《心理与教育研究方法》 读书笔记 (2)
《心理与教育研究方法》二 读书笔记
读《心理与教育研究方法》有感2012年我申报了连云港市个人课题，很荣幸我获得了开题的机会。
在课题获得开题后，我也很茫然，因为我没有研究过课题，课题的研究好像是高深莫测的。
正在彷徨时，我拿到了董奇著作的《心理与教育研究方法》一书，这正是一盏明灯，给黑暗前行的我指明了道路。
本书第一篇主要讲解心理、教育研究与科学方法论，本章分别从心理与教育科学的性质与地位，研究的目的和功能，及心理与教育研究的特殊性和原则进行了整体的概括，让我从心理与教育相结合的角度来对待我们研究的问题。
我们面对的是充满生命力的、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，教育过程又是一个复杂的动态变化的过程，这就决定了教师的研究既要符合教育学的原理又要符合学生心理发展的特性。
而本书正是给我们一线教师做研究提供了切实可行而又科学有效的指导。
我受益最深的是第三篇中研究数据的收集方法，书本提到了观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法、现场研究或语义分析等方法，因为本人课题中涉及调查问卷的，因此我对本节进行了精读。
本章节讲到问卷法的类型分为结构问卷和无结构问卷，结构问卷时一直限制式的问卷，被试者不能随意回答，必须按照研究者的设计，在预先编制的几个可能的答案中选择一个，而无结构问卷，未事先列出任何选择答案，被试可根据自己的情况自由回答。
鉴于结构问卷与无结构问卷的特点，通常是根据具体情况选择适当的类型，并且结合起来使用。
回想自己设计的调查问卷好像全部是结构问卷，可能这种问卷会出现调查者不能完全表达他们的意愿或勉强选择并不完全适合自己的答案，这样，我的调查问卷的效度会受到一定的影响。
在以后自己设计问卷时要谨慎选择问卷法的类型，争取能够照顾多个方面。
问卷的一般结构包括：题目、前言和指导语；问题和答案；结束语，这三个方面我的问卷中都有设计，并且在前言中我也进行了简洁、明确的概括，注明了“本卷为匿名访问，仅供科学研究所用，谢谢您的合作”等字样。
心理与教育研究方法读书笔记
《心理与教育研究方法》读书笔记[ 2013-5-9 16:26:00 | By: 透支未来 ]推荐相信，很多初入课题科研之门的同事们，都有这样的经历，在课题的研究过程中，根据一定的研究目的或课题需要，都要通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现研究问题、解决问题的方法，从而转变了教育观念，提高了认识。
但是，我们常常面对一大堆的文献不知如何下手，我们不知道可以从文献里得到什么，更不知道如何去阅读这些文献。
因此，陷入了迷茫之中。
董奇博士的《心理与教育研究方法》一书给了笔者很大的启发，该书是董奇博士多年来在从事研究工作和讲授研究方法课程的基础上精心撰写而成的。
其中，研究文献的阅读与记录方法这一节，详细地为我们阐述了阅读研究文献的方法：浏览、粗读、精读……为笔者如何去阅读研究文献指明了方向。
董奇博士在书中指出：阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读、精读几种。
对于心理与教育研究者来说，这几种阅读方法都应当很好地掌握，并善于在研究过程中灵活地加以运用。
一、浏览浏览，就是将搜集到的研究文献普遍地、粗略地翻阅一遍。
笔者在拟定课题范围之后，搜集了《语文课程标准》、《青少年心理问题研究》、《课程标准与教学大纲对比研究》等相关教育理论。
通过浏览，笔者对这些研究文献的内容、价值有了初步的认识和判断，为下一步是否需要对该文献进行更深入的研读作好了铺垫。
从而也为本课题研究提供了有力的理论支撑。
期间，我们还要灵活运用董奇博士告诉我们的浏览要领：（一）目的明确，即大致了解研究文献的内容，初步判断其价值；（二）善于抓要点，了解概况；（三）速度快，即要采用“扫描式”、“跳跃式”等方式阅读，坚持视读，不要音读，并善于根据阅读目的和材料的具体内容不断地调整阅读速度，比如，对于没有明显价值的部分，可大段大段地跳过去，反之则应放慢速度。
