声乐教学曲目选择的分析与思考
声乐教学曲目选择的分析与思考
声乐教学曲目选择的分析与思考作者：古丽孜亚•扎肯来源：《新时代教师》2012年第10期1.声乐教学中选择教学曲目普遍存在的问题1.1 在声乐作品的安排上，选择曲目与学生的声种不合适，如抒情型的声音给了戏剧性很强的曲目，戏剧性给了花腔的曲目。
另外有些曲目的选择对学生学习的程度不适合。
有些学生没有能力演唱比较大的作品，会破坏发声状态，这样就使得学生的演唱受到了限制，不能针对学生自身的条件和需求来演唱和学习声乐作品。
1.2 所选的曲目单调，范围狭窄。
有些学校只是为了应付检查，盲目的拼凑了一些曲目，这就使得在曲目选择上仍然带上一些老框子，在曲目选择的科学性分类等方面，都不能象艺术院校那样要求的比较带有专业性，分类明确，教学目的明确。
因此，这样编写出的教学曲目就不能切合学生的实际情况，声乐曲目安排的是否科学和合理在声乐教学中起着非常重要的作用，因此要掌握一定的方法和手段。
2.声乐教学中选择教学曲目的方法及手段2.1 歌曲演唱能力是选好声乐曲目的前提。
在教学过程中，对于学生曲目的选择首先要基于以下两个方面；即科学性和思想性。
所谓科学性是指在曲目的选择方面，要根据学生的实际演唱能力做相关安排，所谓思想性是指学生在什么样的认识水平、专业知识的把握和对作品的理解这一方面，这两方面是互相依存不能脱离开来考虑。
教师必须根据学生在某段时间所掌握的声乐技巧来选择一些合适的歌曲。
切忌不因人而定，因能力而定，一概用难度较大，音域宽广、音程复杂的歌曲作为声乐训练曲目，要结合学生的具体情况而定。
2.2 时期、地域、风格是选择曲目的基石。
这一课题的提出是基于这样的一些实际情况而言。
如常常听到学生在演唱古典派作品、浪漫派作品、民族乐派作品、德国作曲家作品、意大利作曲家作品等都用同样的声音、同样的方法去处理，这说明在教学中忽略了对学生选择曲目时不同时期、不同风格声乐作品的声音处理，对作品的解释都有不同的要求。
因此才能使得学生在演唱上述提到的作品时都是用着同样的声音，同样的力度，给人的感觉仿佛是在唱同一首作品。
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择少儿声乐教学是音乐教育中非常重要的一环，歌曲的选择在教学中起到了非常重要的作用。
合适的歌曲能够激发孩子的学习兴趣，促进他们的声乐技能的发展，培养他们的音乐情感和审美能力。
如何选择适合少儿声乐教学的歌曲，成为了每一位声乐老师都需要考虑的重要问题。
一、选择歌曲应符合少儿的认知能力和语言特点少儿的认知能力和语言特点决定了他们对歌曲的接受程度，因此在选择歌曲时，一定要考虑到孩子们的年龄和认知水平。
一般来说，对于3-6岁的幼儿，应选择简单易懂、动听有趣的歌曲，如《小星星》、《祝你生日快乐》等；对于7-12岁的儿童，可以选择一些稍微复杂一些、内容更具有教育意义的歌曲，如《春天在哪里》、《童年》等。
要注意选择歌曲的语言要符合少儿的口语表达习惯，避免选择过于复杂或者词语晦涩的歌曲。
二、选择歌曲要符合孩子的音域和音色不同年龄的孩子，他们的音域和音色是不一样的，教学时要考虑到孩子们的个体差异，选择适合他们音域和音色的歌曲。
幼儿期的孩子通常还没有形成稳定的音域，要选择一些音域相对较窄的歌曲，避免过高或者过低的音符，以免对他们的声音造成不良影响。
而7-12岁的儿童已经具备一定的音域和音色，可以根据孩子们的个体差异，选择一些更加丰富多彩的歌曲，让他们能够在歌曲的演唱中充分展示自己的声音特点。
三、选择歌曲要注重歌曲的情感表达和教育意义歌曲是一种情感的表达方式，能够引发人们内心深处的共鸣。
