幼儿园常规教育教案

幼儿园常规教育教案
篇一：幼儿园教育教学常规幼儿园教育教学常规一、晨间与离园 1、教师能热情地接待幼儿入园（离园）并及时地向家长反映幼儿在园情况。

2、让幼儿喜欢我们的幼儿园，能高高兴兴来园，能愉快地和家人道别。

让幼儿学会简单的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。

3、入园时主动向周围的人问好，愉快接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。

4、将自己的物品放在指定的地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室。

5、离园时，带好自己的物品，自觉整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，主动跟周围的人道别。

6、注意引导家长带幼儿观察班级周围的环境创设，了解活动安排。

二、户外体育活动及早操 1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。

2、教师要精神饱满地带操，动作有力、合拍。

能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加早操和体育活动 3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。

4、加强个别、小组幼儿活动情况的指导。

5、教幼儿主动擦汗，休息后自觉补充水分。

6、活动结束诗能按老师的指令回班级，不逗留，能提醒幼儿注意上下楼梯的安全。

三、集中活动 1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、幼儿学具的选择。

2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。

能形成良好的常规。

3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。

4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。

5、写、画时姿势正确，握笔姿势保持正确。

6、坚持带教具进教室，注重幼儿实际动手操作活动寓教于乐，应采用直观的教学方法，注重个别幼儿的指导。

7、关注幼儿在活动中的表现和反映。

敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成积极有效的师幼互动。

8、值日生协助老师收拾整理学具及材料。

在活动结束诗能引导幼儿整理教室。

保持桌面和周围环境整洁。

四、点心及午餐 1、有秩序地盥洗，用正确的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头。

2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。

3、专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。

餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用凉开水漱口。

五、午睡及起床 1、入厕后安静进入寝室，换好拖鞋、衣服，将拖鞋摆放整齐后有秩序地上床。

2、保持正确睡姿，不蒙头睡，不趴着睡，不玩
棉被、草席，不影响同伴。

3、起床后，先穿好衣服，叠好被子，换好鞋子，再将拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的仪表，自由饮水。

六、游戏与区角活动 1、选择自己喜欢的区，与同伴商量后，自觉围靠区角再玩。

2、积极参与游戏，爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影响同伴。

3、与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中的困难。

4、活动后将玩具材料分类摆放整齐。

篇二：幼儿园常规管理-备课再谈幼儿园常规管理（１）－备课目前，一些流行的观点影响了园长们对于教师备课管理的认识和执行。

主要有这么几种有失偏颇的看法：第一，强调无纸化办公，实行电子备课。

第二，强调生成课程，认为教师要根据教学现场灵活生成教育活动，不必事先备课。

第三，强调要人文管理，认为应通过减少备课来减轻教师的工作量。

第四，强调要做课题研究，认为备课只是一个无需研究的小事。

因此，造成现在一些青年教师不知如何备课，或者习惯于拷贝别人的备课本。

教师是否要备课?又该怎样备课?在此，我想和大家分享我们的做法和认识。

1 引导教师认识到备课是其专业成长的主要途径。

我们通过学习和讨论，使教师们体验到备课是教师的基本功，备好课是教学成功的首要环节。

比如，我们采用集体研磨一个课例的方式，强化教师的体验和认识。

由一位教师先自主备课执教——全体教师观摩分析——执教者自己反思——再集体备课——执教者别班再次执教验证——集体再次观摩研讨——再次调整和实施……一个个案例的研磨历程；使教师们达成共识：只有充分领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，熟练掌握各领域教育目标，充分了解幼儿的学习特点，认真钻研教材、教学参考书及资料，认真备课，才能取得比较好的教学效果。

有了这样的认识。

教师们自觉地通过认真备课，实现自身的专业成长。

2 提供具体操作框架。

帮助教师掌握备课策略。

我园为了提高年轻教师备课的能力，提供了一个框架，帮助教师梳理从哪些方面去备课、备什么。

一般来说，教师在备课时努力做到“五备”：备《纲要》、备教材、备幼儿、备方法、备资源。

我们还让教师们清楚每一个“备”又包涵哪些具体的内容。

如备方法：本节课主要采用什么样的方法来学习?对于难点和重点采用什么样的方法解决?每一个教学环节又分别采用什么方式：指导语是提问还是告知，教师的操作是教具演示还是动作示范?还有活动的组织形式、空间安排、幼儿的座位、材料的摆放，等等。

