
这样对于后面的学习就起了很重要的作用。
然后让学生观察画面，发现图画中的信息，提出问题。
学生都能很好地根据画面提出各种各样的问题，这就达到了重点中的其中一部分。
学生提完问题后，从学生的问题中抽出了例题“一共有几只小鸟？”板书，然后再引导学生说出解题的思路，列出乘法算式，在这里，学生能说出乘法算式并说出为什么要这样列式，体会到了乘法的简单应用，也训练了学生的思维。
这就轻而易举地达到了本课的重点并突破了。
在解决完问题后，我再把学生的问题用幻灯片展示了出来，让学生自己选一道自己想解决的问题，解决完后和同桌说自己的想法。
新课标中要求学生不但要会解决问题还要会和别人交流自己的想法，这一点在课堂活动中体现了，效果还是可以的。
在整个课堂中，学生不但动了脑，还动了手，手眼脑协调，因此学生学习的积极性较高。
掌握的知识也掌握的比较到位。
但是，本节课堂活动中，我还有很多不足需要改进的地方。
比如：在表扬学生方面，激励性语言不够；在学生选题目做练习时，题目的形式不要用幻灯片演示，而以纸条的形式贴在黑板上给学生看，这样在时间上就可以节约更多的时间来做后面的练习。
另外，我觉得整课的画面出示不要全部一起出现，以片断的画面出示可能更好。
这就有利于学生更加好地集中注意力去解决相对应的问题。
在学生做完练习后，我没有把学生的作业展示，而是一个个去问学生，让学生来回答，最后才把学生的算式板书。
7.运白菜教学反思（附教案）
7.运白菜教学反思（附教案）第一篇：7.运白菜教学反思(附教案)运白菜教学目标：知识与技能：1．结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。
2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题。
3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
过程与方法：1、发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。
2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。
3、渗透转化思想，初步了解极限思想。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度和价值观：1、在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验。
2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。
教学重点：发展学生的估算能力。
教学难点：认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。
教学准备：小黑板、小奖品、算式卡片、商品卡片、直尺。
教法：学法：教学课时：2 教学过程:一、情景导入今天李老师邀请到淘气与笑笑一起到郊外农场去秋游，你们愿意和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。
淘气与笑笑在这里找到许多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息？谁愿意告诉大家。
你能提出数学问题吗？（让学生先看主题图，自己独立思考，与同桌交流自己所提的数学问题）二、讲授新课：（一）理解图意，提出问题师：原来有850棵，运走两车后，求还剩多少棵？（师板书出完整的题目）能一步完成吗？（不行）该怎样列式？（二）计算，解决问题生1：850-256-280 生2：850-280-256 =594-280 =562-256 =314（棵）=314（棵）生3：850-（280+256）生4：850-（256+280）=850-536 =850-536 =314（棵）=314（棵）师：强调计算时要注意进退位问题，做到认真、细心。
师：说出式子中各数各步所表示的意思？小结：生1和生2所提出850-256-280和850-280-256都表示从总棵数中去掉第一车后，再从剩下的棵数中再去掉第二车，得出最后的剩下棵数。
运白菜教学反思
运白菜教学反思本节课基本完成教学目标和教学内容，课前准备也较充分。
由于多媒体教室的投影仪效果不是很好，为了能够清晰展示学生练习，所以将学生的作业本改为宣纸，铅笔改为水彩笔。
在教学过程中，处理不够恰当的部分：1、课题应用知识性的题目，更为清晰明了。
2、第二部分的算法多样性由于紧张处理得不够恰当，不够详细。
虽然在第三部分的尝试练习中穿插补充，但不能够完整地总结。
如果能够以一道例题专门演示，效果会更好。
并且在此部分，一个学生提出了估算，但他却没有做，这时应及时向全班提问，让大家一起解决问题。
3、在尝试联系中，练习展示时可以让学生来说，当小主持人来说说自己的想法，把主动权交回给学生。
在最后扩展部分可以简单一些，这部分对大部分学生有点难度。
4、最后总结部分，没有处理好小卡片的奖励，按小组顺序发言阻碍了多样性回答的发挥。
5、在重难点的把握上，重点有些偏离，对学生要求太高。
