带小括号的混合运算教学反思
3.含有小括号的两步混合运算-苏教版三年级数学下册教案
3. 含有小括号的两步混合运算-苏教版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解含有小括号的两步混合运算的概念；2.能较好地理解小括号的优先级，并进行正确计算；3.能够运用所学知识解决含有小括号的两步混合运算问题；4.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点1.含有小括号的两步混合运算的概念和计算方法；2.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学难点1.小括号的优先级问题；2.让学生能够熟练运用所学知识进行解题。
四、教学准备1.教师准备好板书、教具（小括号模型、算珠子、计算器等）；2.学生准备好课本以及相关练习题。
五、教学过程1. 导入（1）观看视频1.引导学生观看《小学数学之小括号的优先级》视频。
2.观看后，带领学生总结小括号的优先级。
（2）讨论演练1.让学生举一些简单的例子，让其他同学进行计算。
2.在讨论中引导学生注意小括号的规则，解释小括号运算的优先级问题。
2. 讲解知识（1）演示1.教师用小括号模型让学生理解含有小括号的两步混合运算的计算方法。
2.教师在板书上演示如何计算含有小括号的两步混合运算。
（2）讲解1.教师向学生讲解如何按照优先级规则计算含有小括号的两步混合运算。
2.引导学生通过所学的方法来进行计算。
3. 练习1.布置练习题，让学生在课堂上完成。
2.引导学生独立思考，自主思考计算方法。
4. 讲评（1）学生自行对答案1.学生自行对比答案。
2.学生之间互相讨论，纠错。
（2）教师巡视1.教师巡视学生的答题情况，及时纠正错误。
2.教师总结解题方法，让学生认识到含有小括号的两步混合运算中，小括号的优先级的作用。
六、教学反思本节课主要是教学含有小括号的两步混合运算，教师首先通过观看视频和讨论来让学生认识小括号的优先级问题，然后讲解小括号的优先级规则和计算方法，并通过实例来让学生更好地理解。
最后，教师布置练习题，让学生在课堂上完成，并巡视学生的答题情况。
教学达到预期效果，但需要以后加强实例的讲解。
《带括号的四则混合运算》教学反思6篇
《带括号的四则混合运算》教学反思6篇《带括号的四则混合运算》教学反思6篇教学反思需要注重实际问题的解决，将理论应用于实践中，从实践中积累教学经验并及时总结。
教学反思需要耐心和深度思考，要对教学目标、内容、方法和效果进行全面的思考和分析。
现在随着小编一起往下看看《带括号的四则混合运算》教学反思，希望你喜欢。
《带括号的四则混合运算》教学反思篇1在我校三月份举行的教研活动中，我们数学组开展了“团队课”的课堂教学研讨。
我们选取了四年级苏教版第八册的《含有小括号的混合运算》的课例进行展示。
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。
在教学中，让学生掌握“含有小括号的两步混合运算”的运算规律的同时，还要进一步培养学生的观察、比较、分析、归纳的能力。
通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：一、新与旧——运用知识的迁移，让学生自主探索新知。
数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的____思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。
学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些认识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。
在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。
我运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：①120+25×4 ②（37+87）÷4 ③ 58×20－78÷13，让他们巩固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算顺序。
再把复习题第1小题改成例题300—（120+25×4），让学生观察例题的特征，引导他们进行尝试戏练习后与复习题第1小题比较。
这过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。
在学生初尝知识迁移的滋味时，我再让他们完成书上p37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），这实际上时复习题把第2题的87写成29和3的积，第3题添____“（）”。
带有小括号的混合运算(一)(教案)青岛版三年级上册数学
教案标题：带有小括号的混合运算(一)——青岛版三年级上册数学一、教学目标1. 让学生掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2. 教学难点：如何让学生在实际问题中灵活运用带有小括号的混合运算。
三、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出带有小括号的混合运算。
例如：小明有30元，他买了一本书花了15元，然后又买了一支笔花了5元，最后他还剩下多少钱？2. 新课讲解：讲解带有小括号的混合运算的运算顺序，以及如何正确进行计算。
运算顺序：先算小括号里面的，再算乘除，最后算加减。
例如：30 - (15 5) = 30 - 20 = 103. 练习：让学生做一些带有小括号的混合运算的练习题，以巩固所学知识。
例如：40 - (20 - 5) = 40 - 15 = 254. 应用：让学生运用带有小括号的混合运算解决实际问题。
例如：小明有50元，他买了一本书花了20元，然后又买了一支笔花了10元，最后他还剩下多少钱？5. 总结：总结本节课所学内容，让学生明确带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
四、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中带有小括号的混合运算的实例，并尝试解决。
