全国英语等级考试新到书目
北京市旅游饭店英语等级考试必备学习
美式论文、报告写作技巧编者按：美式教育的特点即是课程内容强调学生参与及创新运用，因此，报告便成了常见的考核学生学习成果的方式，比如实验报告、学期报告、专题报告、研究报告及论文（含毕业论文）等。
研究生presentation 及seminar 的机会更是占很大的比重，有些甚至占学期成绩很大比例。
如何完成报告、论文同时得到良好的成绩，是本文提供给有志留学的有心人参考的目的。
美国大学生由於自小已养成自动寻找答案习惯，在启发式的教育环境下，写报告、论文对他们来说比较不陌生，虽然专业知识上美国学生不见得比外籍学生强，但是表达能力由於自小培养，加上英语能力的优势，常比外籍学生在报告、论文方面有较隹的利基。
反之中国学生比较缺乏报告写作的训练，因此如果在留学过程中无法适应美式教育会比较辛苦，其实论文、报告的写作要领其实不难，只要把握技巧就可水到渠成。
通常论文由篇首(Preliminaries)，本文(Texts)以及参考资料(References)三部分构成；而这三大部分各自内容如下：(一) 篇首：封面(Title)序言(Preface)谢词(Acknowledge)提要(Summary)目录(Tables and Appendixes)(二) 本文：引言(Introduction)主体，含篇(Part)、章(Chapter)、节(Section) 、以及注释(Footnotes)(三)参考资料：参考书目(References or Bibliography)附录资料(Appendix)。
进行论文或报告写作之前，先要确定想要表达的主题，主题确定后，将其具体表达，即为题目。
题目可以提供研究者：一.研究的方向二.研究的范围三.资料搜集的范围四.预期研究成果通常在确定题目之後就开始找资料从事研究，建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资料来源可供参考引用。
构思为确定写作大纲或Proposal 的先前步骤，大纲是论文、报告的骨干，Proposal 是研究的架构、流程及范围的说明书。
对《中国图书馆分类法》(第五版)英语类文献新增类目的认识
对《中国图书馆分类法》(第五版)英语类文献新增类目的认识文炜【摘要】通过访问图书馆主页和走访相关工作人员的方式,调查了5所图书馆利用《中国图书馆分类法》(第五版)H31英语类文献增加类目进行文献分类标引的情况.结合工作实践,分析了英语类文献分类标引的现状和存在的问题,提出了解决问题的办法和英语类文献分类修改建议.【期刊名称】《图书馆研究》【年(卷),期】2018(048)004【总页数】6页(P52-57)【关键词】高校图书馆;H31;英语图书;《中国图书馆分类法》(第五版);增加类目【作者】文炜【作者单位】西安翻译学院图书馆,陕西西安710105【正文语种】中文【中图分类】G254.11 《中国图书馆分类法》(第五版)英语类文献增加类目说明《中国图书馆分类法》(第五版)英语类文献类目在《中国图书馆分类法》(第四版)英语类文献类目的基础上增加了10个(见表1)。
其中：H310.42下位类增加了两个类目，分别为H310.421大学英语水平考试、H310.422全国英语等级考试；H319.3是在《中国图书馆分类法》(第四版)的H31改号后，增加了8个下位类，分别为H319.31、H319.32、H319.33、H319.34、H319.35、H319.36、H319.37、H319.39。
但《中国图书馆分类法》(第五版)对所增加的类目并没有过多的注释说明，《〈中国图书馆分类法〉第五版使用手册》描述为：“中等学校以上(包括中等专业学校英语专业)的英语教学法、教材、课本、教学参考书等入H319.3有关各类(4版入H31)；凡学前和中小学的语文教学文献，包括教学法、教学参考资料和教科书等均入G61/63有关各类”[1]171-172，在对H310.42的上位类目“H310.4英语水平考试”的描述中写道：“H310.4英语水平考试及其下位类均只收总论性文献，专论英语水平考试某一方面的文献入有关各类，但可根据需要在H310.4英语水平考试及其下位类作互见分类。
语文数学英语考试大纲学业水平考试
附件一：江西省普通高中学业水平考试语文科考试大纲一、命题指导思想江西省普通高中语文学科学业水平考试命题，以教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》、省教育厅颁布的《江西省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》和本考试大纲为依据，并结合我省普通高中语文教学实际情况进行命题。
考试遵照高中新课程的语文课程目标，充分体现工具性与人文性统一的语文课程基本特点，发挥语文特有的育人功能，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面要素的融汇整合，注重“积累•整合”“感受•鉴赏”“思考•领悟”“应用•拓展”“发现•创新”五个方面的有机联系，试题主要考查考生学习语文必修课程所达到的水平，重点考查语文基础知识、基本技能和语文应用能力、审美能力、探究能力的达标情况。
