总结121高效课堂小组合作学习综合组伊伊2013年12月
优化小组合作打造高效课堂教学心得
优化小组合作打造高效课堂教学心得一、引言随着教育的发展，教学方式也在不断改进和创新。
在传统的教学模式下，学生普遍表现出注意力不集中、学习效果差等问题。
为了提高课堂教学的效果，我和我的小组成员探索出了一套优化小组合作的方法，以此打造高效课堂教学。
在此我将分享我们的心得体会。
二、小组合作的重要性小组合作是指将学生分为若干个小组，在课堂上进行合作式学习。
小组合作的重要性体现在以下几个方面：1. 激发学生的兴趣和动力：小组合作可以增加学生的参与度和积极性，激发学生的兴趣和动力。
2. 促进学生之间的互动和沟通：小组合作可以促进学生之间的互动和沟通，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 提高学生的学习效果：小组合作可以帮助学生互相讨论、合作解决问题，提高学习效果。
4. 培养学生的综合能力：小组合作可以培养学生的创新、合作和解决问题的能力。
三、优化小组合作的策略为了提高小组合作的效果，我们团队总结了以下几个策略：1. 合理分组：根据学生的能力和兴趣，合理分组是小组合作的基础。
分组时应尽量保证每个小组的成员能够互补、相互帮助，共同完成任务。
2. 确定小组角色：每个小组成员应承担不同的角色，如组长、记录员、时间管理员等。
通过角色的分工，可以有效提高小组的协作效率。
3. 设定明确的任务和目标：在小组合作中，明确的任务和目标是提高效果的核心。
在给小组分配任务时，要确保任务清晰、目标明确。
4. 鼓励主动学习和合作：小组合作的关键在于鼓励学生主动学习和合作。
教师应引导学生主动参与讨论和解决问题，鼓励学生主动学习和合作。
5. 提供及时的反馈和评价：在小组合作中，及时的反馈和评价是促进学习的重要手段。
教师应及时对小组的学习成果进行评估和反馈，帮助学生更好地改进和提高。
四、心得体会在实践中，我们团队根据上述策略进行了小组合作优化的尝试，取得了一些积极的效果。
以下是我们的一些心得体会：1. 通过合理分组，确保每个小组的成员能够充分发挥自己的优势，互相帮助，共同进步。
对高效课堂之”小组合作学习“教学模式的反思
对高效课堂之”小组合作学习“教学模式的反思对高效课堂之”小组合作学习“教学模式的反思我从受大学指导老师的阻碍，再加上几年的初中数学教学，也形成了自己一定的教学风格，然去年九月新接手开始执教八一班的数学，成为我个人新的挑战。
一学期过去，虽略有进步，但如同蜗牛爬行。
经常后悔，不应接手！只是，差不多没有退路，只能迎难向前，锐意进取！如何进取？既然自己所谓的教学风格并没有让学生有“立杆见影”的作用，那就还得从自己的教学开始，不能让自己的风格成为固化的定势。
今天有幸听了一堂”小组合作学习“教学观摩课，虽谈不上震动，却也是颠覆了曾经的一些看法。
但改变看法的同时，也存在着许多困惑。
第一，以下方面能够更新我的教学：１、初识“小组合作学习”教学的组织过程及教学形式。
如何分组；小组组名，小组口号，小组成员的搭配。
２、小组学习课堂前的学案设计与学生自学学案３、分组得分的鼓舞４、分组学习容易激发学生学习爱好，调动学生的思维。
５、不可否认学生从被动同意性学习变为主动建构学习，只要教师合理的组织那将不再是理论的口号而是有真实的可能性！６、组长的汇报及讲解，锤炼学生口语表达能力及数学语言的表达能力７、一组成员为所有同学讲解的同时，其他小组想要纠错！如此必能够让学生高度集中注意力。
８、组与组之间的争辩让人看到学生思维碰撞的火花。
比如学生能够运用数学概念不断阐述自己的观点去判定对错，这本身是运用数学知识解决问题的能力。
同时，在不经意间差不多从小学总是回答“是什么”，上升到了第二步回答“什么缘故”；假如更为优秀的学生就应该回答“数学解题方法是如何想到的”！其次，第一次完整的看到“小组合作学习”教学的外在形式，而无真实体会“小组合作学习”教学的内在实质，因而存在较多的困惑：１、合作的种类专门多，如通力合作，分工合作及交流合作。
那么今天看到的”小组合作学习”属于当代数学教育大伙儿张奠宙教授早已讲过数学属于个人摸索的学科，合作的目的在于交流。
“聚焦小组合作学习,构建高效课堂”学习心得
“聚焦小组合作学习，构建高效课堂”学习心得今天参加了市里组织的“聚焦小组合作学习，构建高效课堂”活动，虽然我没有在现场听课，但通过视频观课也给我的教学理念带来很大冲击。
奥林学校刘老师执教的《长方体的体积》给我留下了深刻的印象，整节课都采取小组合作学习的方式，学生动手操作、细致讲解、大胆质疑等，学生在小组中都有自己的任务，都发挥出了自己的作用，教师只是引路人，学生成为了课堂的主角，尤其是最后“小老师”的总结更是出彩，让我感受到了老师对学生的影响力，小组合作的重要性。
然而，对照刘老师的课堂，我对小组合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强，主要体现在以下方面：1.小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。
2.学优生在小组中处于主宰地位，成了一言堂，在反馈时听到最多的是：我认为……我的意见是……而不是以小组为单位进行交流。
而一些学困生因为基础薄弱，思维的敏捷性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
3.课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。
