对促进高中生英语课外阅读理解策略探析共3页word资料
提高高中生英语阅读理解能力的策略探究
提高高中生英语阅读理解能力的策略探究
英语阅读理解技能包含两方面的内容：理解和速度。
理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的`阅读等于浪费时间，是毫无意义的。
没有一定的速度，就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。
识别和理解单词，以意群为单位进行阅读和阅读整篇文章的能力提高了，阅读速度自然相应提高。
此外，做好以下工作，对于帮助学生提高阅读速度具有很大的作用。
1.废止一些不恰当的写作习惯。
必须尽量掌控学生出来声写作，培养韵头的习惯；同时，必须消除写作时眼睛回视的习惯。
2.根据材料的难易和阅读的要求，规定阅读的速度。
最常用的方法是，要求学生在一定时间内读完一段或一篇文章，并回答根据这篇文章提出的问题。
如果阅读速度太慢，就不能答完所有问题；如果阅读速度太快或不仔细，就会回答错误。
3.必须轻易认知原文，不要经过译者。
这就是提升写作速度的最出色办法。
总之，我们在教学活动中一定要培养学生英语阅读的各项技能，使他们在以后的学习中不断提高自己的阅读理解能力，在乐中学，学中乐，从而提高自己在各个方面的竞争能力。
促进高中生英语课外阅读的策略初探
促进高中生英语课外阅读的策略初探随着全球化的进程不断加快，英语作为一门国际语言在现代社会越来越受到重视，而阅读则被视为学生学会语言和文化知识的重要途径之一。
然而，对于很多高中生而言，在掌握课堂英语知识的同时，对于英语的实际应用和理解能力并不够。
因此，针对此问题，本文探讨几种促进高中生英语课外阅读的策略。
一、鼓励多元化的阅读材料针对学生自主阅读的问题，教师可以鼓励学生阅读多元化的英语材料。
这不仅可以吸引学生的兴趣，还能够拓宽学生们的知识面。
鼓励学生从小说、杂志、报纸、电影、音乐、博客等多种媒介中选择自己感兴趣的材料进行阅读。
同时，教师可以在推荐材料时提供各种不同主题和难度的阅读素材，以此来提高学生的英语阅读能力。
二、尝试以小组和课堂为单位进行阅读合作阅读是让学生跨越主观阅读体验，发展对阅读的深刻理解和判断力的一种教学方式。
当学生在小组中共同阅读同一篇材料时，在交流与合作的过程中，增强对文本的理解和分析能力。
例如，小组讨论分角色阅读、共同解决问题、讨论主题等等，全面提升学生的思辨能力。
同时，课堂为单位的阅读可以帮助学生提高阅读效率和集中注意力的能力，通过听取教师的详细讲解和逐字解读来梳理文本的思路和逻辑。
三、创建良好的英语学习环境为帮助学生建立良好的阅读习惯和增进对英语的兴趣，教师可以通过将英语文化应用到日常生活中的方式来激发学生的兴趣。
如课堂上的英语角、早晨的英语读书会、课后活动的英语戏剧表演等等，可以将英语学习与生活有机结合起来，让学生更加乐意进行英语的阅读学习，增强学生的内在动机。
四、注重阅读后的针对性反思阅读习惯的培养不是一件短时间内就能完成的，很多学生阅读后容易遗忘或忽略其中的重点部分。
因此，适时地提醒学生在阅读后就本次阅读的目的、重点和难点进行反思，如关键词的理解和记忆，难点和容易出错的地方等，对于难点和疑惑处进行讨论和解答，并对英语阅读中常见的出错方法进行归纳总结；通过对阅读的反思和总结，进一步提高学生的阅读效率和配合能力。
针对提高高中英语阅读能力策略的浅析
针对提高高中英语阅读能力策略的浅析提高高中英语阅读能力是学习英语的基础，也是英语学习中最为关键的一环。
通过阅读，我们可以扩大词汇量，提高语感和阅读速度，锻炼理解和理解能力。
本文将从多方面分析提高高中英语阅读能力的策略，帮助学生有效地提升自己的英语阅读能力。
首先，扩充词汇量是提高阅读能力的首要策略。
学生需要积极拓展词汇的来源，多读书、报纸、杂志、网站等各种有助于学习英语的资源。
同时，学生应该记住并运用所学的词汇，可以使用单词卡片或将新词汇整理成表格等形式进行记忆和复习。
此外，选择适合自己水平的英文原版书籍进行阅读是提高词汇量的好方法。
其次，培养高中英语阅读习惯也是必不可少的。
学生应该建立起每天坚持阅读的习惯，如每天读10-20分钟的英文文章或书籍。
在阅读中，要注重理解文章的主旨和细节，培养快速浏览和精细阅读的能力。
在阅读过程中，学生应该主动进行思考和发问，提高自己的思维能力和判断力。
