B组《精心分析,适应变化》讨论结果
根据各学段的目标,综合考查学生写作水平的发展状况,应（样例5）
根据各学段的目标,综合考查学生写作水平的发展状况,应（样例5）第一篇：根据各学段的目标,综合考查学生写作水平的发展状况,应我认为写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生写作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。
对写作教学目标的认定，突出语文课程评价的整体性和综合性，从注重知识学习结果，忽视能力发展，发展到知识与能力、过程与方法、情感与态度并重，以全面考查学生的语文素养。
尤其是注重过程方法，包括积累的方法、观察的方法、想象的方法、表达的方法、修改的方法、积累运用结合的意识、课堂上的表现等方面。
反映学生写作水平由低到高的发展过程，并不断进步。
不同阶段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么样的资料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的资料”，注重考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
关注每一个学生，利用课件激发学生说的欲望，掌握学生已经具有的知识，针对学生情况一步步引导、激励，使学生打开思路。
充满情趣的、激励性的评价语言极大地调动了学生表达的热情。
讲评课上我不仅关注学生知识的形成，更关注学生学习方法及学习品质的培养，通过评价的语言激发学生主动地去搜集资料，准备材料，既培养能力又培养习作品质，很自然的使学生由无意观察变有意观察，从没有内容可写到主动通过各种渠道搜集资料充实习作内容。
为此，在作文教学工作中从以下几方面入手。
一、从课外活动中提高小学生书面写作水平广泛阅读，迁移运用。
古语云：“读书破万卷，下笔如有神。
”其中就道破了阅读对写作的作用。
阅读和写作是两个相互关联相互促进的环节。
学科组考试分析发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，为大家分析我们学科组近期举行的考试情况。
本次考试，我们学科组全体教师认真备课、精心授课，同学们也积极参与、认真备考。
现在，我将从以下几个方面对本次考试进行分析。
一、考试整体情况本次考试，我们学科组共参加了XX科目考试，涉及XX名学生。
从整体来看，考试组织有序，试卷难度适中，试题内容丰富，能够较好地考察学生对学科知识的掌握程度。
二、成绩分析1. 优秀率方面：本次考试，我们学科组优秀率达到了XX%，较上次考试提高了XX个百分点。
这充分说明我们教师在教学过程中，注重对学生学科知识的培养，教学方法得当，教学效果显著。
2. 及格率方面：本次考试，我们学科组及格率达到了XX%，较上次考试提高了XX个百分点。
这说明我们教师在教学过程中，关注到了学生的个体差异，对学困生进行了针对性的辅导，提高了学生的学习成绩。
3. 平均分方面：本次考试，我们学科组平均分达到了XX分，较上次考试提高了XX分。
这表明我们教师在教学过程中，注重培养学生的学科素养，提高了学生的学习兴趣。
三、存在的问题1. 个别学科成绩波动较大：本次考试，个别学科成绩波动较大，原因可能是教师教学水平、教学方法、学生学习态度等方面存在问题。
针对这一问题，我们将在今后的教学工作中，加强对教师的教学培训和指导，提高教学质量。
2. 部分学生基础薄弱：本次考试，部分学生成绩不理想，原因是学生基础知识掌握不牢固。
针对这一问题，我们将加强学生的基础知识辅导，提高学生的学习能力。
四、改进措施1. 加强教师队伍建设：我们学科组将继续开展教师培训活动，提高教师的教学水平和业务能力，确保教学质量。
2. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，我们教师将采取分层教学、个性化辅导等方式，提高学生的学习成绩。
3. 强化基础知识辅导：我们学科组将加强基础知识教学，提高学生的学科素养，为学生今后的学习打下坚实基础。
4. 家校合作：我们将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习成长，形成家校合力，促进学生全面发展。
OD必备9个组织设计诊断模型
OD必备9个组织设计诊断模型直到大约20年前，公司每隔几年甚至几十年都会经历一次组织重新设计。
大多数高管在他们的职业生涯中可能只有几次这样的经历。
然而，自动化和竞争压力已经开始加快组织变革的步伐。
到 2021年，组织变革已成为一种生活方式。
在麦肯锡的一项研究中，60% 的组织在过去两年内重新设计了自己，另有25% 的人在三年或更长时间前这样做过。
我们曾经有时间在下一次变化开始之前适应变化，但今天成功的组织已将变化视为一种生活方式，新的变化正在彻底改变我们的工作方式。
的确，许多企业只是在应对并希望生存，等待 COVID 之前的情况恢复。
另一方面，最成功的是采用新的组织设计模型，这些模型预测并接受变化，自发地改变他们的工作方式。
我们探讨了传统的组织模型以及它们如何用于使结构和运营与业务战略保持一致。
我们将展示这些模型如何仍然可以作为诊断工具运行，以了解各种组织因素可能在何处失去平衡。
一、什么是组织设计？组织设计是指组织如何构建以执行其战略计划并实现其目标，这意味着组织设计的最佳是由组织的战略决定的。
组织设计正在为以下方面创造最佳结构：与外部环境相关的战略执行，以及组织独特的内部优势、劣势、能力和领导风格。