教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。
当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。
通过听课、学习，我对小组合作学习有了更深入的了解，体会如下：1. 科学的组建合作小组，激发学生合作交流的意识。
教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生合理搭配分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，激发他们的合作意识，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
2．教师要参与学生的学习活动并作出指导，提高学生的学习效率。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。
小组合作经验总结(精选8篇)
高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。
小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。
结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。
一、所做的工作:学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。
之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。
而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。
因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于:首先，培养学生的合作意识。
1、建立固定合作小组。
这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。
经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
2、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。
如:介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
3、举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
其次，洞察学生合作需要的时机。
选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。
在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。
在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。
第三、科学地进行分组。
科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。
每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。
小组合作学习总结（精选12篇）
小组合作学习总结小组合作学习总结（精选12篇）小组合作学习总结篇1开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但透过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。
现将自开学以来的实验状况总结如下：一、阶段性成果1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。
原先的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，应对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。
而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都用心参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。
2、合作学习培养了学生的组织潜力。
在组织讨论时，小组长要根据实际状况安排小组成员发言，充分思考知识的难易度和学生的水平，对于不用心参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织潜力。
3、培养了学生的合作精神与人际交往潜力。
在小组合作学习中，学生为了到达共同的学习目标，小组成员之间务必相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮忙和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
4、学生的胆量增大了。
透过小组合作学习，很多原先内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的潜力有所增强。
二、具体的做法1、学生课上展风采。
