小学数学教学中课程资源的开发和利用
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用小学数学课程是培养学生数学思维和解决问题能力的基础课程。
课程的开发和资源利用至关重要。
下面将介绍小学数学课程的开发和资源利用的主要内容。
一、课程开发的重要性1. 培养学生的数学思维能力。
小学数学课程应当注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维能力，帮助学生发展良好的数学思维模式。
2. 培养学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，小学数学课程应当培养学生的问题解决能力，让学生能够用数学知识解决实际问题。
3. 建立良好的知识结构。
小学数学课程应当遵循从易到难，由浅入深的原则，帮助学生逐步建立起良好的数学知识结构。
二、课程开发的原则和方法1. 以学生为中心。
小学数学课程的开发应当以学生的学习需求和认知水平为出发点，关注学生的学习兴趣和能力发展，让学生主动参与学习过程。
3. 理论联系实际。
小学数学课程的内容应当与学生的日常生活和实际经验相结合，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
4. 多元化的教学方法。
小学数学课程应当采用多种教学方法，如启发式教学、探究式学习、游戏式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、资源利用的方法和途径1. 教材资源。
教材是小学数学课程的重要资源，教师应当善于利用教材中的相关资源，如习题、案例、活动设计等，丰富课堂教学内容。
2. 多媒体技术。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑、互联网等，引入丰富的图片、动画、视频等多媒体资源，使学生更加直观地理解数学知识。
3. 实践活动。
小学数学课程应当注重实践活动的开展，如数学实验、数学游戏、数学探究等，帮助学生通过实际操作来加深对数学知识的理解和运用能力。
4. 学科交叉资源。
小学数学课程与其他学科的内容有很多联系，教师可以充分利用学科交叉的资源，如语文教材中的数学题目、科学实验中的数学应用等，拓宽学生的学习视野。
通过合理的课程开发和资源利用，可以更好地培养学生的数学思维和解决问题能力，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
浅析小学数学课程资源的开发和运用
浅析小学数学课程资源的开发和运用作者：张宇来源：《东方教育》2016年第03期以前的课程观念认为，教材是唯一的课程资源。
“以纲为纲，以本为本”，教师教好“教材”，学生学好“教材”，就算完成了教学任务，而新课程实施几年来，通过不断学习新课改的精神和理念，以及在教学中的实践，我深切地感受到善于合理利用课程资源的重要性，它是实施新课程的必备条件。
进入21世纪末，世界各国纷纷掀起了基础教育的课程改革运动，小学数学的课程内容也发生了较大的变化。
随之的课程资源也需要教育工作者不断的开发和运用。
一、小学数学课程资源的开发1、从“读本”到“学本”传统的小学数学教材是一个知识的“读本”，学生的学习就是识记书本上的那些数学知识。
而今天的数学学习，更多地强调儿童的“再发现”和“再创造”。
教材不再是简单地罗列一些事实并将它们组织起来后直接呈现给儿童，而是尽可能地呈现一些社会生活的实际问题，让儿童能通过自己的数学“再创造”来发展基本的数学素养。
而小学数学的课程资源，也不再局限于简单的书本的表面知识，而是透过浅显的书本知识，让学生自己去发掘更多的更深一层的知识。
2、从掌握知识到人的发展掌握数学知识的目的，就在于不断地扩大每一个人的数学空间来发展其生活空间，提高生活质量，促进人的发展。
数学的学习能否促进人的发展，关键之一就是看数学课程内容中是否蕴涵着真正促进人发展的因素。
因此，小学数学的课程内容越来越注意开发那些现实的数学问题资源。
3、不断地更新编排体系为了更好得适应儿童学习的认识规律，便于他们循序渐进地构建自己的数学认知结构，小学数学课程资源的开发应不断更新。
例如，为了使学生能够及时地把学过的知识联系起来，除了结合正在学习的内容的安排习题之外，还应安排与以前学过的内容相关的练习题，并且随着新内容的学习有所提高。
4、增加凸显时代变革的资源实际上，小学数学课程资源的开发是与社会的发展相关的。
近一二十年，由于计算机技术的普及，用纸和笔做计算的方式受到了挑战。
数学课程资源的开发和利用
数学课程资源的开发和利用课程资源对于实现课程目标，提高学校的教学质量，促进学生素质的全面发展，促进教师专业水平的提升，具有越来越重要的作用。
一位德国教育家这样说过：“过论文网去我们把课程当作整个世界，现在我们要把整个世界当作课程。
”面对如此丰富多彩的教学资源，在实施数学教学时该如何有效地开发和利用，是摆在我们面前需要迫切解决的一个问题。
一、开发利用学校方面的资源。
（一）合理开发教材资源教材是最基本的课程资源。
正确认识和使用教材，是课程资源开发与利用的首要条件。
