高职“学前儿童卫生保健”课程设计与实践
学前儿童卫生保健课程的设计与实践
学前儿童卫生保健课程的设计与实践学前儿童卫生保健是帮助儿童建立健康生活习惯，保障儿童健康成长的重要内容。
学前儿童卫生保健课程是指为0-3岁的幼儿及其家长提供的健康保健知识和相关技能的培训。
本文将介绍学前儿童卫生保健课程的设计和实践。
1.课程目标学前儿童卫生保健课程的目标是通过培养幼儿和家长正确的健康意识和科学的卫生习惯，使幼儿健康成长，减少疾病的发生。
2.课程内容学前儿童卫生保健课程的内容应包括以下几个方面：（1）营养健康教授如何科学搭配膳食，讲解合理的饮食习惯和防止儿童肥胖的方法，解决营养不良的问题。
（2）睡眠健康（3）口腔卫生教授如何科学清洁口腔，讲解预防龋齿、牙周病的方法，解决牙痛、牙出血等问题。
（4）皮肤卫生教授如何科学保护肌肤，讲解预防皮肤过敏、湿疹等问题，解决皮肤干燥、痒、发炎等问题。
（5）疾病预防教授如何科学预防传染病和其他疾病，讲解保持室内空气清新、干燥，家庭清洁的方法，实现疾病预防。
3.课程形式学前儿童卫生保健课程的形式可以是讲座、教学直播或是小班教学。
在教育的时候要注重启发性、趣味性和经验性，通过亲身实践、互动问答等方式使幼儿和家长能够掌握基础的卫生保健知识和技能。
学前儿童卫生保健课程一般是由家政幼儿园或其他相关机构举办。
在具体实施过程中，首先要对目标人群开展入学前的健康状况调查，然后根据课程设计，制定具体的教学计划，并根据具体情况不断完善和调整计划。
实施过程中应当充分借鉴优秀的实践经验，探索更加适合本地区幼儿和家长的健康保健方案，提高教学质量和成效。
学前儿童卫生保健课程的效果可以从幼儿和家长两个方面进行研究和评价。
通过定量和定性的调查方式，了解幼儿和家长在课后是否掌握了正确的健康保健知识和技能，并对掌握情况进行跟踪评估，以及对教学质量不断优化和改进。
同时，也可以选择课后不同时间段进行检测那个，进一步深入了解学前儿童卫生保健课程的实际效果和应用价值。
结论：学前儿童卫生保健的重要性越来越被广泛认同，同时也需要开展内部领域的探索和实践。
学前儿童卫生保健课程的设计与实践
学前儿童卫生保健课程的设计与实践学前儿童卫生保健课程旨在为3至6岁的幼儿提供健康、安全、幸福的成长环境，为其身心健康发展打下良好的基础。
该课程的设计与实践应当根据幼儿的发展特点及家庭、社会、环境等因素，有针对性地进行规划和实施。
一、课程设计1.课程目标（1）促进幼儿身心健康的发展。
通过课程的实施，提高幼儿的身体素质，增强免疫力，预防疾病的发生；采用适当的游戏和活动，培养幼儿的运动、精细操作、感官和表现能力；引导幼儿建立积极、健康的人生观和价值观，增强自尊、自信。
（2）提高幼儿的安全意识。
通过生动的故事、实物、模型等教具，引导幼儿学习交通安全、火灾预防、防拐骗、自我保护等知识，增强其安全保护能力。
（3）帮助幼儿形成良好的卫生习惯。
通过生动的实物、游戏、动画等多种形式，引导幼儿养成勤洗手、勤洗脸、勤刷牙、勤换衣、勤通风等卫生习惯，预防疾病，提高生活品质。
2.课程内容（1）身体健康知识。
包括身体构造与功能、运动与锻炼、营养与健康饮食、常见疾病防治等方面。
（2）安全防范知识。
包括交通安全、火灾预防、防拐骗、自我保护等方面。
（3）卫生保健知识。
包括个人卫生、环境卫生、食品卫生、饮用水卫生等方面。
（4）心理健康教育。
引导幼儿学会自我调节情绪，建立正确认知和信念，培养合理的情感体验，增强心理抵抗能力，养成良好的心理健康习惯。
3.课程形式根据幼儿的实际情况，设计多种形式的课程，包括故事、歌曲、动画、游戏、模型等等。
例如，采用动画形式教授幼儿防火、交通、饮食等各方面的安全知识，采用游戏的形式锻炼幼儿的身体协调能力和创新思维能力，采用实物教具的形式让幼儿亲身参与，深入理解和掌握卫生保健知识。
