中班数学活动《圈里圈外》说课

中班数学活动《圈里圈外》说课
说活动教材：
1、教材由来：由好伙伴起争执而引发的教学契机。

两个好伙伴在一次抛圈套玩具车的游戏中起了争执，结果两个人重叠套住了同一辆小汽车，到底应该归谁？我觉得这个问题很有趣，非常具有探究价值，于是设计了“圈里圈外”活动。

2、教材分析：“圈里圈外”将数学教育融入幼儿生活，让幼儿在游戏中潜移默化的正确使用方位词里外，并计数。

使幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

正符合《纲要》中所说，教材应该“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的思想。

3、设计思路：根据“循序渐进、层层深入”的教学原则。

让幼儿在玩玩、想想、学学、记记、做做的轻松互动过程中获得知识、学会用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题达到教学目的。

说活动目标：
1、活动目标
（1）认识圈里圈外标记图，学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。

（2）会按数卡和标记图，在圈里圈外正确摆放物体的数量，并初步学习逆向思维方式。

（3）积极参与游戏活动，体验合作活动的乐趣。

2、活动重难点：
（1）重点：认识圈里圈外标记图，学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。

（2）难点：能准确掌握“按标记图和数卡要求在圈里圈外正确摆放物体数量，”的逆向思维方式。

【分析】：
目标1：是认知目标。

认识圈里圈外标记图是本活动开展的基础，学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数是本活动的重点。

目标2：是能力目标，也体现了本活动要解决的难点目标。

在活动中通过孩子们最喜爱的游戏着手，循序渐进、层层深入地去剖析和解决。

目标3：是情感目标的体现。

数学活动并不只是发展幼儿的数理逻辑能力，本活动的第三个环节“站圈乐”需要幼儿以商量、协作的方式去解决问题，培养幼儿的人际交往能力和对数学活动的兴趣。

说活动准备：
1、教具准备：标记图、1—6磁性数字卡若干和1—5数字即时贴若干、绿色和黄色中圈共5
个、绿色、黄色大呼啦圈6个、红圆片
教具分析：
（1）认识标记图是整个活动的基础，所以圈里圈外标记图、绿圈里绿圈外有几个物体的标记图、黄圈里黄圈外有几个物体的标记图等都很关键；
（2）1—6磁性数字卡和1—5数字即时贴的准备对于不会写数字的中班数字卡的准备很必要，也是活动最后幼儿操作单记录的手段；
（3）绿色和黄色中圈共5个、绿色、黄色大呼啦圈6个和红圆片是整个活动关键的幼儿游戏材料和教师教学示范用具，在整个活动中起着重要的作用；
2、学具准备：操作材料3组。

每种操作单按难易程度分别放置在1号筐、2号筐、3号筐。

聪明圈（彩色橡皮筋）若干
（1）按要求在圈里圈外摆红圆片的操作单。

（2）统计圈里圈外花朵数量的操作单。

（3）看图判断圈里圈外点子数量的操作单。

分析：材料提供时，充分考虑了幼儿的差异，每种操作单设计了难易程度不同的两种，以满足幼儿的不同需求。

说活动过程：
说动特色：
1、充分考虑中班幼儿的年龄特点：
本次活动的环节安排是从具体到抽象、由简单到复杂，逐步过渡，层层递进。

2、充分体现数学学习对促进智能多元发展的重要作用：
数学学习并不仅仅是发展幼儿的数理逻辑智能，本活动的第三个环节“站圈乐”需要幼儿以商量、协作的方式学习，是一种小组合作学习，可培养幼儿的人际交往智能。

3、充分给予幼儿自主操作学习的机会：
材料提供时，充分考虑了幼儿的差异，设计了难易程度不同的两种操作单，以满足幼儿的不同需求。

同时，本活动的最后一个环节设计具有弹性，如果活动时间充裕幼儿可以即时进入操作；如果活动时间不够，则可以把最后环节最作为延伸活动进行，如操作材料放到益智区，供幼儿在自主游戏时探索学习，起到加强巩固的作用。

塑封过的操作单还可以反复使用。

张素炯
2011-3-23。