信息技术与美术学科整合的创新实践
信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践
信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践现代信息技术的广泛运用。
使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域。
学生可以直接利用计算机进行绘画、设计。
实行网上资源共享。
这就充分调动了学生自主学习、合作探究学习的积极性，使其创造力得到更好的发挥，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。
下面笔者从信息技术与美术学科教学整合的必要性以及对美术教学所产生的影响等方面谈谈自己的看法。
一、现代信息技术融入美术学科教学的必要性21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科学技术的竞争、归根结底是人才的竞争。
而人才取决于教育。
信息技术作为对人类发展具有影响力的高新技术。
被广泛地应用。
它正深刻地改变着传统的教育模式，并以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料。
相互交流等优势。
极大地促进了整个教学的改革和发展，其中以形象直观见长的美术教学最为受益。
信息技术深入美术教学，极大地促进了教育技术的现代化，在追求创新上迈出了坚实的一步。
二、现代信息技术与美术学科教学的整合。
创造了美术教学的新途径，促进了教学改革(一)现代信息技术运用有利于师生互补开放式教学模式的形成一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。
我们要倡导多元文化。
只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造，有发展。
现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式、对话式的关系。
既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然。
人工控制。
又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。
在小学高年级的美术教学中。
我让学生一起参与备课：师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理等方面存在很多差异，所以在课前我把新课中的重点、难点先布置学生们去准备。
学生可通过internet、图书多方寻找资料进行探索研究。
上课时。
先请学生发表、展示他们的探究成果，然后师生共同讨论。
这种开放式教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力。
信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考
2018.4.上MOTHERLAND论坛摘要：近年来，信息技术快速发展，广泛地应用于人们的学习、生活、工作当中，与此同时，信息技术在教育中的地位也日益提高。
本文针对信息技术在美术教育学课程的应用，探索信息技术与美术教育学课程有效整合的方式和意义。
关键词：信息技术美术教育学课程整合信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考文/王贞刘继勇传统美术教育学课程存在以下不足之处：美术不同于其他课程，其是建立在视觉艺术之上的，美术教学中，学生需要通过视觉感官直观地来获取教学内容，传统的美术教学模式往往局限于书本的枯燥理论，甚至有的学生会利用美术课做其他学科的作业。
这种现象，说明学生对美术科目不感兴趣，老师的课堂教学方式、授课内容并没有有效吸引学生。
当今社会，信息技术快速发展。
信息技术以互联网技术的发展和应用为核心，能够利用和扩展人类信息器官功能。
通过使用信息技术，可以整合、共享高质高量的教育资源，开创多元化、个性化的教学模式。
美术教学的根本目标，即培养学生的正确审美观，提高学生对美学的欣赏、创造能力，充分发挥美术教学陶冶情操的功能。
美术老师若能把信息技术与美术教育学课程整合，就能更好地培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力，以达到素质教育的目标。
以下为信息技术与美术教育学课程整合的三点优势。