江西省普通高中语文学业水平考试必须有利于高中新课程的顺利实施，有利于提高语文教学质量，有利于促进学生语文素养的进一步提升，有利于促进学生主动、全面、健康发展。
二、考试命题原则1. 科学性原则。
试题必须与考试大纲要求相一致，符合学业水平考试的性质、特点和要求，符合学生的认知水平和能力。
试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。
2．基础性原则。
突出学科基础知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，考查初步应用知识分析、解决问题的能力，试题难易适当，不出偏题和怪题。
3．公平性原则。
充分考虑我省高中语文教学的实际，面向全体学生命题。
试题内容避免经济、文化、城乡、民族、性别等因素的影响，符合学生的生活实际，保证测试的公平。
4．导向性原则。
试题有利于促进学生全面、和谐、健康的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现语文学科新课程理念，充分发挥学业水平考试对普通高中语文学科教学的正确导向作用。
三、考试要求语文学业水平考试要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。
2020年春季福清龙华职业中专教材参考书目
附件3：2020年春季福清龙华职业中专教材参考书目
建筑专业教材目录
建筑装饰专业教材目录
电子技术专业教材目录
物联网专业教材目录
计算机应用专业教材目录
计算机网络专业教材目录
动漫专业教材目录
英语专业教材目录
会计专业教材目录
幼师专业教材目录
美容美体专业教材目录
平面设计专业教材目录
电子商务专业教材目录
农管专业教材目录
中式烹饪专业教材目录
西式烹饪专业教材目录
机电专业教材目录
汽车专业教材目录
汽车美容专业教材目录
汽车营销专业教材目录
酒店专业教材目录。
职业资格证书教材列表
公共部分
职业道德
中央广播电视大学出版社
34.80
多媒体作品制作员（基础知识）
中国劳动社会保障出版社
22.00
四级
多媒体作品制作员培训教程
中国劳动社会保障出版社
19.00
三级
高级多媒体作品制作员培训教程
中国劳动社会保障出版社
23.00
公共营养师
公共部分
职业道德
中央广播电视大学出版社
34.80
28.00
营销师
公共部分
职业道德
中央广播电视大学出版社
34.80
营销师培训教程（基础知识）
中央广播电视大学出版社
38.00
五级
营销师培训教程（五级）
中央广播电视大学出版社
36.80
四级
营销师培训教程（四级）
中央广播电视大学出版社
34.80
三级
营销师培训教程（三级）
中央广播电视大学出版社
36.80
二级
中国劳动社会保障出版社
29.00
发行部地址：广西南宁市葛村路5号
发行部电话：0771- 5893101传真：0771- 5893101
户名：广西壮族自治区职业技能鉴定中心
开户银行：工行南宁市琅东支行茶花园分理处
帐号：2102112109264011581
联系人：覃晓霞杨光
34.80
企业信息管理师培训教程（基础知识）
中国劳动社会保障出版社
23.00
三级
助理企业信息管理师培训教程（三级）
中国劳动社会保障出版社
27.00
二级
企业信息管理师培训教程（二级）
中国劳动社会保障出版社
东北大学考博参考书目
2002年
《计算机网络》
A.S.Tanenbaum
清华大学出版社
2004年
3051几何.数值分析基础
《黎曼几何引论》（上册）
陈维桓
北京大学出版社
2002年
《基础拓扑学讲义》
尤承业
北京大学出版社
1997年
《数值分析》
张铁
冶金工业出版社
2001年
《矩阵计算的理论与方法》
徐树方
北京大学出版社
邓大松
武汉出版社
2003年
3005土地管理学
《土地管理总论》
陆红生
中国农业出版社
2002年
《土地行政管理学》
曲福田
中国农业出版社
2002年
《城市土地管理与经营》
卢新海
科学出版社
2006年
3006热力学与统计物理
《热力学•统计物理》
汪志诚
高等教育出版社
2003年
3007无机化学
《无机化学》（第三版）
天津大学无机化学教研室编
姜茂发
东北大学出版社
2005年
3037工程热物理专题
不指定参考教材
3038电磁冶金学
《电磁冶金学技术及装备》
韩至成
冶金工业出版社
2008年
3039热能工程专题
不指定参考教材
3040工业炉热工
《火焰炉》
陆钟武
冶金工业出版社
1995年
3041计算机控制系统
《计算机控制理论及应用》
孙增圻
清华大学出版社
1989年
2003年
《公共政策学》
娄成武
东北大学出版社
2003年
《公共政策学——政策分析的理论、方法和技术》