低年级儿童的连减计算还不要求简便计算，可以省略一些。
处理教好的部分：1、教态亲切自然，能够运用儿童化的语言。
2、在教学的情境中，将数学知识与德育相互联系。
3、课堂上能及时给以鼓励性的评价。
反思二：运白菜教学反思今天在两个班用两种不同的办法进行教学。
在三班，直接出示情境，然后根据情境提出问题，再解决问题。
第一个同学提出：两车一共运走了多少棵白菜？我马上写下来让孩子们列式解决。
第二个同学接着提出：还剩多少棵白菜？这个问题题得很好，在这个时候，因此我将其分别写在不同的地方，在第一个问题下，列式为：850－544＝306（棵）学生利用了第一个问题的结果。
如果我在这个时候能抓住这一点，让学生融合两个问题列综合式，解决算法的问题就简单了。
因为学生对连减还是比较容易理解的，但当学生说出连减之后，再让想其他的方法就思维定势了。
而在六班，我改变了教学顺序，先出示一年级乘车的同类型题：周五放学，坐校车回乐从的一共有49人，在第一站下车的有10人，第二站下车的有9人，两站下车后，还剩多少人？让学生独立完成，很快的，两种方法的分步式与综合式学生都得到了。
数学《运白菜》教学反思范文（通用5篇）
数学《运白菜》教学反思数学《运白菜》教学反思范文（通用5篇）在不断进步的时代，我们要有很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的数学《运白菜》教学反思，希望能够帮助到大家。
数学《运白菜》教学反思篇1通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
许多学生对三位数退位减法掌握得不牢固，学得很辛苦，老师也教得很头痛。
我在设计本课时，主要侧重了以下几方面：1、注重创设生活情境。
从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
这节课围绕情景参观农场展开的，引导学生从中发现数学信息，然后想一想结合这些数学信息能提出什么问题，进而尝试去解决这些问题。
注重了培养学生发现问题解决问题的能力。
2、加强知识间的对比。
探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。
通过对比使学生产生认知上的冲突，突出退位减法中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。
3、突出算理，重视方法。
通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握计算方法。
整节课能够把握住教学的重点，在学生列出算式后，让学生讨论列出的算式是先求什么，再求什么；并将解题步骤以小标题的形式板书出来，帮助学生理清解题思路。
在让学生观察：288+256=544（棵），850－544=306（棵）的分步式；及850－（288+256）的综合式的之间的联系时，我放开让学生自己观察，通过观察动脑思考发现的问题，印象深刻，让学生体会到学习的成就感。
数学《运白菜》教学反思篇2本课我运用好运白菜这一问题情境，使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。
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如何写运白菜教学反思
如何写运白菜教学反思？本节课的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算;以及连减两步应用题的结构及数量关系。
教学
难点是叙述两种解法的解题思路。
如何写运白菜教学反思
《运白菜》是北师大版小学数学二年级下册千以内数连减的运用，通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
许多学生对三位数退位减法掌握得不牢固，学得很辛苦，老师也教得很头痛。
我在设计本课时，主要侧重了以下几方面：
1、注重创设生活情境。
从学生熟知的生活事例，感兴趣
的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
这节课围绕情景“参观农场”展开的，引导学生从中发现数学信息，然后想一想结合这些数学信息能提出什么问题，进而尝试去解决这些问题。
注重了培养学生发现问题解决问题的能力。
2、加强知识间的对比。
探索三位数退位减法之前，联系
两位数退位减法的方法。
通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。
3、突出算理，重视方法。
通过尝试计算、计数器演示、
同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从
而更好地掌握计算方法。
整节课能够把握住教学的重点，在学生列出算式后，让学生讨论列出的算式是先求什么，再求什么;并将解题步骤以小标题的形式板书出来，帮助学生理清解题思路。