在选择歌曲时，要注重歌曲的情感表达和教育意义，让孩子们在学唱歌曲的过程中，能够感受到歌曲所传达的情感，激发他们对音乐的热爱和对生活的热情。
要选择一些具有积极正面教育意义的歌曲，让孩子们在歌曲中汲取知识、培养情感，提高审美情趣和人文素养。
四、选择歌曲要考虑到孩子的兴趣和喜好孩子们的音乐兴趣和喜好通常会影响他们对歌曲的接受程度和表现态度。
在教学中，应该尊重孩子们的兴趣和喜好，选择符合他们口味的歌曲。
可以通过观察、调查或者直接询问孩子们的意见，了解他们对不同类型歌曲的喜好程度，从而有针对性地选择适合孩子们的歌曲，提高教学效果。
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择少儿声乐教学是培养孩子的音乐素养和音乐能力的一项重要工作，而歌曲的选择对于教学效果的好坏起着至关重要的作用。
本文将从歌曲的类型、内容、难易程度等方面进行分析和探讨，旨在帮助教师更好地选择适合少儿声乐教学的歌曲。
歌曲的类型是选择的重要因素之一。
少儿声乐教学中的歌曲类型可以分为传统民歌、童谣、儿童歌曲、流行歌曲等。
传统民歌是一种具有地域特色和文化内涵的歌曲，能够激发孩子的民族情感和思维，培养他们的文化意识；童谣是一种朗朗上口、节奏明快的歌曲，适合培养孩子的语感和节奏感；儿童歌曲是专门为儿童创作的歌曲，其歌词简单易懂、旋律优美动听，能够引发孩子的共鸣和兴趣；流行歌曲则是根据孩子们的流行口味进行选择，能够增加孩子们的兴趣和学习积极性。
在选择歌曲时，要根据孩子的年龄特点和音乐意识，结合教学目标来确定歌曲的类型。
歌曲的内容也是选择的重要依据之一。
少儿声乐教学中的歌曲内容应符合孩子的年龄特点和教学目标。
对于幼儿阶段的孩子来说，歌曲的内容应注重培养他们的语言表达能力和情感表达能力，如《小兔子乖乖》、《我们是一家人》等；对于学龄前儿童来说，歌曲的内容应注重培养他们的音乐素养和创造能力，如《彩虹的约定》、《我爱北京天安门》等；对于小学阶段的孩子来说，歌曲的内容应注重培养他们的艺术表达能力和思维能力，如《大河向东流》、《小星星》等。
在选择歌曲时，要根据教学年级和孩子的认知能力来确定歌曲的内容。
少儿声乐教学中歌曲的选择是一个综合考虑因素的过程，要根据歌曲的类型、内容、难易程度等方面进行分析和选择。
只有选择适合孩子的歌曲，才能够更好地激发他们对音乐的兴趣和学习积极性，提高他们的音乐素养和音乐能力。
教师在进行少儿声乐教学时，要根据孩子的年龄特点和音乐意识，结合教学目标，合理选择适合的歌曲进行教学。
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择
在少儿声乐教学中，歌曲的选择是非常重要的。
适合的歌曲能够激发孩子对音乐的兴趣，帮助他们培养音乐素养和音乐表现力。
选择合适的歌曲也有助于培养孩子的语言表达能力和情感表达能力。
下面就从难易度、风格和内容三个方面浅析少儿声乐教学中歌曲的选择。
难易度是选择歌曲的重要考量因素之一。
对于初学者来说，选择一些简单易唱的歌曲可以帮助他们快速入门并建立自信心。
这些歌曲的旋律简单易记，不太复杂，适合孩子们掌握和模仿。
随着声乐水平的提高，可以逐渐引入一些技巧性较强、音域范围广的歌曲，以提高孩子们的唱功和音乐技巧。
歌曲的风格也需要考虑。
孩子们对不同的音乐风格有着不同的喜好，选择符合他们喜欢的风格的歌曲可以激发他们对音乐的兴趣。
在教学过程中，可以选择一些轻快欢快的歌曲，让孩子们在欢乐的氛围中学习唱歌。
也要适当引入一些舒缓轻柔的歌曲，培养孩子们的音乐情感和表达能力。
歌曲的内容也要考虑。
