引导想象联想,培养思维的广阔性
谈在阅读教学中如何培养学生良好思维品质
谈在阅读教学中如何培养学生良好的思维品质在阅读教学中发展思维现在已成为阅读教学乃至整个语文教学的发展趋势，但在实际的教学中，尤其是新课程改革以来，在学生探究思考的同时，似乎弱化了教师的引导作用，或者说，有些教师误以为只要做到学生质疑了，探究了，就达到了教学的目的，而至于学生到底质疑得到了什么结果，探究的意义何在，究竟为什么要这样做，还没有清晰的认识。
其实，无论是质疑还是探究，都只是发展学生思维的一种方法，最终目的是要引导学生学会思考，提高思维品质。
一、培养学生思维的准确性这是指学生在学习过程中，重视获取知识的思维过程和思维准确性、有序性。
语文是一门以形象思维为主的学科，但在教学中我们还必须重视学生思维的准确性。
我们在课堂教学中倡导个性化、有创意的解读，但这种个性化或者有创意的解读，必须建立在对文本尊重和正确解读基础上的，否则，阅读就会出现异化和曲解。
如在《第一次真好》的教学中，在讨论作者心理变化的过程时，学生能够找到“眼巴巴”、“惊喜”和“喜爱”这几个词语来表述，因为这是文本中出现的原词，说明学生已经初步具有了筛选能力，思维的方向是对的；但“眼巴巴”并不能准确表现作者心理活动，这是一个描述性的动词；还有后面出现的“样子很难看”，“吃不下饭”等词语的筛选，都说明了学生思维的准确性和深度还达不到要求。
他们没有意识到老师提出的要求——“心理”这个词所应具有的限制，在表述中出现了偏差。
这时教师应该着重强调“心理”这个词的要求，引导学生通过“眼巴巴”，“样子很难看”，“吃不下饭”这些词揣摩作者的心理活动，提示学生将这些词转化成表现作者心理活动的词语，于是学生的表述准确了，变成了“盼望”、“期待”以及“失望”、“难过”等词语。
通过这样的引导和训练，加强了学生思维的准确性，使学生能够更准确的领会文章主旨，更准确的表达自己的理解，长此以往，必能使学生的阅读能力得到较大的提高。
二、培养学生思维的广阔性思维的广阔性是指在人的思维过程中善于抓住问题的全面而又不忽略事实重要细节的思维品质。
小学科学课如何培养学生的创新思维
小学科学课如何培养学生的创新思维小学科学课如何培养学生的创新思维在如今的教育中，喊得最响地要数素质教育。
实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。
没有创造性的思维就不会有创造性的行动。
为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有很多可以研究的地方。
一、小学生创新思维的培养。
1、引导思维发散，培养思维的广阔性。
思维的广阔性指善于从多方面多角度，不依常规地去思考问题，它反映思维的宽度广度。
发散性思维即求异思维是创造思维的主要成份，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。
教师要引导学生进行观察方法的发散。
要求学生思考解答某个问题的种种方法。
如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一停不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观察，可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。
教师还要引导学生进行观察角度的发散：科学课中，为了得到某种事物的特征，可以让学生通过多种角度来进行观察。
2、教会学生联想，培养思维的灵活性思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想善于依情况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。
联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。
教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。
如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。
教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。
如，在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。