通过这样浏览文献，笔者知道了自己想做的课题，是否已经有人做过，同一领域其他专家学者研究到什么程度，还有那些地方没有做，自己能不能做，是否值得做，从中也能看出自己从事的研究，在学术界处于一个什么样的位置，以及我们做了之后是否具有什么指导意义。
心理健康教育研究方法
心理健康教育研究方法
《心理健康教育研究方法》
心理健康教育是指通过各种教育方法，对个体进行心理健康知识、技能和态度的培养和发展。
而心理健康教育研究方法，则是指对心理健康教育进行科学性的研究和评估。
这一研究的方法对于提高心理健康教育的效果，改进教育方式和内容具有重要意义。
首先，心理健康教育研究方法需要制定科学的研究设计。
研究者需要清晰地确定研究的目的和问题，选择合适的研究方法和设计方案。
例如，可以选择实验研究、问卷调查、访谈等方法，根据研究的不同目的和问题，来确定合适的研究设计。
其次，心理健康教育研究方法需要进行有效的数据收集和分析。
数据的收集可以通过实地观察、问卷调查、访谈等多种方式进行，而数据的分析则需要选择适当的统计方法和分析工具，对数据进行科学的分析和解释，从而得出符合研究目的的结论。
此外，心理健康教育研究方法需要进行实证研究和实践验证。
通过对心理健康教育方案的实验和实际实施进行研究，验证其有效性和可行性，从而为心理健康教育的改进和提高提供科学依据。
最后，心理健康教育研究方法需要进行成果的推广和应用。
通过将研究成果向社会进行宣传和推广，提高公众对心理健康教育的重视和理解，促进其在实践中的应用和推广，推动心理健
康教育事业的发展。
总之，心理健康教育研究方法是对心理健康教育进行科学探索和实践验证的重要手段，有助于提高心理健康教育的水平和效果，促进社会的心理健康发展。
希望未来能够有更多的研究者和教育工作者，积极探索和实践心理健康教育研究方法，为心理健康教育事业的发展做出更大的贡献。
《心理与教育研究方法》读书笔记
《心理与教育研究方法》读书笔记《心理与教育研究方法》读书笔记细细品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时就有必须要写一篇读书笔记了！那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编为大家整理的《心理与教育研究方法》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
最近读了董奇博士的著作《心理与教育研究方法》，该书是董奇博士多年来在从事研究工作和讲授研究方法课程的基础上精心撰写而成的。
作为一个老师，我深深体会到了课题研究的重要性。
“新课标”下的教师不在是单一的知识的传授者，而是学生学习的合作者、组织者，是学生的学习伙伴，这就要求新时代的教师必须不断的完善自己、提高自，成为一名研究型的教师，这样教师才具有创造型，才能更好的服务于教学。
要成为研究型的教师就必须学会课题研究。
而这本书中的内容，让我受益匪浅。
一、对本书的整体了解从这本书中，我了解到教育科学研究的概念、方法、新特点；课题研究的选择、研究文献的查阅、研究的设计；此外书中还探讨了研究数据的手机方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验研究发、现场研究法、语义分析法、Q分类技术、内容分析法、口语报告法、社会测量法；研究结果的整理与定性分析、研究结果的定量分析、研究结果的解释、研究结果的撰写以及研究的评价等。
二、对课题选题的认识读了此书，我知道了研究课题的选则就是一个问题聚焦的过程。
以前我在课题选题的时候有一定的局限性，只考虑语文教学方面的问题，读了这本书之后，我对课题选题的认识更全面了。
我对自己也有了足够的耐心和信心，确信通过持续的思考和学习过程，问题的本质会逐步显现。
我会在教育理论的指导下，通过运用多种研究方法，搜集教育问题的资料，从而提出具体建议的一整套实践活动。
尽可能地从多方面观察事物，把握客观对象的各种因素、各种关系和各种规定，如实地反映现实情况，不能带有任何主观感情色彩。
一个好的课题的特点是什么？选题的过程及方法是什么？没有好的选题，那么它的作用就不大，去研究这样的选题就是在浪费时间。
心理与教育研究方法 笔记