一、信息技术助力美术教学备课为加强教学的计划性和针对性，充分发挥教师在课堂的主导作用，高质量的备课是不可或缺的。
而信息技术备课具有网络性、开放性、便捷性、时效性等优势，信息技术备课更加充分发挥集体智慧，借助网络技术和电子备课可以共享优秀课程，并且在课程上实现个性化修改。
由此可见，信息技术备课给老师们带来前所未有的方便，节约了备课时间，提高了备课质量。
（一）利用多媒体设备进行美术教学备课多媒体是指幻灯、投影、电视、文字、图像等媒体的组合，针对不同的教学内容的特点，应选择合适的多媒体进行备课。
美术的特点是具有强烈的视觉冲击和感官刺激，需要培养学生的空间思维力、想象力和动手能力以及对色彩搭配的感知能力，更需要用多媒体突破视觉限制。
信息技术与美术课堂的融合
信息技术与美术课堂的融合信息技术与美术课堂的融合，不仅能够提高美术教学的效果和吸引力，更有助于学生的创造性思维、美感鉴赏能力和实践操作能力的提高。
一、多媒体教学信息技术的应用最为直观的体现就是多媒体教学。
美术教学中，多媒体教学可以采用图像、声音、影像等多种形式，使学生在学习和欣赏艺术作品时，能够有更直观的感受和理解。
通过多媒体展示名家画作欣赏、文化背景解读、手工艺制作过程等，不仅可以增加学生课堂兴趣，更可以促进学生对美术知识的学习和理解。
二、虚拟现实虚拟现实技术是一种通过计算机等技术手段模拟出来的人造环境。
应用于美术教学，可以让学生感受到更真实的艺术体验。
通过虚拟展览、艺术场景模拟等形式，可以增强学生对艺术作品的理解和认识。
同时，虚拟现实技术还可以用于学生的艺术创作实践，让学生在虚拟环境中快速进行创意实践，不仅可以节省时间和成本，更可以提高学生的实践操作能力和创新思维能力。
三、数字艺术随着计算机和数字媒体技术的发展，数字艺术已经成为一种重要的艺术形式。
信息技术与美术课堂的融合，不仅可以让学生了解数字艺术的基本知识和技能，更可以让学生通过数字技术进行艺术创作，创造出更丰富、更有个性的艺术作品。
数字艺术还能够与其他学科融合，形成跨学科的艺术体验，如数字音乐、数字雕塑等，具有很高的吸引力和教育价值。
信息技术与美术课堂的融合，能够使学生更深入地理解和感受艺术，同时也能够培养学生的多样化技能和创造性能力。
因此，在教育中，我们应该进一步推广和应用信息技术，为美术教育注入新的活力和灵魂，让学生的美术创作和欣赏能力得到全面提升。
信息技术整合课美术学科3篇
信息技术整合课美术学科3篇在信息技术和美术课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，以及传统教学的影响，探索的艰辛和获取成果的乐趣，引发各方面的思考：1.信息技术与艺术课程整合的理论与实践关系。
信息技术信息技术与美术课程整合不应局限在"网上论"的阶段，不能单纯成为设计运用的的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和促进教与学资源的综合、开发、利用、评价和展示评价，以实现教学优化的理论与实践，为美术教学改革注入新的生机，对技术层面向美术文化方面的转化。
2.信息技术与美术课程的融合对美术教师提出了更高的要求。
信息化时代的美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。
熟练掌握计算机应用、图形软件等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。
3.信息技术与艺术课程的融合，使学生的学习从单一转向多元。
信息技术与美术课程整合改变了传统老师讲、学生练的单一形式转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。
有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天，游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。
因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。
4.信息技术与艺术课程的整合应特别关注传统与现代的关系。
教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其重视传统的"纸"上功夫，各种技能技巧的训练不可忽视，如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。
我们认为，信息技术与艺术课程的融合体现了艺术学科与信息技术的融合，体现了现代信息技术的艺术学科。