没有组织设计最佳实践，每个组织都有不同的需求，遵循另一个组织的方法和方法不太可能带来持久的成功。
因此，组织设计者使用框架，而不是现成处方。
二、组织设计模型的目的是什么？组织设计模型是一个概念框架，组织用于：诊断其当前状态；假设一个会成功的未来状态；建立身份标识——目的、价值和文化——以帮助组织蓬勃发展。
三、诊断模型当今使用的大多数知名组织模型都起源于70、80年代，它们的创建者正在将组织从工业时代的等级模型转变为更扁平、响应更快的结构。
组织在组织设计方面有不同的优先事项和挑战，了解传统的组织设计模型可以帮助你选择正确的工具来诊断和更改你的运营模型。
1、麦肯锡的 7S 设计模型可能最著名和最常用的设计模型是麦肯锡模型。
H组《精心分析,适应变化》讨论结果
H组《精心分析，适应变化》讨论结果我们教育技术培训班H组的同学们，学习的积极性很高，提前3天完成《精心分析适应变化》案例的分析，我作为小组模块二案例分析的临时负责人，对本模块小组讨论情况总结如下：1、大家学习积极性高，提前高质量地完成本模块的学习任务，并积极讨论，总结，完成作业。
大家互相学习，相互帮组，体现了团结协作的精神。
2、大家都能从繁忙的工作中抽出宝贵的时间学习，系统学习了《教育技术参考手册》，并根据手册的教育理论知识，详细分析《石壕吏》的案例，其中赵云老师分析很详细，李波、孙惠萍老师分析也很精辟到位，大家从不同角度分析了《石壕吏》的案例。
3、下面我把大家的分析做一个小结，作为我们A组的活动成果，呈现给大家：第一题：请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。
布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
王老师列出的知识与技能目标，对应布卢姆认知目标的“知道”、“理解”。
过程与方法目标，对应布卢姆认知目标的“运用”、“分析”、“综合”。
情感态度与价值观目标，对应布卢姆的情感目标的评价。
第一，知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。
基本知识包括故事背景，作者生平，文体特征等，这是布卢姆目标层次的“知道”层次。
基本技能方面，要在阅读别的诗文时，读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
这是布卢姆目标层次的“理解”层次。
第二，过程与方法目标：通过学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力，这是布卢姆目标层次的“运用”层次。
第三，情感态度与价值观目标：要学生能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
这是布卢姆目标层次的“评价”层次。
最后，要求学生能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
关注光污染总结贴
1）必要的技术支持和经费保证，合理的时间安排；
2）建立健全管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。
3）邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导。
4）对选中的课题组，分配一个高素质的指导老师，进行全程跟踪，为学生解决实际上的困难。
我们教育技术培训班I组的同学们，学习的积极性很高，提前2天完成《精心分析适应变化》案例的分析，我作为小组模块二案例分析的临时负责人，对本模块小组讨论情况总结如下：
一、大家学习积极性高，提前高质量地完成本模块的学习任务，并积极讨论，总结，完成作业。大家互相学习，相互帮助，体现了团结协作的精神。
二、大家都能从繁忙的工作中抽出宝贵的时间学习，系统学习了《教育技术参考手册》，并根据手册的教育理论知识，详细分析《石壕吏》的案例，其中魏银淑，李庆蓉，王晓萍老师分析很详细，王爱林，冯丽丽，冯青山老师分析也很精辟到位，大家从不同角度分析了《石壕吏》的案例：
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：经过讨论交流，我们小组大部分老师认为王老师在分析教学目标时，采用了如下方法：
（1）归类分析法;王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分，然后再逐项细化。
(2)层级分析法：在确定各个维度的教学子目标时采用了层级分析法：由了解作者到历史背景介绍，由准确理解字词句含义到运用重点字词理解文章，由作者情感的把握上升到关怀民生，由浅入深、层层递进。
（4）结构模型分析法，解释结构模型法是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵采用了解释结构模型法。
学历类《自考》自考专业(人力资源管理)《领导科学》考试试题及答案解析
