多媒体在生物课堂教学中的功能
浅议多媒体在生物课教学中的作用
专
业
重 点和 难 点 问题 。 （ 图 三） 见
（） ３ 次级精母 细胞 中染色 体如何变 化 ， 才能使 其产
一
和 卵子形成 过程 的对 比动 画让 学生 自己观察 、分析 、 探 索、 归纳和总结， 以调动学 生主动学习的积极性 。 （） ５ 从染色 体组成看 ， 精子 产生 的动态 图中有几种 类 型的精子 ？能否产生另外两种 ？教师用动画演示 同源 染色体在 赤道板两侧 的排 列方式及 四分体 时非姐妹染 色单体之间的交叉互换情 况， 学生能从感性和理性两个 方面理解精、 卵细胞 中染色体 的种类 。这是本节课 的一 个小难 点，解决好 了将 为学习遗传规律 打下扎 实的基
的发育 埋下 了伏笔 。 本节课 中，减数分裂过程中的同源 染色体联合、 四 分体 出现 、 同源染色体 自由组合 、 非 着丝 点分裂 以及子 细胞 的最后产生等 染色体变化过 程都属于 微观 的动 态 变化 ， 内容十 分抽象 ， 肉眼难 以观察 ， 且 学生难 以理解 ， 因此是该节课的教学重难点 。 运用多媒体课件 中的三维 动画技术 ，通过镜头 由近至远和 由远至近的推拉变换 ， 化静为动 ， 化微观为宏观， 化抽象 图像为具体 的图像 ， 逼 真地模拟 了减数分裂 的全过程 ， 轻而 易举 地突破 了该节 课 的难 点， 达到 了加深理解、 方便记忆 的教学 目的， 并且
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图三 入思考并体验
成 功 的喜 悦 心 情 ， 利 于 成 功 感 的激 发 。 有 图表 教 学有 利 于 培 养 和 提 高学 生 的 综合 分 析 、 辑 逻
谈多媒体技术下的生物课堂教学
谈多媒体技术下的生物课堂教学作者：孔彦辉来源：《校本教研》2012年第01期运用现代多媒体技术进行教学,对于传统的教育来说,是一场激烈的冲击和深刻的革命。
生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性，将多媒体引入生物课堂,将在拓展学生知识面,激发创新思维,培养互助品格,建立新型师生关系方面都能起到较好的作用。
我尝试运用多媒体制作生物课件,探索现代多媒体教学规律,力求使教学质量不断得以提高。
1.多媒体技术在中学生物教学中的作用（1）运用现代多媒体教学手段,可以更好的激发学生学习的兴趣,集中学生的注意力,增强参与性。
多媒体技术所展示的图文声像并茂,生动活泼,具有强烈的感染力和吸引力,能激发学生兴趣,活跃思维,使学生人人参与,调动每位学生的积极性,能充分调动学生视觉和听觉处理功能,多方位感受知识信息,引导学生在课堂上努力思维,积极探索,刻苦钻研。
如初中的动物课讲到《鸟类的多样性》时，我让学生观看《鸟类及其特性》录像及将多媒体课件中各种鸟类的具体生动画面,及其各种各样的生活习性一一展示出来,引起学生极大兴趣,使学生不但获得了鸟类多样性感性认识,而且深刻地了解到鸟类的生活习性与形态构造相适应的道理。
（2）运用现代多媒体教学手段可以优化知识的传递方式——化难为易,化繁为简,化静为动,化虚为实,化抽象为直观。
课件能综合图像、动画、音响、文字等多种效果,将抽象的事物形象化、微观的事物宏观化、复杂的事物简约化,并能多角度地向学生传递教学信息。
比如人体血液流动、神经有传导、食物的消化等,这些均是教学中的难点、重点，加上看不见、摸不着,学生理解起来有一定的困难。
通过多媒体技术演示这一生理过程,既能真实、艺术地再现血液流动的动态过程,使其具体形象,增强了学生的感性认识,又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
（3）运用现代多媒体教学手段能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。
多媒体技术在高中生物教学中的作用
美妙 的生 物 世界 。生物 多媒 体 课件 的新 颖 性 、生 动 性 、
起 学 习 兴趣 ，展开 鱼 是 怎 样进 化 成 两栖 动 物 的想 象 。随 间就 可 以把 学 生 带 到浩 瀚 的宇 宙 中，进 行 时 空 穿行 ，这 样 就可 以极 大地 提 高学 习的 效率 。
激发 学生 的 学 习兴 趣 。 多媒 体 技术 还 可 以虚 拟 现 实 ， 结 着 画 面 的 出现 ，加 上 教 师 声情 并 茂 的解 说 ， 几分 钟 的 时
的主 动 性 ， 使他 们 真 正成 为 学 习 的主 人 ， 从而 调 动 每 一 创 新 能 力 的主 要 阵地 ，一 个成 功 的实验 能 起 到事 半 功倍
