六年级上册科学教案-4.5相貌各异的我们 ｜教科版
六年级上册科学教学设计《4.5相貌各异的我们》教科版(17)
六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (17)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要通过让学生观察和分析不同人的相貌特征，使学生认识到人类的多样性，并理解人类多样性对生存和发展的意义。
教材内容主要包括：1）不同人的相貌特征；2）人类多样性的表现；3）人类多样性对生存和发展的意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的多样性有一定的认识。
但学生的认识可能比较片面，需要通过本节课的学习，使学生对人类多样性有更全面、深入的理解。
此外，学生对于人类多样性对生存和发展的意义可能理解不深，需要通过实例使学生认识到人类多样性的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够观察和分析不同人的相貌特征，认识到人类的多样性；2.过程与方法：培养学生观察、分析、合作的能力；3.情感态度价值观：使学生理解人类多样性对生存和发展的意义，培养学生尊重、平等的态度。
四. 教学重难点1.重点：观察和分析不同人的相貌特征，认识到人类的多样性；2.难点：理解人类多样性对生存和发展的意义。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同人的相貌特征，培养学生观察能力；2.分析法：引导学生分析人类多样性的表现，培养学生分析能力；3.小组合作法：让学生分组讨论人类多样性对生存和发展的意义，培养学生的合作能力；4.实例教学法：通过实例使学生理解人类多样性对生存和发展的意义，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备不同人的照片，用于引导学生观察；2.准备人类多样性相关实例，用于教学巩固环节；3.准备小组讨论，用于小组合作环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同人的照片，引导学生观察和描述这些人的相貌特征。
教师总结学生的描述，引出本节课的主题——人类的多样性。
2.呈现（10分钟）教师引导学生进一步观察和分析不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (13)
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (13)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学单元中的一课。
本课主要让学生了解和认识人类的遗传和变异现象，通过观察和分析学生的相貌特征，引导学生理解遗传和变异是生物的基本特征之一，人类之间的差异是自然现象。
二. 学情分析六年级的学生已经初步了解了生物学的基本知识，对遗传和变异有一定的认识。
他们善于观察和比较，能够发现人类之间的相貌差异。
但学生对遗传和变异的深层次原因可能还不太理解，需要通过实例和活动来进一步引导学生理解。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道人类之间的相貌差异是自然现象。
2.培养学生观察、比较和分析问题的能力。
3.引导学生理解每个人都是独特的，尊重和接纳他人的不同。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及原因。
2.引导学生理解每个人都是独特的，尊重和接纳他人的不同。
五. 教学方法采用观察、讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的思考和分析能力。
六. 教学准备1.准备一些学生的照片，包括相同的遗传特征和不同的遗传特征。
2.准备相关资料，了解遗传和变异的原因。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些学生的照片，让学生观察和比较，引发学生对遗传和变异的思考。
2.呈现（10分钟）教师介绍遗传和变异的概念，解释遗传和变异的原因。
通过实例和案例，让学生了解人类之间的相貌差异是自然现象。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析组内成员的遗传和变异现象。
每组选择一个代表进行汇报，总结本组的发现。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对遗传和变异的理解。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生思考和讨论：每个人都是独特的，我们应该如何尊重和接纳他人的不同？引导学生从科学的角度理解人与人之间的差异，培养学生的同理心。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调人类之间的相貌差异是自然现象，每个人都是独特的。
六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (13)
六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (13)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生了解和认识人类的遗传特征和变异现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究人类的遗传和变异，培养学生的观察和思考能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于人类的遗传和变异现象有一定的了解。
但学生在理解遗传和变异的内在机制方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和图片，引导学生深入理解和掌握遗传和变异的知识。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的遗传特征和变异现象。
2.培养学生观察和思考的能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生尊重和理解人类的多样性，培养学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.遗传和变异的内在机制。