在少儿声乐教学中，选择有教育意义的歌曲可以帮助孩子们培养良好的价值观和人生态度。
这些歌曲的歌词内容深入浅出，通俗易懂，有助于孩子们理解和接受。
也要注意歌曲的情感表达，选择一些能够唤起孩子们情感共鸣的歌曲，让他们能够通过唱歌来表达自己的情感。
对高校声乐教学中曲目选择的研究分析
对高校声乐教学中曲目选择的研究分析【内容摘要】声乐作品不但是构成声乐艺术的基础，更是学生在声乐学习过程中的一个关键环节，科学合理选择曲目，不但能够使学生的歌唱技巧得到充分锻炼和提高，而且能够从本质上提升他们的音乐审美素养。
而盲目地选择曲目，则会使学生的歌唱受到很多负面影响，甚至使发声器官受到损害。
所以，曲目选择问题是高校声乐教学中的一个关键问题，应该得到充分重视。
【关键词】高校声乐教学曲目选择研究分析一、声乐教学中曲目选择的重要意义声乐作品是构成声乐演唱和教学的基础，没有了声乐作品，演唱和教学活动的开展就是一句空谈。
而曲目选择是否得当，对于学习者是至关重要的。
只有在不同阶段、不同场合选择最适合自己的曲目，才能使自己的歌唱技巧和情感得到充分的发挥，并实现对作品的完美表达。
具体来说，这种意义主要表现在以下两个方面：首先，是作为声乐学习的工具。
声乐演唱技巧的学习，必须要以声乐作品为基础，所以声乐作品是声乐学习的必备工具。
学生在学习过程中，正是通过对不同时期、不同风格曲目的演唱，才获得演唱知识和技能的提升。
其次，是作为个人提升的关键。
在各种音像制品中，常有“一人一首成名曲”这种名称的专辑。
这些演唱者之所以能够成名，原因就在于他们找到了最适合自己的曲目，通过对这首歌曲的演唱，不但能够使个人的演唱技巧得到充分的发挥，而且将自己的情感和作品有机融为了一体，于是这首歌曲就成了这位演唱者的代表作，使个人的演唱获得了一次关键的提升。
总之，曲目选择的科学合理与否，对于声乐教学质量和学生进步有着重要的影响，当曲目适合学生的实际特点时，该曲目就会表现出极大的能动作用；反之，当曲目选择较为盲目和随意时，就会使整个声乐教学受到多方面的负面影响。
二、高校声乐教学中如何科学合理地选择曲目1.根据声部类型选择曲目每一个学生的嗓音特点都是不尽相同的，所以在进入大学校门之后，教师首要做的就是根据学生的实际特点进行声部的划分，通过这种划分，不但能够使学生的发声器官得到最充分的运用，而且能够得到有针对性地培养和对待。
浅谈声乐表演中的曲目选择
浅谈声乐表演中的曲目选择音乐是人类文化中的一大重要组成部分，而作为歌唱的一种形式，声乐在我们日常生活和文化生活中都占有重要的地位。
在声乐表演中，曲目的选择是非常重要的，它可以直接影响到表演效果和观众的体验。
因此，在本文当中，我们会从几个方面来浅谈声乐表演中的曲目选择问题。
考虑歌手本身的特点首先，要想充分发挥声乐演唱的优势，就必须要考虑到歌手本身的特点。
每个歌手都有自己的声音和个性，因此要根据歌手的特点来选曲能够更好地发挥其声音特点。
比如，如果歌手的嗓音偏低沉，那么选择一些低音区比较多的曲目会更适合；如果歌手声音柔美清澈，那么选择一些高音区比较多、旋律较为柔和的曲目则更加适合。
此外，歌唱技巧和音域也是考虑歌手特点的两个因素。
如果歌手的音域较为窄，那么最好选一些音域范围较小的曲目，以便歌唱技巧的炫耀和表达。
如果歌手擅长于演唱跳跃大的旋律，那么选择一些音域广泛但无过多难度的曲目就非常重要。
喜好度和风格风格另一个考虑曲目选择的因素是歌手的个人喜好以及表演风格。
歌唱家们需要在听觉上获得满足感，因此，只有歌手自己喜欢唱的曲目才能够真正激发出他们的潜力和激情。
同时，根据歌手表演的风格风格来选曲也是至关重要的。