另外，要善于运用阅读理解技巧。
这包括积极利用上下文的线索来推测词义，学会使用词根词缀等方法分析单词的构成和含义。
学生还可以学习如何使用标点符号和排版等技巧来帮助理解文章的结构和逻辑关系。
在阅读过程中，学生可以使用笔记和摘要等方式整理和总结文章的内容，加深对文章的理解以及提高自己的记忆力。
此外，要培养学生的阅读兴趣也是非常重要的。
兴趣是最好的老师，只有对所读的文章感兴趣，学生才能更主动地去理解和阅读。
学校可以推荐一些与学生兴趣相关的英文书籍或文章，给学生提供多样化的英语阅读材料。
同时，学生也可以参加一些英语阅读俱乐部、阅读小组或参与英文剧本表演等活动，与其他热爱英语阅读的学生一起交流和分享读书心得。
最后，要注重学生的阅读量和阅读时间。
学生应该根据自己的实际情况，安排合理的阅读时间，并逐渐增加阅读量。
学生可以利用碎片化时间进行阅读，如在公交车上、等候时间、午休时间等，提高阅读的频率和效率。
同时，可借助手机和平板等电子设备下载阅读软件或阅读APP，融入阅读社区，与其他读者分享和交流自己的阅读心得。
浅议高中学生英语阅读理解能力的提升策略
浅议高中学生英语阅读理解能力的提升策略高中学生的英语阅读能力在学习英语过程中起着非常重要的作用。
良好的阅读理解能力不仅可以帮助学生更好地学习英语语言知识，还能够提升他们的综合能力和学术水平。
提升高中学生英语阅读理解能力是非常重要的。
下面将对如何提升高中学生英语阅读理解能力进行一些浅议和提升策略的分享。
一、培养学生的英语阅读习惯要提升高中学生的英语阅读理解能力，就要从培养学生的英语阅读习惯做起。
建议学校和老师可以通过多种形式引导学生培养英语阅读的兴趣和习惯，例如通过布置阅读任务、提供丰富多样的英语阅读材料，鼓励学生在课外进行自主阅读等。
老师可以在课堂上进行英语阅读指导，引导学生运用不同的阅读策略，帮助他们逐渐提高阅读理解能力。
二、增加英语阅读的广度和深度提升高中学生的英语阅读理解能力还需要增加阅读的广度和深度。
在学校英语教学中，老师可以引导学生阅读各种形式的英语文章，包括新闻报道、散文、小说、科普读物等，让学生接触到不同领域的知识和信息。
可以设计一些任务或活动，引导学生深入思考、分析和讨论阅读材料，提高他们的阅读深度，从而提升阅读理解能力。
三、训练学生的阅读技巧和策略四、提供多样化的阅读材料和资源五、提供有效的辅导和指导要提升高中学生的英语阅读理解能力，还需要提供有效的辅导和指导。
学校和老师可以根据学生的实际情况，对学生进行针对性的辅导和指导，帮助他们解决英语阅读中的困难和问题。
老师还可以设计一些专门的阅读训练活动，如阅读理解测试、阅读小组讨论、阅读作业等，及时了解学生的阅读情况，引导他们进行针对性的阅读训练，帮助他们提升阅读理解能力。
提升高中学生的英语阅读理解能力是一个系统性的工程，需要学校、老师和学生的共同努力。
希望通过上述提出的策略和建议，能够帮助高中学生更好地提升英语阅读理解能力，为他们的英语学习和未来的发展打下坚实的基础。
高中英语阅读理解能力提升的策略探究
高中英语阅读理解能力提升的策略探究随着我国高中英语教育的不断发展，提高学生的阅读理解能力已成为教学的重要目标之一。
阅读理解能力不仅是学生学习英语的重要技能之一，也是学生综合语言能力的重要体现。
许多学生在英语阅读理解上存在一定的困难，需要我们找到适合的策略来帮助他们提高阅读理解能力。
本文将探讨一些提高高中生英语阅读理解能力的策略。
提高高中生英语阅读理解能力，需要培养其阅读兴趣。
学生只有对阅读感兴趣，才会有动力去克服困难，提高阅读理解能力。
教师在教学中可通过选取富有趣味性和代表性的文本来激发学生的阅读兴趣。
可以引导学生发现阅读的乐趣，例如通过朗读、表演等方式，让学生在阅读中体验到快乐和收获，从而增强其阅读兴趣。
提高高中生英语阅读理解能力，需要注重词汇和语法的积累。
词汇和语法是阅读理解的基础，只有掌握了足够的词汇和语法知识，学生才能够正确理解文本内容。
教师可以通过词汇和语法的教学来帮助学生提高阅读理解能力。
通过词汇和语法的分析，引导学生理解文本中的重点词汇和句子结构，从而帮助他们更好地理解文本。
提高高中生英语阅读理解能力，还需要培养其阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列认知和元认知操作，用于帮助他们理解和解决阅读中的问题。
培养学生的阅读策略可以帮助他们更加高效地进行阅读理解。