实现美术整体教学的优化，必将为教育开辟新天地。
一、如何协调信息技术资源与美术课本教学内容信息技术融入学科课堂教学的特点之一是增加课堂教学中的信息量。
它不仅丰富了课堂资源，还提供了展示和交流资源的平台。
教材内容有限，信息资源无限；教材内容明确，信息资源开放。
信息技术与美术课堂的融合
信息技术与美术课堂的融合信息技术和美术是两个看似相隔甚远的学科，但在当今时代，两者的结合逐渐成为一种趋势。
信息技术的快速发展和广泛应用，为美术课堂的教学提供了全新的可能性和机会。
以下将就信息技术与美术课堂的融合进行讨论。
信息技术可以为美术课堂提供更多的资源和工具。
传统的美术教学主要依赖于纸笔和颜料等传统的艺术工具，而信息技术可以为学生提供更广泛的选择。
通过使用电脑和软件，学生可以利用各种绘图软件进行创作，不仅可以提高效率，还可以丰富作品的表现形式。
网络上也有大量的美术资源，例如名画欣赏、艺术家介绍等，这些资源可以帮助学生了解更多艺术作品和文化背景。
信息技术可以提供更多的交流和合作机会。
通过使用电子设备和网络，学生可以远程交流和合作，无论是同班学生之间还是跨学校的交流都可以实现。
这样学生不仅可以互相学习和分享经验，还可以扩大视野，了解不同地区、不同文化的艺术风貌。
信息技术也可以帮助学生参与到更大规模的艺术项目中，例如参加全国或全球范围的艺术竞赛或展览，这不仅有利于学生成长，还可以为学校增光添彩。
信息技术可以为美术教学提供更加灵活和创新的方式。
传统的美术教学主要注重学生对形态、色彩等基本技能的训练，而信息技术则可以提供更多的多媒体和互动性的教学方式。
通过使用投影仪和电子白板，可以将绘画的过程实时呈现给学生，让学生更加直观地理解艺术创作的过程和技巧，同时可以进行实时批评和指导。
虚拟现实技术也可以提供一种全新的艺术体验，例如学生可以利用虚拟现实设备进入名画中进行互动和创作。
信息技术与美术课堂的融合也可以培养学生的创新能力和综合素养。
信息技术发展迅猛，追求创新和独特的思维方式是其核心特点之一，而美术教育也注重培养学生的创造力和独立思考能力。
通过将信息技术与美术教学相结合，可以使学生在艺术创作中探索新的思维方式和表达形式，培养学生的创新意识和能力。
信息技术与美术课堂的融合拓宽了美术教学的范畴和方法，为学生提供了更多的资源和交流机会，同时也有利于培养学生的创新能力和综合素养。
小学美术教学与信息技术学科整合之我见
小学美术教学与信息技术学科整合之我见美术与信息技术学科之间存在诸多联系，尤其是在现代的信息时代，计算机和网络成为美术创作和美术学习的重要工具。
因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。
如何将信息技术与小学美术课堂教学有机整合，让信息技术更好地为美术学科服务，使其有利于激发学生学习兴趣，有利于学生自主探究、交流合作学习，有利于培养学生的创新精神，有利于培养学生对网络资源的整合运用等综合能力的提高。
为此，在平时的美术教学活动中，我有意识的对信息技术与课堂教学整合进行了实践与尝试。
下面谈谈我在实践中的体会和思考。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。
现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。
目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。
而在省编小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。
信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。
二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性首先信息技术的特点为信息技术与小学美术教学课程整合提供了支持平台。
网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，扩展学生的视野。
可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。
比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。
传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。
信息技术与美术融合教学设计三篇