落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求——论英语专业四、八级考试的“变”与“不变”
2021年第1期外语测试与教学Foreign Language Testing and Teaching Jan 2021[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-1167(2021)01-0008-07落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求*论英语专业四㊁八级考试的 变”与 不变”潘鸣威提要:教育的根本目标是立德树人㊂在新时代背景下的 新文科㊁大外语”学科建设浪潮中,我国高等学校英语专业四㊁八级考试不仅要在符合语言测试基本原则的前提下继续发挥测量工具的功能,更要为培养适应我国社会经济发展需要的高素质英语专业人才提供积极的育人导向㊂本文从新时代英语专业人才培养的要求出发,通过说明英语专业四㊁八级考试近年来的 变”与 不变”,详细阐释该考试在新时代如何就对接学科发展导向㊁响应国家人才培养战略㊁最终落实立德树人的根本目标而开展的一系列举措㊂关键词:英语专业四㊁八级考试;新文科;人才培养Abstract :The fundamental goal of education is to foster virtue and morality.In the context of the New Era,the reform of New Liberal Arts and New Foreign Languages”calls for the Test for English Majors (TEM)to not onlycontinue tofunction asa measurement tool,but also provide orientation for high⁃quality English major talent cultivation as China’s social and economic development required.With the requirements of English majors in the NewEra as a point of departure,this article explains in detail how TEM has changed and yet remained unchanged inrecent years,expounds on how it is aligned with the development of liberal arts in the New Era,and responds to thenational strategies of talent cultivation.Specifically,a series of measures have been taken to reach the fundamental goal of fostering mortality.Key words :Test for English Majors (TEM);new liberal arts;talent cultivation1.引言习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上指出,我国要大力培养具有全球视野㊁通晓国际规则㊁熟练运用外语㊁精通中外谈判和沟通的国际化人才㊂外语教学,包括外语专业改革,要主动服务于国家战略发展,用具体举措来推动其落实㊂在这一背景下,吴岩(2019)提出,我国要加快推进 新文科㊁大外语”建设,培养高素质外语人才,并着力落实‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“(教育部2018a,以下简称‘标准“)提出的有关专业建设要求,推进‘普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南“(教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会2020,以下简称‘指南“)的出台与实施㊂作为检测英语专业人才在本科阶段学习成效的系列考试,高等学校英语专业四㊁八级考试①(Test for English Majors,以下简称TEM)在新的历史时期识变㊁应变㊁求变,不仅持续有效*①* 本文为上海外国语大学科研创新团队人工智能发展中语言习得与语言测试前沿研究”以及上海外国语大学专项课题 我国教育类考试应对突发公共卫生事件的应急保障机制研究”的部分成果㊂本文所指的英语专业四㊁八级考试一般不包含口试部分,特别需说明的情况除外㊂落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求 论英语专业四㊁八级考试的 变”与 不变”地发挥着考试测量工具的作用,也主动对接‘标准“‘指南“以及‘中国英语能力等级量表“(教育部,国家语言文字工作委员会2018,以下简称‘量表“)的相关要求,并通过优化考试结构㊁改进部分题型㊁凸显内容导向㊁改革测评及阅卷模式㊁加大效度验证等手段,进一步提高考试的效度和公平性,继续发挥检测新时代英语专业人才培养质量的重要作用㊂2.