教师可以教给学生一些常用的阅读策略，如预测、推断、归纳、比较等，让学生在阅读中有意识地运用这些策略，从而提高其阅读理解能力。
提高高中生英语阅读理解能力，需要提供足够的阅读机会和实践。
只有通过大量的阅读实践，学生才能够逐渐提高其阅读理解能力。
教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如新闻报道、科普文章、文学作品等，让学生有机会接触不同类型的文本，从而提高其阅读理解能力。
提高高中生英语阅读理解能力，需要重视阅读理解能力的考查和评价。
只有通过考查和评价，才能够及时发现学生的问题，从而及时调整教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。
促进高中生英语课外阅读的策略初探
促进高中生英语课外阅读的策略初探随着全球化的不断深入和英语国际地位的不断提升，英语阅读能力的培养已成为高中英语教学的一项重要任务。
而英语课外阅读又是培养学生阅读能力的重要一环，为了更好地促进高中生英语课外阅读，我们需要制定有效的策略。
一、鼓励多读、读多样阅读能力的提升需要大量的阅读，因此我们应该鼓励学生多读书，读多样的书。
在选择书籍方面，不妨从学生感兴趣的领域、习惯、阅读水平等因素入手，如喜好科幻的学生可以尝试读读《星球大战》等科幻小说；喜欢游戏的学生可以阅读相关英文游戏攻略、玩家日志等；而对于阅读水平较低的学生，可以从阅读课本、英文童话等简单易懂的故事开始入手。
二、设计情感化的阅读活动良好的阅读体验对于阅读习惯的养成十分重要，因此我们应该尽可能地让学生在阅读中感受到快乐、成就感和满足感。
比如，可以设置阅读比赛、阅读分享等活动，让学生在与同学互动中体验到阅读的快乐；也可以在阅读后设计小测验、写作业等形式，让学生感受到提升的成就感和自我满足感。
三、提高阅读理解的能力阅读不仅仅是解释词汇和理解语法的过程，更重要的是学生应该学会如何理解文章，把握文章的核心内容和作者意图。
因此，在阅读课外读物时，学生需要着重注重案例分析、解析问题、理解作者用语及意图的分析和总结，深化对文章意义的理解。
同时，教师也可以引导学生进行文本分析、阅读报告等形式的评估与反思，以提高学生的阅读理解能力。
四、提升阅读速度和技巧如果学生阅读速度慢、理解能力不强，阅读的效果自然会打折扣。
因此我们还需要为学生提供一些有效的阅读技巧和提高阅读速度的方法。
如，在快速阅读时，可以使用标注和概括技巧，抓住文章主题和重点，快速定位信息；在扫读时，可以使用扫视技巧，迅速浏览文本，查找关键信息；在精读时，可以使用加速阅读技巧，训练阅读速度并提高阅读质量。
五、创造良好的阅读环境最后，为了让学生更加热爱阅读，我们需要创造一个良好的阅读环境。
比如，可以在学校、图书馆等地设置读书角、书吧等场所，让学生能够在舒适、静谧的环境中，畅享阅读的乐趣；同时，为了让学生有更多的阅读资源，教师可以通过购买书籍、订阅杂志等方式，丰富学生的阅读资源。
促进高中生英语课外阅读的策略初探
促进高中生英语课外阅读的策略初探在当今全球化的时代，英语已成为一门重要的国际交流工具。
而对于中国高中生来说，英语学习更是展示自身实力的重要标志。
然而，大多数高中生在英语学习中存在一个普遍的问题——课外阅读不足。
为了更好地促进高中生的英语课外阅读，教育界需要思考并探索相应的策略。
一、创设阅读环境要促进高中生的英语课外阅读，首先应该创设一个良好的阅读环境。
学校图书馆可以增加英语原版书籍的数量，校园内可以设立英文读书角，提供英语报刊杂志等，让学生随时能够接触到英语阅读材料。
同时，学校可以组织阅读俱乐部，定期举办英语书展或读书分享活动，鼓励学生积极参与，培养阅读的兴趣和习惯。
二、提供多样化的阅读资源高中生的英语水平参差不齐，有些学生可能对于阅读难度较高的英文原版书籍感到困惑。
为了让阅读更具吸引力，学校可以采取多种形式提供阅读资源。
例如，可以邀请名人或专业人士录制英文有声书，制作英文电子书等，让学生能够通过听力和视觉的双重方式进行阅读。
此外，可通过购买电子图书平台的授权或与出版社合作，提供一系列适合高中生阅读的英文电子书，满足学生的不同需求。
三、引导选择合适的阅读材料为了提高学生的阅读效果，学校应该引导学生选择合适的阅读材料。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好给予指导，推荐适合其阅读的英文书籍或文章。