透过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备状况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。
同时，对各组的展示状况由同学们打分，透过此活动，同学们的自信心增强。
2、搞好小组评价。
想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。
我采用的评价方式主要有三种：（1）小组长评价组员。
小组合作学习总结(3篇)
小组合作学习总结（3篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们抽出时间写写总结吧。
你所见过的总结应该是什么样的？以下是勤劳的小编为家人们找到的小组合作学习总结（较新3篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
小组合作学习总结篇一经过一段时间的实验，我们师生都有了可喜的收获不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。
一创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。
兴趣是较好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种较佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，实验中学生学习兴趣有了显著的改观，社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。
具体表现为实验中课堂气氛活跃。
学生思维敏捷，能主动提出问题。
喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。
二小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习。
我们非常注重学生主动参与知识的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对此学生做题正确率高。
三小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
四小组合作学习有利于教学质量的提高。
小学高效课堂小组合作学习的一些感悟
小学高效课堂小组合作学习的一些感悟高效课堂合作学习的高效，关健在于小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践，经过摸索，我感到学习了、成长了、收获了。
借着这次课堂教学改革的机会，我有了更多的机会深入学习高效课堂模式，它带来的是更多的感悟，不善于记录的我，也想写写自己的感受了。
小组建设是实施好课堂教学的先决条件，我根据小组分配的原则实施了课堂小组建设，小有收获。
小组建设要依据学生的情况，遵循“同组异质，异组同质”的原则，首先依据学生的成绩，将学生划分为三个层次。
既要照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过这些考虑，小组划分好了。
然后，在小组中在进行细化分工，首先确定小组长，学习小组长是在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担学习小组长；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的为行政小组长；大家公认的，做事公平，不徇私情的确定为小组记录员，这样小组管理基本成型。
再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、组徽、小组宣言、小组口号。
在小组内部设置帮扶对子，小组之间也形成学习竞争。
这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。
这是对高效课堂学习小组的初步建设。
在我本学科教学中，我又根据小组学习的特点，在所教学的两个班组建有学科特点的小组。
每班以学科班长为带头人，每组选1-2名本学科优秀学生组成学习小组，负责日常学习中的组织、协调、辅导工作，主要负责指导组内同学进行本学科的学习，对本组存在的问题进行解决，解决不了的由学习小组商讨解决；每小组推选一位统计员，主要统计本组在自主学习和问题探究中存在的问题，并汇总反馈到学科班长处，由学科班长通过学习小组讨论后分配给各小组，作为本节课中的展示内容；每小组推选一名学生担任检查员，检查本组的自主学习情况和本组问题探讨的情况，并记录汇总通报和表扬。
小组合作学习总结
小组合作学习总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!小组合作学习总结小组合作学习总结总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在“121高效课堂”教学中优化小组合作学习
瀍河区巨龙小学科学尹英
新课程标准倡导自主、合作、探究性学习。
小组合作学习作为一种高效的教学形式，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它的目的是为学生创造宽松学习环境，把个人成果转化为全组共享的财富，以群体智慧来探究问题、解决问题。