信息技术与美术融合教学设计三篇文档一：数字技术在美术教学中的应用概述这篇文档主要介绍了在美术教学中应用数字技术的方法和效果。
通过数字技术的运用，可以提供更多的艺术资源和创作工具，帮助学生更好地理解和表达艺术作品。
内容- 数字艺术资源的利用：介绍了网络上的艺术资源库以及数字化的艺术品展览，可以拓宽学生的艺术视野。
- 数码绘画与创作：探讨了数字绘画软件的使用和数字创作工具的特点，以及如何将数字技术与传统艺术技巧相结合。
- 三维建模与动画制作：介绍了使用三维建模软件进行艺术设计和动画创作的方法和技巧。
效果美术教学中应用数字技术可以提供更多的研究资源和创作工具，激发学生的艺术创造力和表达能力。
同时，数字技术还可以帮助学生更好地理解和掌握艺术的基础知识和技巧。
文档二：虚拟现实在美术教学中的应用概述本文档探讨了虚拟现实技术在美术教学中的应用，以及其对学生创造力和研究效果的影响。
虚拟现实技术可以带给学生身临其境的体验，激发他们的创作灵感。
内容- 虚拟艺术展览：介绍了利用虚拟现实技术搭建虚拟艺术展览的方法，让学生可以在虚拟环境中观赏艺术作品，并与之互动。
- 三维雕塑创作：探讨了使用虚拟现实技术进行三维雕塑创作的过程和效果，学生可以在虚拟环境中进行雕塑创作，实时交互和修改作品。
- 艺术实践与沉浸式体验：介绍了虚拟现实技术在艺术实践中的应用，学生可以通过沉浸式的虚拟现实体验更好地理解和探索艺术创作过程。
效果虚拟现实技术可以提供身临其境的体验，激发学生的创作灵感和兴趣，提高研究效果。
通过虚拟现实技术的应用，学生可以更好地理解和掌握艺术创作的技巧和方法。
文档三：人工智能在美术教学中的应用概述本文档介绍了人工智能技术在美术教学中的应用，包括图像识别、智能创作和个性化研究等方面。
人工智能技术可以提供更智能化、个性化的美术教学体验。
内容- 图像识别与分析：介绍了利用人工智能技术进行图像识别和分析的方法，帮助学生更好地理解和分析艺术作品。
小学美术信息技术与学科教学融合教学案例3
小学美术信息技术与学科教学融合教学案例3概述本教学案例旨在将美术和信息技术融合到小学学科教学中，以提升学生的研究效果和创造力。
通过创造性的教学方法和引入信息技术工具，可以激发学生的兴趣和参与度，促使他们更好地理解和应用所学的知识。
教学目标- 培养学生的美术表现能力和创造力；- 培养学生运用信息技术进行美术创作和展示的能力；- 培养学生的合作与沟通能力；- 提高学生对相关学科知识的理解和应用能力。
教学内容和步骤1. 引导学生了解绘画材料和基本绘画技巧。
2. 使用信息技术工具介绍相关美术作品和艺术家的创作风格。
3. 鼓励学生运用信息技术工具进行美术创作，例如使用绘画软件进行数字绘画。
4. 学生展示和分享自己的作品，并互相给予反馈和建议。
5. 结合其他学科，例如语文或科学，进行跨学科教学。
例如，学生可以使用信息技术工具制作关于自然景观的美术作品，并解释相关科学知识。
6. 教师引导学生进行合作研究和讨论，促进彼此之间的理解和合作能力。
教学评价教师可以根据学生的作品、表现和合作参与度进行教学评价。
此外，可以使用问卷调查等方式收集学生的反馈意见，以进一步优化教学方案。
教学效果和建议通过将美术和信息技术融合教学，学生可以在丰富的教学环境中获得更广泛的研究体验和技能培养。
教师可以根据学生的兴趣和研究需求，选择不同的信息技术工具和美术主题，以满足学生的研究需求。
注意事项：- 教师应确保学生在使用信息技术工具时的安全和合理使用；- 教师可以根据学生的实际情况进行适当的分组和辅导；- 教师应激发学生的创造力和表达能力，鼓励他们展示个性和独特的风格。
以上是小学美术信息技术与学科教学融合教学案例的简要概述和步骤，希望对您有所帮助。
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知风格及水平 的学 生得 到满足 ， 在学 习过程 中， 老师也可通过 互 阔学 生的视野 ， 引导学生利用计算机进行设计 ， 在设 计制作过程 助式学习策略 的实施 ，使学生对 问题提 出不同的观点并加 以分 中， 遇到 问题要 做到 主动向他人进行 请教 ， 并积极与 老师 、 同学 析 比较 ， 通过集思广益 ， 加深对学 习知识 的掌握 与理解 。在对课 或家长进行合作设计制作 。平 时要注重收集 网上相关有用 的学
内容 。 在美术教学备课过程 中， 老师可依据美术课程教学的 内容 ，
图片 、 文字 、 声音 、 视频 等多方信息进 行整合 做成生动有趣 的课 精心制作设计一些教学课件 ， 利用 多种 教学手段 ， 开展多元化 的 件。 老师还可以利用校园局域 网、 电脑 网络等向学生传递学习资 美术教学。老师也可 以引导 同学们进行简单 的电脑设计 、绘 画
