五年级上语文教学反思-青山处处埋忠骨-人教新课标【小学学科网】
青山处处埋忠骨教学反思
青山处处埋忠骨教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲述了毛泽东的长子毛岸英在抗美援朝战争中英勇牺牲后，毛泽东极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的艰难抉择过程。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生通过阅读课文，了解毛岸英牺牲的经过和毛泽东的内心世界；二是引导学生抓住文中的细节描写，体会人物的情感；三是培养学生的爱国主义情怀和对革命先辈的敬仰之情。
从课堂反馈来看，大部分学生能够通过自主阅读和小组讨论，大致了解毛岸英牺牲的背景和经过，对于毛泽东作为一位父亲和国家领袖在面对丧子之痛时的复杂心情，也有了一定的感受和理解。
在分析细节描写方面，学生能够找出文中描写毛泽东语言、动作、神态的语句，并能初步体会其中所蕴含的情感。
然而，在培养学生的爱国主义情怀方面，可能由于教学方式不够生动，学生的感受还不够深刻，这是在今后的教学中需要改进的地方。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、情境教学法等。
通过让学生有感情地朗读课文，使其更好地体会文中人物的情感；组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养他们的合作学习能力；创设情境，让学生仿佛置身于那个特定的历史时期，增强他们的情感体验。
朗读法在教学中起到了一定的作用，学生通过朗读，能够更加深入地理解课文的内容和情感。
但在朗读指导方面，还可以做得更加细致，让学生更好地把握语气、语调的变化。
小组讨论法激发了学生的积极性，但在讨论过程中，有些小组的讨论不够深入，还需要进一步引导和监督。
情境教学法虽然能够吸引学生的注意力，但创设的情境还不够真实和生动，没有完全达到预期的效果。
三、教学过程的亮点1、引导学生关注细节描写在教学中，我特别引导学生关注文中对毛泽东的细节描写，如“主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，通过分析这些细节，让学生体会到毛泽东内心的痛苦和纠结。
《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》教学设计反思《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编版五年级下册第四单元的一篇精读课文。
全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀司令从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后悲痛的心情；再写彭德怀司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席内心很矛盾，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
1.教学效果（思效）这篇课文重在一个“情”字，这份“情”是博厚的、深沉的。
课堂上，我指导学生抓住重点句段反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感，让学生在朗读中走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界。
在课堂上一再鼓励学生朗读，从字里行间体验、感受这份“情”，去感知伟人毛泽东，作为平凡人的情感世界……”2、教学收获（思得）借助资料，创设情境，拉进学生与文本的距离。
对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史是比较陌生的，也不理解毛岸英在祖国和人民需要的时候挺身而出的英雄气概，如何拉近学生和课本的距离，教学中我截取了毛岸英一段生平资料视频，让学生观看，让学生的情感与此产生共鸣，再通过情境引读渲染出文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所，堪称“忠骨”，埋下伏笔。
3.不足之处（思失）上完了课，通过自己反思和教研组老师一起探讨，发现还有很多不足：（1）板书不够美观。
（2）在学习字词环节没有凸显本课必须认读的生字。
（3）在整体把握课文两个部分分别写了什么内容时没有放手让学生大胆的说。
（4）没有充分利用文本，在走进毛主席内心体会情感时，没有达到震撼学生心灵的效果。
4.改进措施（思改）（1）加强个人基本功。
课余时间多练字，多读书。
（2）注重夯实学生基础。
万丈高楼平地起，平时教学中基础要抓牢。
（3）教学时充分考虑学情。
教师引导，大胆的让学生去思考，去表达。
（4）要顺着设计的主问题——（默读第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，把感受批注在旁边。
五年级语文上册第八组27青山处处埋忠骨教学反思2新人教版
（教学反思参考2）青山处处埋忠骨
对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：
１.只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进毛主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。
２.只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。
学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。
通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。
1。
《青山处处埋忠骨》教学反思1 (1)
《青山处处埋忠骨》教学反思今天上午，我上了略读课文《青山处处埋忠骨》一文。
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝中光荣牺牲后，毛泽东听闻噩耗后极度悲痛的心情以及对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
全文以毛泽东的思想情感变化为线索，既体现了毛泽东痛失爱子伤心欲绝的普通人情感，又体现了一位伟人心系国家和人民的超人情怀。