人教版课程标准数学实验教材以其形象性、探索性、开放性和生活化的特点给教与学留下了较大的空间，需要我们挖掘、开发、利用课程资源，以实现教材价值的最大化，使教学内容更加丰富，教学活动更加多样，更加贴近学生的知识基础和生活经验，使学生积极主动地参与知识的发生、发展和形成过程，从而实现教材作为一个培养人、发展人的主要载体的功能。
打开人教版数学教材，可爱的卡通画、图文并茂的生活场景、具有指导性、开放性的提示语、丰富多彩的操作活动，深受广大师生的喜爱。
因此，教师要在充分弄清教材编排意图的基础上，创造性地使用教材，活用教材中的图片，活用教材中的思想、方法，还可以从教材的多元解读、设计学生感兴趣的活动方面开拓教材内涵的资源。
只有立足学生的实际去钻研教材、挖掘教材，才能发挥教材功能，不断更新教学内容和形式，引导学生用自己喜欢的方式学习数学，感受数学的价值，才能赋予教材以现实的生命力，真正地激活教材。
（二）及时捕捉学生的学习资源,转变学生的学习方式学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。
在课堂教学过程中学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、能力等构成了课程资源的有机成分。
1、学习过程中的差异资源由于每个学生所处的环境及生活背景等的不同，他们的知识面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。
在课堂教学时，教师要承认并尊重学生之间的这种差异，把差异作为一种教学资源去珍惜、去开发，使每一个学生都得到充分的发展。
小学数学课程资源的开发和利用策略
小学数学课程资源的开发和利用策略数学是小学教育中不可或缺的一环，其作为一门基础学科，对学生的思维发展和问题解决能力的培养起着重要的作用。
为了提高小学数学课程的教学效果，合理开发和利用数学课程资源是至关重要的。
本文将探讨小学数学课程资源开发和利用的策略。
一、理解数学课程资源开发的概念和重要性数学课程资源是指在数学教学中所需要的各种教学材料、工具和设备，它能够支持教师的教学活动，促进学生的学习效果和兴趣。
数学课程资源的开发是指通过收集、整理、设计和制作相关教学资源，以满足小学数学课程的教学需求。
数学课程资源的开发具有重要的意义。
首先，数学课程资源可以提供多样化的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
其次，数学课程资源能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对数学学习的主动性和积极性。
最后，数学课程资源的开发有助于教师的教学改进，提高教学效果和教学质量。
二、小学数学课程资源开发的策略1. 教师自主开发资源教师是数学课程资源开发的重要力量，他们可以根据教学经验和学生的实际需求，自主开发和设计适合小学数学教学的资源。
比如，教师可以设计一些生动有趣的数学游戏、数学实验和数学应用活动，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 利用网络资源随着科技的进步，互联网成为了重要的教学资源来源。
教师可以通过搜索引擎、教育平台和学术网站等途径，获取和利用各类数学教学资源，如数学课件、数学视频、数学练习等。
同时，教师还可以通过在线课堂和网络互动等方式，开展线上数学教学，增强教学的灵活性和互动性。
3. 借鉴外部资源在数学课程资源开发中，教师可以借鉴和利用一些外部资源。
比如，教师可以参考其他学校或地区的教材、教案和教学经验，借鉴其中的优秀部分，以提高自己的教学水平和效果。
4. 重视实地教学实地教学是一种重要的数学课程资源开发和利用策略。
通过组织学生参观数学相关的地方，如科技馆、图书馆等，教师可以让学生亲身体验数学的应用和重要性，增强他们的学习兴趣和动力。
小学数学资源的开发与利用
通过情感引导 ， 使学 生 由直观 向抽象 过渡 。通 过学生 之 间 的相互讨论和我 的及时 引导 ， 学生不仅解决了这个 问题 ， 而 且把乘法 口诀求商 的 目的和意 义搬到 了学生 的头脑 中 ， 生 学 的思路被打开 ， 让学生 在感 受用乘法 Ｉ诀求 商的 过程 中逐渐 Ｓ ｌ 加深对计算方法 的理解 。 （ ） 二 生活 资源 数学源 于生 活 ， 于生 活 ， 于生 活。在小 学数 学 教学 寓 用
教师要开发利用数学资源 ， 就有一个不 断学 习的过程 ， 需 要教师对数学本体有深刻的认识 ， 对数学哲学有所 了解 ， 对不 断发展 的教育学 、 儿童心理学理论有 基本的把握。 同时 ， 要有 效地开发数学资源 ， 师需要分 析数学课 程的内容和 目标 ， 教 认 识数学 资源开发与课程 目标 实现 的关 系 ， 计开 发 的程 序和 设 途径 ， 估计开发产生的效果 ， 从而就会促进教师 自身 知识结构 的优化 ， 促进能力的发展。因此 ， 数学资源 的开发和 利用可 以 开阔教师的教育视野 ， 转变教师的教育观念 ， 更好地 激发教 师 的创 造性智慧 ， 对教师 的教学事业 能起 到极大 的促 进 、 推动 ， 甚至是挑 战的作 用 ， 于改变 “ 对 知识 本 位” 的单 一式 教 育 ， 具 有极 强的实践 意义。 （ 有利于新课程 改革的顺利进行 四） 小学数学 资源的开发和利用为课 程 目标的实现提供资 源 保证 ， 为课程知识 、 过程 与方 法、 情感 与态度 多层 面标 准 的实 现提供可能性 ； 为学生 探究性 、 开放 式、 合作 式学 习提 供 支持 系统 ； 为在家庭 、 区 、 社 社会 范 围内开发新 的教育 与学 习 资源 提供途径 、 方法和范例 ， 是新课程改革顺利推进 的保证 。 创新教育 １ ６ ５