歌声的风格风格有很多种，例如流行音乐、民歌、戏剧音乐等，不同的歌唱家习惯于不同的风格风格。
因此，在选择曲目的时候最好考虑到歌唱家所喜欢的风格风格，以便能够充分地展示歌唱家所擅长的方向。
目标观众和表演场合在选曲过程中，也需要考虑到目标观众和表演场合的因素。
如果演唱的目标观众是一群中老年人，那么选择一些比较老少咸宜的民间歌曲会更加得到欢迎。
如果是为了演唱一场演唱会，那么就应该选择那些受欢迎度高、资源广泛的名曲来演唱，以此来赢得更多的观众。
此外，如果是在大型舞台上做表演，那么为了能够充分发挥表演效果，最好选择那些给观众留下更强烈印象的曲目，以此来吸引更多的观众注意力。
曲目的难度最后一个考虑选曲因素的因素是曲目的难度。
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择1. 引言1.1 概述在少儿声乐教学中，歌曲的选择是至关重要的一环。
合适的歌曲可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进音乐能力的全面发展。
教师在进行歌曲选择时需要考虑学生的年龄和兴趣、歌曲内容的教育性、学生的音域范围、歌曲的节奏和难度等因素。
只有选取合适的歌曲，才能真正帮助学生在声乐学习中取得突破，培养他们的音乐素养和艺术表达能力。
歌曲选择也是引导学生发展多样化音乐能力的关键一环。
不同类型的歌曲可以激发学生在音乐表达、节奏感、音准等方面的多样化发展，帮助他们建立丰富的音乐素养。
教师在选择歌曲时也需要考虑如何引导学生发展多样化的音乐能力，让他们在声乐学习中得到全面提升。
歌曲选择在少儿声乐教学中具有重要意义，只有通过精心挑选合适的歌曲，才能有效提升学生的学习效果，促进他们全面发展音乐能力。
在接下来的文章中，我们将深入探讨歌曲选择中的各项要点，帮助教师更好地进行声乐教学。
2. 正文2.1 考虑学生年龄和兴趣在少儿声乐教学中，选择合适的歌曲是非常重要的。
首先要考虑的是学生的年龄和兴趣。
因为少儿的年龄差异很大，对音乐的理解和接受能力也有所不同。
针对不同年龄段的学生，应选择适合他们年龄特点的歌曲。
比如对于幼儿园的学生，可以选择简单易学的儿歌或动感活泼的歌曲，激发他们对音乐的兴趣。
对于小学生，可以选择更具有故事性和情感表达的歌曲，帮助他们理解音乐背后的情感和内涵。
还要考虑学生的兴趣。
不同的学生有不同的爱好和喜好，因此在选择歌曲时要尽量符合学生的兴趣。
了解学生的喜好可以让教师更好地引导学生，激发他们学习音乐的热情。
可以通过观察学生平时的表现和交流，了解他们对哪种类型的音乐更感兴趣，从而选择相应的歌曲进行教学。
在进行少儿声乐教学时，考虑学生的年龄和兴趣是十分重要的。
只有选择了符合学生特点的歌曲，才能更好地激发学生学习音乐的兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 注重歌曲内容的教育性在少儿声乐教学中，歌曲的内容应当具有教育性，这对于孩子们的成长和教育非常重要。
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择歌曲是声乐教学中不可或缺的重要元素，对于少儿声乐教学来说，歌曲的选择更是至关重要。
好的歌曲能够激发孩子的学习兴趣，帮助他们培养音乐感知能力和发展音乐修养。
在选择适合的歌曲时，需要考虑学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好等因素。
对于少儿声乐教学来说，选择适合的歌曲是非常重要的。
本文将从歌曲的内容、情感表达、音乐特点等方面对少儿声乐教学中歌曲的选择进行浅析。