丰富他们感观认识 ， 加强记忆 ， 拓展他们的思维 ， 让 信 息技 术在美术课程中的应用可使技能限制得 到突破 。传 的观察 能力 ，
统 的小 学美术课 教学过程中 ，有的学生作 品会有非 常棒 的设 想 学生 的智 力更好地 发展 。
与创意 ， 因为技能得 到了限制 ， 作 品在最后还是未能达 到预想的
队互助精神 。 地进行探索性 的学 习研究 。
信息技术在美术课程 中的应用可使教学难 点 、重点得 以突
美术 学科 与信息 技术教育 的整合 ， 很 融洽地 、 多角度地 、 立
破。在传统教学模式 中，美术老师在授课 的准 备过 程中煞费苦 体地展示 了美术教学的 内在魅力与规律 ， 使 美术 教学 更形象 、 更 心， 尤 其是对 教具的选择 上 ， 老师要准备 很多 的图片等 ， 同时还 直观 、 更生动 ， 有机地与其他学科形成合力 ， 相互影响 ， 实现 了现 要 在有 限的课上 四十分钟 内解 决教学 的重点与难点 知识点 ， 留 代多媒体技术的完美组合 ， 使美术课堂教学增添 了无 限乐趣 ， 给 新的感觉 ， 使美术教学达到 了新 的突破 。 而且教学变 给学生 自己思考与练习 的时 间微乎其微 ，因此在课 时相对紧张 人以耳 目 的情况下 ， 教学 的质量很难 达到理想 要求 ， 通过信息 技术 与美术 得更 直观形象 ， 教学 的难度也相应变得容易 了。 同时学生通过多 听觉等多方面 的外部刺激 ， 也 为他们提 课 程的整合 ， 使学生 由原来 的被 动学 习变为主动地去学 习、 去探 媒体 给他们带 来的视觉 、 究， 使知识 的重点难点 变为更 易理解 与掌握 ， 授课 的老师也从原 供了更多的学 习和认知的途径。 在规定的时 间内 ， 加强 了教学知 使 教学 内容更 加丰富 ， 提高 了课 堂教学效率 ， 同 来 的“ 满 堂灌 ” 讲课 中“ 解脱 ” 出来 ， 使计 算机 功能的运用发挥 到 识的掌握 密度 ， 时老师可以利 用投影仪 ， 使同学们视野得以开阔 ， 并培养 同学们 极致 ， 不断提高教学效率 。
源信息 ， 丰富课堂教学 ， 使之更趋于完善 ， 促进 课堂教学 ， 不断提 等 ， 注重学生 的认 知理解 与参与 ， 激发他们 的学习热情 ， 使他们
高教学效果 。
对美术课程产生浓厚 的学 习兴趣 ，还可 以让学生打破与其他学
美术学科 与信 息技 术相 整合 也会不断促进 同学们 的 自学 能 科相结合 的局限性 ， 让学生开展综合性 的学 习。例如结合语文 、
程的学 习过程 中 ， 通 过网络 ， 同学们 可互相交 流不 同的观点 、 传 习信息资料 ， 例如 ： 民间的艺术作 品 、 国内外一些著名雕塑作品 、 递学习信息 ， 加 深学生对知识 的理解及掌握 ， 也 可加 强学生的 团 世界著名建筑介绍等 。对它们分类建立档案 ， 形 成资料库 ， 不 断
．
信息科技 与美 术课 程的整合 ，是 教学要素及 资源的有 机的
是运 用正确 的方 法 ， 在相关教育 和学习理论 的指导下 ， 使 效果 ，而且 在平 时绘 画方面技能差些的学生会越来越没有 了 自 集合 ，
技术教育整合起来 ， 利用信息技术教育 的优势 ， 让孩子 以各种 方 径得到 了开 阔 ， 使美术学科教学 的发展获得 了极大的促进 。 信息 式 积极参与接触相关 的美术活动 。 在 日常的课 堂教学 过程 中， 我 技术教育的发展 ， 出现了电脑美术 ， 例如设计 、 绘画 、 动 画制 作等 们 大都是以图画 、 教科 书等局限的方式向同学们传递相关信息 ， 把信 息技 术和小学美术课程整合之后 ， 老师可利用 电脑资源把
【 美带漫步 】， ・专 题 ・
信 逗技 术 与美 求 科 熏合 曲创薪 寞 跋
河北 秦皇 岛 ●张 安 美术 课程 和信息技术 的完美整 合也在探 索中得 以发 展 ， 体 行 改革突破的难点和重点 ，使素质教育在美术学科教学 中真正 现该学科整体综合 的价 值。新的教学改革对小学美术教 学提出 得 以实施 和体现 ，综合性既是体现 了美术与其他学习范畴 的互 了新 的要求 ， 指出要提高孩子们的基础美术素养 ， 激发对美 术学 相 融合 ， 也是与其他学科 的互相联 系结合 。 而且是学 习理论知识 习的兴趣 ， 培养他们审美能力和创新精神 。 与社会生 活及现 实联 系起来 ，美术学科 教学 与信息技术教育的 为 了能更好地实现这个 目标 ，我们 可以将 美术教学 与信 息 整合 ， 既使 学习 的内容 得到扩展 ， 丰富 了教学 ， 同时又使 学习途