新时代的英语专业人才培养2.1英语专业人才培养的背景新时代给文科的发展提出了更新更高的要求㊂对高校人才培养而言,新文科突破了传统文科的思维模式,以继承与创新㊁交叉与融合㊁协同与共享为主要途径,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科的更新升级(王铭玉,张涛2019)㊂因此,新文科背景下的外语专业人才培养也应积极尝试打破传统文科思维模式,彰显学科融合㊂在人才培养内容层面,新文科建设中的英语专业人才培养应更加注重内涵式的发展(蒋洪新2019),不仅能熟练掌握英语这门语言和一般的专业知识(查明建2018),还需要在大文科中融会贯通(曾艳钰2019a),并着力向跨学科的方向发展(戴炜栋等2020)㊂因此,在人才输出口径方面,对英语专业人才的要求也更宽更高,不仅要能胜任一般的涉外工作,更应在全球事务治理(孙吉胜2016)和我国社会经济发展各行业中发挥高端外语人才的突出作用(冯光武2017;孙有中2020)㊂2.2英语专业人才培养要求的特色教育部于2018年颁布了针对外国语言文学类专业的‘标准“,提出外语类专业旨在 培养具有良好的综合素质㊁扎实的外语基本功和专业知识与能力,掌握相关专业知识,适合我国对外交流㊁国家与地方经济社会发展㊁各类涉外行业㊁外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才”㊂‘指南“对英语专业人才培养的要求也有类似的表述㊂两者都强调学科交叉㊁复合融通㊂与以往传统意义的复合型外语人才不同,‘标准“和‘指南“特指的是学科之间的交叉和知识融通的复合(曾艳钰2019b),这也是在新文科背景下英语专业人才培养的必然㊂具体而言,新时代英语专业人才的培养要求有三个方面的特色㊂首先,‘标准“和‘指南“明确了外国语言文学学科应包括语言学㊁文学㊁翻译㊁国别与区域研究㊁比较文学与跨文化研究五大范畴㊂这不仅进一步明确了英语专业本科阶段人才培养的重点发展方向,使之与我国外国语言文学一级学科下设二级学科的五大范畴保持一致,也充分凸显了英语专业人才培养在完善人文知识结构㊁向跨学科方向发展中的亮点㊂因此,如何将这五大范畴有机地融入TEM之中,将是新时代考试设计者亟需解决的问题之一㊂此外,中国元素和中华优秀传统文化 走出去”也是新时代英语专业人才培养的重要导向,贯穿‘标准“与‘指南“的始终㊂习近平(2018)曾指出要推动中华优秀传统文化创造性转化㊁创新性发展,传承革命文化㊁发展先进文化㊂这一导向启示TEM设计者,虽然在传统意义上TEM旨在检测英语专业本科生的英语能力水平,但就内容范畴而言,TEM也应在中国元素渗透方面发挥应有的育人功能㊂第三,‘标准“和‘指南“均提出人才培养的能力要求,即具备英语语言运用能力㊁英语文学赏析能力㊁跨文化交际能力㊁思辨能力㊁终身学习能力和实践能力等六个方面的能力㊂现有文献虽未对上述能力之间的关系加以阐释,但就属性而言,前三项能力是英语专业所特有的,是人才培养的核心素养,也是英语专业作为人文学科所独有的人文素养㊂后三项能力是在新文科发展背景下㊁学科交融过程中,大学生所应具备的能力(如图1所示)㊂对TEM设计者而言,前三项能力与考试构念紧密相关,而后三项则可有机地融入试题解答的过程,特别是思辨能力㊂图1 英语专业人才培养的能力要求及关系3.TEM 的 变”与 不变”任何考试都有其特定社会环境下的价值取向(McNamara &Roever 2006)㊂为更好地发挥检测并监控英语专业教学质量的作用,TEM 在语言测试理论前沿发展指导下,曾在‘英语专业教学大纲“(高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000,以下简称‘教学大纲“)的颁布前后做过诸多调整,也在近年来先后出台的‘标准“‘量表“以及‘指南“的指导下进行过一些调整㊂这些坚守与变革不仅是为对接国家对英语专业人才培养的时代需求,也是在解决新时代TEM 所面临的挑战(邹申,陈炜2010;潘鸣威,邹申2020),其最终目的是让考试产生更多的正面反拨效应,提高英语专业人才培养和专业教学的质量(邹申,徐倩2014)㊂以下分别从考试宗旨与理念㊁考试内容㊁考试形式㊁施考方式和考试效度研究等五个方面阐述TEM 的 变”与不变”㊂3.1考试宗旨与理念就考试功能和属性而言,TEM 作为检查英语专业基础阶段和提高阶段(四级和八级)教学质量的重要抓手,应属于标准参照性教学检查类考试(邹申2006)㊂这一属性说明TEM 既与教学要求有关,也与一般的语言能力测量相关㊂换言之,虽然TEM 不直接考察学生对具体教学内容的掌握程度,却是一项有效检测教学要求范围内语言运用能力的工具㊂因此,TEM 