学历类《自考》自考专业(人力资源管理)《领导科学》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、把领导绩效考评划分为定性考评、定量考评的依据是（）A、考评方式B、考评对象C、考评目的D、考评层次正确答案：A答案解析：暂无解析2、领导作风的形成不可能一蹴而就，领导作风的改变也不是一日之功，这反映了领导作风的（）A、稳定性B、独立性C、自主性D、客观性正确答案：A答案解析：暂无解析3、领导者发扬良好学风的要求是（）A、开展调查研究，总结局部经验B、照抄照搬文件，追求上级满意C、钻研理论知识，坚持本本主义D、钻研理论知识，坚持本本主义正确答案：D答案解析：暂无解析4、领导者批评下属的正确做法是（）A、清算旧账，集中批评B、不许申辩，不留余地C、就事论事，人事分开D、响鼓重锤，维护权威正确答案：C答案解析：暂无解析5、领导者根据工作目标全面审查自己的活动安排，取消和减少不必要和可做可不做的事项，合并相同相似的事项，这种精心安排时间的方法是（）A、织网法B、压缩法C、归纳法D、节律法正确答案：B答案解析：暂无解析6、著名教育家陶行知先生曾说：“人类社会，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”这就是说（）A、所有的人都是可造之才B、创造需要天时地利人和C、创造是人人都具备的禀赋D、创造来源于少数精英分子正确答案：C答案解析：暂无解析7、”解放思想，实事求是”体现了领导者的（）A、辩证逻辑思维方法B、系统性思维方法C、战略性思维方法D、创造性思维方法正确答案：A答案解析：暂无解析8、领导者善于洞察和满足下属的需要，激发其实现目标的动机，保持其工作的热情。
这体现了领导者的（）A、沟通能力B、激励能力C、创新能力D、控制能力正确答案：B答案解析：暂无解析9、著名诗人纪伯伦说：“一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。
”这说明领导者应具备优秀的（）A、能力素质B、政治素质C、身心素质D、道德素质正确答案：C答案解析：暂无解析10、由于世界各国经济基础、政治制度和领导制度不同，因此，领导体制存在着明显差异，具有不同的个性特点，这就是领导体制的（）A、自然属性B、社会属性C、民族属性D、地域属性正确答案：D答案解析：暂无解析11、设置领导的组织机构，要在依法设置的基础上，根据客观环境的变化及时进行调整和变革。
《精心分析_适应变化》分析
《精心分析，适应变化》分析一、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
1、了解杜甫的生平和主要代表作、简要了解创作背景：安史之乱——知道2、准确理解字、词、句的含义——理解3、活学活用课文中出现的生词——运用4、分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分——分析5、提高古诗词阅读和鉴赏能力——综合6、体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感——评价二、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：用到了归类法：他将教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分成了三大部分；为了使学生达到各个维度的教学目标时她采用了层级分析法；最后还采用了信息加工法。
三、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：Word、WPS软件进行文字描述，利用Excel列出表格呈现，ppt呈现和利用几何画板等画图工具参照思维导图的形式绘制内容。
相比之下，思维导图具有四个特点：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
Word、WPS软件进行文字描述方便快捷，描述具体，在文字处理层面上，它有优势，但在画结构图上，它的作用不如思维导图。
利用Excel列出表格呈现也较清晰，但层次没有思维导图那样分明。
我认为，只要能有效体现教学目标，无论是哪种软件都可以运用。
我们可以在教学中多总结，看哪种软件更适合某一类教学目标分析，也可以运用多种软件，从不同的侧重点加以分析。
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4. 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。
【答案】①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人 吃不起藜麦了：②《纽约时报》直接援引他人研究，得出藜麦种植区的儿童营养 不良率正在上升的结论：③《卫报》与《独立报》使用具有明显倾向性的标题强 调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。(每点2分，答出其中任意两点即可)
5. 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。
【答案】①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克·贝勒马尔 等人的债疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；② 错助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时握的第一手材料，反驳 报道中的错误信息；③借助常规逻辑认知加以推批判，比如最后一段以新手论辩 与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。(每