在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。
学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变的灵活了，敏捷了。
他们开动脑筋，充分表达自己的想法。
课堂上常常出现这样的情景：学生不让教师告诉答案，总是说：”让我自己想一想，看我想的对不对”。
谈在语文教学中培养学生创新能力
谈在语文教学中培养学生的创新能力创新是人类生存和发展的基石,人类文明的发展史,是一部创新的史诗。
若只有记忆和模仿,就不可能有人类的文明。
未来需要的是什么?是创新。
“创新是一个民族进步的灵魂”。
培养学生的创新力,即是社会发展民族进步的需要,也是学生个性发展的需要和教育的根本宗旨。
所以为了适应时代的需要,必须注意培养学生的创新意识。
一、教师要切实转变观念,树立强烈的创新意识教师要切实转变观念是正确使用新教材的前提,也是创造和选择适合新教材的科学的教学方法的前提和动力。
切实转变观念,就是要克服以往在语文教学活动中忽视学生的主体地位,忽视学生的创造性和学习方式,忽视学生的语文综合实践。
过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立教育的新理念。
教师在学生学习生活中的职责和功能,要从组织者转变为策划者,从管理者转变为指导者。
教师要为学生创造自我教育的环境,提供自我管理的机会,指导学生自我学习的方法,培养学生自我激励的能力。
要学会尊重学生,学会尊重学生的人格与意愿,形成追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识引导下,学生才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新才智。
二、鼓励质疑,培养多向思维能力学起于思,思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
有疑问才能促使学生探索,去创新。
心理学研究表明:疑,最易引起思维的不断深入。
在教学中,教师热情的鼓励学生积极思考,大胆提问,是提高学生创新性思维的有效手段。
一切发明创造都是从怀疑开始的,质疑为潜能的开发提供方向。
巴尔扎克说过:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。
我们大部分的伟大发现都应归于‘如何’,而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。
”开发学生的潜能,必须从鼓励学生质疑开始。
三、营造师生相融的教学氛围,诱发创新意识如何有效地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力及实践能力已成为教育工作者研究的重要课题,也是教育教学工作取得良好效果的前提和条件。
让“思维体操”在数学课堂中飞舞
让“思维体操”在数学课堂中飞舞作者：刘淑芸来源：《小学教学参考(综合)》2007年第04期《数学课程标准》指出：应让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践的能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。
其中关于“数学思考”这一目标直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展。
为了实现这一目标，教师应让“思维体操”贯穿于数学课堂始末。
因此，发展学生的数学思维，培养良好的数学思维品质是一个值得探讨的课题。
一、创设情境，生趣激疑，训练思维的积极性在数学学习中，学生的思维是怎样发生的呢?专家认为学生的数学思维绝不是自然发生的，也不是靠教师下达思维指令就能产生的。
学生有无学习兴趣和求知欲望。
是能否积极地思维的重要的动机因素。
古人云：“学起于思，而源于疑。
”“疑”是思维的开端，当学生面临各种问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学的知识与方法去解决问题，那么数学思维就伴随其中。
因此，教师应精心创设问题情境，激起学生的学习兴趣和求知欲望，让思维之操翩翩起舞。