一定程度上兼具学业水平考试(achievement test)和语言能力考试(proficiency test)的元素㊂基于此,TEM 在30年的发展过程中,其宗旨始终未变,即对标不同历史时期的英语专业教学指导性文件,如‘教学大纲“‘标准“和‘指南“对语言能力的要求,科学有效地测量学生的语言能力㊂TEM 对语言能力的构念与现行的‘标准“和‘指南“中所提及的 英语语言运用能力”高度一致,这一做法也是TEM 从宏观上保证考试效度㊁提升公平性的重要举措㊂考试理念与考试宗旨密不可分㊂TEM 包含检测一般意义上英语语言运用的能力构念,考试检测的重要环节之一就是考生的语言功底㊂在多年实践中,TEM 对语言基本功的考察始终未有丝毫松懈㊂以TEM4为例, 听写”(Dictation)一直以来是阅卷环节极为耗时耗力的项目,但该题型却自TEM 开考以来始终存在,主要原因有二:一是该题型直接检测英语语言基本功,不仅与语言能力的相关度极高,也是外语教学中较易操作的项目;二是出于对近年考生语言基本功滑坡的担忧,考试设计者认为,该题型对防止英语专业学生语言能力进一步滑坡会起到正外语测试与教学 2021年第1期落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求 论英语专业四㊁八级考试的 变”与 不变”面的反拨效应㊂近年来,考试设计者在坚守这一题型的同时也进行了一些微调,即给出听写语篇的首句,让考生预判语篇的大致内容,尽快进入语篇情景,这样做能更好地通过 支架”方式体现该题型新的生命力㊂3.2考试内容‘教学大纲“于21世纪初颁布,当时一小部分开设英语专业的高等院校由于师资条件无法赶上当时英语专业学生扩招的步伐,连 普通语言学” 英语国家概况”和 英美文学”等反映英语专业人文素养的基础课程都无法开设,与‘教学大纲“的要求差距甚远㊂彼时,TEM设计者秉承对接‘教学大纲“的基本原则,通过增加考试内容 人文知识”(General Knowledge)项目 来考查学生在语言学㊁国别知识和英美文学方面的掌握情况㊂该题型已在2016年的题型调整中删去,原因是几乎所有开设英语专业的高校均已有条件开设人文学科素养的基础课程,因此 人文知识”预设的正面反拨效应已基本实现,项目也完成了其应尽的历史使命㊂按照‘标准“和‘指南“对新时代英语专业人才的有关能力要求,英语专业学生还应具备 英语文学赏析能力”和 跨文化交际能力”,这为TEM设计提出了新的要求㊂为弥补英语文学知识的缺位,TEM的阅读理解项目中至少有一篇源于英美文学作品原著的阅读材料㊂如TEM8在2016年和2018年分别节选了The Great Gatsby(F.Scott Fitzgerald)和Sister Carrie (Theodore Dreiser),以选择题的方式考查学生对作品细节的理解,以简答题的形式考查其对局部文字的赏析能力,从而体现了对 英语文学赏析能力”的考查㊂因此,取消 人文知识”项目之后,TEM并未削弱对人文素养的考查,而是从 显性”的知识识记转变为 隐形”的能力考查㊂恰巧以上两部经典文学作品出现在2020年颁布的‘指南“必读书目之中,很大程度上说明TEM的这一改变符合‘标准“和‘指南“的有关要求㊂跨文化交际能力”是较难检测和评价的一种能力,对其进行考查在高利害考试中较为鲜见㊂TEM在这一方面的主要抓手是依靠 中译英翻译”(Chinese to English Translation)项目来考查考生运用英语准确传达中文思想的能力㊂此外,由于‘指南“强调了中国元素在人才培养过程中的重要性,TEM在选择原文时特别注重中华优秀文化的传承和发扬㊂比如,2017年至2019年的TEM8中译英翻译原文分别选取自‘我怀念那时候的过年“(莫言)㊁‘读书有三感“(肖复兴)和‘白洋淀之忧“(冯骥才)等优秀文学作品,引导学生在翻译过程中提升文化自信㊂3.3考试形式TEM设计者在考试形式上进行了许多有意义的探索,尝试进一步从思辨的角度入手考查学生的有关能力㊂这些变化不仅是为回应社会和学界对英语专业的一些质疑,也是基于语言测试的前沿研究采取的具体举措㊂2018年我国外语教育界掀起了 英语专业是否是良心专业”的大讨论,当时有学者质疑当今英语专业的定位㊂面对质疑,专家学者们从英语专业的属性(郭英剑2019)㊁英语专业的定位(查明建2018)等纷纷发表意见,为英语专业正名㊂为此,TEM也结合‘标准“和‘指南“的要求加强对学生思辨能力的考查㊂这一变化具体落实在写作试题的调整上㊂以往的TEM写作基本是1篇命题作文,而现行TEM则给出1 2篇围绕同一话题展开的阅读材料,要求考生在阅读后先概括材料内容,再对其观点和态度进行批判性思考㊂特别是TEM8写作题,要求考生从不同视角㊁多种维度来思考问题,目的是考查学生的思辨能力㊂此外,基于语言测试的前沿研究,TEM在近年的题型调整中愈发注重测试任务的真实性外语测试与教学 2021年第1期和学术性,这主要体现在听力理解和写作项目上㊂在听力理解中,考生需要根据讲座内容完成笔记㊂由于讲座内容往往与语言学㊁国别知识等信息有关,因此该试题是学术环境中的仿真任务,是学生在实际学术活动中所应能胜任的,也是上文所提及的 