2.学生对于遗传和变异现象的观察和思考。
五. 教学方法1.观察法：通过观察人类的遗传和变异现象，让学生深入了解和掌握相关知识。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
3.实例分析法：通过生动的实例和图片，让学生更加直观地理解和掌握遗传和变异的知识。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于引导学生观察和思考。
2.准备讨论题，引导学生进行深入的讨论。
3.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组人类多样性的图片，引导学生观察和思考人类的遗传和变异现象。
同时，提出问题：“你们认为人类的遗传和变异是什么原因造成的呢？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现人类的遗传和变异现象，引导学生深入了解和掌握相关知识。
同时，教师可以通过讲解和举例，解释遗传和变异的内在机制。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生分组探讨遗传和变异的现象。
教师可以准备一些讨论题，引导学生进行深入的讨论。
4.巩固（10分钟）教师可以通过一些练习题，让学生巩固所学的知识。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第五课《相貌各异的我们》(教案)
《相貌各异的我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。
（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.过程与方法通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3.情感态度和价值观通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。
【教学重点】同一种生物不同个体之间存在差异。
【教学难点】观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。
【教学方法】调查分析法【课前准备】记号笔、白纸、性状图【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。
这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。
出示课题《相貌各异的我们》。
二、学习新课（一）观察我们的不同出示一些图片,观察他们有什么不同。
提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。
选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。
出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。
通过观察比较发现：就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。
比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。
（二）做一次班级相貌普查在课件上展示,班级合照。
观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。
统计班级里具有每一种相貌特征的人数,完成下表。
调查统计表总人数_____________小结：同一生物不同个体之间也存在差异。
（三）我们的相貌是唯一的吗我们的哪些相貌特征相同,哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来,会有多少种相貌不同的人呢？将这些相貌特征进行不同的性状组合。
每个相貌特征表现出两种性状。
两个相貌特征两两组合,可以产生四种不同的相貌。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。
因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。
2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。
五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。
2.准备记录表格，用于学生描述和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。
让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。
通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。
其他组员根据描述，找出对应的同学。
这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (22)
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (22)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学单元中的一课。
本节课主要让学生了解和认识人类的遗传和变异现象。
通过本节课的学习，学生能够理解遗传和变异的概念，了解遗传和变异在人类生活中的表现，探究遗传和变异的原因，并能够运用科学知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对遗传和变异有一定的了解。
但是，对于遗传和变异的深层次原因和机制，学生可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、探究、讨论等方式，深入理解遗传和变异的概念和原因。
三. 教学目标1.理解遗传和变异的概念，了解遗传和变异在人类生活中的表现。
