五年级上册光是怎样传播的？教案
科学《光是怎样传播的》教案教学设计(2篇)五年级上册教科版
教科版小学科学五年级上册教案（2篇）第2课光是怎样传播的(教材P5～6)授课时间：______________累计____1____课时用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不同。
探索与研讨探索：光是怎么传播的1.提问：当老师用激光笔照射前方的墙壁时，前方的墙壁上会出现一个明显的光斑。
（教学提示：边说边演示。
）大家思考一下，为什么光斑不会出现在左、右或后面的墙壁上呢？（预设:光只能向一个方向传播；光只能沿直线传播；……）2.出示：出示手电筒、1张无孔矩形卡纸、3张在同一位置打孔的矩形卡纸、4个长尾夹。
3.提问：利用以上材料，你们会怎么设计实验来验证光的传播方式？（教学提示：引导学生思考如何验证光沿直线传播，并阅读课本上的实验步骤。
）4.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。
探索与研讨5.研讨汇报。
(教学提示：根据各小组的需求进行投影。
)6.小结：光在同种均匀介质(如空气)中沿直线传播。
【设计意图】在明白了光是沿直线传播的道理后，用这个道理解释纸屏上的光斑在中间一张卡纸横向移动前后的变化，并将光的传播与声音的传播相比较，是对本课所学知识的巩固和运用。
拓展与小结1.提问：同学们都明白了光是沿直线传播的，那生活中的哪些现象也能说明光沿直线传播呢？(预设：前排同学站起来，后排的同学就看不到黑板了；夜晚汽车在拐弯时，车灯会照到道路侧边；……)2.拓展：(教学提示：出示各种显示光沿直线传播的图片。
)这些现象都能说明光是沿直线传播的。
篇二教科版小学科学五上1.2《光是怎样传播的》教案板书课题《光是怎样传播的》。
2. 科学探索探索：探究光的传播路线实验猜想：光沿直线传播的（填“是”或“不是”）。
实验材料：四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立的夹子。
实验步骤：(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。
(2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右,排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。
五年级科学《光是怎样传播的》教案
教案：五年级科学《光是怎样传播的》教学目标：1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 培养学生的观察能力和动手实验能力，提高学生对科学的探究兴趣。
教学重点：1. 光在同一种均匀介质中沿直线传播。
2. 光的传播现象的观察和实验操作。
教学难点：1. 光的传播现象的实验设计和操作。
教学准备：1. 学生分组，每组准备实验材料：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
2. 教师准备PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT课件展示生活中光的传播现象的图片，引导学生关注光的传播。
2. 提问：你们知道光是如何传播的吗？光的传播有什么特点？二、探究光的传播特点（15分钟）1. 引导学生分组进行实验，观察光在透明塑料尺中的传播情况。
2. 学生通过实验发现光在透明塑料尺中是沿直线传播的。
3. 学生总结光的传播特点，教师进行点评和讲解。
三、生活中的光的传播现象（10分钟）1. 学生分享生活中遇到的光的传播现象，如日食、月食、小孔成像等。
2. 教师引导学生分析这些现象背后的科学原理。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，光的传播特点是沿直线传播。
2. 教师强调光的传播在生活中的应用和重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，观察生活中的光的传播现象，并记录下来。
2. 完成实验报告，描述实验过程和发现。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解光的传播特点，培养学生的观察能力和动手实验能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察光的传播现象，从而更好地理解光的传播特点。
结合生活中的实例，让学生感受到科学知识的实用性，提高学生对科学的探究兴趣。
教案：五年级科学《光是怎样传播的》六、深入学习光的传播原理（10分钟）1. 教师利用PPT课件讲解光的传播原理，引导学生理解光在同一种均匀介质中沿直线传播的原因。
2. 学生通过PPT课件中的图示和实例，加深对光的传播原理的理解。
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计一. 教材分析《光是怎样传播的》这一课主要让学生了解光的传播特性。
通过学习，学生将能够理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能解释一些日常生活中的现象，如影子的形成、日食和月食等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对光的传播有一定的认识。
但在日常生活中，他们可能对光的传播特性没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，让学生直观地感受光的传播特性。
三. 教学目标1.知识与技能：理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能解释一些日常生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2.难点：光的传播特性的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（如激光笔、透明塑料尺、卡片等）。
2.学具：学生实验手册、笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个日常生活中的现象，如手影游戏，引出本课的主题——光的传播。
提问学生：你们知道光是如何传播的吗？引导学生思考光的传播特性。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
同时，结合生动的实例，如日食和月食，让学生直观地理解光的传播特性。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光在透明塑料尺中的传播情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论，总结光的传播特性。
同时，学生将自己的实验结果记录在实验手册上。