人文知识”项目取消后的重要举措㊂近年来,读写结合的测试任务得到了重用,我国基础教育阶段的英语考试中已开始使用类似 概要写作” 读后续写”等任务㊂基于此,TEM写作任务要求考生基于阅读文本的理解和归纳,完成进一步的思考与评论㊂这种先读后写的模式不仅符合当今语言测试实践的一般做法,也与 多元认知”(multi⁃literacy)能力培养相契合,更是与真实学术环境下的写作任务(如根据文献撰写综述等)高度一致㊂因此,可以说TEM对人文素养的考查渗透在全卷之中,以上方面的 变”不仅从人才能力评估的角度回应了社会和学界对英语专业人才培养的质疑,也体现了TEM从语言测试研究发展的角度迈上一个新台阶㊂3.4施考方式教育部(2018b)颁布 教育信息化2.0行动计划”,明确要求加速从工具型思维类型观向人工智能思维的转变㊂同样,‘指南“也指出,英语的教育教学必须跟上科技创新步伐,深度融合现代信息技术,提升信息化水平㊂因此,TEM设计者开始深入思考如何利用大数据和人工智能等技术推进TEM计算机化考试(以下简称机考)及计算机评阅模式㊂李绍山,陈晓扣(2012)就曾建议TEM采取机考模式,认为机考不仅可提升考试效度,还可提高考试分数的解释性㊂应该指出,机考对TEM的效度㊁信度和评卷具有重要意义(潘鸣威,邹申2020)㊂TEM设计者于2019年先后两次在全国范围内进行了规模由小及大的机考试测工作,并收集了参与考生的问卷与访谈数据㊂近80%的考生对机考模式有较高的认同度,并能适应机考的考试界面和有关操作㊂以下摘自华北㊁西北和东北高校部分考生的访谈记录㊂•比起纸质阅读画线,机考阅读中可以自行做荧光标记,更容易提示自己将注意力放在标记的部分,便于做题㊂(华北#3)•专四考试的一部分一段时间对于我这种慢速度答题的人来说,还是相对较好的㊂大家同一时间,做完只能检查不能跳跃到下一题,可以保持进度不落下其他人太多㊂而且每部分的倒计时有利于精准安排时间,不至于顾此失彼㊂(华北#7)•整体节奏紧张而又紧迫,需要强大的心理素质和知识储备能力㊂就我个人而言,觉得机考是大数据时代一个必然的趋势,比较实用方便㊂(西北#2)•总体来说,体验感不错,程序实用㊂阅读批注㊁时间计时等功能人性化㊂(东北#3)从以上访谈可以发现,考生总体对机考模式还是认同的,并会利用各自优势完成作答㊂但也有考生指出,熟悉考试界面和提高自身输入速度仍是需要努力的方向,如以下两位试测考生的访谈显示㊂•因此,在准备专四的训练过程中,要学会控制时间以及熟练掌握英文电脑打字㊂机考总体不错,只是我们作为学生还需要适应和提高!(东北#11)•作文部分是可以复制粘贴的,可以提高速度,也可以改字体,看起来更方便㊂总体注意时间!练打字速度很重要!(华北#8)可以看出,TEM实行机考的技术条件与考生的信息素养均已基本成熟,在新时代推进机考的必要性也可见一斑㊂在后疫情时期,考试设计者通过反思突发公共卫生事件对考试的影落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求 论英语专业四㊁八级考试的 变”与 不变”响之后认为,在一定条件下推出机考不失为一种有效的探索㊂3.5考试效度研究TEM设计者也将结合‘标准“‘指南“和‘量表“开展新一轮的TEM效度研究,筹备并推进有关研究工作㊂随着新时代我国英语专业人才培养要求的变化,TEM新一轮的考试效度研究也即将开始㊂TEM设计者将围绕社会 认知框架(Weir2005)对TEM的效度进行系统性举证,特别是围绕‘量表“开展TEM的校标效度研究,一旦将TEM成绩与‘量表“级别形成关联, TEM成绩的解释力将获得提升,同时也能进一步发挥‘量表“的功效㊂4.结语与思考进入新时代,TEM的各种 变”与 不变”是坚守和变革的写照㊂这些举措不仅旨在落实立德树人这一教育的根本目标,也是考试设计者对接国家人才培养战略,顺应 新文科㊁大外语”建设,践行‘标准“‘指南“‘量表“等规范性文件,回应社会对英语专业定位和人才培养质疑的种种尝试和努力㊂识变㊁应变和求变是TEM在新时代发挥英语专业教学质量检测作用㊁渗透育人功能的基本思路,也是进一步增强考试生命力㊁提升考试国际知名度和认可度的实施途径㊂参考文献[1]McNamara T&Roever nguage Testing押The Social Dimension[M].Oxford:Blackwell Publishing,2006.[2]Weir C nguage Testing and Validation押An Evidence⁃based Approach[M].New York:Palgrave Macmillan,2005.[3]戴炜栋,胡壮麟,王初明,李宇明,文秋芳,黄国文,王文斌.新文科背景下的语言学跨学科发展[J].外语界,2020,(4):2-9.[4]冯光武.把握国标精神㊁找准学校定位㊁突出专业特色 ‘高等学校英语专业本科教学质量国家标准“的实施建议[J].