教学本课时，我首先放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流讨论：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到什么。
在学生充分交流后，我指名学生回答深受感动的句子和体会，并引导学生抓住关键词语体会句子的意思。
在此基础上，我指导学生有感情地朗读描写毛泽东的相关语句，使学生在读中感受毛泽东的情感变化。
其次，注重学生语言运用的培养。
本文通过对毛泽东语言、动作、神态和心理活动的描写，突出了毛泽东的情感变化，体现了他凡人的情感和博大的胸怀。
这是本文在表现手法上的一大特点。
因为前面已经让学生朗读感悟了相关句子，我便理出了这些句群，让学生自己总结写法。
在领悟写法的基础上，我出示三个不同的场景让学生自由选择其中一种练笔。
通过练笔，学生的语言运用得到了巩固和提高。
接着，激励想象，升华情感。
我引导学生想象：当你读到“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”时，你仿佛看到了什么？想到了什么？学生在音乐的衬托下展开了大胆的想象，他们的情感也得到了进一步的升华。
最后，我布置学生课后查阅和毛泽东相关的资料，使阅读得到了延伸。
纵观整堂课，我觉得学生的领悟还是比较到位的，孩子对句子的领悟进步很大。
但仍存在教学上的不足：在指导朗读方面，我急于赶教学进度，在学生朗读情感还不够时，我匆匆放弃。
在教学评价方面，我做得还不够。
当学生回答错误时，我没有给予鼓励性评价。
在教学机智方面，我经验不足，以致不能机智地处理课堂上出现的各种小意外。
最后，恳请各位前辈批评指正。
谢谢大家！。
《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛泽东极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 注重情感体验在教学过程中，我引导学生通过默读、朗读等方式，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
学生们能够感受到毛主席作为一位父亲的慈爱和作为一位国家领导人的博大胸怀，从而产生了强烈的情感共鸣。
利用多媒体资源，播放抗美援朝战争的视频片段和相关音乐，营造出浓厚的历史氛围，帮助学生更好地理解课文背景和人物情感。
2. 引导自主探究给予学生充分的自主学习时间，让他们在阅读课文的基础上，提出自己的问题和疑惑。
然后，通过小组讨论、全班交流等方式，共同解决问题，培养了学生的自主探究能力和合作精神。
鼓励学生结合资料，进一步了解抗美援朝战争及毛岸英的事迹。
这样不仅拓宽了学生的知识面，还加深了他们对课文内容的理解。
3. 强调读写结合在教学中，我注重引导学生学习课文的写作方法，如通过对人物动作、语言、神态的描写来表现人物内心世界等。
同时，布置了写读后感、搜集革命先辈事迹并讲述等作业，让学生在阅读的基础上进行写作和表达，提高了学生的语文综合素养。
二、不足之处1. 时间把控不够精准在教学过程中，由于对某些问题的讨论过于深入，导致时间分配不合理，后面的拓展延伸和总结升华部分略显仓促。
在今后的教学中，我要更加注意时间的把控，合理安排教学环节，确保教学任务的顺利完成。
2. 对学生的个体差异关注不够在课堂上，虽然我努力引导全体学生参与学习，但还是存在部分学生参与度不高的情况。
这说明我对学生的个体差异关注不够，没有充分考虑到不同学生的学习需求和能力水平。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，采取分层教学、个别辅导等方式，让每个学生都能在语文学习中得到充分的发展。
3. 教学方法还需多样化在教学中，虽然我采用了讲授法、朗读感悟法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，但在实际操作中，还是显得有些单一。
《青山处处埋忠骨》语文教学反思
《青山处处埋忠骨》语文教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢>教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文是一篇略读课文。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学中我注意抓住主要段落研读，体验主席情感变化。
课标提出：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，所以给每一次读书提出一个要求，。
阅读之前给我学生提出一个明确的可操作的要求：“快速浏览课文，划出描写毛泽东表现的句子，圈出感受最深的字词，自己体会体会。
”在学生充分自学后，我采用培养学生抓重点词能力，提高表达能力，加强朗读训练，深刻体会人物情感，渗透指导描写人物方法。
“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”时，学生先抓住重点字词“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”，“热了几次”，“原封不动”等真切地体会作者在字里行间流露的悲痛感情，然后带着感受朗读，这样学生用自己的语言、想象、朗读把这种文本语言文字的感情表达出来，让无声的语言文字变得有声有形。
同时做到以读促悟，读中带悟。
在反复读中体验毛主席情感的变化和情感和内心的挣扎与矛盾。
教学是一门缺憾的艺术，不足之处在所难。
在教学的过程中，由于自身的原因，处理生成问题的经验欠缺，声音不够响亮，没有把握好节奏，对于学生精彩的回答，只是轻描淡写地表扬了一下，自己的语言不丰富没有评价激情没，今后需努力改变。
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部编版五年级语文上册 青山处处埋忠骨 教学反思
（教学反思参考1）青山处处埋忠骨
这是一片略读课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流：从课文中你感悟到了什么？为什么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。
最后相机指导学生有感情的朗读。
因为有感情的朗读，是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。