给教师思考的纬度和方向性线索，使教师掌握了备课的思路，从而在备课时能够全方位地进
行钻研，提高备课质量，实现以备课促进专业化成长的目的。

3 重点关注、指导年轻教师。

提高他们规范备课的意识。

我们主要采用了以下做法：(1)园里形成了备课的基本规范文本。

对备课的书写格式、备课计划的结构、每个组成部分所包含的内容都进行了一一解读。

如关于课前准备：有知识经验准备、物质材料准备(包括教具、学具、道具，材料的名称、数量、摆放位置)、活动空间准备(包括座位的形式、场地的布置或清理，参观前的联系及外援教师上课的共同备课)……这些可以帮助年轻教师清晰规范地理解的结构。

园里还发给每位教师一份备课规范要求，贴在备课本的首页，便于熟练掌握。

(2)组织年轻教师集体学习备课规范要求，进一步明确书写、课前准备、教学组织的要求。

强化教学规范意识。

(3)注意发挥反馈的调整功能，每月将备课作为重点考核项目，帮助教师及时调整、改进。

(4)重视发挥骨干教师的作用，让骨干教师借助多个案例分析的方式，一对一帮助年轻教师。

(5)提供相互学习的机会，业务学习时让教师们相互观看备课本。

学习别人的计划和反思的书写。

(6)实现分层要求。

年轻教师要求写详细的教案。

每个环节都要清晰。

已经能自主备课的教师，只要课前有教案、且能指导教学即可，从写作的字数、时间上都给予他们自己决定的权利。

4 处理好集体备课和个人备课的关系，实现所有教师的共同成长。

我们采取研究课、特色课集体备，日常教学活动自己备相结合的方式。

集体备课和个人备课的比例和内容，根据教师的发展情况进行个性化安排和灵活的调整。

新教师可以模仿园里已有的成熟教案。

在教师运用别人教案时，我们特别强调将别人的教案学习多遍，或者以抄写的方式熟悉别人的教案，避免不加思考拷贝别人的教案，养成不负责任的工作态度和作风。

我们还根据园里教师备课中存在的问题和实际需要进行分专题研讨，如新教材如何备?老教材如何备?对于已有的教案又如何进行“二次备课”。

逐步提高教师独立备课的能力。

5 综合采用多种批阅备课本的方式。

推进不同教师原有水平上的发展。

我们不断地研究与教师发展水平和发展需求相匹配的批阅方式，有集体面批和个别面批，有针对一个主题的持续批阅和个别抽批，有园长批阅、年级组长批阅和骨干教师批阅，有教师相互批阅和师徒相互批阅等。

真正发挥批阅在提高教师备课水平中的作用，推进不同教师在原有水平上的发展。

相关链接 1 备课本的制定要求：格式规范，表述清楚；字迹端正，书写整洁；目标明确，重点突出；层次清楚，落实目标；方法恰当，形式多样。

2
教案结构：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。

3 活动名称的规范：标明学科、活动类型、具体活动的名称(如有几个层次或几课时的活动要加以说明)。

4 活动过程的要求：环节层次清晰(大环节——小环节)、环节之间关系明确，过渡自然(平行、递进)、语言规范，使用书面语，体现特定教学类型的基本形式要求，方法形式恰当，具体可操作。

友情提醒 1 园长在制定规范时，可采用和教师共同讨论的方式，在这个过程中，自然地让所有教师清楚规范的具体要求。

2 幼儿园的备课本应当有统一的格式。

3 在一些新开办的幼儿园或者园里年轻教师比较多时，可要求所有教师严格按照规范执行，通过规范的结构和具体化的要求来引领教师掌握高质量的备课策略和线索。

当教师出现困惑和问题时。

及时展开研讨和澄清。

4 要给教师接纳规范和转化为主动行为的时间。

5 在教师能够自如运用规范或形成习惯后，根据每位教师的实际发展进程逐步提出分层要求。

（dj编辑）篇三：大班常规教案：学习的常规【教案】大班常规教案：学习的常规活动目标： 1、知道自己是大班的孩子，再过一个学期就要毕业了，成为一名小学生。

2、知道学习中，有一定要遵守的常规。

活动准备：请孩子向哥哥姐姐来学习小学生的学习常规。

视频教学。

活动过程：一、引导幼儿相互讨论、说说我们上课的常规，怎么样来遵守呢？ 1、教师：孩子们，你们都是大班的哥哥姐姐了，马上就要升小学了，你们该如何的来好好学习呢？ 2、教师尽量鼓励多数幼儿说。