外语界,2017,(1):2-6.[5]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海:上海外语教育出版社,2000.[6]郭英剑.对当下英语专业建设的几点思考[J].外国语言文学,2019,(1):241-249.[7]蒋洪新.推动构建中国特色英语类本科专业人才培养体系 英语类专业‘教学指南“的研制与思考[J].外语界,2019,(5):2-7.[8]教育部.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[S].北京:高等教育出版社,2018a.[9]教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/OL]./srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html,2018b.[10]教育部,国家语言文字工作委员会.中国英语能力等级量表[S].北京:高等教育出版社/上海:上海外语教育出版社,2018.[11]教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会.普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(上) 英语类专业教学指南[Z].上海:上海外语教育出版社,2020.[12]李绍山,陈晓扣.从语言测试理论角度看TEM的现状和未来[J].外语界,2012,(3):15-20.[13]潘鸣威,邹申.新时代我国英语专业四㊁八级考试的挑战㊁对策与展望[J].外语电化教学,2020,(1):62-68.[14]孙吉胜.国家外语能力建设与 一带一路”的民心相通[J].公共外交季刊,2016,(4):53-59,124-125.(下转第20页)their Use [M].Oxford:Oxford University Press,2010.[3]East ing to terms with innovative high⁃stakes assessment practice:Teachers’viewpoints on assessmentreform [J].Language Testing ,2015,32:101-120.[4]Fan J.A survey of English language testing practices in China:Students’and teachers’perspectives [A].InXerri D &Briffa P V(ed.).Teacher Involvement in High⁃stakes Language Testing [C].Cham:Springer,2018.283-300.[5]Gessler M.Area of learning:The shift towards work and competence orientation within the school⁃basedvocational education in the German dual apprenticeship system [A].In Mulder M(ed.).Competence⁃based Vocational and Professional Education [C].Cham:Springer,2017.695-717.[6]Messick S.Validity [A].In Linn R (ed.).Educational Measurement [C].New York:ACE /Macmillan,1989.13-103.[7]Shohamy E.Democraticassessmentasan alternative[J].LanguageTesting ,2001,18(4):373-391.[8]Trim J L M.The place of testing assessment and evaluation in communicative language learning systemsdevelopment [A].In van Eck J A &Trim J L M.Across the Threshold [C].Pergamon,Oxford 1984.[9]Winke P.Evaluating the validity of a high⁃stakes ESL test:Why teachers’perceptions matter [J].TESOL Quarterly ,2011,45(4):628-660.[10]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[Z].北京:高等教育出版社,2000.[11]教育部高等教育司.高等学校英语应用能力考试大纲和样题(第二版)[Z].