五、教学反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
在教学过程中，要注意让学生多思考、多交流，培养学生的数学思维和团队协作能力。
同时，也要注意对学生的个别辅导，帮助他们理解和掌握所学知识。
六、教学评价1. 通过课后练习题的完成情况，评价学生对带有小括号的混合运算的掌握程度。
2. 通过学生在实际问题中的运用，评价学生的数学思维和解决问题的能力。
冀教版二年级数学上册2.3 连减和带小括号的混合运算 教学反思
连减教学反思
《连减》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。
是在学生掌握减法笔算方法和加减混合运算顺序的基础上进行教学的，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及利用连减解决生活中的简单的问题。
在教学过程中，我注意了以下几点：
首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
本课的教学为学生创设了一个小华“商店购物”这一生活中常见的具体情境，由情境引出本课的学习内容——“连减”让学生体会到数学和自己的生活息息相关，激发了他们自主探索的积极性，使学生的学习兴趣也浓厚起来。
其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。
本节课的内容是在学生已经学会用竖式计算连加和加减混合的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。
这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。
在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。
作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。
这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力，一举两得。
《乘法和加、减法的混合运算》教学案例与反思6篇
《乘法和加、减法的混合运算》教学案例与反思6篇《混合运算》教学反思篇一新版的课本中例题的呈现就是一道带中括号的综合算式，这样的呈现简单明了，但似乎没什么能吸引学生去探索的东西，所以我学习优秀教师的一些经验，创设了一个情境：“红花有525朵，黄花朵数有81朵，蓝花有56朵，绿花朵数是黄蓝朵数之差的3倍，求红花朵数是绿花的几倍？”接着指导学生根据题目中的已知条件和问题理清解题思路。
同学们自主思考得出：要求出红花朵数是绿花的几倍，就应该先算出的绿化的朵数。
先让学生通过列分步算式，再把分步算式并成综合算式。
许多同学把算式列成525 ÷（81-56）某2后，发现计算顺序与解题思路产生矛盾。
这时我出示了中括号，并说明当小括号不够用时，就可以请中括号来帮忙，而且在一个算式中既有小括号又有中括号时要先算小括号里面的，再算中括号里面。
从分布到综合突出运算顺序的一致性，因此学生自己尝试中发现错误，并在明确的错误原因基础上认识中括号，从而突出了中括号的作用，同时加强对比，不仅知道为什么用中括号，而且知道什么时候用中括号。
这样学生对混合运算的顺序清楚、扎实，用起来也就得心应手了。
我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的发展。
在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
有对运算顺序得分析，有针对运算顺序得改错，还有判断等。
通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高。
但是在解决实际问题时，有些学生不习惯去列综合算式解决问题，小括号与中括号不恰当的使用，我觉得本课还有一些提高空间：教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！只是停留在让学生说还是远远不够的，要把抽象的、明理的东西搞得尽可能形象，从而更接近于小学生的实际，更容易接受。
如在教学中，可加入“画顺序线”，即可增加形象感，并多加入一些巩固练习，使学生熟能生巧。
《混合运算》教学案例与反思篇二《混合运算》教学案例与反思教学片断：1、出示例题图，看图，你们获得了哪些数学信息？指名交流。
数学混合运算的教学反思(5篇)
数学混合运算的教学反思（5篇）数学混合运算的教学反思1通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧——运用学问的迁移，让同学自主探究新知。
数学教学肯定要充分考虑同学已有的学问基础，同学通过自己的额思索就能猎取的学问，老师完全可以放心、放手让同学自己去实现学问的迁移。
同学对混合运算的挨次已经有了基本的熟悉，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。
在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为同学创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。
运用学问的迁移规律，我先让同学进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号计算，并说明运算挨次。
让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算挨次。
这一过程让同学初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。
在同学初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让同学利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。
数学混合运算的教学反思2本节课的教学目标是：1、在解决详细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能。
2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。
本节课的教学重、难点是把握混合运算的挨次。
一、重视情境的引入。