一、歌曲的内容在选择适合少儿声乐教学的歌曲时，首先需要考虑歌曲的内容。
歌曲的内容应该符合少儿的认知水平和心理特点，既要符合学生的年龄特征，又要符合他们的兴趣爱好。
一般来说，可以选择一些与孩子生活经验相关的歌曲，如家庭、友情、爱情、自然等主题的歌曲。
这些歌曲能够引起孩子的共鸣，激发他们的情感，帮助他们更好地理解和表达歌曲的内容，从而提高歌曲的演绎效果。
教师还可以根据不同的教学内容和教学目标，选择具有一定文化内涵和教育意义的歌曲。
比如一些富有启发性和感染力的歌曲，可以让孩子从中学习到一些道理和价值观，培养他们的积极性和阳光心态。
这样的歌曲能够使孩子在唱歌的过程中获得思想、情感以及艺术的熏陶，有利于他们的全面发展。
二、歌曲的情感表达歌曲是一种情感的传递，要想在少儿声乐教学中取得良好的效果，就必须选择能够引发孩子情感共鸣的歌曲。
在选择歌曲时，教师需要考虑歌曲的情感表达是否符合学生的心理需求，并且能够激发孩子的情感，让他们在歌曲中得到情感的宣泄和情感的陶冶。
一些节奏欢快、旋律轻快的歌曲可以让孩子在唱歌中体验快乐和愉悦，激发他们的积极心态；而一些抒情、温柔的歌曲则可以让孩子感受到柔情似水的美好，培养他们的细腻情感和文艺情趣。
在选择歌曲时，教师需要根据孩子的年龄特点和心理需求，选择能够引发他们情感共鸣的歌曲，使他们在唱歌中得到心灵的滋养和情感的陶冶。
三、歌曲的音乐特点教师还可以选择一些具有一定音乐特色或地域特色的歌曲，让孩子在学唱歌曲的感受到不同地域的音乐文化，丰富他们的音乐知识和音乐体验。
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声乐教学曲目选择的分析与思考
1.声乐教学中选择教学曲目普遍存在的问题
1.1 在声乐作品的安排上，选择曲目与学生的声种不合适，如抒情型的声音给了戏剧性很强的曲目，戏剧性给了花腔的曲目。
另外有些曲目的选择对学生学习的程度不适合。
有些学生没有能力演唱比较大的作品，会破坏发声状态，这样就使得学生的演唱受到了限制，不能针对学生自身的条件和需求来演唱和学习声乐作品。
1.2 所选的曲目单调，范围狭窄。
有些学校只是为了应付检查，盲目的拼凑了一些曲目，这就使得在曲目选择上仍然带上一些老框子，在曲目选择的科学性分类等方面，都不能象艺术院校那样要求的比较带有专业性，分类明确，教学目的明确。
因此，这样编写出的教学曲目就不能切合学生的实际情况，声乐曲目安排的是否科学和合理在声乐教学中起着非常重要的作用，因此要掌握一定的方法和手段。
2.声乐教学中选择教学曲目的方法及手段
2.1 歌曲演唱能力是选好声乐曲目的前提。
在教学过程中，对于学生曲目的选择首先要基于以下两个方面；即科学性和思想性。
所谓科学性是指在曲目的选择方面，要根据学生的实际演唱能力做相关安排，所谓思想性是指学生在什么样的认识水平、专业知识的把握和对作品的理解这一方面，这两方面是互相依存不能脱离开来考虑。
教师必须根据学生在某段时间所掌握的
声乐技巧来选择一些合适的歌曲。
切忌不因人而定，因能力而定，一概用难度较大，音域宽广、音程复杂的歌曲作为声乐训练曲目，要结合学生的具体情况而定。
2.2 时期、地域、风格是选择曲目的基石。
这一课题的提出是基于这样的一些实际情况而言。
如常常听到学生在演唱古典派作品、浪漫派作品、民族乐派作品、德国作曲家作品、意大利作曲家作品等都用同样的声音、同样的方法去处理，这说明在教学中忽略了对学生选择曲目时不同时期、不同风格声乐作品的声音处理，对作品的解释都有不同的要求。
因此才能使得学生在演唱上述提到的作品时都是用着同样的声音，同样的力度，给人的感觉仿佛是在唱同一首作品。