许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的，可学生的朗读还欠加强指导。
让学生在琅琅的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。
教学中学生集体感情朗读的时间欠充分，应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。
其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。
文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写，可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法，我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了，这也是一个值得商榷的地方。
27《青山处处埋忠骨》教学反思（大全5篇）
27《青山处处埋忠骨》教学反思（大全5篇）第一篇：27《青山处处埋忠骨》教学反思27《青山处处埋忠骨》教学反思对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：１、只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。
２、只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。
学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。
本课，我要由衷地感谢去进修校宋香莲老师和魏玲老师给我很多帮助，尤其是魏玲老师深入课堂，作具体的指导，使我深受启发，受益非浅。
通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。
第二篇：27、青山处处埋忠骨27、《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】1、认识8个生字。
2、有感情的朗读课文。
了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3、进一步了解描写人物的方法。
【教学重点】有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的句子，学习描写人物的方法。
【教学难点】体会了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
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本文是一篇略读课文。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时，我将重要目标定为通过对重点语句的朗读感悟，从人物动作、语言、神态的细致描写中体会一代伟人毛泽东的内心世界。
感受毛主席普通人的情感世界，无产阶级革命家的宽广、博大的胸襟。
并学习作者抓住细节描写的方法练习写作。
为了使学生学得有效，学有所得，我认真思索教学方法，听取大家建议，反复修改教案，最终上完了这节课。
回顾教学过程，我努力做到以下几点：
一、拓展阅读相关资料，丰富学生的视野
课前，我引导学生欣赏背诵了毛泽东的《菩萨蛮.大柏地》，并在朗读中对词的背景、主题、内容、意思渗透其中，帮助学生有效进行了积累，使学生在朗读中理解了词的内涵，在一遍遍读中深入理解这首词并达到熟背；在课前，让学生交流对毛泽东的了解，并出示相关资料，让学生认识毛泽东；在课中，有效地补充了毛岸英和抗美援朝的资料，还介绍了毛主席一家为革命牺牲的六位亲人，让学生对伟人毛泽东和他的儿子毛岸英有了具体的认识。
这些内容的补充，帮助学生更全面的认识了毛泽东，了解了有关的历史背景，深入地体会到了毛岸英的优秀及毛泽东的伟大胸怀。
无形中，学生的心灵也得到了深深的震撼。
二、抓住重点语段，品读感悟，体会情感
课文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。
让学生抓住这些语句去感知毛泽东作为平凡人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸襟很重要。
教学时，为了触动学生的心灵，我决定努力做到以读代讲，让学生在反复的读悟中体会毛泽东的内心世界。
一节课中，我充分放手让学生自主阅读，用心品读自己深受感动的语句，批注阅读，揣摩毛泽东的内心；之后，让学生相互交流自己画出的语句及感受，接着，通过多种形式的朗读，有自由默读、师生合作读、创设情境读、出示资料渲染情感引读……让学生再次品读重点语句，感受毛泽东痛失爱子的悲痛心情，以大局为重的博大胸怀。
在我
的引导下，学生在用心地感悟交流后，用自己的语言、想象、朗读把文本语言文字的感情充分表达了出来，让无声的语言文字变得有声有形，比较真切地感受到了主席内心那份撕心裂肺、肝肠寸断的痛楚。
特别是主席面对彭老总和金日成首相两种截然不同的意见进行抉择时，主席一时难做判断，他渴望见儿子最后一面，可他此时又想到了和毛岸英烈士一样牺牲的无数志愿军战士，他们的父母也一样经受失去亲人的痛苦，觉得自己应以大局为重的宽阔胸怀。
同时，在朗读中，也帮助学生积累了丰富的词汇、语言。
三、努力做到读写结合，让学生学以致用
通过细节描写突出毛主席的性格特点，展示他的内心情感，是本文写法上的主要特点。
平时的写人作文训练中，学生共同的不足也是细节描写不够具体。
为了让学生学会细致地描写人物表现。
在学完本文后，我先让学生发现文章的写法特点，之后进行了归纳总结。
然后，挖掘了教材的最后一部分内容，让学生结合课文内容，合理想象毛泽东那一夜辗转反侧难以入眠的表现，具体想想他当时的动作、语言、神态和心理，用生动的词句进行描述。
写前，我鼓励学生恰当运用积累的好词好句，像作者一样将细节刻画具体生动。
在我的引导下，很多孩子大胆想象，得到了写的练习；在展示环节，我及时评价，指导学生如何写的更好。
这一环节的实施，使课堂的写得到了落实，有效锻炼了学生的写作能力，明白了应如何抓住细节描写。
一节课中总有遗憾之处。
在本节课中，虽然我做到了用心上课，但是由于紧张，心理描写一段写法的总结没有进行；自己的评价语、手势语还不够丰富。
一次锻炼，一次反思，就会有点滴顿悟。
在今后的教学中，我会扬长避短，不断完善，努力把语文课上得更扎实有效。