数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游，联系同学的生活阅历，激发学习的爱好，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。
这样不仅使同学体会数学与生活的联系，激发了同学的学习爱好，更便于同学主动调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进同学对运算挨次的理解。
二、留意新学问与旧学问的冲突冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于同学认知水平的差异，消失了许多种解题方法，课堂上随之也消失了不同的想法。
人教版二年级数学上册教案《小括号内的加减混合运算》
人教版二年级数学上册教案《小括号内的加减混合运算》一、教学目标1. 理解小括号的含义和作用。
2. 能够正确读写小括号内的数学表达式。
3. 能够运用小括号内的加减混合运算进行计算。
二、教学准备1. 人教版二年级数学上册教材。
2. 小括号模型或图片。
3. 小黑板和粉笔。
4. 数学练册。
三、教学过程1. 导入：通过向学生展示小括号模型或图片，引导学生了解小括号的含义和作用。
2. 探究：教师出示小黑板上的数学表达式，并请学生认读其中的数字和运算符，然后解释小括号内的运算规则。
3. 讲解：在小黑板上讲解小括号内的加减混合运算的计算步骤和顺序。
例如，先计算小括号内的运算，再根据运算符的顺序进行计算。
4. 操作：教师出示一些小括号内的加减混合运算的例题，引导学生按照步骤进行计算，学生通过手写或口算的方式完成。
5. 练：学生在数学练册上完成一定数量的小括号内的加减混合运算练题，教师逐一检查和订正答案。
6. 总结：教师与学生一起总结小括号内的加减混合运算的规律和要点，并强调正确的计算顺序。
7. 拓展：教师布置一些较难的小括号内的加减混合运算练题，鼓励学生挑战自己，提高计算能力。
8. 小结：回顾本节课的教学要点和研究内容，与学生进行互动交流并解答问题。
9. 作业：出示一些小括号内的加减混合运算的作业题，学生在家完成并订正。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生是否积极参与教学活动。
2. 计算准确度：学生在计算小括号内的加减混合运算时是否准确。
3. 理解程度：学生是否理解小括号内的加减混合运算的规则和步骤。
五、教学反思本节课采用了探究式教学法，通过展示、讲解、操作和练习等环节，帮助学生理解和掌握小括号内的加减混合运算。
学生在课堂上积极参与，并能够准确计算小括号内的运算。
然而，一些学生仍然存在运算顺序出错的问题，需要进一步加强练习和训练。
在今后的教学中，可以通过更多的例题和练习题，帮助学生强化计算能力和运算顺序的理解。
2、含有小括号的三步混合运算-苏教版四年级数学上册教案
含有小括号的三步混合运算-苏教版四年级数学上册教案一、教材分析本次课程内容来自苏教版四年级数学上册，第二章“算法初步”，第四节“含有小括号的三步混合运算”。
在学习完单步和两步混合运算后，扩展学生的计算能力，能够完成三步混合运算，其中包含小括号。
本节课的主要内容包括：1.复习单步及两步混合运算；2.讲解含有小括号的三步混合运算的运算步骤；3.练习含有小括号的三步混合运算。
教师需提前准备好教材、教具、活动设计等资源，确保上课时间有效利用。
二、教学过程1. 引入教师可以通过“口算比大小游戏”或“算式填空”等活动，引导学生回忆单步及两步混合运算的知识点。
2. 讲解2.1 回顾小括号的作用教师引导学生回顾小括号的作用，即如果计算过程中存在小括号，需要先计算小括号内的运算，再进行剩余部分的运算。
2.2 讲解三步混合运算的运算步骤教师在黑板上举例，讲解含有小括号的三步混合运算的运算步骤，具体为：1.计算小括号内的运算；2.计算乘法或除法运算；3.计算加法或减法运算。
3. 操作练习教师在黑板上提供一些包含小括号的三步混合运算的算式，引导学生完成计算。
教师需要同步监督学生计算的过程，及时纠正错误，让学生掌握正确的计算方法。
4. 温故知新教师可以在课后针对学生常犯的错误或易错点进行温故知新，让学生更好地掌握知识点。
三、课后作业1.完成教师布置的三步混合运算的作业；2.阅读教材相关内容，强化对知识点的理解。
四、教学反思与总结本节课主要讲解了含有小括号的三步混合运算，通过多种多样的方法引导学生理解和运用本次课程的知识点。
在教学中，教师需要及时发现学生的疑惑和不足之处，非常重视学生的掌握程度和计算方法。
同时，教师也应该结合学生的实际情况和差异，灵活运用教学方法和手段，提高教学效果。
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带小括号的混合运算教学反思
“混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及万以内数的加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。
教材上既有分步算式又有综合算式，作为解决问题的策略是可以的，但作为本节课的教学目标仅仅会做分步是不够的。
要引导学生列出综合算式，因为只有在综合算式中才能体现括号的作用。
解决有括号的算式的运算顺序是学习的落脚点。
因为学习带有括号的运算是本节教材的主要内容。
所以教学的落脚点是有括号的算式怎么算。
对于运算顺序的学习，要和解决问题的顺序结合起来理解。
在教学方法上我力求体现以下几个方面：
1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。
教学时，我充分利用教材中的设计情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。
2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。
不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。
教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。
3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。
教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。