同时，可以创建英语阅读推荐平台，由学生自主分享优秀的英文阅读材料，形成信息共享的良好氛围。
此外，学校还可以设置奖励机制，鼓励学生按照自己的兴趣选择阅读材料，并鼓励学生分享阅读心得和体会。
四、结合课堂教学展开拓展阅读高中英语课堂作为学生主要接触英语的地方，可以充分利用课堂教学来拓展阅读。
教师可以在课堂上引导学生进行小组或个人阅读，鼓励学生通过朗读、讨论或写作等方式加深对所读内容的理解，提升英语语言表达能力。
同时，教师还可以选择拓展阅读材料作为课堂的补充教材，设置相关的讨论和练习，加强学生对课外阅读材料的理解和运用。
浅谈促进高中学生英语课外阅读的策略
促进、 相互提高。
高 中学 生 如 果 能 积 极 进 行 课 外 阅读 ，
就能够培养其 自学能 力， 因为在阅读过程
中学 生 有 大 量 独 立 学 习的 机 会 ， 学 生 可 以 杂志刊 物阅读 ， 扩 大词汇量 ， 加 快 阅读 速 度， 从而提高 阅读能 力 ， 并 且 能 够 拓 宽 知 识面 ， 增强分 析 、 理 解 和 解 决 问 题 等 综 合
可 以进 一 步 开 展 学 生 间 的 生课外学 习中的 自主性 不强 ，学 习面狭 活 动 的 基 础 上 ，
窄。 为了保障英语课外 阅读活动的顺 利开 合作评 价。评价 可采取 交流课 外 阅读 心 展 ，必须 制定好 切实可 行的课外 阅读计 得 、 宣读课外 阅读 曰志、 展示课 外 阅读 评 实际。首先 ， 学生要客观分析 自身学 习条 确的估计 与判 断 ，包括 对 自身 的学 习状 素的估计。其次 ， 实事求是地确立 阅读 目
情和 良好的学 习态度 ， 有助于阅读活动的
力理解整个句子 的意思 ， 无需将句子细分
度， 不能 读得太慢 ； 不 要 一 味 追 求 立 竿 见
深入开展。此外 ， 在每 篇文章的后面应设 成一个个单独 的词组 保持一定的阅读速
等现 象。 导致这些现 象的原 因很多 ， 如， 数 置相关的问题 ，问题也应该呈现 多样性 ， 间 大多数中学生的视 线主要集中在有限 的课本 内容上面 ， 信息量小 ； 缺乏有效 的、 有针对性 的课外 阅读指导 ； 课外 阅读过 程
理化课业 负担过重 ， 挤 占了学习英语 的时 如 ： 选择填空 、 正误选择及简答题等 ， 这 些 影 的效果 ， 应 认识 到阅读能力的提高是一 问题 应难易适 中 ， 由浅入深 ， 能 够很好地 个 长期的 、 渐进 的过 程 ， 只要 持之 以恒就 引导学生带着任务进行阅读 ， 在 阅读过 程 能产生 良好的效果。
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对促进高中生英语课外阅读理解策略剖析阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。
今天信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力培养也提出了更高要求。
当今社会是信息社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要信息，这是非常重要。
此外，我们掌握语言材料越多，使用外语能力提高得就越快。
在目前学生缺乏直接听、说外语机会情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要学习外语途径。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中课文教学是不够，还要根据学生具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量读物。
”[1]这是因为：第一，现行课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学任务，故课文生词与新结构密度大，不适用于流畅阅读训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点复用掌握而安排听、说、写操练上，读专门训练不够。
因此，大纲提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面要求。
一、优化高中英语课外阅读教学必要性及理论依据。