北京:高等教育出版社,2014.[12]李盛曦.PRETCO 反拨作用研究[J].外语测试与教学,2013,(1):47-63.[13]刘鸿章,孔庆炎,陈永捷.高等学校英语能力考试十年 回顾与展望[J].中国外语,2010,(4):12-15.[14]曾用强.职业英语能力构念的实证研究[J].外语界,2020,(2):12-19.作者联系方式:上海理工大学外语学院,上海 200093(上接第13页)[15]孙有中.贯彻落实‘国标“和‘指南“,推进一流专业和一流课程建设[J].外语界,2020,(3):2-4.[16]王铭玉,张涛.高校 新文科”建设:概念与行动[N].中国社会科学报,2019-03-21.[17]吴岩.新使命,大格局,新文科,大外语[J].外语教育研究前沿,2019,(2):3-7.[18]习近平.习近平在庆祝改革开放40周年大会上的讲话[M].北京:人民出版社,2018.[19]曾艳钰.论新时代外国语言文学学科的跨学科发展路径[J].外语界,2019a,(1):31-37.[20]曾艳钰.‘英语专业本科教学指南“解读[J].外语界,2019b,(6):1-8.[21]查明建.英语专业的困境与出路[J].当代外语研究,2018,(6):14-19.[22]邹申.关于考试科学属性的思考 兼谈高校英语专业四㊁八级考试大纲(2004年新版)的修订[J].中国外语,2006,(2):14-18.[23]邹申,陈炜.回顾与展望 写在英语专业四㊁八级考试开考20周年之际[J].外语界,2010,(6):9-18.[24]邹申,徐倩.标准参照考试及其反拨效应 以TEM 考试为例[J].外语教学理论与实践,2014,(1):42-48.作者联系方式:上海外国语大学上海市英语教育教学研究基地,上海200083外语测试与教学 2021年第1期。
408考试参考书目
408考试参考书目摘要：1.考试概述2.参考书目列表3.参考书目简介4.备考建议正文：【考试概述】408 考试，全称为全国计算机等级考试四级网络工程师，是我国教育部考试中心主办的一项全国性计算机应用能力考试。
该考试旨在测试考生的网络工程基础知识和应用能力，以满足社会对网络工程师的专业需求。
考试内容涵盖计算机网络基础、网络操作系统、网络编程、网络安全等多个方面。
【参考书目列表】1.计算机网络（第7 版），谢希仁著，人民邮电出版社2.计算机网络：自顶向下方法（第7 版），James F.Kurose, KeithW.Ross 著，机械工业出版社3.计算机网络：自底向上方法（第5 版），David D.Clark 著，人民邮电出版社4.网络操作系统（第3 版），陈向群著，清华大学出版社5.网络安全技术与实践（第2 版），David P.Reiter, Richard E.Silverman 著，机械工业出版社【参考书目简介】1.《计算机网络》（第7 版）：本书全面、系统地介绍了计算机网络的基本概念、原理和技术，内容涵盖计算机网络的各个方面，包括物理层、数据链路层、网络层、传输层等，是学习计算机网络基础知识的理想教材。
2.《计算机网络：自顶向下方法》（第7 版）：本书采用自顶向下的方法，从应用层、传输层、网络层、数据链路层和物理层等方面，详细阐述了计算机网络的基本原理和技术，同时结合大量实例，帮助读者深入理解计算机网络的知识点。
3.《计算机网络：自底向上方法》（第5 版）：本书从底层物理介质、数据链路层、网络层、传输层等逐步介绍计算机网络的基本原理和技术，侧重于网络协议的分析和实现，适合有一定网络基础的读者学习。
4.《网络操作系统》（第3 版）：本书详细介绍了网络操作系统的基本概念、原理和实现技术，包括进程管理、存储管理、文件系统、设备管理等方面的内容，是学习网络操作系统知识的重要教材。
5.《网络安全技术与实践》（第2 版）：本书从实践的角度，全面介绍了网络安全的基本概念、原理和技术，包括密码学、身份认证、访问控制、网络攻击与防御等方面的内容，对于提高网络安全意识和能力具有重要参考价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全国英语等级考试教材(第三级)
H310.42/Z853
外文出版社
H319.6/T110外源自出版社全国英语等级考试教材同步学习指导(第二级)
H310.42/L226
外文出版社
全国英语等级考试教材(第二级)
H310.42/W352
外文出版社
全国英语等级考试精编六合一(第二级)
H310.42/Z790
外文出版社
全国英语等级考试教材同步学习指导(第三级)
H310.42/Y509
全国英语等级考试新到书目
书名
索书号
出版社
全国英语等级考试词汇掌中宝(第三级)
H313/W230
外文出版社
全国英语等级考试语法必备(第二级)
H314/Z120
外文出版社
全国英语等级考试词汇必备(第三级)
H313/W230
外文出版社
全国英语等级考试全真模拟试卷(第三级)
H319.6/T110
外文出版社
全国英语等级考试全真模拟试卷(第二级)