浅析小学语文教育方法的研究及探讨
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
浅析小学语文教学方法
在初 中数学 中有许 多较为抽象的概念 ，如角 的教学 ，多媒体 中可利用动 画效果 ， 使锐角 、直 角、钝角 、平角、周角 以直观形式呈现给学生 ， 符合七年级学生 的认知特点 ， 有利于知识的内化 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而加深学生对知识的认识。 教 学媒体的最大优点是它可以跨 时空 、跨地 域地展示事物 的形成、演变 、发展过程 。我们利 用多媒Ａ ｋ Ｈ － ￣机图文并茂、声像并举、能动会变、 形象直观等特点刺激学生 ，使抽象的数学知识具 体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步 演示出来 ，不仅降低 了知识的难度，还满足了学 生的好奇心理 ，激励学生积极参 与知识的形成过 程 ，加深对知识的理解和运用 ，使学生乐于接受 ， 实现教学过程的最优化。 三、 充分运用多媒体 ， 能有效呈现教学过程 ， 突出重 点、突破难点 数学教学的过程 ，就是对数学问题 的解决方 法进行探索、研究 、拓展、创新的过程。数学建 模来源于问题 ，而问题又产生于情境 ， 教师在课 堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心 ，现
要】 小 学阶段 正是夯 实语 文基 教师应通过课文 的学 习要 教会 学生说话和 写话 ， 即用教材教语文 ， 在教会上下足工夫 ， 如何 ，直接 关 系到学生语文 素养的形成。 设法引导学生 ，启迪学生 ，授之于渔 ，让他 【 摘
础 的 关键 时期 ，根 基 是 否 牢 固 ，扎 实程 度
一
所以，小 学语文教 学方法的选择和 运用对 们 自求得知。这样就达到我们今天的教是为 语文课堂教学起 着至关重要的作用。 了达到明天不教 的目的。 【 关键词 】小学语文；教学；方法 四、语文教学的创新 创新是我们 今天的新词语 ，也是 要求 教学方 法是在教学 过程 中，教师 和学 现在的学生们掌握的一种思维方式 ，如何激 生为实现教学 目的，完成教学任务而采取的 发学生 的创新意识，培养学生的创新思维能 教与学相互作用的总称。要想教好一 门课 ， 力 ，就需要有 语文教育 的创新 。而导 人式 方法 是很重要 的。而语文作 为基础工具学 教 学正 是 培养 创 新思 维 的重 要 途径 ，它 同时 科 ，其教学方法尤为重要。所 以， 要探讨语 也是教师必须要掌握的一种 基础教学模式 ， 文教学方法的问题 ， 必须从教师和学生两方 另外它还是 一种最有效 的、能够激发学 生 兴趣 的有效教 学方式。导人式教学 的 目的 面着手 ，做综合研究 。 加 强 师 生 互 动 对 话 ， 调 动 学 生 主 是使学生能够最快地进入最佳 的学习状态 ， 诱导出学生的学习兴趣和对知识 的渴望 ，形 动性 作为语文教 师，要 知道 自己应 在什么 成 良好的学习氛围。 时候运用机智 的教学方式启发学生的思维 ， 另外 ，还要让 学生们积极 开展户外 活 拓展学生的想象 ， 让学生真正放飞 自己。同 动，创 新 实 践 教 育。 户 时 ，还应该知道什么时候将 自己变成学生的 外实践活动不但具有动手 朋友 ， 与学生在互动对话中共同探究。 例如 ， 性、灵活性，重要的是它 在教学 《 狐狸和乌鸦 》时，如果按照一般的 能够调动学生的学习兴趣 程序实施教学 ，学生的情绪也只能一般化 ， 和积 极 性 。 不 会特别高涨 ，如果有 学生提 出分角 色朗 五 、贯 彻 落 实情 感 读文章时，教师应立即改变教学思路 ，让学 教 学 生分别扮演狐狸和乌鸦，在学生声情并茂、 随着社会 的发展 ，情 有 形有色 的朗读 中，所有 学生都纷纷融入 感教学是我们今天不可忽 课文情境，感叹乌鸦的愚蠢、狐狸的狡诈。 略的，不能让学生只有智 通过这节课我们发现 ， 学生的想象力是丰富 商而没有情商。那如何才 无边的，思维方式也相 当有创意 ， 就要看教 能在小学语文教学中很好 的贯彻落实情感教学呢？ 师如何引导 、如何拓展 了。 二 、利用直观教学 ，加深学生记忆 首先要注意挖掘教材中的 在课堂教学 中 ，如只用 口头语言提供 情感因素 ， “ 备 ”出情来 。 听觉信 号，对学生接 受、理解 、记忆和应 “ 情”是文学作品的客观 不是人们附加进去 用知识 ，是很 不够 的。为 了弥补 讲授 中的 存在 ， 不足，要恰 当地运用板书。板书能简练地 、 的 ，也不是随意割裂得到 情”有时 系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启 的。但是这些 “ 迪学生 的思维 ，提供记忆的框架结构 ，它是 并不都是露天的珠宝 ，一 课堂教学的有机组成部分和重要手段。一则 下 子就 可 以看得 清 。摸 得 ． ７ ∞ ０ ． ７ 岷县蒲 包家 沟 小学 甘肃 岷县 包 建忠 着。因此就要求我们必须 优秀 的板 书 ，是 教学 内容 的高度浓缩 ，可 麻镇
新课标下小学语文教学方法探讨
新课标下小学语文教学方法探讨发表时间：2013-08-06T09:42:06.280Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：郭会利[导读] 在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。
郭会利（大名县第四幼儿园河北大名 056900）小学语文是一门基础学科。