即没有古典的严谨朴素，也没有浪漫的激情冲动，首先在给学生选择曲目时，必须注意不同时期的曲目，使学生掌握不同时期的不同要求，即使是同一时期的作品，但风格还是有区别的，这也应顾及到。
即使是同一作曲家，早期歌剧和晚期歌剧的曲目在演唱要求上也是不同的。
如《伊多梅纽》是意大利风格的，晚期《魔笛》是德国歌唱剧风格。
而同一时期意大利作曲家格鲁克的歌剧观念和莫扎特是截然不同的，因此演唱他的歌剧选曲不能和莫扎特歌剧选曲相同，可见选择不同时期、不同地域风格的作品，熟悉这些作品的写作技巧、作曲家的艺术观念，养成学生尊重历史、尊重不同民族、尊重作曲家的个人风格（如同一时期不同作曲家的乐曲风格）会使学生养成钻研作品、准确解释作品
的能力和运用不同的声音技巧，表现这些作品的水平。
2.3 音色、音质是选择曲目的依据。
上文我已提过，我们不能同时把一首戏剧女高音的歌曲和一首花腔女高音的歌曲同时交给一个学生演唱，这是因为学生的音色和音质是有差别的，因此学生的音色和音质也是选择曲目的重要依据。
就音乐作品而言，每首作品的内涵和角色是不同的，如果选择了不适合该首作品的音色来演唱，学生的嗓音要受到影响，同时也影响了歌曲的思想内涵和艺术再现。
另外，我们都知道学生唱歌的音色就好象是画家头脑中的构思，画家因为有构思才能画出自己要表达的意境，演唱者因为有音色才能有歌唱表现的前提。
由于每个人的性别，歌唱生理机能及后天得到的声音训练的不同，产生各自不同的声种、音域、音质及歌唱能力的差异，所以如何来选择最适合于他们唱的歌曲并不是一件简单的事。
例如，教师要结合学生的实际音色来选择歌曲，抒情男高音是明朗、脆亮；男低音是深沉、庄严、铿锵有力；花腔女高音的特点是清脆、灵活、纤巧；抒情女高音是秀丽、柔美；女中音稳实、热情等等，这些音色都为选择曲目奠定了基础。
声音轻巧的学生在选择曲目时要注意多选择一些古典时期的歌曲来演唱。
如莫扎特、贝里尼等作曲家的作品，对一些戏剧性比较强、音域较宽广的学生多唱一些古典后期，可以接触一些浪漫主义时期和现实主义时期的作品。
如普契尼、威尔第的作品等等，这样可以使学生既发挥自己的
水平，也可以使学生提高自己的学习水平。
同时又发挥了学生的潜力和歌唱的欲望。
切忌凭着优异的嗓音条件选用力所不能及的歌曲，在具备一定的声乐程度和进入较稳定成熟的生理、心理条件后，再决定向各自特色“唱法”方向发展则更为妥当。
这样，才能扬长避短，美化声音，提高演唱的艺术效果。
根据学生的音质、音色选择曲目，同时也顾及到上一课题中提到的时间、地域、风格不同的方面。
比如花腔女高音的学生选择曲目，既要考虑到按照历史顺序选择曲目，同时也要考虑到不同地域的选择，比如俄罗斯五人团作曲家的作品和挪威格里格的声乐作品，俄罗斯五人团里面对于里姆斯基、柯萨克夫的歌剧选曲也不能和莫索尔斯基的艺术歌曲和歌剧选曲等相同，但是在这同时也不能忘记中国的艺术歌曲和歌剧。
以上从歌曲演唱能力，不同时期、不同地域、不同风格，不同音色、音质三个大的方面对声乐曲目的选择提出自已的看法，实际上这三个方面是互为依存的，在选择曲目时，谁也不能多，谁也不能少，只有都顾及到了才能做的合理，实际上声乐曲目选择是否得当合理，在声乐教学中对于培养学生的声乐演唱能力起着非常重要的作用，在曲目的选择上，不论是中国的艺术歌曲、歌剧，还是外国的艺术歌曲、咏叹调等都要作为学生参考的曲目，使学生大量的掌握曲目，一方面使学生加强自身的演唱能力，另一方面对学生的文化修养和艺术修养也起到了重要的作用。
在教学进程中，选择作品要循序渐进，针对学生的条件和问题，有目的的选择适合他们的歌
曲或歌剧作品，使学生的声乐演唱能力逐步走向成熟和辉煌。