1、遵照《教学大纲》与《课程标准》要求。
除教材内容外，对于课外阅读量要求由教学大纲20万字到课程标准七级目标23万字，再到八级目标30万字，直到九级目标35万字至40万字，从中可以看出，未来高中英语教学中对于阅读教学要求越来越高，阅读教学所承担目标、任务越来越重。
这显示出优化高中英语阅读教学必要性。
2、高考阅读理解能力测试要求必然需要。
高考阅读理解题选材极其广泛，内容涵盖文史哲、科技、心理、新闻、广告等，文体多样、语言真实、贴近生活、贴近时代，文化特征明显，思想内涵深刻。
而且，阅读量大，要求用不低于每分钟60字至70字阅读速度，大约35分钟时间阅读完成2000字左右5篇题材丰富、体裁各异材料。
不仅检测学生对材料表层理解，更考查学生对材料深层把握，难度大，且呈上升趋势。
以上这些也显示出要不断优化高中英语阅读教学必要性。
3、巴班斯基“教学最优化理论”早已产生，主要包括：课堂心理气氛最优化；教学内容最优化；教学形式与方法最优化；学生学习负担最优化。
如今该理论更显示出它强大生命力与巨大现实意义。
因为，随着社会信息化、经济全球化进程发展，科学技术高度发达，人类知识爆炸式急增，这给学校、教师提出了挑战。
如何在有限教学时间内使学生掌握更多知识，提高教学质量，使学生获得更大发展，是一个需要不断解决问题。
教学最优化主旨在于追求高质量、低消耗。
[2]按照巴班斯基说法，就是师生用最少时间与精力去取得最佳教学效果。
二、要培养课外阅读能力，先要丰富英语课外阅读资源。
1、英文报刊杂志。
英语课外阅读资源丰富多彩，最方便快捷莫过于英文报刊与杂志。
学生可以通过邮局征订或到报刊亭购买等方式获得资源。
一旦拥有就可以随时随地携带阅读。
学生还可以在报刊或杂志上做划线或打圈等标识。
除了方便快捷外，报刊杂志还有“与时俱进”特点，题材比较新，对学生有吸引力，能激发学生阅读兴趣。
2、英文小说。
英文小说主要有两种形式：简易读本及原著。
简易读本上有中英对照，比较适合初等水平学生，看不懂时可以参考译文。
但很多学生在阅读简易读本时往往会被故事情节吸引，为了知道故事结局，学生会一口气把译文读完。
一旦知道了故事结局，学生就没了阅读兴趣。
所以笔者把简易读本整理到电脑中形成了电子文档，删除掉全文翻译后打印给学生阅读，避免了简易读本缺点。
阅读原著对于大部分高中生来说是比较困难事情，但一旦喜欢上了它，就会乐此不疲。
阅读原著最大好处在于培养学生耐性，训练他们心理素质——看不懂，但还要坚持，直到完成为止，无形中已经使得学生更有毅力。
[3]看完一章或一节之后就会有豁然开朗感觉，学生会很有成就感。
3、英文网站。
中国日报、21世纪报等都在互联网上有自己网站。
登录主页后就可以自由阅读了。
有娱乐、体育、文化等栏目，题材新颖多样，更贴近学生，更能激发学生阅读兴趣。
但缺点在于一定要有电脑才能阅读，从而在时间及地点上限制了高中生阅读。
因此，笔者很多时候是布置学生回家阅读。
阅读时会碰到很多生词，金山词霸等可以帮助解决阅读过程中碰到困难。
只要把鼠标放在不懂单词上，屏幕上就会出现单词中文意思，很方便阅读。
同一个生词出现频率越多，学生点击机会就大，记住这个单词机会就更大。
三、培养阅读能力，需要注重加强阅读技巧训练。
针对影响学生阅读能力主要因素，本人在教学中采用以下措施来进行英语阅读训练。
1、扩大词汇量。
词汇是影响阅读第一要素，离开了词汇，阅读就等于纸上谈兵。
然而英语单词浩如烟海，多如牛毛。
短时间内掌握大量词汇有一定难度，因此一方面要向学生讲清扩大词汇量重要性，要求学生勤记，多记单词；另一方面要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。
记单词有很多种，在中学阶段常用以下几种：利用构词法记忆单词英语中有词根加前或后缀构成派生词；利用归纳法记忆单词，把同一方面知识归纳在一起记；利用音标记忆单词，利用上下文猜词义等。
2、扎实语法知识。
英语语法是一种比较系统，严密知识体系，在阅读中起着不可估量辅助作用。
凡是好文章无不是在灵活运用该体系所规定各中规则下完成。
因此只有掌握扎实语法知识，学生才能在阅读时准确捕捉作者意图，理解文章信息。
教师在进行语法教学时灵活运用英语教法，引导他们，以学生为主体，发挥他们潜力与能动性去理解运用语法，而不是死记条条框框，抹杀学生积极性与学生英语兴趣。
3、培养阅读习惯。
阅读是一个认知过程，不同人有不同阅读方式。