二、实践案例1.身体健康课在这节课中，老师为幼儿介绍了人体各部位的名称和功能，并结合大量的图片和实物，让幼儿更加直观地了解身体的构造和功能。
老师还让幼儿开展一些简单的、有趣的体育锻炼活动，例如水平跳、跳绳、踢球等，从而让幼儿了解运动对身体健康的重要性，并锻炼有氧能力。
学前儿童卫生保健课程的设计与实践
学前儿童卫生保健课程的设计与实践一、课程设计1. 课程目标学前儿童卫生保健课程的目标是促进儿童的身体健康和心理健康，提高儿童的健康意识和保健能力。
通过学习这门课程，儿童可以掌握基本的卫生保健知识，学会正确地保护自己的身体，养成良好的卫生习惯，提高自身的免疫能力，预防疾病的发生。
2. 课程内容学前儿童卫生保健课程的内容包括：日常生活卫生保健、营养保健、疾病预防、心理健康等方面的知识。
日常生活卫生保健包括洗手、刷牙、洗澡、整理卧室等方面的知识；营养保健包括膳食均衡、合理膳食的选择、饮食卫生等知识；疾病预防包括呼吸道疾病、传染病、皮肤病等常见疾病的预防知识；心理健康包括情绪管理、人际关系、心理调适等方面的知识。
3. 教学方法学前儿童卫生保健课程的教学方法应注重情景教学和互动式教学。
通过情景教学，将生活中的卫生保健情景引入课堂，让儿童在真实的情境中学习卫生保健知识；通过互动式教学，引导儿童参与课堂讨论、游戏、实践活动，促使儿童主动学习，增强学习的实效性。
二、课程实践1. 建立健康的生活环境学前儿童卫生保健课程的实践应该从儿童的日常生活环境入手。
学校和家庭应共同努力，为儿童营造一个安全、洁净、卫生、有益健康的生活环境。
学校应加强卫生管理，保持校园的清洁卫生；家庭应增强家庭卫生保健意识，注意家居卫生与环境整洁。
通过建立健康的生活环境，可以降低儿童患病的风险，促进儿童的健康成长。
2. 营养保健营养保健是学前儿童卫生保健课程中的重要内容。
在实践中，可以通过丰富多样的教学活动，帮助儿童学会正确地饮食观念和饮食习惯。
组织儿童参与健康饮食的制作活动，让他们动手操作，亲自参与，增加对健康饮食的认知和接受程度。
家长和教师也要加强对儿童饮食的管理和引导，确保儿童的膳食均衡和安全。
3. 疾病预防疾病预防是学前儿童卫生保健课程的重点内容。
在实践中，可以通过模拟情景加强儿童对于疾病预防的认识。
组织儿童模拟医生、护士、病人的角色扮演，让他们身临其境地了解卫生保健的重要性。
基于岗位能力培养的高职《学前儿童卫生保健》课程设计与实践
基于岗位能力培养的高职《学前儿童卫生保健》课程设计与实践潍坊工程职业学院学前教育专业，在《学前儿童卫生保健》课程教学改革与实践中，按照“幼儿在园一日生活日程”组织课程内容，形成了基于幼儿园保育岗位工作内容的课程体系，实践“教学做一体化”，实行多元、实效、过程化的课程考核，培养了学生的职业素养和岗位工作能力。
标签：学前儿童；卫生保健；岗位能力；课程设计《学前儿童卫生保健》是高职学前教育专业的一门专业基础课程，主要培养学生具有幼儿园保育岗位工作的素质和能力。
一、课程目标《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园是“对学龄前幼儿实施保育和教育的机构”，“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
据此，《学前儿童卫生保健》课程目标主要包括三个方面：1.情感目标。
通过课程教学使学前教育专业的学生认识到幼儿园保育工作对幼儿身心健康成长的重要性，培养其高度的事业心和责任感。
表现为“四心”培养，对学前儿童怀有“爱心”，对学前儿童保育工作有“耐心”，对幼儿园保育岗位工作要“细心”，对幼儿园保育工作岗位有“责任心”。