二、引导操作，寻根探源，训练思维的深刻性思维的深刻性是指思维的抽象程度、逻辑水平和思维活动的深度。
小学生的思维主要是以形象思维为主，而数学知识的抽象性使小学生难于理解，思维停留在表面而无法深入，这样就无法真正地掌握好知识。
心理学家皮亚杰也说：“……智慧从动作开始。
”因此教师要引导学生通过具体的动手实践来获取知识，使学生对知识有较深刻的理解。
三、提供信息，互动交流，训练思维的广阔性思维的广阔性是指思路宽广，善于多角度、多层次地进行探求。
教学中，教师可以从学生的已有的知识经验出发。
提出若干富有探索性的新问题，让学生凭借他们已有的知识和技能，去探索数学的内在规律，从而获得新知，并扩大视野。
如在教学解决问题中的倍数关系中，出示一道补充题：()，苹果的重量是梨的5倍，()?师问：你从已知条件你能获取到哪些信息?学生的答案有：(1)苹果多，梨少。
引导想象联想,培养思维广阔性
引导想象联想，培养思维的广阔性摘要：联想是想象的一种形式，是由某一事物联想到另一事物的心理过程。
引导学生抓住事物的特点开展发散性的类比联想，能大大地拓开同学的思维，从而培养学生思维的多向性、广阔性。
关键词：思维；联想；广阔性中图分类号：g718 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0288-01诗人雪莱说：”想象是创造力，也就是一种综合的原理。
”想象是艺术创造的源泉。
古今中外的大文学家，无一不具有丰富的想象力，无一不是凭借其丰富的想象力作出了卓越的创造。
想象的种类很多，有随意想象和不随意想象，有再造想象和创造想象等等，而创造想象是一切创造活动的基础，因此在语文课上的听﹑说﹑读﹑写的训练中，要着重培养这种能力，如扩写﹑改写﹑续写﹑写童话﹑编故事都是行之有效的方法。
下面拟着重谈谈联想的训练。
联想也是想象的一种形式，是由某一事物联想到另一事物的心理过程。
它有助于人们多方向﹑多角度的思考问题，把人们的思维引向广阔的天地；它有利于人们随机应变，不依常规地进行超常的思考，使人们的思维跨上创造性的阶梯。
联想的形式很多，有因果联想﹑对比联想﹑相关联想﹑类比联想等等。
我结合阅读﹑写作﹑听说教学，对这几种联想进行了系列训练。
在教学中，我特别重视类比联想的训练，它要求找准两事物的相似点，由此及彼，展开联想，这对于培养学生的发散性思维，有着重要的意义。
许多同学思维狭窄，思路闭塞。
想问题，写文章，老是一个思路，一个视角，老是盯在一个地方兜圈子，不能由此及彼，由表及里，联想类比，触类旁通，因此论事写文都是论事就事，平板呆板，套话连篇，毫无新意。
比如写”蚕”，就离不开”春蚕到死丝方尽”的献身精神；写”桥”也离不开”弓着背让人踏着过河”的献身精神；写”蜡烛”也离不开”燃烧了自己，照亮了别人”的献身精神；写”石头”也还是离不开铺路搭桥的献身精神，等等，这样狭窄﹑僵化﹑死板的思维模式，怎么会迸发创造的火花，产生新奇独特的文章呢？为了培养思维的广阔性，我常引导学生进行多角度的类比联想的训练。
新课改下如何培养学生的思维能力
新课改下如何培养学生的思维能力数学是一门思维的科学。
数学的核心是思维。
数学思维的个性品质表现在两个方面：智力品质和非智力品质。
（1）智力品质是指主体的数学思维活动对客观事物数学关系的理解和掌握的程度或水平，它主要表现在思维的灵活性、广阔性、深刻性、独创性和批判性等五个方面。
（2）非智力品质是主体进行思维的潜在能力的表现，它是影响主体思维活动水平的心理因素，包括动机与意志、情感与兴趣、性格与态度等。
思维的智力品质和非智力品质之间具有相互渗透、相互转化的辨证关系。
智力品质与非智力品质都是后天性的，是在主体思维发展的进程中逐步形成和稳定化的，因而在形成和发展时期具有可培养性和可变性。
新课改下的现代教育理念”以学生发展为本”，为学生营造”自由联想、自由想象、自由发挥”的空间，让学生成为行为的主体。
本文拟结合教学实践，谈谈新课改下培养学生思维能力的几点体会。
一、培养思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。
即学生在思维过程中能从不同的方面、不同的角度以及不同的方向来思考问题，并且还能用不同的方法来解决问题。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
这给培养思维的灵活性提供了一个很好的时机，这对于教师也有更高的要求。
第一、学会合作、交流。