2.探究遗传和变异的原因，能够运用科学知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.遗传和变异的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法、案例分析法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.相关图片和视频资料。
3.遗传和变异的案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些人类相貌各异的照片，引导学生观察和思考：为什么人类的相貌会有如此大的差异？引出本节课的主题——遗传和变异。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现遗传和变异的概念，让学生了解遗传和变异的基本含义。
3.操练（10分钟）让学生观察和分析一些遗传和变异的案例，引导学生理解遗传和变异的原因。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结遗传和变异的原因，并展示讨论成果。
5.拓展（10分钟）利用PPT展示一些生活中的遗传和变异现象，让学生运用所学知识进行解释。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调遗传和变异的概念和原因。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于遗传和变异的课后思考题，让学生进一步巩固所学知识。
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (11)
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (11)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识人类的多样性。
通过观察和分析，让学生了解人类在外貌、肤色、头发等方面的差异，并引导学生理解和尊重这些差异。
教材中还设计了“人体特征记录表”，让学生记录自己和家人的一些生理特征，培养学生的观察和记录能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的多样性有一定的了解。
但是，他们可能对于人类多样性的深层次原因还不够理解，需要通过课堂活动来进一步引导。
此外，学生在家庭中可能很少有机会观察和记录家人的生理特征，因此需要在课堂上进行引导和训练。
三. 教学目标1.让学生了解人类在外貌、肤色、头发等方面的差异。
2.引导学生理解和尊重人类的多样性。
3.培养学生的观察和记录能力。
四. 教学重难点1.让学生理解人类多样性的深层次原因。
2.引导学生理解和尊重人类的多样性。
五. 教学方法采用观察、讨论、记录等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的观察和分析能力。
六. 教学准备1.准备教材和相关资料。
2.准备人体特征记录表。
3.准备相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同外貌、肤色、头发的人类图片和视频，引导学生关注人类的多样性。
2.呈现（10分钟）让学生观察自己和其他同学，发现大家在外貌、肤色、头发等方面的差异。
然后让学生分享自己家人的一些生理特征，进一步了解人类的多样性。
3.操练（10分钟）让学生填写人体特征记录表，记录自己和家人的一些生理特征。
在这个过程中，引导学生观察和分析人类多样性的原因。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享自己对于人类多样性的理解和看法。
通过讨论，让学生更深入地理解和尊重人类的多样性。
5.拓展（10分钟）让学生思考：除了外貌、肤色、头发等方面的差异，人类还有哪些方面的多样性？引导学生从更多角度去理解和尊重人类的多样性。
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (19)
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (19)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己和他人的不同。
教科书通过图片、文字等形式展示了各种不同的人种、外貌特征，使学生认识到人类多样性的存在，并引导学生尊重和欣赏这种多样性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的外貌特征有一定的了解。
但可能局限于生活中的接触和经验，对于更广泛的人类多样性认识不足。
此外，学生可能存在对某些外貌特征的偏见和歧视，需要引导和教育。
三. 教学目标1.让学生了解人类多样性的存在，认识到不同人种、外貌特征的特点。
2.培养学生尊重和欣赏他人，消除对外貌的偏见和歧视。
3.提高学生的观察和分析能力，能从多方面去认识和了解他人。
四. 教学重难点1.让学生认识到人类多样性的存在，并理解多样性的意义。
2.培养学生尊重和欣赏他人的态度，消除对外貌的偏见和歧视。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察教科书中的图片和实例，了解人类多样性的存在。
2.讨论法：学生通过分组讨论，分享自己的观察和感受，培养尊重和欣赏他人的态度。
3.实例分析法：教师通过展示实例，引导学生从多方面去认识和了解他人。
六. 教学准备1.准备教科书和相关图片，用于展示和引导学生观察。
2.准备实例，用于分析和讨论。
3.准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资源，展示不同人种、外貌特征的图片，引导学生观察和思考：这些人有什么不同？他们都是谁？2.呈现（10分钟）教师通过教科书和相关图片，呈现人类多样性的实例，引导学生观察和分析：这些人外貌上有哪些特点？他们属于哪个种族或人群？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和感受，引导学生从多方面去认识和了解他人。
教师巡回指导，引导学生正确表达自己的观点，培养尊重和欣赏他人的态度。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享自己和组内同学的观点和感受，让学生在交流中巩固所学内容。