随着课程改革的深入教育观念的转变，小学语文课堂引入了全新的教学理念，以教师为主导，学生为主体，摒弃落后的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着力提高学生素质。
我就新课标下小学语文的教学方法谈谈自己的看法。
1.充分发挥教师主动性和学生的创造性在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。
在课堂教学中，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣。
而新课标则强调：在新的教学过程中，教师是学生学习的促进者，合作者，引导者，参与者。
这就要求：要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习、探究知识的兴趣。
教师在教学过程中要尽可能给予学生充分的自由，让其自由讨论问题、自由发言、自由支配学习时间，让他们充分享受到学习的乐趣。
只有为学生创造一个自由、积极、良好的学习环境，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。
在教学过程中，教师应给学生创造一个开放的、自由的、平等的、宽容的学习环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。
在可能的条件下，给学生一定的权力和机会，为有创造性的学生提供足够的时间和机遇，促进创造性行为的出现。
要引导和培养学生提问的意识，努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们在开放自由平等的环境中创造性学习，勤于思考，踊跃提出自己的问题。
对于学生提出问题，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让学生感受成功的乐趣和荣誉感，从而进一步激发学生强烈的求知欲望，使他们创造性的自主学习。
浅析如何实现小学语文教学目标
浅析如何实现小学语文教学目标课堂教学的目的是为了提升学生综合素养，每位教育工作者为了学生的发展而努力完成课堂教学目标任务。
对于小学语文课程来说，虽各阶段的课程标准不同，但从低到高是层层递进、循序渐进的，是有规可循的。
因此,要想提高小学语文课堂教学效率、达成教学目标,教师在制定教学目标时就应该全面考虑、合理筛选、科学设计。
一、科学制定切实可行的教学目标课时目标是每堂课的出发点和归宿，也是教育教学的核心与灵魂，更是学生通过学与练应达到的最低标准。
教学目标制订准确清晰与否，不仅影响教学进展，很大程度上也牵制了教学效果。
因此，在备课时要对教学目标进行整体思考，既要思考目标的达成度，还要思考目标达成的方法、手段、策略，而后用简明的、具有逻辑性的语言加以串联表达。
依我多年小学语文教学实践之见，明晰课堂目标作用有三点:一是因材施教的“指挥棒”。
因为学生之间存在差异性，老师在备课时，就应根据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格而确定该堂课的教学内容、教学重点和难点，才能有效引导学生自主、积极地参与到教学中来。
二是教师传道授业的“定星盘”。
有了清晰明了的教学目标，教师才能有条理地去落实每个教学步骤、教学环节，最终完成教学计划或任务。
三是检验教学成效的“衡量器”。
目标是明确学生要达到的学习要求或水平，也是为教师本人及教育监督者检测的标准和依据。
当然，在确定教育目标的同时，我们在备课时须切合实际做到“三要”：一要做到对教材准确与深刻理解，细心挖掘教材的深层次内蕴，使课堂是有效信息的传递、反馈和梳理的互动，并内化为学生“营养”；二要整体把握教学设计，选准教材切入点，拓展思路，并紧扣文章重难点，讲深练透。
三要找寻与学生共鸣点，碰撞思想火花，激发智趣；同时要根据教材的写作及言语特点，把握篇章建构。
这样才能实现“调动学习情绪、知识内化和能力养成”目标。
二、努力提升所有学生综合素养一堂有效的语文课，不能仅满足优等生的“胃口”，更重要是还得考虑学困生能否“消化”。
浅析小学语文有效性教学探究
浅析小学语文有效性教学探究发表时间：2018-03-14T16:36:32.387Z 来源：《教学与研究》2018年1期作者：王桂丽[导读] 本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略。
王桂丽（福建省泉州市永春县蓬壶中心小学福建泉州 362000）摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文；有效教学；激发兴趣中图分类号：G682.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2017）2-0115-01 二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、用电教手段激发兴趣小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。
因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。
鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。
每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。
例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写风景的文章，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。
学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。