2.知识目标。
知道幼儿园保育岗位工作的内容“是什么”和”为什么”这么做。
主要内容有，掌握学前儿童身体的生长发育特点及规律、儿童营养学基础知识和学前儿童保教机构的膳食管理要求，了解学前儿童常见疾病和传染病的预防与管理，掌握学前儿童常见心理卫生问题的教育对策、幼儿园教育环境创设及保教过程中的卫生学要求。
3.能力目标。
培养和训练学生能够按照幼儿活动室、游戏室、卧室、餐厅、盥洗室等房舍卫生要求，创设有利于学前儿童身心健康和成长的环境；能对幼儿的游戏、作业、进餐、入厕、户外活动、睡眠等一日生活各个环节进行组织和管理；能对学前儿童常见疾病和意外伤害进行简单处理和护理；能协助幼儿园保健医生做好传染病的预防和管理工作。
二、基于岗位工作过程的课程内容设计幼儿园保育岗位工作内容多，要求细致。
保育老师要全天关注幼儿在园的生活、学习、游戏和活动情况，对幼儿的就餐、午睡、大小便、随时可能出现的意外、生病等都要留心观察，对意外事故、疾病要以预防为主，做好各种不利于幼儿身心健康的偶发事件的处理准备，做好设备的安全检查、卫生清理、用具的消毒等工作，主要体现在对幼儿在园一日生活各个环节的设计和指导、管理上。
学前儿童卫生保健课程的设计与实践
学前儿童卫生保健课程的设计与实践在培养学前儿童的过程中，卫生保健课程的设计与实践是非常重要的。
学前儿童是一个正在成长发育阶段的群体，他们的身体健康和生活习惯对其未来的发展起着非常重要的作用。
学前儿童卫生保健课程的设计与实践是非常值得关注的话题。
一、课程设计学前儿童卫生保健课程的设计需要根据儿童的年龄特点和身体发育状况进行综合考虑。
在设计课程时，需要考虑以下几个方面：1. 健康教育知识的传授在学前儿童卫生保健课程中，需要包括一些基本的健康教育知识，比如如何保持身体的清洁、如何保持健康的饮食习惯、如何进行日常的体育锻炼等。
这些知识将有助于培养儿童良好的生活习惯，保持健康的身体状态。
2. 卫生习惯的养成学前儿童正处于习惯养成的敏感期，因此卫生习惯的养成将成为卫生保健课程中的重点。
教师们需要利用各种方式，比如游戏、故事、歌曲等，来培养儿童的卫生习惯，比如勤洗手、定时刷牙、保持房间清洁整洁等。
3. 紧急事件处理在卫生保健课程中，还需要教授孩子们一些简单的紧急事件处理知识，比如如何正确进行急救、如何预防意外伤害、如何避免食物中毒等。
这些知识将有助于儿童在紧急情况下快速做出正确的反应。
4. 身体检查和健康监测在学前儿童的卫生保健课程中，也需要进行一定程度的身体检查和健康监测。
这可以帮助教师和家长们及时发现儿童的身体健康状况，并及时采取相应的措施。
二、实践活动在卫生保健课程的实践活动中，可以采用各种方式来引导儿童进行实际操作，从而更好地培养他们的卫生保健意识和能力。
1. 清洁卫生的游戏活动可以设计一些清洁卫生的游戏活动，比如清理房间、整理书包、摆放玩具等，来引导儿童主动参与清洁卫生工作。
2. 安全意识的教育互动可以通过角色扮演、模拟紧急情况等方式来培养儿童的安全意识和应对能力，让他们在逼真的情境中学会正确的自我保护措施。
3. 身体运动和健康食品的实践可以安排一些身体运动项目，比如体育操、户外活动等，来促进儿童的身体健康。
高职“学前儿童卫生保健”课程设计与实践
课程教育研究Course Education Research 2017年第49期一、传统“学前儿童卫生保健”课程教学存在的弊端传统的“学前儿童卫生保健”的学科结构,以理论教学为主。
这种传统教学模式并不适合高职学生,导致学生厌学等诸多弊端。
主要表现在:(1)教学中重理论轻实践。