目的 。 比如 ， 多媒 体 教 学可 以利用 各 种 教 具 、学 具 如 投 动 、连 续 的画 面表 现 出来 ，使 学 生沉 浸 在 生 物 由低 等 到 影 、 电影 、录像 、录音等 ，集 声、光 、形 、色于一 体 ，直 高 等 、 由简 单 到 复杂 、 由水生 到 陆 生 的过 程 中 ，从 而激 观形 象 ，新 颖生 动 ，能够 直 接 作用 于 学 生 的各 种 感 官 ， 合动 画 、 图片 、视 频剪 辑 等 ，生动 地 向学 生展 现 生 动 、
独 立地 、创 造 性地 完 成 学 习任 务 。生 物 学 是研 究 生 物 的 见 、摸不 着 的微 观过 程 ，通 过多媒 体技术 以动画 的形 式展
谈多媒体在生物教学中的作用
动脑 筋 ，积极 思考 ，踊跃 发言 ，你 一言 ，我一语 ，最后 自 己 总结 出这 三 种 血 管 的概 念 。 训 练 培 养 学 生 的 概 括 能 力 ， 也 是 我 们 的 教 学 目的 之 以 前 用 传 统 媒 体 讲 授 完 一 个 原 理 或 生 理 活 动 后 ，若
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在 成功 的喜悦 中产 生新 的兴趣 和动机 ，推动 学 习不断取 得成功 。 二 、传 递 方式的优 化——化 难为 易 。化 繁为简 。化 抽 象为 具体
生 物 学 科 的 特 点 是 细 微 、 动 态 、 抽 象 。 比如 ， 在 讲 授 消化 道的物理 消化—— 蠕动 的生理作 用 时 ，应 用现代 化 电教 媒体—— 教学录 像 片演 示这 一生理过 程 。通过慢 放 、 定 格 、 特 写 等 方 法 处 理 出 来 的镜 头 ，既 能 像 中 的 变换 、切 入 等 技 术 的 使 用 ， 缩短 了信 息传递 的距 离。在人体 结构 的教学 中 ，一些结 构 ，像 人 体 细 胞 、 组 织 内 部 器 官 等 不 易 看 到 ，而 现 代 电
教媒体则 能轻而 易举地 解决 这一 问题 。 因为电影、录像 及 自制 的 投 影 片 、 幻 灯 片 ， 能 将 原 来 细 微 的 东 西 放 大 许 多倍； 如果采 用ｘ光摄 影 ，则 能够清晰 地看到人 体 内部 的 骨 骼 运 动 、 消 化 管 的蠕 动 等 情 况 ： 如 ， 要 想 组 织 学 生 在 再 教 学 进 度 规 定 的 时 间 内 观 察 骨 的 生 长 、 胃肠 的 消 化 全 过
～
学 中 ，学 生 对 有 些概 念 、 原 理 的 学 习理 解 是 较 困难 的 。
由兴 趣 产 生 动 机 ， 由 动 机 到 探 索 ， 由探 索 到 成 功 ，
多媒体在初中生物课堂教学中的运用
【 教学 作 为一种 具有 特殊 功 能 的教 学 手段 ，越 来越 受到广 大 教师 的重视 。本 文对 多媒 体在 初 中生物 课堂 教学 中 的运 用进 行 了一些探 索 。 １运 用 多媒 体 激发 学生 的学 习兴趣 利 用 多媒体 课件 声像 并茂 、视 听结 合、动 静相 宜、感 染力 强等优 点， 创 设与 教材 相 关 的情 景， 能 够 极大 地激 发 学生 的 学 习兴趣 和 求知 欲望 ， 达 到寓 教于 乐， 寓学 于乐 的 目的 。 七年 级学 生刚 开始 生物科 学 的学 习， 在学 习第 一章 《 认识 生物 》时， 我就 精心 制 作 了一 堂 多媒体 课 件 ， 从 网络上 搜集 许 多 生物 图片 ， 一些 图片还 根据 教 学 内容 的需要 用ＡＣ Ｄ ｓ ｅ ｅ 软 件进 行 处理 ， 制成 了配有 文字 说 明和 音 响效果 的课 件， 用 以介绍 “ 生 物 的特征” 。 同 时还搜 集到 动物 捕食 ， 含 羞草 对刺 激的 反 起来 有一 定 的困难 。 比如 ， 讲血液 循环 时， 过 去我 以语 言讲述 为主 ， 板 画为 辅 ， 虽 然也 能强调 重 点， 但 缺 点是 既不真 实 ，也缺乏 动感 。如果 应用 多媒 体软件 来 显示这 一 生理过 程， 既能真 实、艺术 地再 现心脏 的 结构和 血液流 动 的动态 过 程也 能化 静为 动 、化抽象 为 形象 。从 而增 强 了学生 的感 性认识 ，使枯燥