有学生喜欢逐字逐句地指读，也有一目十行地读，也有反复阅读。
这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高原因，因此在教学中应培养好阅读习惯。
（1）按意群阅读。
英语教学由于受应试教育影响，一直遵循传统语法教学这样做不仅影响了学生听说能力，而且也影响了他们阅读水平。
因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。
这样即便是很复杂长句也可以两三眼看到头，很快理解文章内容。
（2）根据上下文猜词义。
由于受到传统教法影响与受精读教学制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。
懂语法，构词法知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
4、指导学生合理选择阅读材料。
英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生阅读学习提供了广阔空间。
在选择时应把握好以下几个原则：（1）联系性原则，指材料选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学联系，考虑学生听、说、读、写水平；（2）专题性原则，指阅读同一话题若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题了解与背景知识积累，他会相对容易地了解相关话题文章；（3）时效性原则，指选取材料要贴近现实与社会，能放映各个领域最新成果与发展等；（4）趣味性原则；（5）难易度适中原则，一般认为，选材时应对词汇与语法进行严格控制，生词不超过总词汇量2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
四、合理采用高中英语课外阅读活动模式。
1、自主式课外阅读活动模式。
自主式课外阅读要求以学生为中心，通过课外阅读活动培养学生自主学习能力，即让学生进行大量自主阅读，教师不需要就阅读材料进行太多导读活动，只需引导学生进入多维研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料内容，让学生阅读时完全自主。
以现行教材NSEFCModule1 Unit5 Nelson Mandela----a modern hero为例。
学生对Nelson Mandela 经历产生了浓厚兴趣。
而本单元Reading部分对该物介绍满足不了学生需要。
教师可以引导学生通过购书或网上查阅方式阅读有关Nelson Mandela故事。
2、剖析式课外阅读活动模式。
剖析式课外阅读是指学生在教师指导下选择与确定专题并进行剖析。
学生在剖析过程中通过主动获取知识、运用知识与解决问题确立其学习主体地位，而教师在剖析式课外阅读中则成为学生阅读组织者、协作者与伙伴。
如：NSEFC Module1Unit4为例。
本单元中心话题是“地震”。
教师在进行该单元教学时，可以组织相关剖析式课外阅读活动，使学生更具体地了解地震发生前征兆。
帮助他们更好了解地震以及地震来临时，应如何保护自己，树立良好自救意识。
3、创造性课外阅读活动模式。
创造性课外阅读活动是指教师在充分发挥学生主体意识与充分尊重学生个性前提下，诱发学生创造性动机，使学生根据材料文学思考与品味课文内涵，读出疑问，读出新意，提出独特思想感悟，并通过一定方式展现其创造成果。
如：教学NSEFC Module3 Unit2 Healthy Eating，我感觉到学生具有创造戏剧强烈愿望，他们把日常生活中两个餐馆老板为抢顾客采取了各种降价措施。
人物语言，表情，动作都表演栩栩如生。
总之，在科技不断进步今天，学校课本阅读材料，已不能满足现代高中生阅读要求，他们渴望扩大知识面、开拓视野，以加深对课堂所学知识理解。
课外阅读不仅是加深对课堂知识理解最好途径，而且还是课内阅读进一步补充与延伸，对课内阅读起到促进与强化作用，积极而正确课外阅读更为阅读能力提高提供了重要保证。
因此在教学过程中教师应该在注重学生语法、课文语言点学习同时也注意培养学生课外阅读能力，这样才能够让学生真正、全面学好英语。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。