具体做法是，在课堂上把班级分成若干个小组，为引导和加强学生之间的横向交流创设条件，鼓励学生积极进行彼此沟通，使个别问题升级为典型问题，使完全没有必要由老师统一讲解的问题，在分组讨论中得以解决。
这样学生比被动学生时积极性更高，方向更明确，时间精力分配更科学，效率也更高。
在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的”沙龙”。
在小学数学教学中培养学生的发散思维
在小学数学教学中培养学生的发散思维作者：俞逸睿来源：《知识窗·教师版》2015年第05期学生的思维具有积极性、求异性、广阔性和联想性等特性，所以数学教师在教学中要有意识地利用这些特性，训练学生的发散思维。
这样，既可以培养学生的发散思维，又可以提高学生的数学学习成绩。
结合多年的教学实践，笔者总结了以下几种培养学生发散思维的方法：一、激发学生的求知欲，培养思维的积极性学生思维的懒惰是影响其发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星，所以培养学生思维的积极性，是培养学生发散思维的关键。
在教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生带着积极的情绪进行思考和学习。
如在数学教学中，笔者经常运用“障碍性引入”“冲突性引入”“问题性引入”“趣味性引入”等方法，引导学生探究新知识、新方法，强化学生的学习动机，增强学生的求知欲。
另外，在学生不断解决知与不知的过程中，教师应引导学生一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。
如在学习“角”时，笔者要求学生列举出生活中见过的角。
当提到墙角时，有的学生提出了不同的看法。
到底应该怎么认识角呢？笔者让学生带着疑问进行学习，从几个方面来讨论墙角的“角”，从而使学生的学习情绪始终处于兴奋状态，积极地开展思维活动。
二、转换学生的思考角度，培养思维的求异性发散思维活动的展开，就是要求学生改变思维定势，多方位、多角度地思考问题，以便成功地解决问题，这也是思维的求异性。
从认知心理学的角度来看，小学生由于年龄特征，往往难以摆脱固有的思维方式，这在一定程度上影响了新问题的解决。
因此，要培养和发展小学生的抽象思维，教师必须注意培养学生的思维求异性，让学生在训练中逐渐形成多角度、多方位的思维能力。
四则运算之间，如加减、乘除、加乘之间都有内在的联系，减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加法与乘法之间是转换关系。
当加数相同时，学生可以把加法转换成乘法，把所有的乘法转换成加法。
如何培养小学生的观察力和想象力
如何培养小学生的观察力和想象力培养小学生的观察力和想象力是教育工作者和家长们共同的重要任务。
观察力和想象力是培养学生创造力和思维能力的重要基础，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
那么，如何有效地培养小学生的观察力和想象力呢？首先，鼓励小学生多进行观察。
观察是培养观察力的基础，只有通过不断观察，学生才能积累丰富的观察经验。
教师和家长可以引导学生观察身边的事物，比如花草树木、动物、风景等，让他们用心去观察，发现事物中的细节，培养对事物的敏锐感知。
其次，激发小学生的想象力。
想象力是观察力的延伸和提升，只有通过想象，才能让观察到的事物得到更深层次的理解。
教师和家长可以通过给学生讲故事、播放音乐、看图片等方式，引导他们展开联想和想象，培养他们丰富的想象力。
此外，提供小学生丰富多样的学习资源。
丰富的学习资源可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立更广阔的视野。
教师和家长可以为学生提供图书、玩具、实验器材等资源，让他们通过不同的途径感知世界，拓展视野，培养观察力和想象力。
最后，鼓励小学生多进行实践和体验。
实践是观察力和想象力的检验和提高，只有通过实践，学生才能将观察到的现象与自己的想象相结合，达到更深层次的认识。
教师和家长可以组织学生进行实地考察、实验操作等活动，让他们亲身参与，体验到事物的本来面貌，从而培养观察力和想象力。
综上所述，培养小学生的观察力和想象力需要教育工作者和家长们共同努力。
通过鼓励观察、激发想象、提供资源、进行实践等方式，可以有效地促进学生的综合素质提升，帮助他们成为有思维能力和创造力的人才。