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相貌各异的我们
【教学目标】
科学概念：
1．同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2．生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观：
发展协同工作的意识和能力。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】
1．学生探究准备:我的相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表，镜子2．教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表，课件【教学过程】
导入
创设情境
师：请看大屏幕，他们是谁？
生：同学叶雨晨等
师：你是怎么一眼就认出他们的？
生：朝夕相处，非常熟悉
生：他们的相貌各不相同
师：相貌就是区别人与人的标志，今天这节课，我们就来研究《相貌各异的我们》（板书课题：相貌各异的我们）
新授
活动一：观察我们的不同
（出示两位男生面部特写的照片）
师：仔细观察这两位同学，他们的相貌有什么不同？
生：头发，脸型，眉毛，眼睛，鼻子，嘴唇，耳垂，肤色……
师：就眉毛而言，有粗细，浓淡不同，这是同一事物表现出的不同性状，这是我们今天接触到的一个新名词，是生物学上的术语，其实，关于眉毛，除此以外，就这两个同学而言，还有哪些不同的性状呢？
生：一个人的眉毛是上扬，一个人的眉毛是平的
生：一个人的眉毛长一些，一个人的眉毛短一些
师：是啊，就眉毛，表现出这么多的性状差异，再加上脸型，肤色，嘴唇……他们的性状差异还有许多许多（用省略号表示），这么多的性状一节课研究的完吗？
生：研究不完
师：我们像科学家那样选取最典型的五个性状进行研究。
（出示：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发五个性状）
师：观察这两个人的前额发际，有什么不同？
生：一个人的发际是尖的，一个人的发际是平的
师：我们把前额发际简单分为平发际和V发际两大类
师：他们的眼皮有什么不同？
生：一个是单眼皮，一个是双眼皮
师：我们把眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮，内双和一只单，一只双这样都算有双眼皮
师：把头发简单分为直发和卷发，这里的卷发是天生的卷发，而不是像妈妈那样在理发店里烫的哦。
出示下颌图片
师：关于下颌，我们简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟，
（指导学生咧开嘴，横着手指，摸一摸）
师：你的下颌中央有沟吗？相互看一看
（学生相互观察）
师：再看看他们的耳垂有什么不同？
生：一个是有多余的一块，一个没有
师：耳廓像一个小括号，直接和面颊相连，我们叫无耳垂，耳廓下方多出一块，我们叫有耳垂。
师：明白这五个性状的研究方法吗？好，就以我展开研究
（出示教师面部特写图，学生通过大屏幕观察授课教师属于：平发际，有双眼皮，下颌中央无沟，有耳垂，直发，据学生观察将这五个性状板书在黑板上）师：为了便于观察和分类，我们制作一个性状编码图，
师：根据耳垂这一性状，可以分为有耳垂和无耳垂两类人（出示利用耳垂将人分成两类的性状图），我属于——（第一类：有耳垂）
师：再增加一种性状，可以分成四类，（出示利用耳垂和发际将人分成四类的性状图），有耳垂的有一部分人是平分际，一部分人是V发际，无耳垂的一部分人是平发际，一部分人是V发际，一共是四类。
师：又增加一种呢？
生：可以分成八类。
师：找一找我属于哪一类？
师：再增加一种，可以分成十六类，现在我属于（）类
师：再增加一种，五种性状可以分成32类人，张老师属于()类，我的性状编码是15。
师：你们想像我这样，找到属于自己的性状编码吗？
请看大屏幕，听清活动步骤（提要求：1.以小组为单位，利用镜子，相互合作，观察自己的相貌特征，完成《我的相貌性状分析表》，找到自己的形状编码。
2.组长完成《小组相貌性状调查统计表》。
3.组长汇报《小组相貌性状调查统计表》，配合教师完成全班相貌性状调查统计图。
）
活动二：讨论:我们的相貌是唯一的吗
师：请性状编码都是（）号的同学上台
师：说说你们的性状
（一位同学为代表，汇报他们相同的五个性状）
师：你们五个性状都相同，可怎么长得一点儿也不像呢？
生：他们的脸型不同
生：他们的性别不同
生：他们的肤色不同
生：他们的性格也各不相同
……
师：虽然，你们这五个性状都相同，但随着性状的增加，你们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。
师：5个性状就可以将我们分成了32类，6个呢？64类，7个呢？128类，8个呢？256类（随着性状的增加，大屏幕依次板书
9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20），20个性状可以将我们分成1048576类，（再出示40个性状）可以分成多少类呢？（停留三秒钟，出示答案）超过1万亿类
师：然后，我们远远不止40个性状，所以我用省略号表示。
师：同学们，现在还能找到完全相同的人吗？
生：双胞胎
师：请看这一对双胞胎，他们长的几乎一模一样，可他们也有细微的差别，你能找到吗？
（出示双胞胎的照片）
生：他们的嘴唇一个是上扬的，一个是平的
生：一个眼睛大一些，一个稍微小一点
生：一个爱笑，一个不爱笑......
师：看来，即使是双胞胎，他们的相貌也有许多细微的差别，不仅如此，他们的性格、脾气、声音……也各不相同呢？子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现象叫变异。
师：同学们，通过今天的学习，你有什么想法吗？
生：我是这个世界上独一无二的，在这个世界上，再也找不到第二个我了
生：我是这个世界上唯一的
师：我们人类是如此，那其它的生物呢？动物，植物，也是这样吗？
生：在这个世界上，也不会找到完全一样的动物和植物。
师：不仅我们每一个人在这个世界上是独一无二的，所有的生物都是如此，正如伟大的科学家达尔文所说：世界上找不到两片完全相同的树叶。
今天，我们只是初步感受生命的奇妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘，有待我们进一步去研究。
板书设计：
相貌性状
各异眼皮前额耳垂下颌头发
我们相貌是唯一的。