贺琬珺 1800第一篇心理、教育研究与科学方法论第一章心理与教育科学研究概述第一节心理、教育科学与科学研究一、科学与科学研究心理、教育科学研究与其他科学研究相比既有相同点，又有自身的独特之处。
了解这些异同，对于掌握心理与教育科学研究方法具有重要意义。
（一）科学的含义科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。
科学有其特定的研究方法，即科学方法。
科学还有特定的研究过程。
一般来说，科学研究的过程就是运用科学方法进行“假设检验”的过程。
研究者依据一定的理论或观察事实，提出研究假设，设计研究方案，然后收集和分析资料以验证或推翻假设，这个过程就是科学研究过程。
科学研究过程要遵循一定的逻辑思路，采用科学的研究方法。
（二）科学研究的特征科学研究，就是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。
他有以下特点：1.继承性任何科学研究都不是凭空产生、由零开始的，它总是在前人或他人的研究的基础上进行的。
2.创新性所谓创新，就是在前人与他人的科学研究的基础上进一步揭示事物发展的本质和规律。
3.系统性科学研究的系统性包括三方面的内容：其一，科学研究的对象是一个有组织的系统；其二，科学研究的方法也是一个由哲学方法论、一般方法论（原则）和具体研究方法组成的系统；其三，科学研究的组织管理也是一个系统。
总之，科学研究是一个复杂的系统。
4.控制性如果缺乏控制，科学家就难以辨别研究的对象，就不能确认事物或现象之间的相互关系，尤其是因果关系。
上述四个特点表明，科学研究不同于人类其他活动（如日常生活等），它是人类文明的推动力。
了解科学研究的特征，是进行心理与教育科学研究的前提。
二、心理与教育科学研究的性质与地位心理学是介于自然科学与社会科学之间的科学，兼有自然科学和社会科学的特点。
这种双重性质，使心理学在现代科学体系中处于一种特殊地位。
心理与教育研究方法笔记
心理与教育研究方法自修笔记贺琬珺 320090941800第一篇心理、教育研究与科学方法论第一章心理与教育科学研究概述第一节心理、教育科学与科学研究一、科学与科学研究心理、教育科学研究与其他科学研究相比既有相同点，又有自身的独特之处。
了解这些异同，对于掌握心理与教育科学研究方法具有重要意义。
（一）科学的含义科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。
科学有其特定的研究方法，即科学方法。
科学还有特定的研究过程。
一般来说，科学研究的过程就是运用科学方法进行“假设检验”的过程。
研究者依据一定的理论或观察事实，提出研究假设，设计研究方案，然后收集和分析资料以验证或推翻假设，这个过程就是科学研究过程。
科学研究过程要遵循一定的逻辑思路，采用科学的研究方法。
（二）科学研究的特征科学研究，就是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。
他有以下特点：1.继承性任何科学研究都不是凭空产生、由零开始的，它总是在前人或他人的研究的基础上进行的。
2.创新性所谓创新，就是在前人与他人的科学研究的基础上进一步揭示事物发展的本质和规律。
3.系统性科学研究的系统性包括三方面的内容：其一，科学研究的对象是一个有组织的系统；其二，科学研究的方法也是一个由哲学方法论、一般方法论（原则）和具体研究方法组成的系统；其三，科学研究的组织管理也是一个系统。
总之，科学研究是一个复杂的系统。
4.控制性如果缺乏控制，科学家就难以辨别研究的对象，就不能确认事物或现象之间的相互关系，尤其是因果关系。
上述四个特点表明，科学研究不同于人类其他活动（如日常生活等），它是人类文明的推动力。
了解科学研究的特征，是进行心理与教育科学研究的前提。
二、心理与教育科学研究的性质与地位心理学是介于自然科学与社会科学之间的科学，兼有自然科学和社会科学的特点。
董奇《心理与教育研究方法》(修订版)课后习题详解(访谈法)
8.2 课后习题详解1．访谈法适用哪些研究课题?答：访谈法是指研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
通过访谈法，可以了解人们的态度、情感、思想观念和主观感受，从而对他们的各种心理活动和行为特征进行多方面的分析、研究。