小学语文教学方法浅析
小学语文教学方法浅析在教学过程中，为了提高学生的综合素质，实现从传统的应试教育向素质教育转变，从注重学生的考试成绩向注重学生的整体素质的提高，采取适宜的教育方法具有举足轻重的位置。
对于教师而言，我们应具有创新意识，在实践中不断总结经验，根据不同的班级不同的学生需要采取不同的教学方法。
现在我对教育方法发表几点看法。
一、课内多项互动，培养交际能力1．在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。
如，我在教学《我们身边的垃圾》这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。
师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。
这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。
2．创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交。
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。
（1）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。
教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
（2）要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。
所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。
浅析小学语文教学现状及对策研究
106神州教育浅析小学语文教学现状及对策研究和秀泉云南省丽江市玉龙县鲁甸乡安乐完小摘要：语文是小学教学中非常重要的一门课程，随着新课程标准的提出，小学语文教学开始进行不同程度的创新，但是目前在教学的过程中还是存在着一些不容忽视的问题，影响着小学语文教学质量的提升，本文针对小学语文教学中存在的问题提出了一些解决的对策，希望能够促进小学语文教学的创新和发展。
关键词：小学语文；教学现状；问题；对策前言：随着素质教育的深入以及新课程标准的提出，小学语文教学存在的问题越来越明显，在传统的教学观念下教师通常都想通过增加课堂容量的方式来提升课堂教学的质量和效率，虽然起到了一定的作用，但是这种单一式教学方式使得学生语文学习的兴趣降低，如何改变语文教学现状，提升小学语文课堂教学质量成为目前语文教学的主要任务。
一、小学语文教学存在的问题(一)教师教学理念守旧，教学方式单一现阶段，小学语文教学虽然经历了一些改革和创新，但是依然存在着一些比较明显的问题，教师在教学过程中，教学目标不明确，很多教师都是为了教学而教学，机械的按照教学计划上的内容进行，课堂教学部分重点难点，导致学生们无法高效的进行语文知识的学习，教师觉得每一个知识点都讲到了，但是最终的学习效果却不是很好，再加上传统的教学理念下，教师采取的教学方式往往比较单一，课堂教学内容也比较简单，知识单纯的按照教材的内容进行讲解，没有进行适当的拓展，因此影响了小学语文教学质量的提升。
(二)学生学习兴趣低，课堂气氛沉闷小学阶段的孩子们本身还处于一个活泼好动的阶段，其自我控制能力和自主学习能力相对来说比较差，因此在教学的过程中还需要教师正确的引导，但是现阶段教师在讲课的过程中往往只是重视基础知识的讲解，忽略了学生学习兴趣的培养，单一的教学方式的应用使得课堂教学气氛沉闷，学生们无法快乐的进行语文知识的学习，影响了小学语文教学质量的提升。
二、小学语文教学对策(一)明确教学目标明确教学目标是现阶段小学语文教学创新的基础，传统的教学理念下教师往往会将教学目标定在应试教育的方向上，而偏离了语文课程本身的教学目标，让学生产生了一种为了考试而学习的心态，影响了小学语文教学质量的提升。
小学语文教学存在的问题和方法
小学语文教学存在的问题和方法一、目前小学语文教学中的误区需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。
只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。
(一)升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩;测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。
因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。
所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
(二)传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。
然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。
通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。
这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。
固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。
二、小学语文教学艺术体系的构建小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。
由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切某。