教师在课堂上注重理论知识,忽视学生应用知识于实际的能力培养,教学内容倾向于抽象的理论,难度较大,教师虽然付出了大量的心血进行课前准备和课堂教学,但学生还觉得枯燥乏味、难以理解,导致教师厌教、学生厌学。
(2)课堂多采用灌输式教学。
教学方法和手段落后,学生被动记忆,缺少学习主动性。
(3)缺乏对实践能力培养的实习、实训。
实践教学课时比例太小,没有以能力培养为主线,没有体现高职特色。
(4)教学考核评价方式单一。
传统教学以考查书本知识的闭卷笔试为主,考核内容局限于教材中的基本知识,学生易养成死记硬背、考前突击、为考试而学习的习惯,不利于能力的培养。
二、课程教学的设计与实践改变传统的“满堂灌”“一言堂”的注入式教学方式,培养学生的自主性,提高学生的综合素质,在实施的过程中,让学生从做中学,让学生通过活动自主建构对知识的理解,注重知识的形成过程,而不只是结果。
应采用体现学前儿童卫生保健课程特色的教学方法。
2.1联系实际创设情境,培养学生的兴趣“学前儿童卫生保健”中的很多知识对于学生来说很枯燥、难度较大,但与学生的现实生活却联系紧密,在教学活动中,联系生活实际创设不同情境,能有效激发学生学习学前儿童卫生知识的兴趣,实现学生对知识的掌握,培养学生的兴趣。
比如,在教学传染病的预防和处理时,可收集有关非典、H 1N 1猪流感、肝炎、艾滋病等学生在生活中曾经感受或正在感受的具体事例图片,利用多媒体制成课件,给学生创设一种再现生活、身临其境的情境,从而激发学生寻求相关知识的欲望,自觉学习传染病的有关知识,不断养成学习科学知识的兴趣。
2.2重视技能训练,培养学生严谨的科学工作态度“学前儿童卫生保健”中有许多知识都可以通过组织操作技能训练活动形式进行学习。
学前儿童卫生保健课程的设计与实践
学前儿童卫生保健课程的设计与实践
随着社会的发展和教育的进步，学前教育越来越重视儿童的全面发展，其中卫生保健
课程起到了至关重要的作用。
学前儿童卫生保健课程的设计与实践对于儿童的健康成长具
有重要意义。
以下是我对于学前儿童卫生保健课程设计与实践的一些建议。
学前儿童卫生保健课程应该注重儿童的身心健康。
针对儿童身体发育的特点，可以设
计一系列的锻炼活动，如晨练、游戏运动等，以促进儿童的身体机能的全面发展。
也应该
关注儿童的心理健康，通过游戏、故事等方式让儿童学会控制情绪、培养自信心，提高儿
童的抗压能力。
学前儿童卫生保健课程应该注重儿童的口腔保健。
儿童的乳牙是儿童发育的重要标志，同时也是儿童健康的重要组成部分。
在课程设计中，可以包括儿童正确刷牙的方法、预防
龋齿的措施等内容，并通过展示、实践等方式教导儿童正确刷牙、养成良好的口腔卫生习惯。
学前儿童卫生保健课程应该注重儿童的安全教育。
儿童的安全是学前教育的首要任务
之一。
在课程设计中，可以包括儿童交通安全、火灾安全、急救等内容，并通过模拟、游
戏等方式教导儿童如何保护自己的安全。
学前儿童卫生保健课程的设计与实践应该注重儿童的身心健康、口腔保健、饮食营养、个人卫生习惯和安全教育等方面，通过多样化的教学方法和活动形式，培养儿童养成良好
的卫生保健习惯，促进儿童的健康成长。
家长和教师也应该密切合作，在日常生活中为儿
童提供良好的学习和生活环境，共同关心儿童的健康和成长。
《学前儿童卫生保健》教案
一、教案简介教案名称：《学前儿童卫生保健》课时：5课时年级：学前教育专业大一学生教材：《学前儿童卫生保健》教学目标：1. 了解学前儿童生理、心理发展的基本特点和卫生保健需求。
2. 掌握儿童生活卫生、饮食卫生、运动卫生、心理卫生等方面的基本知识和方法。
3. 培养学生的儿童卫生保健意识和实践能力。
教学内容：1. 学前儿童生理、心理发展的基本特点和卫生保健需求。
2. 儿童生活卫生：个人卫生、环境卫生、睡眠卫生等。
3. 儿童饮食卫生：食品安全、营养均衡、饮食习惯等。