学 生很 快就 能记 住指 法 与键位 。然后就 可 以教会 学 生汉 字 的输入方 法 ，进 奖励 。用 “ 玩 这 个手 段 ，达到 促进 练 的 目的，使 大 多数 同学都 能在 原有 入 实 际训练 。以后可 以再安装 上 汉字输 入 的测速 软 件 ，搞几 次分 组或 全班 的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。 ４ ． 任 务驱 动法 学生的输入竞赛，调动起学习的热情 。 所 谓任 务驱 动法 ，就 是把每 个 学习单 元 中要完 成 的教学 内容 设计 成一 ３ ． 表扬 奖励 法 让 学 生通过 完成一 个个 具体 的任 务 ， 掌 握教 学 内容 ， 当代 的初 中学 生年 龄虽 小 ，但大 多 已有较 强荣 誉感 和好 胜心 ，对 老师 个 或多个 具体 的任 务 。 的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成， 我就利用多媒体教学网， 达 到教 学 目标 。我感到 ，让学 生有 目的 的学 习和 实践 ，可 以提 高学 习效 率 ， 任 务驱动 ”的教学 法 ，经过 实 践证 明能够 展 示 给全 班 同学 ，同 时加 以表扬 鼓励 ，这 不仅 会激 发他 的 学习兴 趣 ，对其 锻炼 学 生 的学 习和探 索能 力 。 “ 【 导学 生进行 独 立 他 同学也 有很 好 的促进 作用 。此外 ，针对 不 同程 度水平 的 小组 同学 ，制 定 调 动学 生 的主动 性和 积极 性 ，开发 学生 的恿 维创造 力 ，日 不 同的标 准 要求 ，只 要能达 到 目标 ，不 断有进 步 就适 时给 予玩益 智游 戏 的 思 考 ，让学 生进 入主体 角色 主动 地去 学 习，成 为知 识的主 动建 构者 。
多媒体技术在生物教学中的优化作用
浅谈多媒体技术在生物教学中的优化作用将现代信息技术作为工具和手段渗透到生物教学中，以学习过程为载体，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，又优化了课堂教学过程，提高了学习效率。
下面，笔者就教学实际从四个方面谈一谈多媒体技术在生物教学中发挥的重要作用。
一、有利于创设情境，从而激发学生的学习兴趣在备课的诸多环节中，课堂导入作为一节课的开端，虽然很短，但占有极其重要的地位，可以说在某种程度上决定了一节课的成败。
“良好的开端是成功的一半”，一个有效的情境创设，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。
而充分利用多媒体课件，可使情境图文并茂、动静结合，充分调动学生的多种感官使其参与进学习活动，使学生受到感染和启示，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在进行《开花和结果》一节的教学中首先通过多媒体展示，如：桃花、兰花、牡丹等各种花的精美图片，并配以蒋大为的《在那桃花盛开的地方》优美抒情的歌曲，直接把学生带入了花的世界、花的海洋，使学生如身临其境一般尽快地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率，为整节课的学习打下良好的基础，达到了未成曲调先有情的目的。
二、有利于突出重点、突破难点，从而使教学过程得以优化课堂教学要完成认知目标，需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时做到：突出重点，讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习。
在生物教学中应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，通过运用多媒体教学方式，尤其是综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观、形象。
尤其是用图片、动画和视频就更直观、更形象，能更容易地激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中，和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。
多媒体教学在优化生物课堂中作用
多媒体教学在优化生物课堂中的作用“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”，“一个优等教师教学生自己去发现真理”等都说明学法指导的重要。
那么在提倡素质教育的现在，怎样才能更好的让学生获得学习的方法呢？我想还是要更好的调动学生的学习兴趣，让其自主的学。
一段干巴巴的文字和几张张漂亮的图片或一段可爱的动画，哪个更能吸引学生的注意呢？答案肯定是后者，那么就需要借助新型的教学手段--多媒体教学。
特别是初中生物，运用多媒体教学，学生感兴趣了，学习起来事半功倍。