浅谈小学数学课程资源的开发与利用
浅谈小学数学课程资源的开发与利用课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
新课程改革至今已经几年了，《数学课程标准》明确指出：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”要达到这一目标，仅靠现成的教材是不够的，还需要数学教学资源的开发和利用，努力以丰富的教学资源实现课程目标。
因为没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难变成实际教育效果。
为此，我们必须充分挖掘丰富多彩的数学教学资源，把数学教学延伸到每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐的学习。
下面谈谈自己关于数学教学资源的开发与利用的一些认识：一、情感资源的开发与利用情感是学习数学的“动力”系统，开发与利用学生的情感资源,是学生学习的动力源泉。
有时，教师一个亲昵的动作、一个赞赏的目光、一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑都会在促进学生情感态度的形成和发展方面收到较好的效果。
“在每个人的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。
”儿童是孩子，他们的这种心理更胜于成人。
多角度审视孩子，及时发现他们的优点并给予表扬、鼓励，将极大地促发他们的学习热情，从而帮助他们取得进步。
在课堂教学中多向评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使更多的学生更加自信,走向成功。
鸭子和兔子进行游泳比赛，鸭子永远第一；但鸭子和兔子在陆地上跑步比赛，兔子一定是冠军。
课堂教学中，充分利用学生好表现的心理,并让每个学生都能体会到“我能行”,体验到成功的快乐，用这种情感拉近师生的距离，使之成为学习的伙伴，这样将会激励学生乐于学习实践、不断进步。
二、意外资源的开发与利用在课堂教学过程中，对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，教师要善于及时捕捉，慧眼识别，巧妙转化，有效利用，使其成为可遇而不可求的教学资源。
一位老师在教学“9加几”时，放手让学生通过独立思考、小组合作交流，探讨出多样的计算方法，在算法多样化的基础上进行优化。
小学数学课程资源开发及利用
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学数学课程资源开发及利用1 小学数学课程资源开发及利用摘要合理利用课程资源可以更好地提高课堂效率。
在数学教学中，要充分开发和利用校内外的课程资源，创设丰富的情境，善于从多彩的生活中发现和寻找数学资源，优化教学手段，充分利用信息技术，善于及时捕捉课堂上的生成性资源，开发和利用课程资源。
关键词课程资源开发利用情境信息技术以前的课程观念认为，教材是唯一的课程资源。
以纲为纲，以本为本，教师教好教材，学生学好教材，就算完成了教学任务。
而通过不断学习新课改的精神和理念，以及在教学中的实践，我深切地感受到善于合理利用课程资源的重要性和必要性，它是实施新课程的必备条件。
那么，怎样开发与利用课程资源呢？下面结合自己的教学，谈谈对数学课程资源开发与利用的体会。
一、充分开发和利用校内外课程资源教材是重要的课程资源，但随着课程改革的实施，教材不再是唯一的教学资源。
我们要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体会数学的应用价值。
1 / 5在教学方向与位置这一内容时，我把学生带到操2 场，让学生在操场上辨认东、南、西、北，并让学生指出操场的四周各有什么，四人一小组，展开游戏活动。
让学生在熟悉的情境中学习数学，降低了难度，激发了学生的学习兴趣，从而让学生更好地掌握了方向与位置。
要尽量创造环境，在实践中培养兴趣，让学生体会到学习的成功感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念。
二、创设丰富的情境，善于从多彩的生活中发现和寻找数学资源现实世界是数学的丰富源泉，但由于受教学时间的限制和学科知识系统化的影响，能进入教材的只能是生活的一个侧面。
小学数学教学资源的利用与开发
小学数学教学资源的利用与开发小学数学教学的过程，既是学生数学知识系统性提高的过程，也是学生学习思维提高、养成良好学习习惯的过程。