5. 拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，如：光在其他介质中的传播情况如何？引导学生进行思考和讨论。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调光的传播特性。
小学科学12《光是怎样传播的》(教案)
小学科学12《光是怎样传播的》（教案）光是怎样传播的（教案）【导语】《光是怎样传播的》是小学科学教材中的一节内容，通过本节课的学习，让学生了解光的传播方式和特点，培养学生对光现象的观察和分析能力，为学生今后对光学知识的学习打下基础。
本教案将围绕任务名称给出详细的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学方法和教学过程等。
【教学目标】1. 理解光的传播方式，学会描述光传播的直线传播和投射传播；2. 掌握光的特点，如光的直线传播、以及光的绕射和折射等；3. 培养学生对光现象的观察和分析能力，提高科学实验的设计和进行能力。
【教学重点】1. 帮助学生理解光的传播方式；2. 引导学生观察和分析光的现象；3. 快速提升学生对光的特点的理解。
【教学方法】1. 情景教学法：通过日常生活的事例和实验现象，引导学生进行观察和思考，从而达到学习目标；2. 合作学习法：让学生分组合作，共同讨论和解决问题，促进学生之间的合作和交流。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 教师可以通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容：“上一节课我们学习了哪些光学知识？”2. 打开幻灯片，展示一幅太阳照在地球上的图片，引导学生思考：太阳是如何把光照到地球上的？二、新知讲解（15分钟）1. 呈现学习目标：“今天我们要学习《光是怎样传播的》，你们有没有想过光是怎样传播的呢？”2. 通过图片和实例引导学生发现光的直线传播和投射传播。
引导学生从日常生活的例子中了解光的传播方式。
3. 介绍光的绕射和折射现象，并给出简单的实例来揭示光的特点。
三、实验探究（30分钟）1. 教师设计实验：准备一个玻璃杯和一个铅笔等工具，让学生实际进行实验。
2. 学生观察铅笔在杯子中的形状变化，并进行记录。
3. 学生描述观察到的现象，并思考形成现象的原因。
4. 学生分组分享实验结果和思考。
四、巩固训练（25分钟）1. 教师出示多个图片，让学生用课上学到的知识判断光的传播方式，例如：一束光通过窗户射入室内后，会怎样传播？2. 教师设计形象的问题和实例，让学生运用所学知识进行思考和回答。
五年级科学《光是怎样传播的》教案
教学目标：1.让学生了解光是如何传播的。
2.让学生学会使用凸透镜和凹透镜的特性聚焦和散射光线。
3.培养学生对光学实验的观察和实验设计能力。
教学重点：1.了解光的传播方式。
2.理解凸透镜和凹透镜的聚焦和散射光线原理。
3.掌握使用凸透镜和凹透镜进行实验的方法。
教学准备：1.教师准备黑色卡纸、许多玻璃球镜、塑料袋、悬浮物、纸片、放大镜、小电筒等实验材料。
2.学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用黑色卡纸把教室全部窗户窗帘关上，让教室全暗下来。
2.教师手持小电筒站在教室的一个角落，向四面八方发光，此时询问学生电筒的光怎么传播。
二、概念解释（10分钟）1.教师解释透明介质和非透明介质，引导学生思考光在透明介质和非透明介质中的传播方式。
2.说明光的直线传播和光的反射、折射现象。
三、小组探究（15分钟）1.学生分成小组，在每组一人手持凸透镜和凹透镜。
2.学生围绕着一团悬浮物，先使用凸透镜分别面对悬浮物和远离悬浮物的方向观察效果，再使用凹透镜观察。
3.学生描述凸透镜和凹透镜的作用和原理。
四、实验（25分钟）1.学生按照教师发放的实验室材料，准备水、玻璃球镜、纸片、悬浮物等。
2.学生利用凸透镜、凹透镜、放大镜等进行实验。
3.学生自由发挥，设计并完成自己感兴趣的实验。
4.对实验结果进行观察，让学生总结实验现象。
五、总结归纳（10分钟）1.教师带领学生总结光的传播方式、凸透镜和凹透镜的作用。
2.学生通过回答问题巩固所学知识。
六、拓展延伸（15分钟）1.学生小组间分享实验心得，并互相点评。
2.学生继续设计新的实验，进一步探究光的传播方式。
3.教师鼓励学生认识光的重要性，并引导学生思考光在日常生活中的应用，比如摄影、激光等。
七、课堂作业（5分钟）1.学生根据课堂所学，设计一个简单的实验，阐述光的传播方式。
2.学生将实验方案写在笔记本上，下节课与小组成员分享。
板书设计：光的传播方式-直线传播-反射、折射凸透镜和凹透镜的特性-凸透镜：使光线聚焦。
1.2光是怎样传播的(教学设计)-2024-2025学年五年级上册科学教科版
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置若干个实验操作台，每个操作台上摆放整齐的实验器材，并保证每个学生都有足够的空间进行实验操作。在教室内设置一些小组讨论区，提供舒适的座椅和桌面，以便学生进行小组讨论和合作学习。此外，还需要在教室内布置一些与教学内容相关的海报或展板，以便学生能够随时回顾和复习所学知识。
本课与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，要注重培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高他们的科学素养。同时，要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在学习过程中体验到科学的乐趣。
核心素养目标
本课旨在培养学生的科学探究与实践能力，通过观察、实验、分析等方法，使学生掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。同时，引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的科学解释能力。此外，培养学生团队协作意识，发展学生的交流与表达能力。关注学生的科学态度，激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神。
6.光的传播与能源：光是一种可再生能源，取之不尽、用之不竭。太阳能就是一种重要的光能资源，可以通过光伏发电、光热转换等方式进行利用。
7.光的传播与环境保护：光的传播也会对环境产生影响，如光污染、光照不足等问题。因此，我们需要合理利用光资源，保护环境。
8.光的传播与生物：光对生物生活有着重要的影响，如光合作用、生物节律等。生物体对光的感知和利用也是生物学研究的重要内容。
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教案