一、多媒体教学的优势1.收集多媒体资料信息教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图和模型等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
2.全面优化课堂教学通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。
教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
3.高效轻松的复习方式生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学过程1.情景导入利用文字、图片或动画提出生活当中现象，吸引学生注意，激发学生兴趣，引起学生主动思考，从而开始本节课的学习内容。
生物课堂教学中有效利用信息技术手段
生物课堂教学中有效利用信息技术手段引言信息技术在教育领域的应用日益重要。
生物课堂教学作为一个知识传授和激发学生研究兴趣的场所，也可以借助信息技术手段提高教学效果。
本文将探讨如何有效利用信息技术手段来促进生物课堂教学的发展。
制作多媒体教学材料多媒体教学材料是利用图像、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容的工具。
在生物课堂教学中，教师可以使用多媒体教学材料来丰富课堂内容，使学生更直观地理解和记忆生物知识。
教师可以制作生物实验的演示视频，展示生物物种的影片，或使用图表来呈现生物发展过程等。
这样的多媒体教学材料可以提高学生对生物知识的理解和兴趣。
利用虚拟实验平台虚拟实验平台是一种模拟真实实验过程的技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作和观察结果。
在生物课堂教学中，利用虚拟实验平台可以帮助学生更好地理解实验原理和实验过程，提高实验操作的安全性。
教师可以引导学生在虚拟实验平台上进行观察、记录和分析实验结果，培养学生的实验思维和科学方法。
运用互联网资源互联网是一个包含丰富生物学知识的资源库。
教师可以利用互联网资源来补充课堂内容，引导学生进行进一步的自主研究。
教师可以推荐优质的生物学网站或在线教育平台，鼓励学生自主查阅相关资料，拓宽研究视野。
此外，教师还可以利用互联网资源创设线上合作研究平台，让学生分享和交流彼此的研究成果。
利用移动研究工具移动研究工具如智能手机和平板电脑可以在生物课堂上发挥重要作用。
教师可以引导学生使用各种生物学研究APP，进行在线研究和研究任务的完成。
学生可以通过研究APP进行生物知识的测试、作业的完成以及与其他同学进行协作等。
移动研究工具的使用可以增加学生的研究参与度和主动性。
总结信息技术手段为生物课堂教学提供了许多机会和挑战。
教师可以通过制作多媒体教学材料、利用虚拟实验平台、运用互联网资源和移动学习工具等方式来有效利用信息技术手段，提高生物课堂教学的效果和质量。
在利用信息技术手段时，教师应注重课程设计的合理性和学生能力的适应性，以达到更好的教学效果。
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多媒体在生物课堂教学中的功能
摘要：多媒体技术给中学生物课堂教学带来了无限生机与活力。
它能激发中学生对生物的学习兴趣，丰富生物教学资源，并及时让学生了解到社会发展中的一些与生物相关的热点知识。
关键词：多媒体生物课堂教学学习兴趣教学资源生物热点知识
我们在教学中使用多媒体的最终目的，不是为了使用本身，而是为了突出重点、突破难点、加深理解、强化学生记忆，力求起到事半功倍的作用。
通过制作电脑动画，用电脑处理录像、图片等手段展示过程、丰富例证、拓展知识等，有助于增强生物课堂教学效果。
利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以声、形、景、动、静结合等多种表现形式，制作出图文并茂、声像兼备的教学课件，然后应用在生物教学中，可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，提高了课堂教学效率。
教学实践表明，将多媒体技术引入生物课堂，在拓宽学生知识面、激发学生学习热情、培养学生优良品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好作用，这一教学模式在生物教学中的地位必将越来越突出，越来越重要。
信息技术的发展不仅为生物科学的发展提供了动力，而且改变了生物教学方式。
一、多媒体能激发学生对生物的学习兴趣