如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。
(一)学生主动性的引致兴趣是最好的老师。
根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。
当然，该信息应与教学有关。
在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。
(二)教师讲授模式的改善正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。
不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。
然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。
本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
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浅析小学语文教育方法的研究及探讨
作者：胡喜平
来源：《课外语文·下》2015年第07期
【摘要】教育方法对于小学语文而言是至关重要的一环。
当前推崇着素质教育，而小学语文能够陶冶学生的性情，提高学生的道德品质，培养小学生正确的世界观、价值观与人生观。
本文主要分析了现阶段小学语文教育方法的不足，并针对相关问题提出解决的措施。
【关键词】小学语文；教育方法；情感
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文作为一门具有先导性、基础性与启蒙性的基础教育学科，是学生学会抒发内心情感，将内心情感表达出来的重要工具。
并且小学语文教育拥有着提高学生品德，陶冶情操的作用。
正确的教育方法能够让学生身心更加健康地发展，为以后终身学习奠定良好的基础。
一、目前小学语文教育方法的不足
（一）小学语文教学形式单一，效率低下
在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。
小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。
（二）过分注重智育的开发，忽略德育的发展
智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。
小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。
但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。
（三）缺乏教育方法的评价机制
评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。
若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。
正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。
但在分数
是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。
二、提高小学语文教育效率的方法建议
（一）重视学生的情感体验与实践能力
实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。
语文拥有人文性的特点，这就要求教师要重视学生的人生观、世界观、价值观，提供学生的精神食粮，做到“立学”与“育人”，这就必须拥有正确的审美情趣。
例如，在讲授老舍的《猫》这一课时，教师可以让学生在脑海中进行想象，让学生写下心得体会，陶冶性情，培养他们的博爱之心。
（二）把语境意境与情感结合，充分发挥学生的主观能动性
以《八角楼上》为例，让学生体会毛泽东主席在恶劣环境下艰苦奋斗的精神，并给学生讲述当年革命家为人民争取幸福的生活而不断奋斗的故事，吸引学生的注意力，同时也要将文章中一些较为精彩的语句进行赏析，有感情地朗读课文，声情并茂，这样学生在朗读中体会文章的情感，引起学生的共鸣，营造一种珍惜且喜悦的氛围。
而传统的教育让小学生的逻辑性仍处于发展阶段，很难准确地标注出文章的主题思想，但若让学生通过自主学习，自己体会文章的主旨，就会对文章所表达的思想情感有质的上升。
（三）创设情境，重视自我积累
小学生的思维很容易受到情绪的牵扯，那么教师可以合理利用这一特点，在学生初步学习课文的时候，将他们带入无限的想象中，激发他们的学习积极性，加强感知语言形象性。
例如，在学习《小雨，沙沙沙》时，教师可以让小学生观察春天的动物、植物有什么特点，是否像课文所说一样，百花争放，并且教师可以领读课文“桃树说…下吧下吧，我要开花……‟”带动小学生的情绪，让小学生能够快乐主动地学习。
自我情感的累积与运用除了好词、好句之外，好的氛围也是至关重要，要想培养学生拥有灵敏的触觉，教师要甘愿做好学生“导游、导演、导师”的角色，注重激发学生的兴趣，扩宽其思维宽度，培养起创造力，从而达到培养学生语言能力的特点。
三、结束语
以情感体验为基础的语文教育是一个国家教育教学发展的必然历程，学生未来的奋斗理想、人生目标都受到了情感实现的影响。
小学是人一生中至关重要的阶段，是修养、思想初步形成的阶段，语文有着陶冶性情，提高思想道德的作用，语文教育的好坏直接影响着小学生今
后的人生道路，而语文有着特定情感的表达，能够弘扬人文主义的教育，培养学生成为全面发展的综合型人才，推动小学教育的蓬勃发展。
参考文献
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（编辑：马梦杰）。