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教案一. 教材分析《光是怎样传播的》这一课主要让学生了解光的传播特性，通过学习，使学生认识到光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能用日常生活中的实例来解释这一现象。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究光的传播规律，培养学生的观察能力和动手实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有初步的认识。
但在光的传播方面，可能还存在着一些认知上的误区。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解光的传播特性。
三. 教学目标1.让学生了解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2.培养学生观察、思考、动手实验的能力。
3.培养学生运用科学知识解释日常生活中现象的能力。
四. 教学重难点1.光在同种均匀介质中的传播规律。
2.日常生活中光的传播现象的解释。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。
2.准备实验器材，如激光笔、透明塑料尺、白纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生关注光的传播现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示激光笔穿过塑料尺的实验，让学生观察光线的传播路径，引导学生认识到光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，用激光笔和白纸验证光的直线传播特性。
学生在实验过程中，观察光线的传播路径，进一步理解光的传播规律。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结光的传播特性，并用语言描述光在生活中的传播现象。
教师引导学生运用科学知识解释日常生活中的现象，提高学生的科学应用能力。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：光在传播过程中会遇到哪些障碍？如何解决这些问题？例如，光在空气中传播时，会遇到尘埃、雾霾等障碍，但我们可以通过光学仪器来解决这些问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播特性，以及如何运用科学知识解释日常生活中的现象。
五年级科学光是怎样传播的教案
光是怎样传播的一、教学目标知识与能力;1、光是直线传播的过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理.二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的.小组讨论汇报结果.2、光是怎样照到物体上的1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2)4人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示不要用眼睛直对很亮的光线.2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线。
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五年级上册第二单元《光》第三课《光是怎样传播的》
一、教材分析
本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时，它是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。
主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。
教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。
我在教材已有内容的基础上，增加了“生活中哪应用了光直线传播的原理”这一问题，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，体验科学与生活的联系
二、学情分析
学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子总是和太阳的方向相反。
但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证，本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。
三、教学目标
1.科学概念：光是直线传播的。
2.过程与方法：有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验，通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的，利用光的
传播规律解释为什么会有影子。
3.情感、态度、价值观：懂得推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
四、教学重难点
会用多种方法验证光的传播路径
五、教学策略
本课采用观察分析、讨论交流、实验探究的教学策略。
六、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
七、教学过程
（一)故事引入：
通过“凿壁偷光”的故事，引起学生进行的思考“光是怎样透过墙壁照射到书上的”。
(二)猜测光的传播：
1.通过图片观察，引导学生大胆进行想象猜测，光的传播路线，并尝试在实验单上画下了。
2.学生分享讨论其画出的路线，引导学生用语言描述他所画的传播路线。
3.老师总结学生发言，为实验做铺垫。
(三)设计实验验证：
1.实验前，明确学生要验证的猜测，实验单填写的内容。
2.各组结合老师给每组准备的实验材料设计方案和实验操作。
（①实验材料：手电筒、3张在同一位置打孔的卡纸、屏等。
②教师根据学生表现，如果说不好让学生打开书看29页上面的实验方案。
）
注意：提示不要用眼睛直对很亮的光。
3.各组汇报实验情况。
(四)深入探究拓展：（如时间不足，实验则留做课后做作业）
1、总结上个实验，并为进一步实验铺垫。
2.学生小组讨论，汇报方案。
（如学生说不出来，教师可举例子说明，如利用不透明的弯管，引导学生思考。
）
3.学生分组实验。
（提示用眼安全）
4.汇报结论。
5.总结并解决以下问题：
（1）现在你能解释影子是怎样产生的，为什么影子总在背光的一面吗？原理：光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。
（2）生活中哪应用了光直线传播的原理？
小孔成像、激光准直、射击、排队看齐等。
(五)课堂总结评价：
本节课我们沿着观察——猜测——验证——应用的思路探究了光是怎样传播的，大家一起说光是怎样传播的？
学生介绍有关光的传播的一些资料。
（课前收集）<机动>
八、板书设计：
3、光是怎样传播的
猜测：光是沿直线传播的？
现象: ......
结论：光是沿直线传播的。
九、教学反思：。