生物学中的相关知识已由细胞水平深入到了分子领域，这是微
观领域内的知识，比较抽象，学生平时接触很少，缺乏感性认识。
只是单纯地讲解，学生会感到枯燥乏味，没有兴趣，而运用多媒体和网络辅助教学则能收到较好的效果。
它可以展示各种有关的图片、动画、声音，可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在生物教学中合理运用多媒体，能起到调动学生积极性的作用，还可以利用它们刺激学生的多种感官，运用多种感官分析问题。
如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，并且通过比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。
又如《动物的个体发育》，可模拟一个池塘中蛙卵发育为蝌蚪的过程，再通过录像显示蝌蚪的变态发育，使学生印象深刻。
这样一来，变抽象乏味的知识为形象有趣的知识，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体能丰富生物教学资源
伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的生物教育信息，如动植物的图片、课件、动植物的趣闻、最新生物科学进展等。
生物教学中教师可以充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。
例如，在教学人体的呼吸、血液循环、种子的形成、听觉的形成、动、静脉血的转化等内容时，利用大量的图片、动画、课件等资源，使抽象问题直观化、化难为简、形象生动、便于理解。
手机报、新闻、科普节目等都是不可忽视的取之不尽、用之不竭的宝贵资源。
关于生物体的结构，实物或模型具有真实感和
立体感，学生可以近距离观察，动手分拆、组装，使印象更为深刻，可以把它作为首选的课程资源；挂图或投影片具有图像清晰、有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。
关于动态过程的内容，如细胞分裂，用静态图解表示有较大局限性，而用动画、录像片或多媒体课件进行教学，则能收到事半功倍的效果。
因此，对各种课程资源的选择和整合，是合理利用课程资源需要遵循的重要原则。
例如，在“生物膜的流动镶嵌模型”一节教学中，使用细胞膜的结构模型，可以直观地展示磷脂分子的结构、磷脂双分子层的构成、蛋白质分子的分布。
然后教师再结合课件，利用动画演示细胞膜的流动性，这既利于学生准确地掌握细胞膜的结构及特点，又为后面的“物质跨膜运输”做好铺垫。
三、多媒体能让学生及时了解生物热点知识
生物学知识面广、综合性强。
从涉及的学科看，与化学、物理、地理、历史等均有联系，尤其是化学知识，几乎在生物教学内容的各个部分中均有渗透；从游历的空间看，地球是一个最大的生态系统，遍及全球；从研究的深度看，生物学研究深入到对核酸、蛋白质分子结构的研究，从而探索出生命的本质；从延展的时间看，从生命的起源到纷繁复杂的生物界经过了一个漫长的生物化学进化
过程，因此，可以充分发挥多媒体的作用教授生物知识。
今天，报纸、杂志、电视、互联网等是大家每天都会接触的传播媒体，它们报道各种社会关注的热点：节能减排、低碳经济，环境问题，营养
保健问题，粮食问题，水资源问题，等等，这些热点问题都与生物学知识息息相关，作为学生课堂讨论的素材，时效性强，容易引起学生的关注。
正确引导学生利用生物学知识分析各种社会现象，能提高学生分析和解决现实问题的能力，增强学生珍惜生命、保护环境、节约资源的意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生的终身发展是非常重要的。
如，中央电视台《科技苑》节目在2010年10月报道了“不流血的手术刀，探秘超声波消融肿瘤”，在“细胞癌变”的一节教学中，就可以利用该材料为学生介绍最新的治疗肿瘤的方法；结合最近两年新闻报道的“劣质奶粉事件”，引导学生分析蛋白质的元素组成、作用及缺乏症状；利用“生态系统稳态”的知识，引导学生讨论探究“绵阳市灾后恢复重建林业生态项目”中要遵循的自然生态规律。
将这些报道作为学生课堂讲座素材，时效性强，更容易引起学生的关注，从而培养学生搜集和处理信息的能力。
总之，多媒体用活了教材，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生能力的提高。
参考文献：
[1]许桂花.多角度多层次教学培养学生综合能力[j].太原教育学院学报，2003，6.
[2]刘珍芳.多媒体技术在教学中应用的反思[j].长春师范学院学报，2004，4.。