在让学生观察：“288+256=544(棵)，850-544=306(棵)”的分步式;及“850-(288+256)”的综合式的之间的联系时，我放开让学生自己观察，通过观察动脑思考发现的问题，印象深刻，让学生体会到学习的成就感。
如何写运白菜教学反思
教学主要内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版版)数学二年级(下册)第八单元第78—79页，2课时(第一课时)。
本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，
探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算;以及连
减两步应用题的结构及数量关系。
教学难点是叙述两种解法的解题思路。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
建构主义学习理论认为,学习不是简单的知
识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。
缺少生活经验的课程，将是不完整的课程;缺少对学生生活经验的
关注，将是不完整的学生关注。
因此，我根据教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地进行工作，使知识的呈现形式更贴近于学生生活的经验。
在教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型。
这样做，更有利于提高学生数学学习的技能、学习的兴趣，以及培养学生主动探索、自主学习的意识。
本课我运用好“运白菜”这一问题情境，使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程
资源超水平的发挥。
连减的实际问题，以往被称为所谓两步应用题。
前面的学习经历，学生已经具有解决三位数加法或减法简单问题(一步)的计算和估算的经验。
所以解决连加、连减或加减混合运算的实际问题的核心数学思想是，如何从较为复杂的实际问题中提出简单的数学问题，把复杂问题转化为已知的简单问题来解决。
这就是学会分析问题，学会分析才能化繁为简，以简驭繁，提高处理和解决比较复杂问题的能力。
有的学生先提出“运走一车白菜后，还剩下多少棵白菜?”相应的列式是：850-288=()，()-256=?或者850-288-256=?
有的学生提出“两车一共运走了多少棵白菜?”相应的列
式是：
288+256=()，850-()=?或者850-(288+256)=?
以上两种分析及列式，反映了两种不同的解题策略。
接着，列出的算式怎么算(包括估算和计算，口算或竖式
计算)，则是纵向数学化的活动，也是学生经历算法化(让学生自己去探索和证明算法)，体验算法多样化的过程。
如：计算850-288，除了竖式计算(机械的程式化的计算)外，学生还可
以创造以下多种算法。
850-288=850-300+12=550+12=562
850-288=850-250-38=600-38=562
这些灵活的富有个性的算法，既有赖于学生对数的分解与组成的意识，也有助于发展他们的数感;进而通过交流促进学
生反思各自的算法，去追求更合理而简便的算法。
通过这样的教学，我的体会是：
1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发
现问题。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索、合
作交流是重要的数学学习方式。
让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。
3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。
让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。
如何写运白菜教学反思
本节课基本完成教学目标和教学内容，课前准备也较充分。
由于多媒体教室的投影仪效果不是很好，为了能够清晰展示学生练习，所以将学生的作业本改为宣纸，铅笔改为水彩笔。
在教学过程中，处理不够恰当的部分：
1、课题应用知识性的题目，更为清晰明了。
2、第二部分的算法多样性由于紧张处理得不够恰当，不
够详细。
虽然在第三部分的尝试练习中穿插补充，但不能够完整地总结。
如果能够以一道例题专门演示，效果会更好。
并且在此部分，一个学生提出了估算，但他却没有做，这时应及时向全班提问，让大家一起解决问题。
3、在尝试联系中，练习展示时可以让学生来说，当小主
持人来说说自己的想法，把主动权交回给学生。
在最后扩展部分可以简单一些，这部分对大部分学生有点难度。
4、最后总结部分，没有处理好小卡片的奖励，按小组顺
序发言阻碍了多样性回答的发挥。
5、在重难点的把握上，重点有些偏离，对学生要求太高。
低年级儿童的连减计算还不要求简便计算，可以省略一些。
处理教好的部分：
1、教态亲切自然，能够运用儿童化的语言。
2、在教学的情境中，将数学知识与德育相互联系。
3、课堂上能及时给以鼓励性的评价。