对小学数学教学来说，合理的利用开发教学资源是创新小学数学教学方法的有效途径。
1.充分利用各种课程资源，创新小学数学教学方法随着社会的发展和科技的进步与普及，可以利用的课程资源在不断增加。
从原始的教具教材到音像光盘，从单一的实物到多媒体的应用，从固定的学校、班组这个相对封闭的小环境到互联网、异地同步教学这个广泛开放流动的环境，教学资源在不断增加，从而为小学数学教学方法的创新提供了坚实的物质基础。
同时，在教学中适当选用新的课程资源，来增加学生的学习情趣，增强学生对数学概念、定义、规则、方法或技巧的理解，这本身就是一种创新。
长此以往，对培养学生创新意识，具有潜移默化的作用。
2.多种教学方法、手段对已有的资源优化整合，以达到教学目的2.1合理运用各种教学媒体。
时至今日，科学飞速发展，学校的教学设施也相当得到改善。
为了体现这一点，我在课堂上尽量运用多种感官，动用全部认知和情意方面的储备投入学习过程中。
如在上《认钟表》时，我就用了多种教学媒体。
先运用实物让学生感知时间的概念，再运用电脑显示出钟表在实际生活中的广泛运用。
既让学生动眼、动耳、动手，还让学生动了口，突破了认时间的教学难点。
教学中，我利用电脑的优势，设计了一个活动的钟面同时配上动听的音乐，把学生的注意力都集中到课堂教学的内容上来，师生之间的交流融洽了，教学效果自然比“一言堂”好得多。
2.2利用学具操作，激发参与兴趣。
兴趣是推动学习的一种最有效的内部驱动力，合理地安排学生动手操作，就可以适应学生个性发展的特点，激发他们参与学习的兴趣，调动学习的主动性和积极性，促使学生乐意去学。
如：教学“8的认识”时，为了激发学习的动机，引起兴趣，教学中我特意安排一个学生动手操作的有趣练习，创设一个建构认知的情境。
首先让学生把准备好的8根小棒放在桌子上，问同学拿出7根小棒，再放1根是多少根？然后要求学生用8根小棒拼出自己认为最美的图形，看谁拼得最好。
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小学数学教学中课程资源的开发和利用
在信息技术发展的今天，单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求，因此，教
师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实、生活、科技等密切相关的具有时代性、
地方性的数学信息资料来处理教材，重组教材内容，使教学资源更加丰富多彩。
现结合教
学谈几点自己的做法。
一、运用生活素材，开发和利用教学资源。
教学来源于生活，生活离不开数学，在教学中，我善于运用生活素材，激发学生的学
习兴趣，帮助学生学好数学。
使学生感受到生活中处处皆数学，从而激发他们学习数学的
兴趣，提高应用数学的能力。
例如，我在教学找规律时，有机地结合音乐与美术中的知识，通过让学生拍节奏、做动作，感受到音乐的节奏也是有规律的，让学生体会到规律知识不
仅仅是颜色的排列规律，形状的排列规律，它与音乐也有着密切的联系。
通过欣赏几幅二
方连续的纹样，拓宽了学生的视野，得到了美的享受，激发了学生创造规律的愿望。
二、学生的知识经验是学习数学的重要资源。
课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础
之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在
自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，
获得广泛的数学活动经验。
三、充分开发和利用校内外教学资源。
我们知道教材不是唯一的教学资源，要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体
会其应用价值。
例如，我在教学元、角、分时，让学生收集一些超市的价格广告，课堂上
进行出示，让学生读出商品价格，并运用图片让学生提问题、解决问题。
大大激发了学生
的学习兴趣，学生很快掌握了有小数的元角分的读法。
总之，只要我们善于观察、善于发现、善于创造运用，课程资源就会取之不尽、用之
不竭。
以上是我在教学中的一些尝试，今后还需不断的探索，让更多的课程资源为我们教
学所服务，让课堂变得更加生动、活泼、有生机。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以
体会数学在现实生活中的应用价值。
数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的
改革方向，教师可以将生活中的一些题材，编制成有意义的练习题，让学生理论联系实际，学会解决问题。
如：在二年级观察物体的教学中，我首先从不同角度拍一些我的照片，上
课时老师站在教室中间，让学生从前后左右不同的角度去观察老师，然后从这些照片中选
一些并说说这张是哪个方向拍的为什么？通过这样的游戏，让所有学生都参与数学活动，
让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到
的形状是不同的。