希望广大教育工作者和家长们能够重视培养学生的观察力和想象力，为学生的健康成长打下坚实的基础。
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引导想象联想，培养思维的广阔性
作者：曾军霞
来源：《读与写·下旬刊》2013年第06期
摘要：联想是想象的一种形式，是由某一事物联想到另一事物的心理过程。
引导学生抓住事物的特点开展发散性的类比联想，能大大地拓开同学的思维，从而培养学生思维的多向性、广阔性。
关键词：思维；联想；广阔性
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0288-01
诗人雪莱说："想象是创造力，也就是一种综合的原理。
"想象是艺术创造的源泉。
古今中外的大文学家，无一不具有丰富的想象力，无一不是凭借其丰富的想象力作出了卓越的创造。
想象的种类很多，有随意想象和不随意想象，有再造想象和创造想象等等，而创造想象是一切创造活动的基础，因此在语文课上的听﹑说﹑读﹑写的训练中，要着重培养这种能力，如扩写﹑改写﹑续写﹑写童话﹑编故事都是行之有效的方法。
下面拟着重谈谈联想的训练。
联想也是想象的一种形式，是由某一事物联想到另一事物的心理过程。
它有助于人们多方向﹑多角度的思考问题，把人们的思维引向广阔的天地；它有利于人们随机应变，不依常规地进行超常的思考，使人们的思维跨上创造性的阶梯。
联想的形式很多，有因果联想﹑对比联想﹑相关联想﹑类比联想等等。
我结合阅读﹑写作﹑听说教学，对这几种联想进行了系列训练。
在教学中，我特别重视类比联想的训练，它要求找准两事物的相似点，由此及彼，展开联想，这对于培养学生的发散性思维，有着重要的意义。
许多同学思维狭窄，思路闭塞。
想问题，写文章，老是一个思路，一个视角，老是盯在一个地方兜圈子，不能由此及彼，由表及里，联想类比，触类旁通，因此论事写文都是论事就事，平板呆板，套话连篇，毫无新意。
比如写"蚕"，就离不开"春蚕到死丝方尽"的献身精神；写"桥"也离不开"弓着背让人踏着过河"的献身精神；写"蜡烛"也离不开"燃烧了自己，照亮了别人"的献身精神；写"石头"也还是离不开铺路搭桥的献身精神，等等，这样狭窄﹑僵化﹑死板的思维模式，怎么会迸发创造的火花，产生新奇独特的文章呢？为了培养思维的广阔性，我常引导学生进行多角度的类比联想的训练。
比如《红砖的联想》，我引导学生抓住红砖的颜色﹑形状﹑性质﹑用途等方面的特点开展联想，提出了二十多个联想角度，这就大大地拓开了学生的思维。
再以《月亮的联想》为例：
1.从月光上联想
（1）由月光皎洁﹑柔和想到圣洁的母爱﹑纯真的友情；
（2）由月光的晶莹﹑洁白想到品格高洁的人；
（3）由月光总是在人们最需要光的时候出现，想到在最困难的时候热情﹑周到地关心别人的人；
（4）由月光不在白天出现与太阳争辉，而在人们最需要光亮的黑夜出来为人们照明，想到踏踏实实地工作不与别人争名夺利的人；
（5）由月光的柔和朦胧，想到文艺作品﹑人物性格阴柔之美，进一步想到在改革开放﹑竞争激烈的时代更需要阳刚之美。
2.从月形上联想
（1）由月的阴晴圆缺想到人间的悲欢离合；
（2）由月的团圆想到与亲人的团聚，想到台湾的回归﹑祖国的统一；
（3）由月牙像一条弯弯的小船在太空游荡，想到人生的船；
（4）由月亮的圆缺变化想到对立统一的辩证法；
（5）由月亮远看洁白﹑美丽，实际满身尘埃﹑坑洼，想到世间表里不一，以假象迷惑别人的人。
3.从光的来源联想
（1）由月亮反射太阳的光，照亮黑夜，为人类服务，想到默默地无私地为人们作出贡献的人；
（2）由月亮不发光，专靠太阳光而显示自己的身影，想到盗窃别人的成果来装饰提高自己的人；
（3）由月亮靠太阳发光，想到依靠他人﹑依靠父母生活的人。
4.从月亮的运转联想
（1）由月亮不管白天黑夜，围绕地球运转不息，想到孜孜不倦﹑勤恳工作﹑坚守岗位的人；
（2）由月亮周而复始，老是按一定的轨道运行，想到默守陈规﹑不敢越雷池一步的人；
（3）由月亮总是把光明的一面给别人看，而藏起黑暗的一面，想到虚荣心强﹑只显己长，不讲己短的人；
（4）由月亮比太阳小得多，但在日蚀时也能遮住太阳，想到能力弱的人，应善于捕捉机会，最大限度地发挥自己的才能；
（5）由月亮老是围绕地球转，是地球的一颗卫星，想到一心向着人民，为保卫祖国而战的边防战士，想到人应该永远怀着对党﹑对祖国的爱。
还可以列出很多联想角度。
这种发散性的类比联想，可以培养思维的多向性﹑广阔性，有利于克服思维的单一性和封闭性。