访谈法被广泛应用于教育教学调查、学校心理咨询、征求意见等科研活动中。
根据访谈法的操作特点可以看出它适用的研究课题在以下几个范围：（1）由于访谈法可能需要不小的人力和物力投入，所以更加适合于进行个案研究。
通过对个体进行深入的调查从而得到对方相关数据资料从而推论出一定结果和规律。
（2）访谈法具有较高的灵活性，访谈的方式也简便易行，即使文化程度不高或者不善文字表达的被访者也能很好的进行互相交流。
所以，访谈法的适用对象十分广泛，如访谈对象可以是文盲、半文盲或因种种原因不能书写的人。
从更普遍的范围来说，在研究文化程度较低的被访者或书写、理解能力不够的儿童时，访谈法就显得相当重要和不可或缺。
（3）由于访谈法不具有匿名性，并且是面对面的直接交流，所以不宜进行比较敏感、有关个人隐私方面或者“社会赞许性”存在过强的话题。
相对来说，访谈法更适合比较中性和普遍的社会生活课题。
（4）人的一些情感、体验、社会关系变化、动作变化或心理过程可能无法用语言表达，这样的资料则无法用访谈法取得。
所以，访谈法的话题需要一定的可表达性，也就是被访谈者可以通过比较合适的语言来表述。
如果无法表达，则需要考虑其它研究方法，如观察法或测验法等等。
（5）访谈法十分适合与其它研究方法结合使用。
比如在对被试进行观察或测验之后，对其进行较深入的访谈，可以帮助研究者掌握来自主客观两方的数据资料。
所以，虽然访谈法的应用范围十分广泛，但也必须在应用的同时注意由于这种研究方法本身的特性所决定的适用范围，如果超出适用范围或应用不当，有可能对心理和教育研究产生破坏作用，影响研究的信效度。
所以，研究者在应用访谈法时，要事先考虑访谈的适用的研究课题。
《心理与教育研究方法》读书笔记
《心理与教育研究方法》读书笔记连云港市新浦区岗埠中心小学金见翠凯勒曾说过：一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
董奇教授的《心理与教育研究方法》一书内容详实，实用性强，是我们平时进行课题研究的强有力的理论指导，促进了我们的教科研能力的提高，它使我们的课题研究工作更科学，更有序，让我受益匪浅。
作为一名第一次主持课题研究的新手，我也知道在课题的研究过程中，根据一定的研究目的或课题需要，都要通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现研究问题、解决问题的方法，从而转变了教育观念，提高了认识。
但是，我们常常会面对一大堆的文献不知如何下手，不知道可以从文献里得到什么，更不知道如何去阅读这些文献。
因此，陷入了迷茫之中。
董奇教授的《心理与教育研究方法》一书，就是这样一艘船，指引着我沿着明确的方向驶向辽阔的课题研究的海洋。
这本书的第二篇着重讲了课题选择与研究设计的一系列相关问题。
我深刻认识到课题研究是一项非常严肃非常复杂的长期工作，同时，课题研究也是一个学习过程，是一个从发现问题到解决问题的过程，这个学习过程伴随着多次学习、思考、总结、论证。
在这个过程中，研究者的理论水平、看问题的角度、解决问题的能力都会得到提高。
本着这一点，在《心理与教育研究方法》的理论指导下，我考虑如何设计研究的具体实施方案。
研究设计是否科学、合理和完善，不仅直接关系到研究的进程，而且还影响着研究结论的可靠性、科学性。
因此，要揭示规律，得出科学的结论，就必须在用各种方法收集和分析研究数据之前，缜密地做好研究设计工作。
我本次研究的课题是“关于农村小学生在阅读与欣赏中修改作文的案例研究”。
想通过研究，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。
在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《心理与教育研究方法》读书笔记
一句关于读书的名言说得好，“能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。
”董奇教授著的《心理与教育研究方法》对于很多研究课题的同行们来说就是一本很有用处的书。
读了董奇教授著的《心理与教育研究方法》第七章观察法，使本人纠正了许多以往不正确的指导思想及错误做法。