4. 儿童运动卫生：运动原则、运动项目、运动损伤预防等。
5. 儿童心理卫生：情绪管理、心理健康促进、心理疾病预防等。
教学方法：1. 讲授法：讲解儿童卫生保健的基本知识和方法。
2. 案例分析法：分析儿童卫生保健典型案例，提高学生的实践能力。
3. 小组讨论法：分组讨论儿童卫生保健问题，培养学生的合作意识。
4. 实践操作法：进行儿童卫生保健实践操作，提高学生的实际操作能力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业质量。
3. 实践操作：评估学生在实践操作中的表现。
4. 小组讨论报告：评价学生小组讨论的成果。
二、第一课时：学前儿童生理、心理发展的基本特点和卫生保健需求教学目标：1. 了解学前儿童生理、心理发展的基本特点。
2. 掌握学前儿童卫生保健需求和相关知识。
教学内容：1. 学前儿童生理发展的基本特点。
2. 学前儿童心理发展的基本特点。
3. 学前儿童卫生保健需求。
教学方法：1. 讲授法：讲解学前儿童生理、心理发展的基本特点和卫生保健需求。
2. 案例分析法：分析学前儿童卫生保健案例，提高学生的实践能力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业质量。
三、第二课时：儿童生活卫生教学目标：1. 了解儿童生活卫生的基本知识和方法。
2. 培养学生的生活卫生意识和实践能力。
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主动与家长简短交谈 ，问一下幼儿在家的情况 。在
工作要求 ：耐 心 、细致 ；工具 专人专用 ，符合儿
这个过程 中，关 注一下幼儿 的随身物 品 ，帮助幼儿 童特 点 。
放好带进园的书包 和脱下的外衣 、帽子 、手套 、围巾
课程 内容 ：讲究卫生 ，预防疾病 ；培养幼儿生活
等 ，特别关注孩子是否带 了危险的或容易造成伤害 自理 能力 。
智、德 、美诸方面全面发展的教育 ，促进其身心和谐 幼儿园保育岗位工作内容多 ，要求细致 。幼儿
发展”。据此 ，《学前儿童卫生保健》课程 目标主要包 园的保育老师要全天关注幼儿在园的生活、学 习、
括三个方面 ：
游戏和活动情况 ，对幼儿 的就餐 、午睡 、大小便 、随
（一 ）情感 目标
时 可能 出现的意外 、生病等都 要留心观察 ，对意外
２０１１年 第５期
高等职业教育
２０１１·Ｎ０·５
高职 “学前儿童卫生保健 ’’课程设计 与实践
王来 圣
摘 要 ：潍坊工程职业学院学前教育专业 ，在“学前儿童卫生保健”课程教 学改革与实践 中，按照“幼 儿在 园一 日生活 日程”组织课程 内容 ，形成 了基 于幼儿 园保育岗位工作 内容的课程 内容体 系，实践“教 学 做一体化”，实行 多元、实效、过程化的课程考核 ，培养 了学生的职业素养和 岗位工作能力。
厕所等场所的卫生清扫 、消毒 ，包括开窗通风换气 、
（三）能力 目标
地面卫生 、走廊卫生清理 ；餐具 、饮水杯消毒 ；桌椅、
培养 和训 练 学 生 能够 按 照 幼 儿 活 动 室 、游 戏 设备、玩具的准备和安全检查 ；幼儿饮水 的准备等 。
室 、卧室 、餐厅 、盥洗室等房舍卫生要求 ，创设有 利
孩子 的面部表情 、脸色 ，说几句鼓励孩子的话 ，拉拉 事故的急救方法与技术 。
幼儿的小手 ，摸摸孩子 的额头或抱一抱孩子 ，以便
６．盥 洗
于随时发现孩子的健康问题 ，并让幼儿 的情绪受到
工 作 内容 ：指 导 幼 儿 自己穿 衣 、洗 手 、洗 脸 、刷
感染 ，高兴地入 园，让家长感到老师 的热心和责任 。 牙 ；正 确 的洗 手方 法 ；培 养好 习惯 。