随着我校高效课堂建设的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生在小组合作学习中自主性得到充分发挥，个性得到充分彰显。
一、本学期高效课堂建设的一点做法：
1、建立合作学习小组。
具体做法：从开学开始，六年级各班将座位重新调整，按性别、平时表现及学习成绩合理安排，因五年级是新接手的班级不了解，只好请学生帮忙，告诉他我的要求及实验室的布局，让学生帮忙，事先安排好座次，给每个座位都编的有号，座位号也是本学生的编号，也是书本、练习册的编号，合理安排使每组基本上按好中差平均分，每组4人，成绩最好的学生当组长。
充分发挥组长的优势和作用，组长必须发挥两个职责：一是做教师的小助手，课堂上负责本组作业完成情况的检查及实验器材管理及收拾。
二是做好组内的领导者，管理好组员的上课纪律、合作学习及讨论等工作、负责帮助其他同学。
2、给每个小组都编号。
由于五、六年级人数都比较多，尤其是五年级人数特别多，有两个班都是49人，有一个班是48人，为了便于做实验和合作学习，我安排的人数是四人一个小组，这样一来五年级三个班的组数至少有12个组，为了教学的方便，也为了学生实验的方便，使每人都能有更多的参与动手的机会，也方便我在配备实验器材和收拾器材的查点等工作，给每个小组按座位的前后顺序依次给组编上号，组名是1号组、2号组、3号组……。
3、实验时分工明确。
合作学习的最大特点是：人人参与，共同完成任务。
为了使小组成员在合作学习中尽快尽美的完成学习任务，对各小组的每个成员进行合理分工。
组长对小组成员进行课内调控、管理；一人是记录员，对实验过程中的结论或数据进行记录，还有两人完成实验操作及合作学习时讨论的结果或实验结论进行汇报任务，除了组长基本上是不变外，其余的分工可轮着来做，人人都有锻炼的机会，在合作学习中培养能力，增长知识。
4、合理安排合作内容
我在科学教学过程中采取合作学习的内容大致有以下几个方面:
a、做实验时开展小组合作学习，让学生在活动中学会分工负责，团结协作，培养集体意识和互助意识。
b、进行模型制作活动时开展小组合作学习，可互相取长补短，互相帮助，各取所需，材料共享。
c、在学生思维受阻时开展小组合作学习。
通过参与交流、讨论，集思广益，互相启发，互相打开思路，从而帮助理解学习的内容，以此解决问题，掌握新知识。
二、高效课堂实施中的困惑
“121”高效课堂实施中，我在教学中遇到了许多困惑。
①困惑1：教学理念还需进一步更新。
讲课中我还是讲得多，常常把自己讲的筋疲力尽，一讲到底的传统模式还未能完全舍弃，仍然是对学生不放心、不放手，课堂上一部分学生还不能真正动起来，学生展示的机会还没有给足。
②困惑2：在进行小组合作实验、展示交流的时候，由于学生多，组也多，课堂秩序有些乱，主要是说话声音大，感觉有些抄。
还有就是出现个别学生无事可做，老师又顾不过来，所以在学习过程中如何能在做实验时也能保持良好的纪律，调动每个学生的积极性，让每个人有事可做，高度紧张起来，这也是应该深思的问题。
③困惑3：对于那些调皮捣蛋不守纪律的而又惰性十足的学生我们如何让他们也能够积极主动地参与到高效课堂中来？
④困惑4：评价机制还需要完善，小组长的培养需要加强。
三、实施的具体对策
在课堂教学实践中，如何真正提高小组合作学习的积极性，有效性，而不流于形式，没有效率。
教学中也想法设法采取一些对策：
1、及时进行评价奖励
如在小组合作中学习认真，秩序好，能按我的要求做，发实验器材时别人组配的是一套，表现好的组可奖励一套。
还有利用学校发的评价表及时给予个人加分，表现不好的扣分，以此提高，小组合作学习的积极性。
2、根据学科特点，创设有利于小组合作学习的情景
根据学科特点，以培养科学素养为宗旨，积极培养学生的动手和动脑的能力，积极开展小组合作探究，为学生提供创新的空间，努力培养学生的创新意识和实践能力，实施师生互动，最终让学生以愉悦的心情积极融洽到学习中去，从而构建优质高效的科学课课堂，为学生的终身学习奠定良好的基础。
3、努力学习，不断提高
本学期开展了班班通教学，为了熟练掌握操作方法，一有时间我就进到实验室进行操作学习，还好本身对电脑还是有一定的基础，对我来说操作问题也不是很大，很快就能得心应手。
然后我就着手把我原来准备的一些资料以及找的一些视频及课件统统都拷到大屏幕上，为了教好这门课，在qq上我加了一些小学科学群，向群内的同行们请教，而且他们在上面也上传了不少的资料及视频，只要我能用，就把它下载下来为我所用，努力提高自己的授课能力。
4、改变观念，努力构建高效课堂
时代在发展，为了适应学生，要努力改变教学观念，努力构建新的高效课堂教学模式。
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”提供给学生充分进行活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握知识。
总之，实施小组合作学习，教师要精讲。
要把我校“121高效课堂”这种教学模式成熟完善，还有很长的路要走，但我相信只要多实践，肯动脑、勤反思，我校在这方面一定会做出自己的特色！所以继续规范和完善小组合作学习机制，竭力挖掘小组合作学习潜能，让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，让学生获得更多的思考、交流和表达的机会，真正发挥合作学习的积极作用，将是我们为之努力的目标！
2013年12月。