【解析】理解重要概念+筛选并整合文中信息首先要明确答题区间，由题干中“ 西方媒体在报道时”可确定答题区间为第一段；其次要理解“竞争性真相”这一 概念的含义，即第四段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件 ，这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“ 各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而 影响现实”等：然后在以上分析的基础上思考，第一段所涉及的西方媒体的报道 通过哪些方式得出了什么样的结论。比如《独立报》以“玻利维亚的藜麦消费量 5年间下降了34%，”这一片面的事实和数据，得出“当地家庭已经吃不起这种主 食了，它已经变成了奢侈品”这一结论：比如《纽约时报)援引研究报告”，得 出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论；再比如《卫报》“用煽动 性标题提升了人们对这个问题的关注度”、《独立报用”藜麦，对你有利一一对 玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的标题来强调藜麦价格上涨对藜麦种植 者造成的伤害。
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我们组在模块二中学习了案例《精心分析，适应变化》，案例讲述了市一中王老师去对口支援乡镇中学讲示范课《石壕吏》的故事。
学习案例后，小组内进行了讨论，成员发表了自己的看法。
现就以下五个问题，总结讨论结果如下：
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：布鲁姆的目标层次主要包括知道、理解、分析、运用、综合和评价六个层次。
王老师在进行《石壕吏》的授课时，将教学目标分为“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分，分别对应布卢姆目标层次：（1）知道。
基础知识和基本技能目标中，学生要了解故事的背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格；（2）理解。
学生要理解新出现的词、句的含义；（3）运用。
在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，活学活用，能把学到的知识应用于新的情境；（4）分析。
分析古诗文中的虚写部分和实写部分；（5）综合。
学生要能掌握学习古诗的方法，能够阅读和欣赏古诗文。
同时能体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法分析教学目标，把所需要学习的知识归纳为三个方面的学习目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，从而确定教学内容的范围。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用PowerPoint、flash、word。
photshop等软件。
PowerPoint做课件比较方便，不用多学，很容易上手，但是引用外部文件比较有限，并缺乏控制。
利用flash软件可以制作精美的动画效果，将教学目标逐次显现，效果比较好，但是这种软件制作需要比较专业的技能，要花费一定时间学习；word 软件也可以制作目标分析，效果和思维导图工具类似，但是制作比较麻烦，需要花费时间。
Photshop可以进行图片的编辑，但是有分辨率的限制，如果图片太小，放大时会有马赛克，影响观看。
相比之下，思维导图工具可以有效满足教学目标分析的制作。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析：
（1）起点能力水平分析：学生知识面较窄，但是抽象思维能力已经较强；（2）认知结构分析：平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，新闻时效性较弱；(3)学习态度分析：求知欲很强；(4)风格分析框架：学生阅读和写作能力是同年级最好的。
王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，针对学生的实际情况，及时作出了教学调整，让教学效果在第二节课有了质的飞跃，应该说他做的思考和调整都是很成功的。
第一节上课时，由于多媒体教室的电脑无法使用，王老师只能靠讲述伊拉克战争的故事来导入课程，但是没有取得很好的教学效果。
在这种情况下，王老师不是应付了事，而是及时向校长了解学生情况，分析学习者特征，调整教学方案，说明王老师是一个责任心很强、教学经验丰富、具有很强应变能力的老师。
在第二节课上，王老师了解学情后，抓住学生的特点来调整教案，激发学生学习的兴趣，抓住学生的注意力，发挥学生的阅读优势，体现了王老师熟练的业务
水平和扎实的功底。
通过学习王老师的案例，我们认为，要完成一堂真正的高质量的课堂教学任务，仅仅有教学设计和课件是远远不够的，我们要对教学对象有一个比较全面的了解，做到因材施教。
同时，在平时的教学中，还应多多进行教学经验的积累，让自己成为优秀、合格的老师。
5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，是比较规范的。
但是在设计和阐明教学目标时，要注意设计出具有层次的教学目标之间集，并准确的进行分析和描述。
是在“情感态度与价值观目标”可以添加评价的内容。
比如可以让学生比较现在的生活和以前的生活有什么不同，从而珍惜现在的生活；或者对课本中的某一个人物进行评价，进行进一步的环境、人物性格等的探究。