关 键 词 ： 学前儿 童 ；卫 生保 健 ；岗位 能 力 ；课 程设 计
《学前儿童卫生保健 》是高职学前教 育专业 的 于学前儿童身心健康和成长的环境 ；能对幼儿的游
一 门专业基础课程 ，主要培养学生具有幼儿园保育 戏 、作业 、进餐 、人厕 、户外活动、睡眠等一 日生活各
岗位工作 的素质和能力 。
的小 刀 、子 弹枪 等 。对 一 些特 殊 的物 品 （如 家 长带来
７．入 厕
的药 物 ）要 特别 的关 照 、处理 。
工作 内容 ：便池卫生 ；维护人厕秩序 ；关注幼儿
工作要求 ：亲切 、热情 、严格 、规范。
大小便（色 、量 ）、便后洗手 。
课 程 内容 ：幼 儿 园晨 间检 查 制 度 ；学 前 儿 童 常
通过课程教学使 学前教育专业 的学生认识 到 事故 、疾病要 以预防为主 ，做好各种不利于幼儿身
幼儿园保育工作对幼儿身心健康成长的重要性 ，培 心健康的偶发事件 的处理准备 ，做好设备 的安全检
养其高度的事业心和责任感 。表现为“四心”培养 ， 查 、卫生清理 、用具的消毒等工作。这些工作主要体
工 作要 求 ：安 全 ，如地 面 无 积水 ；小班 幼 ＪＬ￣ｌ：ｉ厕
见疾病 和传染病的预防；预防意外事故 的发生 、安 的 帮助 。
工作要求 ：规范 、细致 ，符合安全、卫生要求。
作者简介 ：王来圣 ，男 ，潍 坊工程职业学 院副教授 。
第 ５期
高 等职 业教 育
课程 内容 ：保育 岗位职责 ；幼儿园卫 生与管理
工作 内容 ：指导幼儿餐前洗手 、有序进餐。
制度 ；学前儿童常见疾病和传染病 的预 防 ；幼儿园
工作要求 ：方法指导 ；避免烫伤 ；对 胃口不好 的
知道幼儿园保育岗位工作的内容 “是什么”和 如厕 、盥洗 、离园、睡眠等环节 ，把“学前儿童卫生保
“为什么”这么做 。主要 内容有 ，掌握学前儿童身体 健 ”课程 内容设计为九个项 目（环节 ），每个项 目（环
的生长 发 育特 点及 规律 ，掌 握 儿童 营养 学 基础 知 识 节 ）内容都与保育 岗位工作内容紧密联系。
环 境创 设 。
孩 子 ，要 问 明情 况 ，查 找原 因 ；培 养 良好 饮食 习 惯 、
２．晨 检
ห้องสมุดไป่ตู้
不偏 食 、不挑 食 ，节水 意识 。
工 作 内容 ：“一 摸 ”、“二 看 ”、“三 问 ”、“四查 ”。
课 程 内容 ：儿 童 营 养 学 知 识 ；幼 儿 保 教 机 构 膳
幼 儿 入 园进 班 时 ，教 师 要 主 动 与 孩 子 打 招 呼 ，看 看 食管理制度 ；就餐卫生及管理 ；特殊儿童管理 ；意外
和学前儿童保教机构的膳食管理要求 ，了解学前儿
（一）入 团
童常见疾病和传染病的预防与管理 ，掌握学前儿童
１．幼 儿入 园前 的准备 工 作
常见心理卫生问题的教育对策 ，掌握幼儿园教育环
工作 内容 ：幼儿活动室 、游戏室 、盥洗室、餐厅 、
境 创设 及保 教 过程 中 的卫生 学要 求 。
个环节进行组织和管理 ；能对学前儿童常见疾 病和
意外伤害进行简单处理和护理 ；能协助幼儿园保健
一 、 课程 目标
医生 做好传 染 病 的预 防和管 理工 作 。
《幼儿 园工作规程 》中指出 ，幼儿园是 “对学龄
二 、基 于 岗位 工作 过 程的课 程 内容设 计
前幼儿实施保育和教育 的机构 ”，“对幼儿实施体 、
对学前儿童怀有 “爱心”，对学前儿童保育工作有 现在对幼儿在园一 日生活各个环节 的设计和指导、
“耐心”，对幼儿园保育 岗位工作要 “细心”，对幼儿 管 理上 。
园保 育工 作 岗位有 “责 任心 ”。
我们根据幼儿在园一 日生活 日程的安排 ，从人
（二）知识 目标
园、晨 间检查 、晨间活动 ，到游戏 、学 习、活动 、进餐 、