在本人课题《学生听课习惯对高一（17）班英语成绩的影响的研究》立项之初，错误地以为所谓的“观察法”就是看看学生的日常表现，最多做做记录以便及时作出反馈，读了《心理与教育研究方法》第七章观察法，才真正深刻了解观察法的含义与作用，观察法的特点，观察法的类型等等。
观察法有狭义和广义之分，广义的观察法包括自然观察法和实验观察法；狭义的观察法主要指自然观察法。
本人最初只粗略地了解自然观察法---狭义的观察法，但还不知道狭义的观察法有如此多的内容，观察法的特点在本人的课题《学生听课习惯对高一（17）班英语成绩的影响的研究》中体现在（一）有目的、有意识地收集资料，在平时的教学过程中注意观察每个学生在上课时的动作行为，动笔的能力，看书的习惯；（二）观察是在自然发生的条件下，对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行，每个学生都有自己的
听课习惯，每个学生在听课时的动作也各不相同，有的学生是默不作声，有的学生是口中念念有词，有的学生喜欢动笔多一点，有的学生喜欢动口多一点；（三）观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性，本课题是研究学生的听课习惯对学生成绩的影响，所以听课习惯是每个学生在课堂上直接变现出来的行为动作，是当前正在发生的事实现象，具有直接性；（四）观察是在一定的心理与教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的；《心理与教育研究方法》这本书为本人的课题《》研究提供了大量的理论依据，在平时的教学过程中，把在书中学到的理论知识运用到教学及所研究的课题上来；（五）借助一定的观察工具，认真研究学生听课时的一举一动，找合适的时间做好记录以备课题的过程使用材料。
在课题研究的各种活动中探索，反思，总结研究中的收获，寻找不足，运用观察法的评价以进一步推进课题研究工作这一环节很重要。
心理与教育科学领域的研究所获得的原始资料、数据无法在研究报告中全部呈现，因此，本人对研究结果进行整理，利用科学的方法，按照一定的目的和要求对原始资料进行审核、评价与汇总，从而使资料、数据完整地、真实可靠地反映事实。
在此基础上，对经过整理的研究结果进行分析，从中抽取或推论出有理论意义和应用价值的正确的研究结论。
学习内容摘记：
第七章观察法第一节观察法概述
一、观察法的含义和作用
观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象（如人的各种心理活动、行为表现等）并收集研究资料的一种方法。
自然观察：指研究者一般是在自然条件下即在对观察对象不加控制和干预的状态下进行观察和记录，也是狭义的观察法。
广义的观察法，在人为控制和干预观察对象的条件下进行的观察和记录则为实验观察
观察法具有如下特殊的重要作用：
第一，观察法是收集人的各种心理活动及其发展变化规律的各种科学事实和研究材料的基本途径，由它所得来的大量而丰富的各种材料，是发现和提出问题的前提，是心理与教育科学研究的基础，是一切心理与教育科学知识的起点。
第二，观察不仅是心理与教育科学知识发展的基础和源泉，而且对检验心理与教育科学方面的科学假说，发展心理与教育科学理论具有重要的意义。
科学上任何重要的理论当它未被验证时都只能是假说。
主要观察策略
参与观察策略
（一）适用条件
采用参与观察，通常是为了收集较为完整且具有深度的资料，旨在对研究现象的发生、发展的真实情况有全面而直接的了解和较深入的理解。
第一，观察者自身的条件。
第二，观察者的研究目的。
第三，被观察者的条件。
（二）实施步骤
界定问题
界定问题即选择和确定研究问题
进入情境
重视对所观察和参与的情境的了解，努力在进入研究情境时给被观察者以预定的最佳印象，是参与观察不同于其他观察方法的十分重要的一点。
其目的就是要建立和保持观察者与被观察者之间的良好的信任关系，获得被观察者无意之中的配合，以保证参与观察的顺利进行。
记录资料
在记录资料时，观察者必须自始至终努力保证记录的客观真实性。
分析资料
在分析和解释资料时，应努力了解被观察者的真实意图。
资料分析的内容较多，其核心是要体现资料的各个部分
间的内在联系，从而揭示出行为的深层意义。
呈现结果
呈现结果也就是观察报告的撰写。